影子教師跟崗培訓基地示范校申報材料

　　XX年10月11日-11月11日，分別來自和等地的6位教師到我校參加為期一個月的培訓學習,11月22日-12月22日，第二批來自和x位教師繼續到我校學校。我校在市教育局的指導下，認真開展此項工作，體現出了“兩個重視、兩個突出”四大特色，現總結如下：

　　一、領導重視，計劃安排周密細致

　　承擔本次教師培訓學習任務，對于我校來說，既是一項嶄新的工作，也是一個全新的考驗。為了圓滿地完成工作、我們在活動正式啟動前，就做好各項籌備工作，在接到本次任務后，首先成立了以校長任組長的接待領導小組，并又精心挑選了指導教師，包括語文、數學、英語三大學科教研組長和一些年級組長、骨干教師、學科帶頭人均參與指導工作。領導小組召開專門會議進行研究并制定接待方案，并按照此方案實施。并在學校行政例會上向全校干部明確了此次跟崗培訓工作的總思路：

　　第一、要和學員教師平等相處，相互交流，取長補短，多學習他們的優點和長處，并將我們學校的特色地方充分展現，樹立良好的口碑，建立起一個以后相互溝通的橋梁；

　　第二、全校所有的干部教師要有大局意識，要積極熱情的配合學員教師的學習，不能事不關己高高掛起，冷漠相對；

　　第三、除了規定的學習工作外，學校原則上不分派跟崗教師其它的工作，不能把跟崗教師當作聘用教師、實習教師看待，特殊情況有工作安排的部門必須經校長同意，在征得學員教師同意后才能分派。

　　其次，我們制發了跟崗工作日程表，將跟崗學習工作落實到每一天，并在每一批跟崗教師報到后迅即召開了指導教師和跟崗教師座談會，在會上，曾校長親自向大家介紹了我校的實際情況，然后向他們征詢他們在教育教學方面需要研修的問題，一起確立學習的方向。

　　經過充分的交流，我們主要從以下幾個方面進行研修：

　　1、學校課堂教學改革的思路與措施；

　　2、校園文化建設的理念與措施；

　　3、教研教改實驗的開展狀況；

　　4、教研活動的組織與開展；

　　5、教學質量的督導、考核與評價；

　　6、校本培訓的組織管理；

　　7、政教工作的思路及發展。

　　在具體實施過程中，我們根據跟崗教師的培訓需求，有針對性地設定培訓內容與課程，嚴格遴選師資，確保跟崗教師的學習得到有針對性的理論引導，另一方面我們開放課堂、開放會議、開放檔案室、開放網絡資源，邀請學員適當參與學校的管理與教育。幫助他們解決在基地研修期間出現的重難點問題，形成具有實踐意義的基地學校工作改進方案，全面實現教師跟崗學習的有效性和實用性。

　　二、教師重視，學習過程友好和諧

　　教學上，我們要求指導教師要毫不保留，傾其所能，將我校的教學特色展示給學員教師，從滿足其實際工作需求出發，突出我校信息技術整合、以課本為載體校本教研等特色，利用有限的教學資源，來促進本次培訓活動。指導教師每天至少要為跟崗教師上一節示范課，示范課要精心準備，體現出我校課堂教學改革的方向和趨勢，跟崗教師每天要聽一節課，每周也要上一節匯報課，匯報課應體現出當地教學要求的特色，使不同的教學思路形成碰撞，在熱烈的討論中實現雙贏共進；

　　其次，我們擴大了指導的范圍，凡是備課組、教研組內的老師都可以和跟崗教師進行業務的交流，指導教師要加強穿針引線的作用，在備課、評課環節要求學科教研組教師全體參與，發揮團隊的力量；

　　第三，我們還擴大了學習的范圍，把規范辦學下的課堂教學的有效性、在績效工資背景下如何激勵教職工、教學質量的督導、考核及評價及教改綜合實驗的開展狀況，德育工作實踐渠道的拓展與完善、第二課堂的開發與組織，培養學生創新實踐能力、促使學生全面發展等內容全面納入研討學習中來，把課堂教學研討變成學校教育教學管理這個系統的一部分，盡力使跟崗教師能滿載而歸。

　　三、突出教科研，不斷創新學習方式。

　　考慮到跟崗學習的特點，我們加大了在教研方式上探索，就是努力做到“四個結合”，構建一個復式的教研學習體系，即專題講座與專題研討相結合、理論學習與課堂實踐相結合、優秀教師授課與學員教師評課相結合、學員教師上課與學生評課相結合。特別是結合我校正在開展的“喚醒教育研究”課題研討活動，認真安排跟崗教師參與到學校的教科研和上課、聽課、評課活動中去，成效顯著,像數學組在跟崗教師講完課后請學生先評課，再根據學生的意見進行老師的評課，這就豐富了學習的方式。語文組和英語組除了在校內組織全員參與的聽課、評課活動外，還將跟崗教師帶出校門，外出參加市直教研活動，參觀其他優秀學校的先進課堂教學模式，開闊視野，感受教育的蓬勃發展。從實際的效果來看，“四個結合”不僅做到了，還受到學員的充分肯定，尤其是對于我校部分優秀教師的講課，跟崗教師贊不絕口。