中外英語教師口語課對比研究范文
中國的英語教師對外國文化的了解非常有限,了解的渠道也不多,絕大多數(shù)教師僅能從書本上或大眾媒體上去了解外國文化,很少有切身體會。 詳細(xì)內(nèi)容請看下文中外英語教師口語課對比研究。
教師的英語水平主要體現(xiàn)在這幾個方面:教師的英語理解能力、會話能力、閱讀能力、寫作能力、語音語調(diào)、對外國習(xí)俗和文化的了解、跨文化交際能力、對語言學(xué)基本知識的掌握及與外國人進行交流、合作、協(xié)商的能力。毫無疑問,將英語作為母語的外籍教師,他們的語言能力強于中國的英語教師,他們對語言的駕馭能力是中國的英語教師所無法可及的。但是,中國的英語教師在學(xué)習(xí)語法、分析句子結(jié)構(gòu)方面比外籍教師要強,對文章內(nèi)容的分析比外籍教師更透徹、更細(xì)膩。外籍教師對語言的駕馭能力雖強于中國的英語教師,可他們不及中國的英語教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及其它方面的情況,他們對中國的國情也不甚了解,教起書來很難做到有的放矢,教學(xué)效果很難提高。
教師教學(xué)的效度是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱寫出有針對性的教學(xué)計劃,再根據(jù)教學(xué)計劃寫出能體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)目的的教案或講稿,教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué),從而達到教學(xué)目的。一方面,由于中國的英語教師比外籍教師更能領(lǐng)會中國的教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)目的,他們的教案比外籍教師的教案更能體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)目的,有較高的教學(xué)效度。另一方面,由于許多外籍教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法比中國的英語教師采用的更靈活、更先進,學(xué)生學(xué)起來會覺得更有趣,而且外籍教師更注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展,其教學(xué)的效度也許比中國的英語教師的更長久。
即使有了切身體會,由于時間有限,他們也無法在短時間內(nèi)了解所有的外國文化,因而他們對外國文化的理解難免有偏頗之處,很難將外國文化真實而全面地展現(xiàn)給學(xué)生。外籍教師對自己本國的文化理解較深、也較透,他們介紹的外國文化較全面、真實,這有助于學(xué)生更好地了解外圍的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情和人文景觀。
教師組織課堂教學(xué)的內(nèi)容包括學(xué)生座位的安排、黑板擺放的位置、課堂活動的分配、要求的簡單清楚明了、課堂活動的多樣性、所提問題的廣泛性及教學(xué)方法的靈活性等。教師還應(yīng)具有處理好各種突發(fā)事件的能力,使教學(xué)工作得以順利進行,教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。教師應(yīng)充分利用僅有的課堂時間,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性,使他們能主動學(xué)習(xí),真正參與到課堂活動中來,成為課堂活動和教學(xué)過程的中堅力量。同時,教師要及時了解學(xué)生對教學(xué)的反饋信息,及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,使學(xué)生能學(xué)以致用,學(xué)有所獲。中國的英語教師在課堂組織方面比外籍教師要嚴(yán)謹(jǐn)一些,如:他們要求學(xué)生在課堂上保持安靜、守紀(jì)律、舉手發(fā)言、不能隨便進出、不能抽煙等,培養(yǎng)學(xué)生從小就學(xué)會尊師重教、遵章守紀(jì)、舉止文明。這不僅有利于維護良好的課堂秩序,而且對學(xué)生今后的成長大有益處。筆者發(fā)現(xiàn),許多外籍教師在課堂組織方面不如中國的英語教師嚴(yán)謹(jǐn),在他們的課堂上,學(xué)生可以較隨意地發(fā)言、走動,學(xué)生甚至可以與教師進行激烈的爭論。這樣的課堂看起來也許有些松散或無秩序,但卻能激發(fā)學(xué)生的思維和想象,使他們更具有創(chuàng)造力,利于學(xué)生個性的發(fā)展。