兩學一做個人存在的問題及整改措施_社區兩學一做存在的不足及原因分析

兩學一做個人存在的問題及整改措施篇3

　　一、圍繞四個“?”，形成學習共識。

　　鎮黨委結合黨政聯席會和支部黨員座談會研究明確四個“?”，即為什么學、學什么、怎么學、學成什么樣。突出解決在一些黨員干部中存在的“出工不出力、遇到問題繞道走、矛盾握在手里上交、刀打豆腐兩面光”等問題，徹底整治工作中“慵、懶、浮、腐、慢、散”等現象，著力提倡“廢寢忘食、奮不顧身、夙夜在公、舍生忘死”四種境界的干部，加強黨員黨性修養，爭當先鋒模范，永葆共產黨員的先進性和純潔性。

　　二、圍繞“提問+對答”，創新學習方式。

　　結合中心組理論學習、道德講堂、干部點名會、黨員月例會、組織生活會等時機，實行“提問+對答”的學習模式，由主講人根據學習內容的范圍，列出相關問題提問，隨機抽取黨員對答，回答不正確的黨員下次學習會上做陳述。此種“提問+對答”的學習模式，既提高了黨員干部學習的主動性，也提高了學習的實際成效。

　　三、圍繞“兩個清單”，明確學習目標和方向。

　　鎮黨委要求每個黨員干部根據黨委學習行事歷列出個人學習責任清單和問題清單，劃定學習“作戰圖”，明確完成時限，對圖銷賬。所有黨員干部的兩個學習清單一律上報黨委，實行“五天一調度，十天一排名”，對于學習認真，學習成效較大的黨員干部給予通報表揚，對于不按時學習，學習不踏實的黨員干部，責令限期完成，并根據學習材料，手寫5000字心得體會。

　　四、圍繞“回頭看”，查擺自身差距。

　　學有所成、學有所獲，是學習的根本目的。鎮黨委要求所有參學黨員干部，對照兩個責任清單，對照“獅子型”干部要求，對照優秀黨員標準，把自己擺進去、把職責擺進去、把思想和工作擺進去，看看自己落實上級決策部署是否從嚴、勇于擔當責任是否盡心、善于管理是否盡責、堅持原則是否到位、嚴于律己是否從深。查找不足，明確差距，對照“課標”，完善措施，落實整改，確保學習取得實實在在的成效，讓全體黨員干部補好“鈣”加足“油”。

　　延伸閱讀：“兩學一做”為什么要突出問題導向?

　　《人民日報》刊發評論指出，強化問題意識，堅持問題導向，是黨的以來全面從嚴治黨的一個鮮明特點，一條成功經驗。“兩學一做”學習教育就是為了解決問題，如果不解決問題，就會流于形式、走過場。學習教育能不能取得實效，關鍵就看問題解決得如何。

　　對此，西安交通大學馬克思主義學院教授李永勝分析認為，曾指出，我們共產黨人干革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現實問題。所以，在“兩學一做”學習教育問題上，他強調“要突出問題導向，學要帶著問題學，做要針對問題改”，從而把解決問題貫穿于學習教育全過程。這就彰顯出“兩學一做”學習教育的現實性、針對性、實效性的特點與要求，防止和避免空泛化與形式主義。這樣，通過“兩學一做”學習教育，就可以促使基層黨支部在面向實際、直面矛盾、解決問題中，“補齊制度短板，真正使黨的組織生活、黨員教育嚴起來、實起來，把合格的標尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來，用行動體現信仰信念的力量。”可見，強化問題導向，增強問題意識，才能使“兩學一做”學習教育起到明戒尺、立規矩、劃底線、解難題、塑形象的實際作用。

　　那么，“兩學一做”學習教育針對的現實問題是什么呢?

　　對于“兩學一做”學習教育要重點解決的具體問題，中央印發的學習教育方案用“五個著力”進行了歸納：著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題，主要是對共產主義缺乏信仰，對中國特色社會主義缺乏信心，精神空虛，推崇西方價值觀念，熱衷于組織、參加封建迷信活動等;著力解決一些黨員黨的意識淡化的問題，主要是看齊意識不強，不守政治紀律政治規矩，在黨不言黨、不愛黨、不護黨、不為黨，組織紀律散漫，不按規定參加黨的組織生活，不按時交納黨費，不完成黨組織分配的任務，不按黨的組織原則辦事等;著力解決一些黨員宗旨觀念淡薄的問題，主要是利己主義嚴重，漠視群眾疾苦、與民爭利、執法不公、吃拿卡要、假公濟私、損害群眾利益，在人民群眾生命財產安全受到威脅時臨危退縮等;著力解決一些黨員精神不振的問題，主要是工作消極懈怠，不作為、不會為、不善為，逃避責任，不起先鋒模范作用等;著力解決一些黨員道德行為不端的問題，主要是違反社會公德、職業道德、家庭美德，不注意個人品德，貪圖享受、奢侈浪費等。

　　如此看來，黨員和黨組織在開展“兩學一做”學習教育時，首先要主動揭短亮丑，對照“五類突出問題”找準問題、列出自身的問題清單，然后帶著問題學、針對問題改。

　　黨組織和黨員如何樹立問題意識、突出問題導向，在學中改、在改中學，在學中硬起來、在改中強起來?

　　對此，中宣部政研所研究員李儉撰文指出，作為黨組織，不能簡單地“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而要認真梳理，列出問題清單，擺出具體表現事例，深刻剖析原因，逐一制定可操作、可監督、可檢查的整改措施，真正做到整改一個、銷號一個;作為廣大黨員，則要依據“我是誰”“我做什么”“我該怎么做”這些根本問題，對照“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的“四講四有”合格黨員標準，本著立行立改的精神，不推諉、不拖沓，從現在做起，從點滴做起，切實改正自身存在的思想、作風等方面的問題，使自己在“兩學一做”學習教育中確有收獲和進步。

兩學一做個人存在的問題及整改措施篇4

　　強化問題意識、堅持問題導向，是XX大以來全面從嚴治黨的重要經驗，也是推進“兩學一做”學習教育走向深入的最好牽引。開展“兩學一做”學習教育，要把發現問題、剖析問題、解決問題作為行動的出發點和落腳點，以解決問題開局亮相，用“解剖麻雀”的方法剖析問題成因，確保學習教育高起點開局、高規格推進、高質量落實、高效率收尾。時下，“兩學一做”學習教育火熱開展，整體態勢良好、成效明顯，但也存在少數基層單位抱著“做給別人看”的心理，開個短會、提下倡議、走個過場后就開始討論研究業務工作，沒有真正把學習當回事，更有甚者造假會議記錄、合成假的學習照片，沒有真正認識到“兩學一做”的重要意義，堂而皇之的把形式主義曬在廣大干部職工眼前。

　　“無規矩不成方圓，無踐行必為空談。”“兩學一做”學習教育不是一陣風，而是一個常抓不懈的偉大工程，是一場攻堅戰，更是持久戰，只有把問題導向貫穿“兩學一做”全過程，抓住“問題導向”的“牛鼻子”，引導黨員干部從思想行動上查擺問題、解決問題，才能使廣大黨員形成嚴格遵守規章制度、依法依規辦事的行為自覺。堅持問題導向，前提是正視問題，要拿出“自我革新”的勇氣，把查找問題作為“兩學一做”的開篇，對照黨章黨規和系列重要講話精神反躬自省，對照“四講四有”合格黨員標準深刻檢視，一條一條問題梳理、一項一項短板查擺，列出問題清單和整改清單“曬一曬”，對聚集問題的陰暗角落多照些陽光，讓霉暗的角落成為“準星”和“靶子”，為學習教育的推進奠定基礎。

　　找準病因方能對癥開方、精準施藥，開展“兩學一做”學習教育，要在正視問題的基礎上，下大力氣“解剖麻雀”，詳細分析病因病灶，推進作風整改、清除隱形污垢、治療潛在病癥，從根本上推進自我凈化、自我完善、自我革新和自我提高。要從思想上認識問題存在的本質原因，從自身主觀價值觀念入手，深挖細剖出現實作風不嚴、紀律觀念淡薄、理想信念動搖等根本原因，“剝筍”般層層深入，確保問題原因查找“精準”，為解決問題提供切實可行的路徑引導。

　　分析查找出“病因”是開良方、施良藥的前提，開展“兩學一做”學習教育，要緊扣查找出的問題和短板，具體化、精準化、差異化“開方施藥”，設計實用的學習載體和教育方式，引導黨員深學黨章黨規，深悟系列講話，通過重點研學、集中討論，逐個問題列出整改舉措、明確整改時限，“一把鑰匙開一把鎖”，長流水、不斷線的進行銷號式管理，解決共性問題的同時兼顧個性問題整改，解決表象問題同時注重深層問題追蹤，確保“作風”不反轉、“問題”不反彈。

兩學一做個人存在的問題及整改措施篇5

　　當前，“兩學一做”學習教育正在各地如火如荼進行，各種創新學習方式也層出不窮，極大深化了黨內教育。但在基層學習教育開展過程中，一些共性問題制約著學習教育的推進。

　　一是如何變被動學為主動學的問題。多數單位能結合“三會一課”等黨內組織生活正常開展集中教育，而對抓平常、融入經常的黨員日常教育管理則難以面面俱到。且經常性教育多數以黨員自學為主，全憑黨員自覺，無法對其做出硬性規定。受大環境影響，機關黨員相對學習就要緊密一點，農村黨員、企業黨員學習在時間上就沒有那么緊湊了。

　　二是學做結合有待加強的問題。學習教育推進過程中，存在部分黨員過于重形式、輕實做的一些共性問題。少數黨員停留在不同形式學黨章黨規的自我陶醉中，而對如何通過學黨章黨規、學系列講話實現做合格黨員要求卻思考得不多;對如何在新形勢下加強黨性修養，發揮黨員先鋒模范作用的思考也不多;對如何承諾踐諾，立足崗位作貢獻的實際行動體現得也不多。以學促做，學做結合方面還需進一步加強。

　　三是黨課內容不夠豐富的問題。從部分單位上黨課的情況來看，上黨課的數量、頻率都能達到要求，一些黨課質量也很高，具有藝術性，深受聽眾喜愛。但是也存在部分黨課內容生硬，始終停留在怎么去解釋“兩學一做”這個條條框框中，雖然黨課的政治性突出了，但針對性、實踐性、生動性體現不夠。對于這些共性問題，基層黨委不僅要抓在日常、嚴在經常，更應注重加強思想引導，學做結合。

　　要讓基層黨員充分認識到“兩學一做”學習教育不是一次集中性教育，而是常態化學習。積極幫助基層黨員克服心理疲憊，消弭應付思想，充分調動基層黨員參加學習教育的主動性。要依托黨校優勢資源，進一步創新方式講黨課，加強黨課的前瞻性、實用性、趣味性，讓黨課真正融入到基層組織細胞體系中。注重從受表彰的先進典型以及群眾公認的老典型中遴選若干代表，從離退休老黨員中邀請部分優秀代表，充實基層優秀黨課師資庫，并由基層黨委“兩學一做”學習教育協調小組根據師資來源以及授課內容編制授課計劃表，集中開展“送黨課下鄉村”活動，擴大黨課受眾面。

　　適時擴大群眾參與度，學習教育全過程可以邀請群眾參與、請群眾監督，特別是查找問題、選樹典型、評議黨員、效果評估等方面擴大群眾參與，把話語權交給群眾，從群眾中找到差距、找準發力點。進一步優化數字平臺，通過手機報、App等客戶端，加強黨章黨規、系列重要講話解讀。不斷開展遠程教育，加強農村黨員黨建業務知識培訓，做到基層黨員學習培訓全覆蓋。