能力比知識重要辯論賽

　　首先開場白：能力比知識重要

　　謝謝主席，大家好。今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創(chuàng)新嗎?對方辯友說：知識創(chuàng)新的源頭是知識積累，那么積累的知識又從何來，是否源頭又是創(chuàng)新呢?對方辯友說：知識創(chuàng)新的歸宿是知識積累，那么積累的知識的歸宿又是什么，是不是創(chuàng)新著運(yùn)用到生產(chǎn)之中去呢?對方辯友對知識的揚(yáng)棄也認(rèn)為是積累，如果新知不創(chuàng)，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認(rèn)為推動社會發(fā)展的是知識積累，那么推動社會發(fā)展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢?知識積累是對已有知識的聚積，而知識創(chuàng)新是對知識的揚(yáng)棄和新知識的創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)知識的拓展與深化，雖然積累與創(chuàng)新兩者都不可或缺，但是從知識的本質(zhì)屬性和社會作用兩個層面看，知識創(chuàng)新更重要。首先從知識的本質(zhì)屬性來看，知識創(chuàng)新更重要。

　　第一，知識的本質(zhì)是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實(shí)現(xiàn)，突破已有知識的局限，發(fā)現(xiàn)更深刻的本質(zhì)，揭示世界更復(fù)雜的規(guī)律，滿足于已有知識的積累，對真理的探求怎能適應(yīng)客觀存在的變化，怎能突破認(rèn)識主體的局限。

　　第二，知識的應(yīng)用實(shí)際上是求新。知識的應(yīng)用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因?yàn)閼?yīng)用的主體、對象、時間、地點(diǎn)等條件不是一成不變的，只有不斷發(fā)現(xiàn)新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達(dá)到應(yīng)用的目的。其次從知識的作用看，

　　第一，與知識積累相比，知識創(chuàng)新才是推動社會文明進(jìn)步的第一動力，文明的進(jìn)步離不開生產(chǎn)力的革命，只有知識創(chuàng)新才能不斷創(chuàng)造新技術(shù)與新工具，才能實(shí)現(xiàn)知識向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的持續(xù)與活力，才能使科學(xué)技術(shù)真正成為第一生產(chǎn)力，文明的進(jìn)步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創(chuàng)新才能不斷擴(kuò)大文化庫存的質(zhì)與量，才能不斷創(chuàng)造文化延續(xù)的新手段與新載體，文明的進(jìn)步離不開社會制度的變革，知識創(chuàng)新是制度變革的引導(dǎo)。

　　第二，與知識積累相比，知識創(chuàng)新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經(jīng)濟(jì)信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進(jìn)的新時機(jī)，如果我們滿足于已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰(zhàn)，就難以抓住超越的機(jī)遇，就難以擺脫落后擠身于世界強(qiáng)國之林。謝謝。

　　竟聘學(xué)生會干部，為了發(fā)展自己的組織能力;

　　外出打工，為了發(fā)展自己的生存能力;

　　學(xué)校里最受歡迎的是發(fā)展能力訓(xùn)練班;

　　同學(xué)中最令人羨慕的是能力強(qiáng)的人;

　　大學(xué)生最重視的課題是如何提高發(fā)展能力。

　　什么是能力?在心理學(xué)理論中，能力是指直接影響到人的活動效率，使活動得以順利完成的心理?xiàng)l件。它包括一般能力、創(chuàng)造力。

　　知識是人類改造自然與社會的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，它是“死”的東西。比如某一個數(shù)學(xué)公式、某一段歷史等，這些都是知識。人們學(xué)習(xí)了某方面的知識，就可以加以利用。能力是“活”的，是在知識基礎(chǔ)上更高層次、更為普通的東西，比如記憶力、理解力、創(chuàng)造力等。

　　知識比較容易改變，既可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練和突擊背誦而獲得，也可能因遺忘而喪失。能力則是相對穩(wěn)定的、需要較長時間才會發(fā)生變化的心理特點(diǎn)。知識是快變量，能力是慢變量。

　　知識是指一個人的現(xiàn)有水平。能力則市一種可能性，它不是一種已經(jīng)表現(xiàn)的水平和現(xiàn)實(shí)，而是一種潛力。知識水平易受環(huán)境影響，在良好的環(huán)境和教育下，知識可以迅速增長。能力水平則不受環(huán)境的影響。環(huán)境因素可以加快或阻礙一個人能力的發(fā)展，但作用時間長，影響較小。

　　知識與能力哪個更重要呢?能力是掌握知識的前提，如果一個人能力比較強(qiáng)，僅缺乏某方面的知識，并不會最終影響他的成就，他可以學(xué)習(xí)這方面的知識。缺乏某方面的能力，對一個人未來的影響將會大得多。

　　一個孩子要出遠(yuǎn)門，他母親主張給他帶些干糧，他父親卻主張給他一桿獵槍，以使孩子無論走到哪里都能憑手中的獵槍有吃有穿。“獵槍”即能力，“干糧”即知識，給孩子干糧不如給孩子獵槍。

　　這個比喻強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力的重要性。

　　學(xué)習(xí)知識是我們實(shí)踐的基礎(chǔ)，但擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才是我們的目的，沒有人想高分低能的吧。

　　發(fā)展能力就是一種實(shí)踐。出到社會,就是以實(shí)踐作貢獻(xiàn),發(fā)展能力的高與低是衡量完成工作的標(biāo)準(zhǔn).所謂發(fā)展能力,就是學(xué)以致用的能力,一種知識獲得到運(yùn)用的體現(xiàn),知識與理論在實(shí)際在的運(yùn)用,比學(xué)習(xí)成績更高層,更深度的直接體現(xiàn).真理都有說"實(shí)踐出真知","實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)",高分低能,那也只是"白紙?zhí)觳?quot;

　　學(xué)習(xí)知識不比發(fā)展能力重要，知識越多并不代表能力越強(qiáng)。一般來說，學(xué)習(xí)知識只有轉(zhuǎn)化為發(fā)展能力，才能體現(xiàn)出其價值。古代的趙括，理論知識很豐富，到了實(shí)戰(zhàn)，卻一敗涂地，因?yàn)樗麤]有把學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為能力