對英語課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（精選3篇）

對英語課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇1

　　在平時的聽課中，我發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂評價(jià)學(xué)生時有流于形式的做法,盲目地“跟風(fēng)”、追求“時髦”而陷入誤區(qū)。在課堂上，有的教師把全班分成四個大組，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個獎勵品。講臺上擺滿了各式各樣的sticker，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙地趕回黑板前貼一個標(biāo)志，而學(xué)生回答問題又必須在教師完成了貼標(biāo)志這個過程之后。教師為了讓黑板上的板書設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，不停地變換所貼標(biāo)志，有時也忙中出錯，不是一會兒忘記貼標(biāo)志，就是一會兒又貼錯小組。整節(jié)課，教師異常忙碌，學(xué)生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂，教學(xué)效果可想而知。

　　課堂評價(jià)方式很多，一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一個寬容的微笑，都是一種評價(jià)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，但有些老師卻忽視了。在一節(jié)小學(xué)英語課上，教師依次向各組提問，答對的小組可以得分。當(dāng)教師提出一個問題時，很多學(xué)生都在舉手，于是老師選擇了一個平時基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生(但今天積極舉手了)，而當(dāng)教師讓其回答問題時，該學(xué)生卻說出了一個錯誤答案。按競賽規(guī)則，這組就不能得分，教師把機(jī)會讓給了另外一組。該生在本組同學(xué)的抱怨聲中尷尬地坐下了，此后，該生在本節(jié)課上再也不敢嘗試回答問題了，這挫傷了孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生的回答不能如老師所期望的那樣答得很完美時，就進(jìn)行否定、批評這顯然是不合適的。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多種方式的評價(jià)是多么重要啊。

　　“Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”課堂氣氛在有節(jié)拍的表揚(yáng)掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開課中經(jīng)常看到。由于受激勵為主的思想影響，評價(jià)濫用表揚(yáng)，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表揚(yáng)、贊美之詞，聽不到一句批評，即使學(xué)生答得很差，也給予表揚(yáng)，特別是一些學(xué)生輕而易舉能回答的問題，教師也給予表揚(yáng)，有時抽問的速度比較快，甚至連學(xué)生的回答都還不是很完全，教師就迫不及待地評價(jià)：Good! 顯然，這種無原則地贊美和鼓勵，缺乏準(zhǔn)確性，使學(xué)生分不清回答正確與否，評價(jià)就完全失去了意義，沒有達(dá)到課堂評價(jià)的真正目的。

　　當(dāng)前，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對學(xué)生的評價(jià)中(評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià))，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性：評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也須注重評價(jià)形式的多樣性：概括起來評價(jià)的形式有學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語課堂評價(jià)還具有一些獨(dú)自的特性，我這里將以小組評價(jià)為例來予以表述：

對英語課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇2

　　本人在這人生寶貴的中學(xué)階段，我擔(dān)任了高一的班級勞動委員，為之非常榮幸！

　　初中，我曾經(jīng)也擔(dān)任過勞動委員，工作負(fù)責(zé)，不拖泥帶水，成為老師得力的小助手。同時我積極參加各項(xiàng)社會活動，并多次在校運(yùn)動會上獲獎為班級爭光，還積極參加了外語節(jié)，廣播操比賽，韻律操比賽等，為班級的榮譽(yù)做出了努力。

　　在這些活動中，我豐富了自己的生活開拓了自己的眼界，這些活動帶給我的鼓勵和榮譽(yù)讓我銘記于心，鞭笞著我繼續(xù)努力。所以，在這高中階段，我也會朝著向上的方向繼續(xù)努力為班級做好工作。

　　平時，在與人相處的問題上，我與同學(xué)友好相處，互相幫助，齊頭并進(jìn)，互相鼓勵在朋友困難的時候能夠給予關(guān)心和幫助。

　　相互理解，在學(xué)校生活中體貼他人，互相學(xué)習(xí)長處彌補(bǔ)短處，讓自己的性格更加平和寬容。理性的處理身邊的事，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待周圍的人和事，懷著坦蕩和理解的心，不鉆牛角尖，一事對一事。

對英語課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇3

　　本人務(wù)實(shí)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于思考，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，積極上進(jìn)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。熟悉塑膠件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能從造型到結(jié)構(gòu)獨(dú)立完成對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并跟進(jìn)，對塑料模具的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識。在以往公司中成功設(shè)計(jì)跟進(jìn)過多款產(chǎn)品。

　　本人能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織和溝通能力及協(xié)調(diào)能力，對事物有獨(dú)特的見解，在工作方面有較強(qiáng)進(jìn)取心和積極性，能獨(dú)立完成上級給予的任務(wù)。具有豐富的品質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)，肯學(xué)習(xí)。而且善于學(xué)習(xí)，具有很好的溝通能力和協(xié)調(diào)技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

　　本人知識比較廣泛，熟悉計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)際操作能力強(qiáng)。工作上積極向上，適應(yīng)性強(qiáng)。性格開朗，善于與人溝通，樂于助人。工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，并具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，服從管理。希望在不斷的學(xué)習(xí)和工作中充實(shí)和完善自己，更好的把握發(fā)展的契機(jī)。

　　個性沉穩(wěn)，做事一絲不茍，能吃苦耐勞，工作腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，又具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，思維活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，善于接受新事物新知識。

　　本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能承受日益嚴(yán)重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己，適應(yīng)力較強(qiáng)，勤奮好學(xué)，勇于迎接新挑戰(zhàn)，有良好的溝通、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　本人性格開朗、樂觀，抗壓能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對銷售工作懷有極大熱情并且有更高的向往。多年參加校足球賽的經(jīng)歷，讓我體會到了順暢的溝通和精誠的團(tuán)結(jié)非常重要。而豐富的校外實(shí)踐活動讓我深刻體會到工作經(jīng)驗(yàn)是參與實(shí)踐積累出來的，而機(jī)遇又是如此難求，在人生一場又一場的考試中，請給予我一次參與的機(jī)會，我定會交回一份讓您滿意的答卷。