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學(xué)生的反思檢討書

發(fā)布時(shí)間:2023-07-12

學(xué)生的反思檢討書(精選8篇)

學(xué)生的反思檢討書 篇1

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

  首先請?jiān)试S我發(fā)自肺腑地說一聲“對不起”。

  此時(shí)我懷著萬分愧疚和懊悔的心來寫這份檢討書。真的很慚愧,我不僅把我自己的習(xí)慣搭進(jìn)去了,還有家人的殷切期盼跟學(xué)校的光輝形象。

  自己身為團(tuán)支部書記,應(yīng)該嚴(yán)以律已,對自己嚴(yán)格要求!增強(qiáng)自身的工作態(tài)度,避免在工作上的隨意性。然而自己卻不能好好的約束自己,我對自己的工作沒有足夠的責(zé)任心,也沒有把自己的工作更加做好。在自己的工作態(tài)度中,仍就存在得過且過,混日子的應(yīng)付想法。現(xiàn)在,我深深感到,這是一個(gè)非常不好的想法,如果繼續(xù)放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,那么,后果是極其嚴(yán)重的,甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤。因此,通過這件事,我感覺到自己的不足,所以,在此,我在向老師做出檢討。反思后,歸結(jié)原因如下:

  1、責(zé)任心不強(qiáng),工作作風(fēng)不深入,不踏實(shí)。作為一名團(tuán)委活動負(fù)責(zé)人,不論有多少事去處理,都應(yīng)該有一個(gè)清晰的頭緒和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí),更是要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平,牢記工作上細(xì)節(jié)性。一個(gè)人一生最重要的是做事做人的能力。做人要專注,做事也要專注。做事不專心,一定無法把事情做得圓滿,無法清楚地掌握細(xì)節(jié)。

  2、做事情一定要嚴(yán)格要求自己,做到認(rèn)真負(fù)責(zé),勤學(xué)多問能真正領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)安排工作的意圖,不能偏差千里,對領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作有始有終。做好自己的本職工作,能從工作中、學(xué)習(xí)中學(xué)更多的智慧,自己要不斷提高及其他綜合水平。

  對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié),深刻反省,改正錯(cuò)誤,把今后的事情加倍努力干好。我已經(jīng)意識到我的錯(cuò)誤了,而且認(rèn)識到了此次錯(cuò)誤嚴(yán)重性。我知道我確實(shí)是太馬虎大意了。我保證今后不會再有類似行為發(fā)生在我身上。請師姐繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點(diǎn),使我取得更大的進(jìn)步!使我可以通過自己的行動來表示自己的反省,在今后的工作中,我會更加努力。我在此進(jìn)行了十分深刻的反思和檢討。

  此致

  敬禮!

  檢討人:

  20xx年xx月xx日

學(xué)生的反思檢討書 篇2

  班主任老師:

  您好,向您遞交這份檢討,以反省我年少無知犯下的早戀錯(cuò)誤。因?yàn)槲义e(cuò)誤導(dǎo)致的種種不良影響,在此我感受十分地懊悔與抱歉。

  關(guān)于我犯錯(cuò)誤的原因有三:第一是我主觀意識太多淺薄。身為一名高一學(xué)生,沒有清醒地認(rèn)識到自己的本職任務(wù)應(yīng)該是搞好學(xué)習(xí)。第二,我責(zé)任感欠缺嚴(yán)重。在校身為學(xué)生,身負(fù)努力學(xué)習(xí)的責(zé)任,在家我作為人子,自己的所作所為也應(yīng)該為自己的父母著想,不能辜負(fù)父母的期望,也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。第三,我的克制能力欠缺。對于女生有好感是正常的,然而我卻沒有很好地控制自己,沒有掌握分寸。

  回顧我的錯(cuò)誤,固然有年少沖動的客觀原因,然而我作為一名16歲的高一學(xué)生,也已經(jīng)具備了基本是非的辨別能力,理應(yīng)為自己的所作所為負(fù)責(zé)。我此次錯(cuò)誤的發(fā)生,難以逃避我在主觀方面的不足與過錯(cuò)。在高一這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活內(nèi),我主觀上很大程度地放松了對自已的要求,疏忽了作為一名高一學(xué)生該有的學(xué)習(xí)責(zé)任與思想準(zhǔn)則。

  高中學(xué)習(xí)是人一生當(dāng)中寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光,在高中期間努力培養(yǎng)各項(xiàng)文化素養(yǎng)是一件如此嚴(yán)肅的義務(wù)。然而,我卻辜負(fù)了父母期望,也辜負(fù)了老師的期望。因此對于我此次錯(cuò)誤以及在班級校園當(dāng)中造成的不良影響,我再一次對您說一聲“非常抱歉,我錯(cuò)了”。

  

  20xx年x月xx日

學(xué)生的反思檢討書 篇3

  思考一:

  今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)問了一個(gè)問題:“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么?”在我看來這是再簡單不過的一個(gè)問題,因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類,因材施教,是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門。驚訝之余總結(jié)了一下有幾個(gè)原因:

  1、學(xué)生對課文信息的提煉能力不高。

  一直以來,我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容,在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

  2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬由韁,節(jié)外生枝 現(xiàn)象突出,“以文本為本”的意識不強(qiáng)。

  3、學(xué)生對課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí),但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂,不知道怎樣來回答這個(gè)問題也就不足為怪了。

  為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀,我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。 

  教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí),在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識,從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀,到私塾的建立,到今天的校園。從古至今,由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學(xué)生恍然大悟的表情,我終于松了一口氣。

  如何在“課之外”下功夫?如何提升“課本身”?仍值得深思。

  思考二:

  從新課標(biāo)理念來看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了學(xué)生的表達(dá)能力。但我同時(shí)又感覺正是因?yàn)樽约狠^詳細(xì)的介紹和闡述,使學(xué)生對孔子的認(rèn)識得以加深,對文本的體會加以升華。我想在學(xué)生不知道的情況下,教師是否能把自己閱讀的感受說給學(xué)生聽?在學(xué)生沒有可能談出自己的感受的情況下,老師的有感可說,是否對孩子更有教育、啟發(fā)意義呢?

學(xué)生的反思檢討書 篇4

  思考一:

  今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)問了一個(gè)問題:“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么?”在我看來這是再簡單不過的一個(gè)問題,因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類,因材施教,是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門。驚訝之余總結(jié)了一下有幾個(gè)原因:

  1、學(xué)生對課文信息的提煉能力不高。

  一直以來,我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容,在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

  2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬由韁,節(jié)外生枝 現(xiàn)象突出,“以文本為本”的意識不強(qiáng)。

  3、學(xué)生對課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí),但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂,不知道怎樣來回答這個(gè)問題也就不足為怪了。

  為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀,我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。 

  教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí),在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識,從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀,到私塾的建立,到今天的校園。從古至今,由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學(xué)生恍然大悟的表情,我終于松了一口氣。

  如何在“課之外”下功夫?如何提升“課本身”?仍值得深思。

  思考二:

  從新課標(biāo)理念來看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了學(xué)生的表達(dá)能力。但我同時(shí)又感覺正是因?yàn)樽约狠^詳細(xì)的介紹和闡述,使學(xué)生對孔子的認(rèn)識得以加深,對文本的體會加以升華。我想在學(xué)生不知道的情況下,教師是否能把自己閱讀的感受說給學(xué)生聽?在學(xué)生沒有可能談出自己的感受的情況下,老師的有感可說,是否對孩子更有教育、啟發(fā)意義呢?

學(xué)生的反思檢討書 篇5

  教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提問題。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要。而教師鼓勵(lì)學(xué)生提問題固然重要,方法的引導(dǎo)也非常重要。

  本課的設(shè)計(jì),教師就像是一位教會孩子在游泳中學(xué)會游泳的教練,創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得能力,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外,教師在課堂中結(jié)合“三單”有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推進(jìn),重視發(fā)揮人力資源的作用,對保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。可以說,本課教學(xué)設(shè)計(jì),花樣不多,實(shí)實(shí)在在,把大量的時(shí)間還給了學(xué)生,而老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

學(xué)生的反思檢討書 篇6

  《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

  本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。四年級的學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少,課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片,課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言,通過豐富的圖片,翔實(shí)的資料介紹, 讓學(xué)生對孔子有了一個(gè)較為全面地了解

  在具體操作時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。

  我發(fā)現(xiàn),教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的,如果能適當(dāng)追問,引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入,充分發(fā)揮師生對話的作用,就更好了。

  語文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對課文的理解中,對課文的朗讀中,蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中,讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

學(xué)生的反思檢討書 篇7

  孔子有個(gè)學(xué)生 看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里,就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝,他高興得接受了。大家紛紛議論,認(rèn)為他太貪心了,孔子卻對他說,你做得對,因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣妫褐灰爸kU(xiǎn)救了人,無論多大的獎(jiǎng)賞都可以收下,這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人!

  春秋時(shí)魯國政府又一條規(guī)定,路過人到國外旅游,凡是看見在外國淪為奴隸的本國人,可以先墊錢把它贖回來,回國后再到政府去報(bào)賬,孔子的一個(gè)學(xué)生贖回人后卻沒有去報(bào)賬,人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴(yán)厲的批評他,說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來,因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖了奴隸,不報(bào)賬自己會蒙受損失而報(bào)了帳,則說明自己的品格不如孔子的學(xué)生,于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示

  兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事,第一則講的是孔子表揚(yáng)學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品,第二則講的是孔子批評學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人,一個(gè)是贖人,概括起來都是善舉;一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表揚(yáng),一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備。可見孔子是贊成善舉得到酬報(bào),不讓行善之人蒙受損失的。

  這里會產(chǎn)生一個(gè)疑問:一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財(cái)?解答這個(gè)疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在,它涉及到利益與道德。

學(xué)生的反思檢討書 篇8

  語文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,面對一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪里,可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?然而一堂課只有四十分鐘,是個(gè)常量,在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí),應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行訓(xùn)練。

  本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在具體操作時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。

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    1、采用多種方式朗讀。在重點(diǎn)句子和段落的理解上,我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”在指導(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。...

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