學生的評價（精選33篇）

學生的評價 篇1

　　時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結束了。在高中三年來，我收獲了很多。我是一個熱愛學習的人，成績優異，品德兼優，尊敬老師，積極參加學校組織的各項活動。熱愛勞動，能很好的處理和同學之間的關系。在課堂上，我能積極的回答老師提出的問題，嚴格要求自己，不懂的問題問老師。在以后的道路上，我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。

　　在高中的三個階段中，我步入了知識的殿堂，品嘗到了酸甜苦辣的人生。在學習方面，我熱愛班級，熱愛集體尊敬老師，與同學關系十分融洽。我上課一絲不茍的聽老師講課，積極回答老師提出的問題，遵守紀律，嚴格要求自己。課后和同學們討論不懂得問題，或區尋找老師的幫助。在生活方面，我活潑好動積極參加體育活動，積極參加運動會，我不怕苦不怕累，以堅強的毅力沖向終點。我樂于助人，給她們幫助，給她們精神上的鼓舞，使他們為之感動。我對自己充滿信心，讓老師放心，讓家長寬心。我藥努力，繼續加油，做一個對社會有益的人，努力為國家做出自己的貢獻。讓祖國更加繁榮昌盛。堅持就是勝利。

　　進入高中以來我認真學習遵守學校校紀校規，上課我認真聽講積極思考，我堅持腳踏實地一步一個腳印因此我的成績一直處于上升狀態。在生活中我與同學關系融洽，積極熱心地幫助同學解決困難，無論是學習上的還是生活上的都使我非常開心，我不僅遵守校規校紀而且遵守課堂紀律，而且懂禮貌見到老師主動問好，我也喜愛運動，熱愛陽光積極參加各種課外活動，使得各方面全面提高。

　　隨著時光流逝，高中生活就要結束，在過去的三年中我快樂的成長，慢慢的進步，不知不覺長大了許多，成熟了許多。我認真的學習，不放過學習上的缺點，從學習中獲得知識和樂趣，也在學習中思想得到升華，取得了較優異的成績，得到了老師認可，能有善良，寬容從心里包容別人。待人柔切友善，幫助同學解決生活學習中的困難和同學關系非常融洽，在運動會中也表現出色，為班級做出貢獻。遇到挫折不退縮。我以后會更加努力。 

　　高中三年已接近尾聲,我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口.回顧即將告別的高中之旅,我將衷心道一句：高中生活,讓我無怨無悔!

學生的評價 篇2

　　入校以來堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，積極向黨組織靠攏，并于?年月加入中國共產黨。在校期間嚴格要求自己，自覺遵守國家法規及校紀校規，沒有受過任何處分。生活樸實，樂觀向上，積極進取，與人相處關系融洽。

　　學習勤奮刻苦，成績優良，英語通過國家四、六級考試，計算機通過三級考試，曾獲國家獎學金，多次獲得校綜合獎學金，連續三年獲校“三好學生”等稱號。在學好專業知識的同時，注重自己綜合素質的培養，積極參加各種競賽及社會實踐活動，曾獲全國大學生英語競賽省級三等獎，參加校暑期“三下鄉”及“就業市場調查”等活動，并在評比中多次獲校級獎勵;有較強的學術科研能力，曾兩次在公開刊物上發表學術論文。

　　擔任班級團支書，年級黨支部委員，工作踏實，認真負責，有較強的團隊合作意識和創新能力，是一名全面發展的優秀畢業生。(或具有很大發展潛力的大學畢業生)(或有很大的發展空間的學生)(或品學兼優的大學畢業生)

學生的評價 篇3

　　三年光陰,對我來說充實而短暫,它的存在讓我變得成熟,更敢于迎接生活中的挑戰!倘若把高一比作樂園,那么我情愿自己作一名旅游者,帶著那份稚氣與懵懂而來,臨別時收獲了兩年后必備的這份穩健與基墊;倘若把高二比作青云梯,那么我情愿自己正闊步向前行進,帶著已有的那份穩健,正在向最后的重點線飛奔,企盼離重點不太遙遠;倘若把高三比作最后的加油站,我情愿自己變成馬力十足的馬達,渴望最后一輪沖刺的到來!大家一起學習，一起相互鼓勵，使我們的學習達到了事半功倍的效果，促進我們共同進步，在班內，我積極的幫助在學習上有困難的同學，幫助他們解答疑難問題，當他們豁然開朗的時候便是我最開心的時候了，因為我的幫助還是很有用的。我愛這里的生活，他讓我成長，讓我進步。我的高中時充實的，我提高我的各項素質，準備好進入大學。

　　然而,高中生活的磨練,更讓我真切體會到生命與人生價值的內涵!我被高一時自己的那份夜以繼日的勤學苦讀而感動;被高二時自己的那份堅持不懈,極力追趕的韌勁而自豪;更為如今的自己,一個不再心存放棄,充滿自信與斗志的自己而無怨無悔!曾經地那份勤奮現如今已化成了我即將沖刺的動力,先前的那份堅韌激勵這我昂首向前,用于托起明天新的朝陽.現如今的我更加懂得超越自我其實才是成功的關鍵!曾經的那份“凡事我必抗爭,成功不必在我”的信念,能讓我勇于自告奮勇,敢于爭先的舉動贏得了同學,老師們的稱贊;曾經的那種“吃得苦中苦,方為人上人”的信念,更催促著自己勇敢承擔生活,學習上的無情打擊,讓我不斷戰勝 它們,贏得驚天的這份頑強的意志力!讓我真切感到：人生的意義并不在于成功與否,而在乎自己能否在跌倒后再次爬起.

　　此外，在校幾年中，學校的道德教育也讓我深知感恩的重要性，在需要幫助的人面前，我不在猶豫不決而是伸出援助之手，課余時間也和同學做力所能及的好人好事。感謝高中生活賜予我的一切,我將再接再厲,直達自己成功的彼岸。

學生的評價 篇4

　　學生A：“甲同學，你做題的速度很快，真讓我佩服。”

　　學生B：“甲同學，這道題你雖然在很短的時間內做對了，但如果把字寫好，我想就更好了。”

　　我接著學生B的話說：“是呀，寫整潔寫美觀，也是對別人的一種尊重。甲同學，下課你不妨去欣賞欣賞學生B的作業，我相信你今后的作業會做得更好。”

　　學生C：“乙同學，如果你細心些，這道題就不會錯了。”

　　學生D：“乙同學，我希望你以后做題時要看清題目，爭取做對，為我們小組爭光！”

　　“同學們，細心是做好事情的保證！以后我們可不能粗心呀！”我不失時機的補充。

　　學生E：“丙同學，遇到難題你不要怕，實在不會可以來問我，我很樂意幫助你的。”

　　學生F：“丙同學，我希望你今后能勇敢地面對難題！”

　　“同學們，世上無難事，只怕有心人！只要不畏艱難，勇敢前進，就會取得一次又一次的成功！丙同學，老師希望你以后做一個勇敢的男子漢！好嗎？”

　　這是我在進行“實踐與反思”這個教學環節時，學生對上黑板板演同學的評價片斷。從學生興奮的眼神中，我覺得這些花在評價上的時間，值。首先，它打破了教師評價一統天下的局面，以學生評價為主，教師評價只是作為必要的補充；其次，這種評價跳出了就題講題的圈子，對學生的關注更全面，體現了以人為本的人文關懷精神，緩解了學生做錯題后的緊張、自卑情緒，為其順利進入下一個環節的學習創設了一種比較寬松、安全的心理氛圍；再次，讓學生評價的過程，是一個促使其認真反思、仔細分析、整理思維的過程，同時也是一個培養其口頭表達能力的過程。

　　在平時的教學中，恰當地適時地引導學生進行互評、自評，學生懂事的多了，自我教育的能力強了。學生綜合素質的提高，又促進了他們新知識的學習。作為教師，我們真的不該忽視評價這個環節，要想方設法地創造讓學生參與評價的機會，讓學生在評價中健康、快樂地成長！

學生的評價 篇5

　　一(_)班所有同學中，最聰明的是你，最調皮的也是你，最懶惰的還是你;教師最欣賞的是你，最反感的還是你最讓教師得意的是你，最讓教師悲痛的又是你------下學期，教師期望你能;力爭上游，成為人人喜歡的好孩子。

學生的評價 篇6

　　笑容甜美，行事溫柔，在生活中頗有親和力。學習上比較刻苦，也很有毅力，將來一定會學有所成的。在今后的學習中，建議你可以多多與同學和老師交流，找準學習方法，提高課堂的聽課效率，使自己的學習能事半功倍。

學生的評價 篇7

　　該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手潛力和創新潛力，用心參加社會活動，有愛心，幫忙關心同學，尊敬老師，遵守各項制度，用心參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。

學生的評價 篇8

　　你其實是愿意上進的學生，樂觀，善于排解憂愁，但你平時貪玩難以自控，浪費了時間，荒廢了學業;你積極參加班集體活動，但你經常遲到也給班集體抹了黑;你喜歡的事能很認真地完成，但對于學習你缺乏熱情，沒有興趣，今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰呢?開劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。

學生的評價 篇9

　　班主任的管理工作基本上是通過身教、言教進行的，而言教又是班主任在工作中運用最多最廣泛的一種教育形式，因此班主任要注意提高語言的藝術性、技巧性，要通過努力，使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。在班級管理中杜絕不文明的語言，不使用諷刺、挖苦學生的話語。

　　班主任善于運用評價性語言，可激發學生思考、表達、想象;可以調動教學氛圍，使教學保持一種最佳發展狀態;可以溝通學生的心靈，增加師生間的理解和互相支持，有利于師生之間互學經驗，交流情感。語言的藝術是溝通心靈的藝術，如果學生對班主任的語言產生誤解或感覺難以接受，就會封閉自己的心靈，拉開與老師間的距離。這種戒備心理一旦形成，就會使師生關系緊張，從而增加解決問題的難度。只有動之以情、曉之以理，循循善誘、諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。

　　師生間溝通的渠道很多，對班主任來說，學生的作業、作文或者日記的評語、通知書的評語、平時與家長的短信交流、乃至一個小紙條，都是搭起師生間心靈溝通的一座重要橋梁。一則好的評語，對于促進孩子學習進步、心理健康成長，是一條行之有效的途徑。每一個孩子都有自己的個性，每一個學生的個性都是一片純凈的藍天。這個稚嫩的生命只有在體驗中不斷受到滋潤才能健康的成長。“順其天性而育之”，作為教師有義務更有責任為每一個生命個體搭建展示的平臺，為他尋求成長的機遇，呵護他們的對美好事物的向往之心。

　　一、鼓勵性語言，讓學生充滿自信

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 英國教育家羅素說過：“教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”學生需要教師的激勵，激勵性語言猶如揚帆的勁風，是人前進的外在動力。一句入微而深情的關注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠的關愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進的、和諧的育人氛圍。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。我見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你

　　理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有‘聽君一席話，勝讀十年書’的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”這樣一句句贊美、激勵的話語，它可以點燃學生心中的憧憬和理想，燃起學生自信的火花。

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”由此可見，教師的激勵語言對培養學生自信心，激發學生學習興趣是多么重要。但在表揚激勵時，教師應注意靈活表達，既要能樹立學生自信心，滿足其榮譽感，一方面要讓學生充分感受到愛，肯定已有的成績，意識到自身的優點。但也不宜言過其實，讓學生盲目自大，也要讓學生看到自己不足，但是又不能失去信心，引導學生認識自身與更高水平的差異，以激發學生心理的矛盾運動，激發其內在的潛能，激發學生張揚個性、實現自我發展。 同時，還要注意語氣語調的使用，對于成績較好的同學，宜采用比較平靜的語調，避免優生產生一些不必要的傲氣，讓他們繼續努力，爭取更好的成績。對學困生，則采用直接表露欣喜的語氣，讓其對自己的成功有深刻的印象，逐步培養學習的自信。

　　我們也要本著學生“可以發展”的原則對其提出有利于其發展的要求，不要僅僅局限于過去或者當前的情況，我們要看到學生有發展的空間，又能夠實現發展的能力，因此，我們的評價時不僅符合當時情況，并且還要提出期望，讓學生意識到自己只要努力便能成功，可以實現更高的目標，獲得更高的評價。

　　鼓勵性評語就像一劑不苦口的良藥,使學生在自省中矯正自己的行為;一則簡短的評語,勝過多少空洞的說教,縮短了師生之間的距離,架起了師生之間理解、溝通的橋梁,使學生在老師包含期待的激勵中,揚起自信的風帆,乘風破浪,勇往直前,健康成長!

　　二、針對性語言，讓學生充滿個性

　　每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點。這使得每一個學生發展的速度和軌跡不同，發展的目標也具有一定的個體性。發展性評價要依據學生的不同背景和特點，正確判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每—個學生提出適合其發展的具體的、有針對性的建議。一個人，會擁有多方面的能力，彰顯出很多的個性，但這也有待于挖掘。作為教育者，對學生的多方面能力要善于挖掘，并給予科學的評價，以促進學生的全面發展。

　　班主任評價應因人而異，根據學生不同的年齡、素質、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內容和形式。中小學生處于不同的年齡階段，心理特征因年齡而異。一般而言，對領悟快、自尊心較強的同學的同學，言詞要含蓄、委婉，采用“聲東擊西”的方法。對自卑感強，思想敏感的同學要多加鼓勵，熱情和藹，多肯定他們的長處。對自以為是、驕傲自大的學生，語言則應當嚴肅尖銳，直接了當。

　　班主任評價要因時而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當，應精心選擇“契機”，擇機而發，因勢利導。在新學期開學之初，學生有新目標，新打算，希望班主任能夠給予指導性的幫助。這時，班主任主動找學生談話能夠起到較好效果。突發性事件發生后，要及時談話，目的是為了制止事態進一步發展。但如果當事人情緒激動，不冷靜時，可先進行冷處理，待當事人冷靜后，再選擇時間談話。如果發現學生遇到困難、挫折時，心情煩悶，情緒低落，班主任要把握好時機，及時給予幫助。 班主任評價也要因地而異。班主任找學生談話時，要根據談話的內容和要求，認真考慮選擇談話的合適地點。有的談話應該選擇去僻靜處與學生單獨談;有的可以利用課余、課外在公共場合與學生漫談，有的為使學生感到問題的嚴重性，要找一個安靜且嚴肅的地點談話，以利于學生思考。

　　班主任要盡可能地創造條件，使學生能暢所欲言，從而提高談話的效率。 教師要及時發掘學生的閃光點，針對每位學生的特點進行真誠的評價，讓學生從心里感受到教師的評價是誠心誠意發自內心的，而并不是在走形式，使學生從評價中受到鼓勵、增強信心，明確方向。我于是對一個釣魚水平很高的學生作文中下了這樣的評語：“其實你很聰明，你的釣魚水平就連大人有時候也是甘拜現風，老師為你高興和驕傲。其實釣魚需要耐心，也需要很高的技巧吧?我希望平時用心練習寫字，拿出你釣魚的功夫來，你的寫字水平很快就會有很大提高的。“這個評語果然有效，從這以后那個學生寫字工整多了，語文成績也有明顯提高。

　　班主任工作的對象是學生，情況千差萬別，不能用同一種方式，同一種語言去做不同人的思想工作。班主任在說話時，應因人而異，因時而異，因事而異，因地而異，決不能千篇一律，用一個調子，說一樣的套話。

　　三、幽默性語言，讓學生充滿樂趣

　　班主任風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都特別喜歡幽默的老師，這樣的老師能給人一種親切的感覺，從而激發學生學習的興趣。 著名兒童文學作家錫德·弗萊施曼就曾呼吁：“把幽默引進學校教育教學活動之中。”的確，幽默藝術對學校教育，尤其是班主任的教育工作有著重要的意義。那么，要怎樣做才能抓住幽默藝術呢?

　　首先，要保持樂觀開朗的性格，適時使用幽默語言。班主任的性格會直接影響到學生。因此，在工作中，班主任一定要有熱愛工作和生活的積極向上的表現，遇到困難挫折也要樂觀應對，這樣才能形成幽默氣質。并且用自己幽默的言語、幽默的表情、幽默的動作傳遞給學生，感染學生。這樣可以拉近與學生的距離，和諧師生關系。使用幽默語言，要反應靈活，善于把握合適的時機。同時還要注意幽默語言的積累，以備不時之需。

　　其次，使用幽默，要以委婉的教育為目的，注意尊重學生。使用幽默，有時會采用反諷的方法。但班主任一定要把握好尊重學生的原則。不能把自己的快樂建立在學生的痛苦之上，不能以傷人自尊的話語來取樂。有幽默感的老師是會運用智慧巧妙教化學生的，并且隨和而又理性，這樣才能深受學生的歡迎。

　　再次，要善于抓住偶發事件，適時幽默。偶發事件在班主任的日常管理中是會出現的。但如果班主任用批評或訓斥的方式解決此類問題，強制學生聽從，一定會破壞已有的和諧氣氛，班主任與學生的心理距離也會變遠。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來進行化解。運用幽默，不僅是為調節情緒，緩解沖突，讓學生輕松一笑，效果斐然。

　　幽默是一朵美麗的花。班主任的幽默，能消除緊張，制造輕松，有利于縮短師生間的情感距離;班主任的幽默，能寓教于樂，有利于把嚴肅的批評變得親切得體;班主任的幽默，能化解矛盾，擺脫窘境，有利于理性地處理問題;班主任的幽默，能調節情緒，融洽關系，有利于人際交往和溝通。可見，班主任的幽默是師生之間的一種潤滑劑。那么，就讓我們摘 下那副冷峻的面孔，換一種方式，用幽默，使我們的教室成為奏響愛與智慧音符的禮堂吧!

　　四、委婉性語言，讓學生贏得自尊

　　學生，他首先是一個整體，一個有血有肉的生命，因此，要尊重教育對象的人格人性、權利尊嚴、主體性與個性。尊重受教育者首先要做到一視同仁，用平等的眼睛去看待每一位受教育者，這是對人的發展的公平對待。教育者特別是班主任要尊重受教育者，師生建立起平等、自由、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。師生雙方把對方作為一個真實完整的人而互相理解、尊重、支持、激勵、接納對方，便產生了真實的人格與精神的相遇相融。這樣師生間的交流就作為一個完整的真實的人格整體性的生成與超越，實現了真正的教育發展。

　　老師不是不可以批評學生，但千萬不能把批評跟諷刺、侮辱畫等號。曾經看到過這樣一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學，立即上前制止，并責令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說：“你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。”原來竟可以用贊美來批評教育學生。有人說好孩子是夸出來的，看來此言不虛。

　　圣人教導我們要"聞過則喜"。發現了自己的缺點，也就意味著會有新的進步但人非圣賢，人的天性是"趨賞避罰"。因此，批評一個人要比表揚一個人困難得多。古人云："責人要含蓄，忌太盡;要委婉，忌太直;要疑似，忌太真"。 可見，批評是要講究技巧和藝術的。班主任態度誠懇、客觀公正、坦誠、高明、機巧、妥貼的語言更受學生歡迎，這種語言不僅能達“逆耳忠言”之效，而且讓人如坐春風、豁然開朗。“順耳忠言”更能展示教師的德才、教養和風度!批評其實也可以成為一種賞識，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

　　讓我們對孩子多一些尊重，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。 五、關愛性語言，讓學生感受溫暖情感性是指班主任通過自己的語言，把某鐘情感傳達給學生，并引起相同的情感體驗。有人說：“思想教育是一門說理的藝術，也是一種情感的藝術。”教育有“理”的教化，也有“情”的感化。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。“親其師”自然“傳其道”，班主任應善于通過誠摯和強烈感情的語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發出火花來。教師應多使用激勵性的語言，如“很好”、“真棒”、“你可以”、“有進步”等等，少用消極性語言，如“你真笨”、“你算完了，就這個樣子了”等語言，這些損傷學生的自尊心和人格的語言，有時會像一根毒針一樣深深扎進學生的心上，會使學生的心靈受到創傷，失去進取的信心。

　　心理研究表明，積極情感的產生雖然與生理上的激活狀態緊密聯系，但必須通過人的認識的升華活動的折射才能產生，因此，在對學生評價的過程中，教師一定要以真摯的情感、誠信的態度，用飽含愛的語言、行動，以情感人、以理服人、以心育人，善于發現、捕捉、宣揚學生的“閃光點”，針對每個學生的個性特征進行客觀的分析、歸納，給予合情合理的評價，且情感要真切，不可流于形式。

　　評語要做到以情感人，關鍵是班主任要像父母一樣關心學生。只有熱愛學生，才能寫出情感動人的評語，引起學生心理上的共鳴。同時要對每個學生充分信任，對他們抱有真誠的期望。作為班主任，一定要利用這些無聲的感情交流渠道，用一腔真摯的情感去溫暖和感動他們的心靈，撥響其心靈的琴弦，奏出和諧的樂章。例如我班的陳XX同學，父母離異，父親外出打工，女孩跟她爺爺奶奶過日子。父母的婚變對也打擊很大，陳性格從此變得孤僻，學習成績也下降很多。了解這一情況后，我除了像母親一樣關心幫助她，經常跟她談心外，還利用一些溫馨的評語來激勵他學習和生活的信心。我在給她的一次小紙條中，寫了這樣的評語：“孩子，老師相信你是個堅強的好學生，你爺爺、奶奶也夸你比以前懂事多了。上次遇到你奶奶，她夸你很懂事，能替他們干一些家務活了，我也很高興，我要把你的事跡寫在表揚欄里，讓全班、全校的同學都向你學習。我希望你向四川大地震存活下來的那些小朋友學習，自立自強起來，好好學習，臉上灑滿陽光。有啥困難跟教師說，我會盡力幫助你的。咱們班的每個同學也都會關心你的，都希望你學習上也成為大家學習的模范。”經過多次真誠而溫馨的溝通，陳學習進步了，臉上又綻放出快樂的笑容，又成長為一名品學兼優的學生。

　　班主任語言是否具有藝術性，要看其語言是否恰當地反映學生思想實際，解決學生心理矛盾，引發學生積極行為，從而最大限度地發揮其鼓舞學生的效應。

學生的評價 篇10

　　你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創造性思維的表現，老師希望你能將你的這種創造潛力充分發揮出來，相信你會在學習上取得更優異的成績的。

　　熱情有主見，思維靈活，善于觀察。了解自己的優缺點，揚長避短。勤于思考，對于自己喜歡的事情能投入極大的熱情去參與，對自己不喜歡的事情，能夠直言不諱。

學生的評價 篇11

　　是個樸實勤奮聰明的女生。聽課用心，學習刻苦，勤于思考，有很強的.進取心，能克服在外求學的諸多困難，有較強的生活自理本事，能吃苦，與人為善，尊敬師長，積極參加班級事務，學習成績優良且穩定。期望繼續努力，始終堅持穩中有進的態勢，相信你會做的更好。

學生的評價 篇12

　　你是一個文靜懂事的女孩。平時能嚴格要求自我，是教師的好助手。學習認真，成績優良，作業字跡端正清楚，是同學們學習的楷模。期望今后再接再厲，學習更上一層樓。

學生的評價 篇13

　　勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。與人為善，和同學們相處融洽。用心參與體育活動，表現出良好的團隊精神。

　　思維活躍，常有新的創造性的想法，不拘泥于常規，對生活，對未來有自己的計劃，有用心的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣貌，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。

學生的評價 篇14

　　該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想用心上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好班級創就業工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用潛力，用心參加各種社會活動和社會實踐。

學生的評價 篇15

　　有主見的女孩子，對學習工作生活有自己的安排。經過一年半的大學生活，明顯感覺到你的成長進步，待人接物成熟老練，性格也沉穩了許多，遇到事情能冷靜的處理，不急不燥。學校小社會，社會大學校。本學期你用心組織社團活動，成功完成了超多繁雜的工作，經歷了很多的人和事，在這個過程中得到了很好的鍛煉。看到你的成長和成熟，真是很高興。

學生的評價 篇16

　　該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想用心上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好宿舍清潔衛生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用潛力，用心參加各種社會活動和社會實踐。你熱情，有一顆火熱的心;你友善，做事總是設身處地地為別人著想。我為有你這樣的學生高興。

　　踏實認真，耐心努力，認真地對待每門課程的學習，認真的完成每一次作業，日事日畢，日清日高。

學生的評價 篇17

　　該生學習認真刻苦勤奮，與同學友愛團結，誠信待人。在擔任班團干部期間，工作用心負責，有較強的團隊精神，尤其在策劃與組織潛力表現突出，尊敬老師，遵守各項制度，動手潛力和應用潛力較強，用心參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質。

學生的評價 篇18

　　悠悠是個比較聽話，比較乖巧的孩子。雖然從未上過學前班，但在學校還是能夠遵守課堂紀律，對人有禮貌，尊敬師長，團結同學。剛一開始接觸學習，適應得比較困難，但是你無論每天用時多長、自已有多累，都能夠堅持獨立完成家庭作業。希望你今后能夠逐步掌握正確的學習方法，提高學習成績，不斷進步。在課堂上，能克服自己的羞怯心理，對沒有學懂的課題，要勇于向老師和同學們提出問題，我們相信你將來一定能成為一名品學兼優的孩子。

學生的評價 篇19

　　該同學為人謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，刻苦學習，成績優異，多次榮獲院獎學金，樂于幫忙他人，在校期間用心參加班級社團活動，提升自我的潛力;有較強的動手和應用潛力，假期用心參加各種社會活動和社會實踐，是一名優秀的大學生。

學生的評價 篇20

　　你是一個待人真誠善良的女生，你樂于助人，熱愛勞動，每次有勞動任務時，你總是第一個沖出來，帶領大家一起干。你學習刻苦，成績提高較快。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生!

學生的評價 篇21

　　是個樸實勤奮聰明的女生。聽課用心，學習刻苦，勤于思考，有很強的進取心，能克服在外求學的諸多困難，有較強的生活自理本事，能吃苦，與人為善，尊敬師長，進取參加班級事務，學習成績優良且穩定。期望繼續努力，始終堅持穩中有進的態勢，相信你會做的更好。

學生的評價 篇22

　　你是一個思維敏捷，樂于助人的學生。課上能進取發言，遇到疑難有鉆研精神，但學習中缺乏恒心，時好時壞，如果你平時能嚴格要求自我，改掉粗心的毛病，你將會是同學學習中的榜樣。

學生的評價 篇23

　　你每一天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自我的事情，得靠自我的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，僅有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。

學生的評價 篇24

　　你性格內向，平時熱愛勞動，關心團體，進取參加學校開展的各項活動，但作為一名學生，應把學習放在第一位，在學習上你缺乏自覺性，作業不能按時完成，期望你改正缺點，正視自我的優點，爭取再創佳績。

學生的評價 篇25

　　__教師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。

學生的評價 篇26

　　課堂上，你專心聽講，進取思考，認真完成作業。課后你自覺遵守紀律，獨立完成各種學習任務，學習成績優秀。期望你繼續努力學習，爭取更好的成績!

學生的評價 篇27

　　一、評價的目的

　　評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，更好地促進學生的發展，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發展性功能。具體要求包括以下幾個方面：

　　1、反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習。

　　2、診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程。

　　3、全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

　　4、使學生形成正確的學習預期，形成對學習知識的積極態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

　　二、評價的內容

　　教師要結合本校學生的實際情況，在深入理解課程標準的基礎上再結合實際教學內容，確定出明確的，具有可操作性的評價內容，如對學生的計算情況進行評價，圍繞以下幾個方面進行：

　　1、 口算的速度和正確率是否達到課標要求。

　　2、 筆算的速度和正確率是否達到課標要求。

　　3、 計算的方法是否體現算法多樣化的理念。

　　4、 學生的思維是否得到了發展。

　　對學生的閱讀可以圍繞以下幾個方面進行：

　　1、 閱讀是否正確、流利、有感情。

　　2、 閱讀的數量是否達到課程表標準要求。

　　又如在某一教學內容學完后或完成某項作業后，根據課程標準和教育教學目標，圍繞以下幾個方面的某一個或幾個方面，對學生做出評價：

　　1、學習習慣：學生聽講或做作業時是否認真;回答問題是否積極;是否會獨立思考問題;是否敢于提出問題;是否認真傾聽別人得意見，是否積極表達自己的意見等 。

　　2、學習態度：學生對學習是否感性趣;是否在學習過程中建立自信心;能否積極、主動、有效的投入到學習活動中等。

　　3、學習方式：學生在學習過程中，是否積極動手參加實踐活動;是否主動的進行探索;是否積極主動的進行合作交流。

　　4、基礎知識：數與計算、空間與圖形、統計與概率、識字與寫字、閱讀與口語交際等基礎知識與基本技能的理解掌握程度怎么樣。

　　5、基本能力：主要考察學生的思維能力、觀察能力、語言表達能力、解決問題的能力及做事是否有計劃性。

　　6、綜合實踐活動：主要考察學生的社會實踐能力;應用意識及課外學習等情況。 根據以上評價，判斷學生當前的學習狀態，再根據學生的基礎，指出學生的發展變化及其優勢和不足，并對學生的學習提出合理化的改進建議。

　　三、評價的方式

　　評價的手段和形式要多樣化，評價時應結合評價內容與學生的特點加以選擇，應以過程性評價為主，即可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可以采用課堂觀察、課后訪談、作業分析、實踐活動、建立學生成長記錄袋等形式，還可以采用多種評價相結合的形式對學生進行評價。

　　如評價學生的學習習慣、學習態度、學習方式時可采用課堂觀察的方式比較好，如評價學生的基礎知識，掌握情況采用紙筆測驗進行評價比較恰當，如對學生的綜合實踐活動能力評價時可采用觀察、訪談和實踐活動相結合的辦法進行等等。

　　四、評價的時間和次數

　　評價的時間和次數，可根據本校、本班學生的實際情況確定，比如采用周周評、月月評、學期評的辦法進行評價，并在周末、月末、學期末對學生的評價情況進行匯總。經過匯總可看出學生在某周、某月、某學期的進步情況，又可以了解和掌握學生存在的問題，便于因材施教、對癥下藥，有利于學生更好的健康成長。

　　五、評價的主體和方法

　　提倡改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將對學生的評價變為各主體共同參與的過程。這樣的評價有利于學生的發展。提倡對學生實行多主體評價，并不是要求所有的內容都要進行多主體評價，對不同的評價主體來說，其評價內容和評價標準及評價的方法應該是有區別的。例如：(1)學生自評時的內容可以是學習中的學習習慣、學習態度及對基礎知識的掌握情況等。首先要讓學生學會自評的方法，剛開始進行評價時，要單獨拿出時間教學生怎樣評價，可以每節也可以每天評價一次。隨著時間的推移，評價時間和評價密度可靈活確定。(2)學生互評主要是評價在學校中的學習習慣、學習態度學習方式等。互評時首先要根據本班的實際情況指定或自由組合分組，并指定或推選組長。(3)教師評價主要是評價學生的綜合學習情況，可采取周評、月月評，或者每單元進行一次評價的方法，在進行評價時，要爭取得到其他各科教師的配合，這樣有利于評價工作的順利進行。(4)家長評價主要是評價學生在家中的學習態度和方法等內容，低年級可采取家校聯系卡的形式，高年級可采取家校聯系本的形式。

　　因為一年級學生年齡小，自理能力較差，建議一年級以教師和家長評價為主，學生自評、互評為輔，隨著年齡的增長，知識的積累，辨別是非的能力逐漸增強，到中高年級以后評價逐步變為以自評、互評為主，教師、家長評價為輔。隨著年級的不斷升高，評價內容和形式可以由學生自行設計，這樣有利于學生的學習積極性和各種能力的提高，也是符合課標理念要求的。

　　六、評價結果的呈現形式

　　評價結果的呈現形式，應以定性和量性相結合，以定性描述為主的方式。定量評價可采用等級制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式;定性描述可以采用評語的形式，如，要更多關注已經掌握了什么，獲得了什么，具備了什么能力等，也可根據評價內容采用模糊評價的形式，如對學習習慣的評價也可采用積極、一般、不積極或認真、一般、不認真等進行評價。

　　在呈現評價結果時，低年級應采用定性描述的方式;中高年級應采用定性與定量結合，以定性描述為主的方式。

　　七、評價時應注意的事項

　　1、加強宣傳，讓家長社會了解評價改革的精神，并協助學校做好評價工作。

　　2、注重對學生學習過程的評價

　　根據國家課程標準的要求，對學生學習的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價。以往只是以學生考試成績的優劣作為評價學生學習好壞的評價標準，必然會加重學生的學習負擔，造成學校、教師和學生重分數、輕能力、重結果、輕過程等弊端，不利于學生的全面發展。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

　　3、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握

　　對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以該學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程序。應當強調的是，學段目標是該學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。

　　4、重視對學生發現問題和解決問題的能力的評價

　　對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的問題;能否選擇適當的方法解決問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達解決問題的大致過程和結果;是否養成反思自己解決問題過程的習慣。教師可以根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價。

　　5、測試命題，必須依照《課程標準》的要求進行，避免出現偏題怪題和死記硬背的題目;題目的內容要注重知識和能力的綜合運用，要注意與現實生活密切聯系，具有開放性的探索性。

　　6、給學生多次測試的機會。如果學生對自己某次測試結果不滿意，老師可鼓勵學生提出申請第二次、第三次測試，教師可以就學生的第二次、第三次答卷重新評價。

　　八、出現的問題和解決的辦法：

　　①剛開始評價時，學生負擔、教師負擔相對過重，尤其各科同時開始，這種情況怎么辦? 建議：是否從一科或兩科開始進行評價。

　　②教兩個班數學的老師反映課堂教學觀摩記錄工作很難做好怎么辦?

　　建議：教師可以對不同班級的學生進行分批、分時進行評價。

　　③有的反映學校領導給教師規定評價的時間和次數，并把對學生的評價結果納入教師評價過程，增加教師的工作和心理負擔怎么辦?

　　建議：評價的時間和次數應讓實驗教師根據實際情況確定，評價的結果只能作為教師了解學生學習情況、調整自己教學的依據，領導不應過多干預。

　　④個別校長反映，由于印制表格太多，學校經濟負擔加重，能否想一個辦法解決這個問題?是否統一印制幾種通用的記錄表格，供老師們選用?

　　建議：可以考慮。

　　⑤各科教師都需要家長的配合，家長負擔過重，另外，還有些農村孩子是由爺爺奶奶帶的，由于不識字，不會填寫評價意見，很難與老師溝通交流怎么辦?

　　建議：班主任教師與其他各科教師加強協調，把各科教師想要了解的情況一同與家長聯系，以減輕家長的負擔。家長實在難操作的地方，可以盡量減少家長在學生評價中書面的評價內容，適當增加口頭評價的次數。

學生的評價 篇28

　　教師幽默風趣，上課氣氛活躍。教師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。

學生的評價 篇29

　　匆匆忙忙，一個學期就過去了，虎年也到了，中考在即，你做些迎接準備了嗎?進入初三，你也萌生了學習的愿望，并也主動詢問學習的問題;人也變得開朗了許多，具有了一些紀律意識和職責意識，偶爾寫出的文章也顯露出必須的才氣，教師也不止一次在全班同學面前表揚你的改變與提高，這讓大家頗為高興。然而，堅持確實是一件不容易的事，異常是對于功課異常落下太多的你來說。你又選擇了賭氣，選擇了逃避，選擇了不一般的生活方式，讓大家異常擔憂和失望。好在你又回來了，但你的心真的回來了嗎?期望你珍惜此刻，振作精神，實實在在地學一些基礎知識，以應對將來的生活。祝你提高!

學生的評價 篇30

　　該生學習認真刻苦勤奮，與同學友愛團結，誠信待人。在擔任班團干部期間，工作用心負責，有較強的團隊精神，在文藝活動上表現突出;尊敬老師，遵守各項制度，動手潛力和應用潛力較強，用心參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質。

學生的評價 篇31

　　你穩重理性，誠實善良，寬容大度，溫文爾雅;尊敬師長，嚴于律己，能盡心盡力地做好份內工作，堪稱守紀標兵;你能用心于學，腳踏實地，認真仔細，謙遜上進，絕大多數學科均有較大提升，成績相當優秀;你的英語太弱了，已成為你成功的絆腳石，期望能增強信心，激發潛力，努力彌補。你還有些羞于置疑，怯于表達，平時有些沉默寡言，但我們相信你的沉默外表下跳動著的仍是一顆火熱的心。我們期待著你的爆發!祝虎年中考成功!

學生的評價 篇32

　　活潑開朗的你，成績優異，熱愛集體，關心同學，是同學學習的榜樣，細致耐心的解答同學們的疑問，使得你的人際關系更加的融洽，但是“親極反疏”，與人相處時，不要總把別人當自己，與任何人相處，都要保持自己的安全距離，也許，在高中階段，全身心的投入到學習中，會讓你有更為平和的情緒!

學生的評價 篇33

　　該生思想進步，學習認真，成績優秀，友愛同學，待人真誠。性格開朗，適應潛力強，知識面廣，有團隊精神。在擔任班團干部期間，工作認真負責，有較強的組織協調活動潛力，尊敬老師，遵守各項規章制度，動手潛力較強，用心參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質。