《啟示錄》讀書心得（精選7篇）

《啟示錄》讀書心得 篇1

　　可以將產品的開發開發分為人員、流程和產品三塊。

　　人員是指負責定義和開發產品的團隊成員。

　　流程是指探索、開發富有創意的產品時，反復應用的步驟和成功的實踐經驗。

　　產品是指富有鮮明特性的產品。

　　好產品的具有如下規律：

　　1，產品經理任務是探索產品的介值、可用性和可行性。

　　2，定義產品需要產品經理、交互設計師和軟件架構師通力合作。

　　3，開發人員不擅長用戶體驗設計，因為開發人員關注的是實現模型，而用戶關注的是概念模型，最終開發出來的產品則所欲表現模型。

　　4，用戶體驗設計就是交互設計、視覺設計(硬件上，叫工業設計)。

　　5，功能(用戶需求)和用戶體驗密不可分。

　　6，產品創意必須盡早地、反復地接受用戶試用和反饋，獲取用戶體驗。

　　7，為了驗證產品的價值和可用性，必須盡早、反復地請目標用戶產品創意。

　　8，采用高保真的產品原型是全體成員獲取用戶需求和用戶體驗的最佳方式。

　　9，產品經理的目標是在最短時間把握復雜的用戶需求，即確定產品的基本要求-價值、可用性和可行性。

《啟示錄》讀書心得 篇2

　　產品管理的三個工作

　　本書圍繞這三大塊去寫的。

　　人員：定義團隊成員的角色和職責。

　　流程：反復應用的步驟和成功的實踐經驗。

　　產品：富有創意的產品具有的鮮明特性

　　現代軟件的產品團隊：

　　產品經理，評估機會、定義產品。用戶體驗設計師，功能與設計結合，滿足用戶需求。項目管理，制定計劃、跟進進度。開發團隊，產品開發。運維團隊。產品營銷人員。

　　團隊人員配比：五到十名開發配備一名產品經理，十人以上的開發團隊需要配備專門的項目經理。

　　如果產品經理定義的產品沒有價值、不具備可用性和可行性，那么無論開發團隊多么出色也無濟于事。

　　產品管理與項目管理：

　　產品管理的職責就是探索(定義)有價值的、可用的、可行的產品;而項目管理則關注如何執行計劃以按期交付產品。

　　優秀項目經理的七個特點：

　　工作緊迫感、善于捕捉問題、思路清晰、用數據說話、果斷、 判斷力、 態度

　　產品管理人員與軟件開發人員相互促進，開發人員幫助完善產品定義，并確認產品開發是否可行。

　　設計產品的基本功能，開發進行再完善，進入開發階段就不要再進行突發奇想的點子。

　　產品管理上給開發人員預留20%的自主時間。

　　1、產品經理與開發人員的關系：

　　1.1 開發人員幫助產品經理定義產品階段

　　(1)讓開發人員直接面對用戶或顧客，體會用戶的困惑和疑惑，了解問題的嚴重性

　　(2)向開發人員了解最新的技術發展動向，討論哪些新技術可以用到產品里

　　(3)讓開發人員在定義產品的初期階段參與評估產品設計，協助策劃方案

　　1.2 產品經理配合開發人員工作

　　(1)產品經理要定義的不是最終產品，是滿足基本需求的產品

　　(2)進入開發階段，避免修改產品需求和設計

　　(3)開發階段遇到問題，在維持產品基本功能、盡量避免修改的原則上，盡快拿出解決方案

　　2、團隊組建：五位精英組成的異地團隊，勝過雇傭本地15個平庸的本地人，提高生產效率產生的價值可以輕易超過雇傭本地員工節約的成本

　　3、為避免軟件架構達到功能極限，需要為技術能力預留一定的余量。也就是避免觸及技術能力的上限，為用戶數量的增長、事務增長、新增功能預留空間，保證產品的技術架構能夠滿足團隊的要求(一般為20%)。

　　4、評估產品機會時，回答如下10個問題：

　　----產品價值：產品要解決什么問題?

　　----目標市場：為誰解決這個問題?

　　----市場規模：成功的機會有多大?

　　----度量指標：怎樣判斷產品成功與否?

　　----競爭格局：有哪些同類產品?

　　----競爭優勢：為什么我們最適合做這個產品?

　　----市場時機：時機合適嗎?

　　----營銷組合策略：如何把產品推向市場?

　　----解決方案要滿足的條件：成功的必要條件是什么?

　　----繼續或放棄：根據以上問題，給出評估結論!

　　5、產品原則是產品團隊信仰和價值觀的總結，用來指導產品團隊做出正確的決策和取舍。產品原則可以用作團隊內部的指導工具，也可以公開給客戶、投資人、合作伙伴等，向公眾宣傳公司理念。

　　6、制定產品原則容易出現兩種錯誤：1、原則過于空泛，失去指導意義;2、把設計原則誤當產品原則

　　7、每當團隊內部出現嚴重的意見分歧時，并非是大家對事實的認定有爭議，而是對目標和目標的優先級有不同的理解。即使大家已經達成共識，也應該在討論開始前予以強調，最好把目標優先級順序寫在白板上

　　8、產品評審團不制定公司的商業戰略，而是在給定商業戰略前提下，提出與之匹配的產品戰略。產品評審團職責：1、評估產品機會;2、決定是否開始定義產品的解決方案;3、決定是否開發產品;4、決定是否發布產品

　　9、市場調研結果可以作為研發產品的依據和參考，但不能決定研發產品的方向。

　　10、市場研究需要了解如下幾個關鍵問題：

　　----誰是目標用戶

　　----用戶會怎樣使用產品

　　----用戶能想明白怎樣使用產品嗎?障礙在哪里

　　----用戶為什么選用你的產品

　　----用戶喜歡產品的哪些特點

　　----用戶希望如何改進產品，增加哪些功能

　　11、人物角色主要用途：

　　----有助于決定誰是目標用戶，也有助于決定誰不是目標用戶

　　----避免產品團隊把自己需求當成用戶需求

　　----有助于對用戶類型的優先級進行排序，識別需要重點考慮用戶體驗的地方

　　----方便向團隊描述產品的目標用戶是誰

　　----和產品原則一樣，幫助團隊成員達成共識

　　12、產品三項驗證：可行性測試(技術條件)、可用性測試(方便使用)、價值測試(用戶渴望)

　　13、版本更新用戶使用習慣挑戰較大，可考慮平滑部署。平滑部署三種：1、發布并行版本，舊版本保留一段時間后撤除;2、區域性逐步部署;3、增量部署，更新項拆分成幾個較小部分逐步發布

　　14、創新不是發現新問題，而是用新方法解決已有的問題。觀察人們對現有產品的不滿，是創新的最佳途徑

　　15、每款產品都有特定的實現模型，但用戶腦子裝的是概念模型。如果實現模型和概念模型不一致，用戶就會感到失望，找到用戶失望的地方，就找到了創新的機會

　　16、需要向蘋果公司學習的四點產品經驗：硬件為軟件服務;軟件為用戶體驗服務;用戶體驗為情感服務;產品為真正的需求服務

　　17、只有從情感的角度重新觀察市場上的產品和服務，才能體會用戶的真實感受。(滿足了什么情感需求?他們是通過什么途徑滿足了這些情感需求)

《啟示錄》讀書心得 篇3

　　不能說《啟示錄》不好，但對于初入行者來說，可能過于宏大了些，很多篇章看過去沒有什么感受，只能說道理上是不錯的。可能是作者所站的角度太高了，所說的很多東西只有資深的產品經理才有體會。所以，個人覺得這本書應該是資深產品經理的啟示錄。對于初入行者，可能蘇杰的《人人都是產品經理》更適合一些。起碼，能夠幫助入行者在實際工作中輕松一些。

　　當然，并不是入行者從中完全無法獲得任何提升。個人認為，對于入行者來說，比較重要的是能夠立馬在實際中能夠運用的東西。而《啟示錄》本身則如書名而言，更多是給人觀念上的一種“啟示”。對于初學者來說，更多是理念和視野上的開拓。

　　在《啟示錄》中，讓我有所感觸的在于以下一些觀點。特記錄，以加深感悟。

　　1.產品經理的主要職責分為兩項：評估產品機會、定義要開發的產品。

　　2.產品經理的工作是從細節上定義開發團隊開發什么產品。市場營銷的職責是對外宣傳產品。

　　3.產品管理的職責是探索(定義)有價值的、可用的、可行的產品;而項目管理則關注如何執行機會以按期交付產品。

　　優秀的項目經理的七個特點：工作緊迫感、善于捕捉問題、思路清晰、用數據說話、果斷、判斷力、態度

　　4.為了評估產品機會，產品經理應回答如下十個問題：

　　(1)產品要解決什么問題(產品價值)

　　(2)為誰解決這個問題(目標市場)

　　(3)成功的機會有多大(市場規模)

　　(4)怎樣判斷產品成功與否?(度量指標和收益指標)

　　(5)有哪些同類產品(競爭格局)

　　(6)為什么我們最適合做這個產品(競爭優勢)

　　(7)時機合適嗎(市場時機)

　　(8)如何把產品推向市場(營銷組合策略)

　　(9)成功的必要條件是什么(解決方案要滿足條件)

　　(10)根據以上問題，給出評估結論(繼續或放棄)

　　5.所有的項目，不管是開發新產品，還是改善原有產品，都屬于產品機會，與新舊無關，關鍵是哪個機會更好。

　　6.產品原則是對團隊信仰和價值觀的總結，用來指導產品團隊做出正確的決策和取舍。它體現了產品團隊的目標和愿景，是產品戰略的重要組成部分。從形式上看，它是一系列明確的、體現團隊特色的產品價值總則。制定產品原則意味著決定什么重要、什么不重要，哪些原則是根本的、戰略性的，哪些是臨時的、戰術性的。

　　7.在做產品決策之前，應該先確定決策要解決什么問題，讓大家再一下幾個要點上達成共識：

　　(1)究竟要解決什么問題?

　　(2)要為哪類人物角色解決這個問題?

　　(3)產品要達成什么目標?

　　(4)每項目標的優先級是什么?

　　8.合理地利用市場調研工具和方法可以回答以下幾個關鍵問題：

　　(1)誰是目標用戶?

　　(2)用戶會怎樣使用產品?

　　(3)用戶能想明白怎樣使用產品嗎?障礙在哪里?

　　(4)用戶為什么選用你的產品?

　　(5)用戶喜歡產品的哪些特點?

　　(6)用戶喜歡如何改進產品，增加哪些功能?

　　9.探索(定義)產品的過程則要回答以下問題：

　　(1)采用什么樣的技術來更好地解決產品需要解決的問題?

　　(2)設計什么樣的用戶體驗?

　　10.人物角色又稱為用戶特征記錄(user profile)，是指通過與用戶溝通交流，確定典型的目標用戶類型，在理解各類目標用戶的特征的基礎上簡歷的人物原型。其主要用途如下：

　　(1)人物角色可以用來篩選重要的產品功能。

　　(2)產品團隊常常把自己的需求當成用戶的需求，團隊討論問題時，使用人物角色可以避免犯這樣的錯誤。

　　(3)使用人物角色有助于對用戶類型的優先級進行排序，識別需要重要考慮用戶體驗的地方。

　　(4)有了人物角色，可以方便地向團隊描述產品的目標用戶是誰，他們怎樣使用 產品，他們關心產品的哪些方面。

　　(5)人物角色可以幫助團隊成員達成共識。

　　11.理想的產品說明文檔應該滿足以下要求：

　　(1)應該完整地描述用戶體驗——不只是用戶需求，還包括交互設計和視覺設計

　　(2)產品說明文檔必須準確地描述軟件的行為

　　(3)產品說明文檔必須以某種直觀的方式把產品信息和產品行為告訴所有人

　　(4)產品說明文檔應該可以修改

　　只有高保真產品原型可以滿足以上要求。

　　12.產品團隊應該定義只滿足最基本要求(價值、可用性、可行性)的產品，簡稱基本產品。只設計基本功能的產品可以把復雜度降到最低，把開發時間減到最少。

　　13.不要一味地添加功能

　　14.避免更新產品導致用戶反感。為了將新版本帶來的負面影響降到最低，可采用集中措施：

　　(1)通過公告、群發郵件、在線教程等方式提前通知用戶。

　　(2)加倍做好測試工作，避免出現問題。

　　(3)如果更新版本會影響大規模的用戶，應該采取并行部署或則增量部署的方式來降低風險。如：發布新版本，邀請感興趣的用戶來使用，并保留舊版本一段時間;區域性逐步部署：首先在某個范圍內更新版本，逐步擴大區域;增量部署：將更新分割成幾個較小部分逐步發布。

　　15.對于有特殊需求的產品，產品經理應該與客戶一起梳理需求，發現問題的本質，提供更合理的解決方案。其次，看看能否在保持產品通用用途的前提下，設法滿足客戶定制產品的要求。

　　16.成功的產品往往不是什么新鮮事物，只是新瓶裝舊酒。之所以成功，是因為“新瓶”做得更好、更方便、更便宜，改變了消費者對“舊酒”的印象。

　　17.消費者購買產品大多源于情感需求(注：對現如今的多數產品都是如此)。明確目標用戶的情感需求后，問問自己誰還能滿足用戶的這種需求。他們才是自己真正的競爭對手。許多情況下，競爭對手并不是創業型公司或大型門戶網站，而是大眾的線下生活方式。

　　18.產品經理關注日常生活里那些讓大眾煩惱不堪，有不得不應付的事情。如果產品經理能解決這些問題，一定能打造出成功的產品。

　　19.根據消費者的情感特征，分為技術愛好者、非理性消費者、理性消費者、超理性消費者和觀望者。

　　20.關注失望、不滿、憤怒等一切負面的情緒。在馬斯洛的金字塔底端的是最基本的人性需求，這些需求涉及人們內心深處的情感，只要充分挖掘這些情感，產品離成功就不遠了。

　　21.產品經理時刻應該考慮的問題：

　　(1)產品能吸引目標消費者的關注嗎?

　　(2)產品的設計是否人性化，是否易于操作?

　　(3)產品能在競爭中取勝嗎?

　　(4)我了解目標用戶嗎?實際開發出的產品能夠得到他們的認可嗎?

　　(5)產品是否有別于市面上的其它產品?

　　(6)產品能正常運行嗎?

　　(7)產品是否完善?用戶的印象如何?銷售業績如何?銷售任務完成是否順利?

　　(8)產品的特色是否與目標用戶的需求一致?產品特色是否明顯?

　　(9)產品值錢嗎?值多少錢?為什么值這么多錢?用戶會選擇更便宜的產品嗎?

　　(10)我了解其他產品團隊成員對產品的看法嗎?他們覺得產品好在哪里?他們的看法是否與我的觀點一致?

《啟示錄》讀書心得 篇4

　　回顧自己20xx年的讀書軌跡，其實也是那么順理成章。從一開始因為興趣而看書，到后來為了提高自己的作文水平而看書，再到后來看書成了一種習慣，一種愛好。現在，初為人師的我，隨課改成長，受新教育思想的熏陶，那一桶子水的專業知識總是覺著不夠用，于是書桌上教育專業類的書籍出現的頻率越來越高了!這些書匯聚了許多經典的教育案例、評析和方法，濃縮了眾多教育專家和優秀教師的智慧與真情。讀每一本書，里面所蘊含的情感都會深深地牽動著你，為之動情，讓你若有所思。

　　前一段時間，剛看了《心靈啟示錄》，書中收錄的教育案例都是來自全國各個中小學課改一線教師所親身經歷的，而在他們身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教學方法上的成長與不足!

　　課堂上，孩子興致勃勃地舉手發言，可回答的結果是“牛頭不對馬嘴”，那時除了批評他不專心、亂課堂紀律以外，我是否想過：那是孩子的奇思妙想或者存留的疑問呢?當孩子坐不住要說話的時候，除了大聲斥責，罰“站壁”以外，我是否想到“好動”是他們的天性，我應該給他們點“休整”的時間``````了解孩子的心理，留意教學中的細節，就會有出乎意料的結果呈現。這是我在閱讀之后的心得。疏導強于圍堵，其實許多“差生”的壞習慣是老師間接“忽略”出來的!

　　《和蝸牛一起散步》是激勵篇中所舉的一個寓言故事，講的是上帝派給一個任務，讓“我”牽著蝸牛去散步。可是蝸牛爬得太慢了，“我”不斷地催它，責備它，甚至踢它，受傷的蝸牛說：“我已經盡力了。”又一天，上帝又派“我”牽著蝸牛去散步，看著驚恐的蝸牛，“我”不忍再逼它，但等“我”欣賞完美麗的景色之后，回頭卻發現蝸牛已經爬出去好遠了。人與蝸牛是有差別的，怎么可以要求有一樣的速度呢?而人與人之間又何嘗不存在著這個差別呢?于永正老師曾說過：沒有差別就談不上教育，差別永遠存在。差別只能縮小，而不會消失。

　　善待別人，就會快樂自己。“差生”從某種意義上來說，是永遠存在的。很多教師、家長面對“差生”，只要他不“出事”就行，或則干脆放棄了教育的責任，抓十個“差生”不如提一個“優等生”，這種想法是普遍存在的。

　　在我所教得四年級某班里有四個所謂的“差生”，學習不好，紀律不好，習慣不好，被我稱為“四人幫”。每次上音樂課，他們總是會變點戲法出來讓課堂不得安寧，“講道理”、“套近乎”、“站壁”、“跑步”、“寫保證書”“罰抄課文”等一些能想到的“常規方法”都被我用上了。但時間一長，一個個都變成了“老油條”。像這樣的學生基本每個班都會有，只是多與少，嚴重與否的差別，我該怎樣來“收”這些“差生”呢?該放棄?還是再努力?這些問題一直困惑著我!在閱覽各類教育叢書中，我受到不少啟發。在啟發與實踐的過程中，我感受到，即便是“差生”，他的身上也有閃光點，如果我放棄了，他們這輩子也許就注定是“差生”了。我仔細觀察這四個同學的習性，通過鼓勵、表揚他們，和他們聊天，給予他們信心，上課影響到紀律了，我也不再“諷刺”，而是用輕松的語言或動作提醒他們，情節嚴重的再到課后單獨解決，恩威并濟，經過努力，在他們身上我看到了可喜的變化，現在他們在課堂上認真了很多，更多時候愿意配合老師，積極參與音樂活動。

《啟示錄》讀書心得 篇5

　　近來讀的《心靈啟示錄》給我的感觸特別深，是一部經典教育理念案例的書籍，書中大量引用了一線教師的教育案例，通過故事的形式敘述，講述了教師和學生之間的故事，在這些優秀教師的筆下，這些案例故事展示了教師的智慧、才華、感情、理念和責任感，這些大師的和做法給我很大的啟示和幫助。在他們身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教學方法上的成長與不足!

　　《走一步，再走一步》一文中讓我們感受到中國的家庭教育與美國的家庭教育完全的不同。

　　美國家長對孩子的辦法，不給錢，不罵人。自己需要什么，去努力，去創造，不干涉，經常讓孩子有一些小的目標，一個一個去奮斗，去實現。如：買玩具、出去旅游，在家里或者勤工儉學什么的。自己掙的錢自己支配。

　　當今我們中國父母教育理念，什么事都由他們的家長代辦。現在很多孩子都是獨生子女，從小在無盡的呵護中長大。父母給孩子創造著最舒適的物質條件，但也在制造者世界上少有的孩子成長的惡劣環境----包辦代替、縱容遷就、孩子優先、物質優先、重知識輕品質等，尤其是中國的部分母親，她們對子女的愛可以用蘇霍姆林斯基的一句話來概括-----“母雞的愛”。溺愛孩子的父母，有可能成為葬送孩子美好前程的角色。在這種環境中成長的孩子，長大后在多變的社會中很難適應其中的變化。如果你想讓你的孩子成為世界上最不幸的人，最好的辦法就是對孩子百依百順。

　　我比較喜歡美國父母對孩子的教育方式。 “藏起一半的愛給自己，奉獻一半的愛給子女”，這是我們在家庭教育中應該遵循的一個原則。父母的教育理念，環境影響著孩子的命運。藏起一半的愛并不是自私的行為，而是給孩子以更深沉、更理性、更科學的愛。作為父母，我們平時盡量多讀一點教育方面的書籍，與孩子共同交流成長過程中困惑，走進孩子的心靈，更多地從精神上關注支持他們。畢竟物質的需要與精神的需要都是必需的，精神的需要有時甚至高于物質的需要。

　　我不能說美國的教育都好，都成功，但是，他們教育孩子的很多理念都非常值得我們借鑒和參考。

《啟示錄》讀書心得 篇6

　　前不久，我閱讀了一本經典教育案例《心靈啟示錄》，其中有一篇霍懋征老師的文章《沒有愛就沒有教育》，讀完之后，心中感受頗多。

　　霍懋征老師是北師大二附小(現北京第二實驗小學)的一名特級教師，從教60余年，她的育人方法是：“激勵、賞識、參與、期待”，激勵每一個學生上進;賞識每一個學生的才華;讓每一個學生積極參與;期待每一個學生獲得成功。她始終認為學生“人人都是才，人人都成材”。

　　霍老師給我最大的感受是她對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與她的心，才成就了她今日的輝煌。當年，她的學校里有一名叫何永山的學生，是全校出名的淘氣鬼，家長管不了，教師教不了，沒有哪個班級的老師肯要他，霍老師卻主動要求把他放到了自己的班上，并相信自己能把他教育好。因為她堅信：“愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇，可以點石成金。”在霍老師愛的教育下，何永山成了一名優秀的學生。

　　是啊，任何成功的背后都需要付出艱辛的勞動，甚至生命的代價。霍老師為了她的事業，先后失去了兩個子女，從霍老師的人生經歷中，我發現她身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成了她獨特的人格魅力 。 有人將學生比作花朵。花朵是嬌小柔弱的，容易折損，需要我們精心澆灌與呵護，他們才能綻放出美麗的色彩。霍老師之所以能得花朵的尊重和喜愛，主要在于她有一顆慈愛之心。她熱愛學生，關心學生，把學生看作是自己的摯友，這是她的人格魅力所在。我想作為教師還有什么比這更幸福、更自豪的事呢?

《啟示錄》讀書心得 篇7

　　蘇霍姆林斯基說過：教育教學的全部奧妙就在于熱愛學生。讀了由中國輕工業出版社的叢書之一《心靈啟示錄——經典教育理念案例》之后，我想了很多，怎樣做一個好教師，一個優秀教師應該具備哪些素質，需要哪些教育的藝術?教育是一門科學，如何教書育人更是一門藝術，一個拙劣的教師和一個優秀的教師對學生的影響有天壤之別。教育的對象是學生，是一個個活生生的人，如何施展你的教育藝術來達到育人的目的，這本書以一個個優秀教師不同的親身經歷為基礎，分為五篇：愛心篇、引導篇、尊重篇、真誠篇、激勵篇，從不同的角度闡述一個教師該如何對待學生。看了這本書，我受到不少啟發，其中的一些事例讓我有一種豁然開朗的感覺，原來對待學生可以是這樣的，而且也應該是這樣的，以前自己的教學方式方法是多么低級可笑啊。

　　在開篇的愛心篇中，第一個典型案例就讓我知道了教師愛心的重要性，沒有愛心就沒有教育，師愛是一種藝術，如何愛學生，這里面講到了，愛不只是給予，要嚴在關鍵處，愛在細微中，期待也是一種愛。學生像一株株幼苗，他們的成長離不開教師的呵護，離不開愛心的傾注，愛優生容易，愛差生難，其實在教學過程中我也常常碰到這個問題，對優等生和顏悅色，對差生怒目相向，時不時要批評指責，有時還極盡挖苦的語言去羞辱他，難怪在自己手里轉化的差生少而又少，這不是自己教育的失敗嗎?看了這本書，我知道了皮格馬利翁效應的神奇，一個老師要學會寬容學會表揚學會對差生充滿期待，學會抓住他的優點表揚他，促使其轉化，不能歧視差生，差生也有閃光之處，教育應該面向全體，不但但是其中一部分而已。師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。作為教師更要無私地向學生奉獻自己的愛。只有愛，才能贏得愛。你愛學生，學生也會愛你。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。當你在播下愛的種子的時候你必將會收獲滿園果香。

　　第二篇引導篇主要是講了一個教師如何在教學中啟發學生，成為點燃學生智慧的火焰，教師怎樣做到不經意間的舉手投足都是教育，課堂上如何啟發學生，教師之為教，不在全部授予，而在相機誘導，孔子也說過：不憤不啟，不悱不發。在新課程實施的今天，我們教師必須摒棄過去的滿堂灌教學方式，更多地把課堂還給學生，教師只是扮演一個引導者的角色。

　　第三篇是尊重篇，“尊重”在教育中有兩種表現：教育孩子尊重和尊重孩子的教育，如何讓學生學會尊重，就是要讓學生在尊重中感受尊重。其中有一篇《如果感到幸福你就跺跺腳》印象極深，一個截去左腳的老師的前后兩句話，讓一個沒有手的學生獲得了自信和尊重，前面一句是“如果感到幸福你就拍拍手”，后來發現有一個學生是沒有手的時候，這位老師把這句話改為“如果感到幸福你就跺跺腳”，老師先帶頭，那個學生被感動了。這個教師是幸福的，他又治愈了一個小小的心靈。這則教育事例給我的觸動很大，如果我們每一個教師都能做到那么細心有心，做到尊重每一個學生，那么那些有缺陷的，無論是身體殘疾，智力缺陷，能力低弱，生活的污點，成績的缺憾都能得到老師的尊重，不再成為嘲笑的對象，這是多么重要啊。

　　真誠篇中講到，真誠是心靈溝通的橋梁，教育需要真誠，師生交往不能沒有真誠，只有真誠對待學生，教師才能深入孩子的心靈，只有真誠贏得真誠，孩子的心弦才會受到觸動。教師犯了錯誤怎么辦，是虛偽地掩飾，還是真誠地道歉，值得思考。難道我們仍然可以用一副高高在上的，以師道尊嚴的面目出現嗎?一句“孩子，對不起。”會令你的形象在孩子心目中更加高大更完美。

　　激勵篇中談到，經常地肯定，贊揚和賞識，會帶來孩子的自信、勇敢和創造，一味地挖苦、貶低和挫傷，會導致孩子的自卑，逃避甚至反抗，在教育中有一種賞識教育，賞識使人成功，教育也不能無視“差距”，差生更需要表揚，對他們的一句鼓勵的話，一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，也許會對其產生極大的推動作用，甚至改變其一生。在教育中我們常常會忽視差生，“恨鐵不成鋼”，但是作為一個教育者如何履行自己的職責，如何正確對待差生是我們不容忽視的問題。所以我們教師不要吝嗇自己的表揚，多多表揚，多多鼓勵，讓優秀生更優秀，讓差生也在表揚聲中快樂成長。一個教師應該多貫徹一些先進的教育思想，用正確的教育理念來武裝自己的頭腦。

　　讀完這本書我掩卷長思，想到以前的一些想法做法我感到無地自容，自己多么需要上這樣一堂課來改變自己改變自己的教育方式方法，讓生本主義等科學理念在自己心底扎根，如何打造一個學生首先得讓自己變得更像一個老師。