新課程學習總結范文（精選6篇）

新課程學習總結范文 篇1

　　在我們走入新課程的這段時間，對我們過去的教學思想和行為進行了反思，用新課 程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將這次新課程通識培訓總結如下：

　　一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　　（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生學習畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向前。

　　（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　�。�1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

　�。�2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于有些知識我們可以把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，使我們在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。 要避免一味地講解，學生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

　　四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

　　新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代的發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

　�。�1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　�。�2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

　�。�3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　另通過這次的學習使我感受到自身知識的不足 學無止境 師生間多種交流的重要 努力研究教與學的重要 思考教與學新理念。

新課程學習總結范文 篇2

　　今天，我們市教育界的同志迎來了教育改革的春風，市全體教師在局長劉曉朝的帶領下，步入了教育的殿堂，共享這一盛世盛宴。局長在這次發言中，語重心長地說："今天教育者教出的人最缺什么？"人們說：現代的人們最缺的是"缺德"，他在外國參觀時親身體會到別的國家的"德"，有國家的門是不上鎖的，如果一個做了一件錯事，那么他將一輩子抬不起頭來。這樣，它們做了互相監督，養成了一個良性的循環，成為一個文明的國都。這樣，體現了他們國家教育的成功之事例之一。這次培訓對于我來說是一次難忘的提供氧料的機會，在這步入知識爆炸的時代，稍不留意，就會被當今的世界所拋棄、唾棄。所以，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學教研能力，是擺在我們每個教育者面前的最現實的問題。這次新當選的局長給了我們學習的一個得以升華的平臺，我們得以好好珍惜這短短的黃金十天，共同學習，共同進步。

　　劉局長這次大手筆來自他大思考，大決心就是本著21世紀實現中華民族的偉大復興。因為，任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育，誰就擁有了21世紀。從某種意義上說，基礎教育改革事關中華民族的未來，黨和國家要把一個民主、科學、充滿生機活力的新課程獻給新世紀中國的億萬青少年兒童，目的是讓他們擁有一個獨立自主，健康幸福的明天。當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。這次全市教師的大會師，也是體現課程理念的落實，能否把國家的意志，專家的思想變為千百萬教師的行為，改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基礎上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村教師來講，更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報道中所反映的"課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學還是濤聲依舊"的現象，就從一個側面說明了這個問題。所以，師資培訓的通識培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質，光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理念輔導不僅要說清如何做，把功夫下在理念的行為的轉化上。這次培訓是讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。這次培訓的宗旨是本著"為每一位學生的發展"、"為了孩子美好的明天"、"讓課堂教學充滿創新的活力"、"學是為了更好地教"、"發展是硬的道理"。

　　這次來自全市小學一線特級教師、優秀教師，每個課都從不同的角度折射出某一理念或理念的某一方面。因此，都具有深刻的內涵，同時又鮮明地體現了師生之間的生命互動，洋溢著生命的靈性，展現了孩子的成長的軌跡。向我們昭示了這些優秀教師是如何把課程的理念轉化為具體可感的教學行為。聽了這些課，讓我實實在在地感受到上課理念的魅力和優秀教師的教育智慧。給我們最深刻的啟示就是真正懂得必須深入研究鮮活的課堂教學，在實踐中去感悟新理念，實踐之樹才能夠常綠。

　　全市小學教師的繼續教育，是體現了把根深深地扎在基礎教育的沃土中，與一線教師建立了一種親密的合作伙伴關系，把實行理念的策略與方法落實到課堂教學中，通過教學實踐來檢驗策略與方法，在鮮活的實踐中汲取營養，在實施中一起成長，是我們實施這樣教研的期盼與最終目標的理想實現。

新課程學習總結范文 篇3

　　通過此次課程設計，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

　　此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

新課程學習總結范文 篇4

　　一、基本情況介紹

　　建立新課程下數學學習方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實施新課程之后。20xx年8月由課題負責人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認泉州市第二批

　　十五教育科研規劃研究課題。20xx年10月召開課題開題會，組建課題實驗指導組，修訂并形成了課題研究實驗方案。

　　二、加強課題實驗研究工作。

　　20xx年秋季，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展有關的工作，有以下幾方面：

　　1、組建了一支具有較高研究水平的指導人員隊伍。

　　本課題的指導組成員，主要來自我市相關的教師進修學校及市直和區直學校的教研員、分管教學的業務領導。其中特級教師1人，（小學）中學高級教師6人，省小學數學首批學科帶頭人（培養對象）7人。他們精于小學數學的教學工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業理論水平。

　　2、初定了兩所課題實驗基地校。

　　為保證實驗工作能立足于我市的實際，為學校的基礎教育課程改革和教育教學研究工作服務，我們暫定了泉州第二實小和豐澤區實小兩所學校作為課題實驗基地校，并從中確定了4個實驗班，為本課題的實驗研究工作提供第一手的材料。

　　3、按實驗計劃開展工作。

　　（1）組織參與實驗的教師進行相關的教科研理論的學習、培訓。

　　為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓采用兩種形式：

　　專家引領

　　由課題組負責人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓，主題分別為《關于新課程下自主、探索、合作性學習方式的認識與實踐》、《關于建立新課程下數學學習方式的課題研究實驗方案》的闡釋。

　　同伴合作

　　由實驗基地校的指導組成員組織相關的老師定期或不定期的進行學習研究。

　　（2）每學期召開一次課題組現場研討會，及時交流各子課題的研究進展情況。

　　上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：

　　04年4月于市直小學，由課題指導組成員黃志強、李惠珍開了兩節研討課，課題組進行座談交流；

　　04年5月于晉江市第二實小，由課題指導組成員黃海生、陸海鷹指導本校的吳雅彬，洪月蓉開了兩節研討課，并進行說課，課題組成員參與評課研討；

　　04年5月于豐澤區實小，由課題指導組成員鄭惠懋等指導本校的陳龍燕老師向豐澤區的教師開了一節研討課，課題組成員參加了評課交流活動。

　　04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實小召開了泉州市基礎教育課程改革小學教科研課題現場研討會，在會上介紹了本課題的研究實驗方案。

　　上半年課題指導組還組織有關成員到相關學校觀摩了常規性的研討課近10節。進行多次的不定期的研討交流活動。

　　（3）各課題組成員積極開展實驗研究，取得初步成效。

　　根據課題指導組的要求，各課題組成員開展課堂教學實踐研究，指導組的成員身體力行，撰寫了8篇的論文，從不同的角度對學習方式的變革進行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術手段

　　促進學習方式轉變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構建學生發展的數學課堂》一文發表于CN刊物《小學教學設計》04年第6期；卓和平《關于新課程下自主、探索、合作性學習方式的認識與實踐》于03年在福建省骨干教師培訓班上作為講座專題進行介紹交流。

　　此外，我們還注意積累實驗優秀課例（含教學設計）和課堂教學案例近30個（篇），根據實驗目標和原理指導的4節研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學觀摩評優活動，均獲得好評。其中：

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強設計并指導）；

　　安溪實驗小學章美珠老師執教的《長方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學數學問題解決課題研討活動中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導）；

　　泉師附小謝玉娓老師執教的《左右的認識》一課，于20xx年在福建省小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（課題組成員黃志強指導，卓和平評點），并在福建教育電視臺播出；

　　豐澤區實小許鴻瑜老師執教的《讀統計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學數學課堂教學觀摩評優活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導）。

　　回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導組、實驗基地校的領導和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，開創我市的小學數學教學研究和教學改革工作的新局面。

　　歡迎進入論壇參與發表關于“建立新課程下數學學習方式”課題研究工作階段小結話題的談論

新課程學習總結范文 篇5

　　在新課程推進過程中，語文組多層面多角度地在課堂實踐中落實新課程理念，使新課程真正在語文教學中得以貫徹。為推動新課程的開展，我組以“整體推進”的模式開設出高質量的公開課，準確地把握了語文新課程在推進過程中的方向，以開設的公開課為標志，我組經歷了兩個階段：從“突破課堂教學形式入手”實踐新課程和從“文本內容的深層剖析探究入手”實踐新課程。

　　一、從“突破課堂教學形式入手”，推動新課程開展。

　　根據課型特點，從詩歌、古文、活動課三種課型出發，從形式上予以突破。

　�。�1）學生走出教室，進入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。

　　在《秋天》一課的設計上，老師帶領同學走入大自然，學生拍攝尋訪秋天的全過程并進行剪輯，成為課堂教學的一個環節。對課文的鑒賞領略和學生實踐活動的互動式行進成為這節課的教學雙線，這是課堂教學方式探索上的一次成功。

　　（2）教學形式多樣，凸顯“感悟體驗”。

　　在學生實踐基礎上，讓學生在課堂上分享各自的感悟�！奥勔宦勄锾斓臍庀ⅰ薄奥犚宦犌锾斓穆曇簟薄罢f一說秋天的故事”“摸一摸秋天的果實”各種教學手段交錯使用。

　�。�3）營造氛圍，平等對話。

　　在《論語》這一課的設計上，注重氣氛的營造和學生對話的開展。在古箏聲中，在錯落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開來。在充分把握課文基礎上，根據自己經驗談談感悟，故事、漫畫、小品、詩詞、格言，學生們娓娓道來，課堂成了人生哲理交流的平臺。

　　（4）走向生活，展示個性

　　《說說我自己》讓同學們走向社會，走向生活�！皩W生會競選”“模擬學校招聘教師，校長點評招聘會”在各種形式的活動中，在同學們的自我展示和同學評價中認識自我，加強溝通，課堂成了展示個性，認識自我的舞臺。

　　從“文本內容的深層剖析探究入手”，深化新課程實施。

　　在形式探索的基礎上，進入一個更為深入的階段：從挖掘文本內涵入手，深化新課程內涵。

　�。�1）追求內容的豐富、視野的拓展。

　　在設計《女媧造人》一課時，我們設想：一個經過改編的神話故事，內容本身沒有挖掘的價值，但以此為本，引領學生走進神話的大門，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領下，學生們對文本和文本外的探索愈來愈深入，學生們腦海中留下了一串串問題：《女媧造人》古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十多個民族的創世神話中造人用的都是一種原料“土”，東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學生探索研究的舞臺。

　�。�2）追求思想情感的深度。

　　在設計《信客》一課時，從三個層面切入：（1）信息、信用、信念。（2）文本對比（3）將人物置身于時代。這樣，文本與延展交融、人物與時代縱橫，使課堂教學厚實化、文學化。

　　在課堂設計上，層層推進：（1）抓住要點，梳理文本（2）于看似平淡處設疑。

　�。�3）在對比中突出人物性格。（4）比較閱讀，使文本向縱深挺進：比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》，探討“兩代人”職業命運的代代相承圖。（5）提供時代背景，在時代的坐標上探討人物命運。一節課的教學容量密集，學生的收獲頗豐。

　　二、支教交流，在碰撞中領悟教學真諦。

　�。�1）主動出擊，接受專家指教。

　　采用“走出去”“請進來”的方式展開教學研討。孔曉玲、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美紅等老師分別在各級各類的交流活動中開課，參與人數面廣，涉及各個年齡層面，效果好，反響強。其中鄭怡的《珍珠鳥》代表上城區參加了杭州市教科所組織的“新課程展示”活動。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四校“課堂新韻”活動。王旭東的《信客》參加由杭州市教研室組織的“新課程教學展示”活動。鄭怡的《散步》參加由上城區教研室主辦的杭州市“新課程教學展示”活動。孔曉玲的《女媧造人》參加區“陶研會”組織的研討活動。

　�。�2）提供機會，提升教師業務水平。

　　密切關注各種層次的觀摩交流活動。在全國、省市區十多次各類各級觀摩活動中，分批選派各個層面的教師觀摩學習，開拓視野。教師的參與面廣、積極性強，有效地推進了教研組教研活動的開展。尤其是省里的新課程展示課，對轉變我組教師的新課程理念起到了很大的促進作用。

　　三、提供契機，促成青年教師專業成長。

　　青年教師是語文組的生力軍。他們專業素質好，工作熱情高，具有很大的發展潛力。在教研組工作中，充分發揮他們的力量，盡快促成專業成長，是教研組工作的一個重心。

　�。�1）集體備課，在交流中促成專業成長。

　　堅持每周一次的備課組活動，根據工作重心的不同，或專題式研討，或集體備課，大家在活動中各抒己見，氣氛熱烈。無論是來自教學師傅的指點，還是來自備課組同仁對教學探討，都成為他們成長的養料。

　�。�2）開展活動，在過程中提升專業素養。

　　在新課程推行過程中，充分發揮年輕教師的熱情，以“整體推出”的形式展示教學風采。在集體備課磨課的過程中得到真正的錘煉。《秋天》《安塞腰鼓》《論語》《說說我自己》《珍珠鳥》等一系列的公開課獲得廣泛的好評。

　�。�3）提供舞臺，在獲得成就感中獲取動力。

　　組織“全國教師基本功大賽”，“浙江省多媒體案例評比”，“上城區作文案例評比”、“區中小幼教學論文評比”“省市中語會青語會論文評比”等等一系列活動，為青年教師的專業成長提供展示教學個性教學特長的通道，使其在獲得成就感中獲取動力。

　　辛勤耕耘，成果頗豐。

　　（1）課題論文

　　暑假期間組織全組的老師撰寫論文，提升將教學實踐轉化為論文的能力，加強交流，進一步提升本組的教學教研能力；王旭東老師、孔曉玲老師、饒美紅老師承擔區《自主學習》的課題；多位老師承擔學校的省市級課題，初二備課組實施《皇城根文化研究》課題。

　　（2）教師成果。

　　王展青老師的作文案例《互動的課堂心靈的交匯》獲得區一等獎，王旭東老師《語文課堂教學中培養個性化思維能力的策略思考》、孔曉玲老師《新課改下文言文課堂閱讀教學探究》、李昕霞老師《學生發展為本作文評價模式的探索》、林麗丹《利用語文課程資源開展語文實踐活動的探究與策略》在區中小幼論文評比中以較好的成績入圍。另外有多位老師編選的新課程資料在各級各類出版社出版，文章在各級各類雜志上發表，其中《建蘭中學語文試卷》一書獲得暢銷。

　　（3）學生成果。

　　積極開辟渠道，展示學生文學才華。各年級的學生利用春假秋假的時間嘗試學生自己出版作品集、寫自傳、結合課文出專題，極大地激發了學生的寫作潛能。有許多學生的作品發表、得獎、出版。

　�。�4）課外活動。

　　豐富學生的課余活動，實施“大語文”的教學理念。教師們利用雙休日的時間帶領學生們“探尋皇城根文化”，組織學生開展“語文課外知識競賽”，“話劇表演”等等，激發了學生的學習興趣。

　�。�5）媒體報道

　　《文匯報》《每日商報》以較大篇幅報道了我組在實施新課程教學過程中優化學生學習方式的報道；《錢江晚報》《青年時報》報道了我組開展“探尋皇城根文化”“杭州電視臺”播出我�！罢Z文課改”情況。

　�。�6）承辦大型活動。

　　積極承辦上城區“市新課程教學展示活動”，從《優化學習方式，提升語文素養》一書的編印到櫥窗展版的布置，從開課老師的集體備課磨課到一系列組織準備工作，教研組的同仁們齊心協力投入了大量的時間精力，取得了很好的效果。

新課程學習總結范文 篇6

　　學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收獲很多。

　　一、新課程理念下的語文教學新課標強調：

　　改變學生學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，學生創新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力上，實現有效創新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，發展思維使學生獲得基本的語文素養。作為一名小學語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。

　　二、善于創設教學情境，激發學生的學習興趣。

　　良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》的啟發下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學生的興趣一下就被調動了，紛紛舉起了小手發表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質。

　　三、善于引導學生自主探討，激發學生的求知欲。

　　新理念強調學生應該由“單一、被動”的學習轉變為“自主、探究、合作”的學習，變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。

　　在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料，學生積極的通過網絡、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。

　　總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。

　　20xx年7月25日