老師的教學敘事文章：小聰

　　小聰是我教的一名學生。

　　期中考試剛過，我用了兩節(jié)課終于把試卷講評出來了。最后幾分鐘我叮囑學生反思一下這次考試，總結教訓，找出不足，孩子們做到真正反思的很少，他們只是在比較著分數(shù)的高低，計較著得失的分數(shù)。這時小聰走向我，微微一笑做思考狀說：“老師，我這道題太虧了，在上學期我上大學的姐姐給我講過這個短文，當時我沒在意認真去聽，這次竟然原題出上了，十五分啊，我錯了好幾道。”我接過試卷以為她要問某個小題，可她深呼吸后挺深沉地說：“老師，你信不信每個人都應該日積月累的學習，也許學習的東西今天沒用明天沒用，可將來的某一天一定會用上!”我頓然大悟，她不是來問我問題而是告訴我從一道題上反思出來的道理。剛上初中的孩子，頂大十二三歲卻能悟出這么高深的道理!看她眨巴著聰慧的眼睛透著對知識的渴望，我撫了撫她的肩膀，堅定又鼓勵她說：“你說的太對了，你每天走過的路，讀過的書，看到的風景都在你的思想深處，每天學到的知識就像你天天吃過的飯，不要以為幾年前吃過的飯已經(jīng)忘記就覺得它不存在了， 它 成長了你的身體，長大了你的肢體，每天所學的知識也是這樣，它成長了你的思想，發(fā)展了你的思維，早晚是人生路上一片鎧甲!”她深深的點頭，很是贊同，然后說聲謝謝回到了座位。

　　看著她輕巧的后背，想著她誠懇虛心的學習態(tài)度，睿智超人的敏捷思維，突然想起上次把她“氣哭”的事件。那節(jié)課講的現(xiàn)在進行時態(tài)，同學們第一節(jié)課很難掌握它的用法，要么忘記be動詞要么忘記動詞現(xiàn)在分詞，這是情理之中的事，畢竟他們剛開始學，為了鞏固加強學習，我讓同學在下面寫幾個現(xiàn)在進行時的句子，小聰和另一個學生到黑板上寫。結果另一個學生沒有大錯，可小聰每個句子都沒加上be動詞，這顯然就是錯句子，這也正是大多數(shù)學生存在的問題，我就趁著她寫的句子再三強調，還批評同學不要眼高手低，掉以輕心。她本來就是個上進心極強勤奮刻苦的好學生，一看自己出了這么大的錯誤，再加上聽到我的批評——其實在于我是對著全班同學講的，可她也許以為針對她的地方很多，當我眼神望向她，紅撲撲的臉蛋，晶瑩的淚珠在上面流動，滿臉的羞愧，一副不知所措的模樣，但仍然是一副虔誠的態(tài)度認真聽我講著。當時我很感動，為這樣虛心上進的學生，想上去安慰她，但下課鈴已響過，我還有另一個班的課，課間還得準備教具，實在沒時間和她多交流，于是僅僅臨走出教室時對她說了句：沒事，寫錯了句子很正常，老師又沒批評你自己。她咬著嘴唇勉強克制著滿眼的淚水對我點了點頭，向來很有禮貌的她不管在什么時候都讓人心悅口服，每次去辦公室問完題，總是深深地鞠躬說聲謝謝。幾次數(shù)學老師都說起這個懂事的孩子有禮貌，我們任課老師都感動于她的優(yōu)秀品質，每節(jié)課師生問好，有些學生有意無意地遲遲頓頓，好長時間還站不起來問好，可她每節(jié)課都恭恭敬敬站直深深鞠躬大聲問好，看著這樣感恩的學生真感動的想投入十二分的熱情去講好一節(jié)課。

　　“氣哭”她那晚正好有我的晚自習，看她還是一副認真踏實地趴在桌子上學的狀態(tài)，我想對于這樣明智的學生也無需再開導什么，心里掂量一番覺得還是讓她自己過這個心里坎吧，人，總要經(jīng)歷很多才能長大!可臨下課時間，她悄悄地走過來，雖然還是微笑著但掩藏不了羞怯和不安，她附在我耳邊輕輕說：“老師，快下課了，我對你說句話，我心里難受一天了，想起來就想哭……”她聲音哽咽了，臉蛋又紅起來，淚水溢滿眼眶，激動又無奈。我說：“乖乖，說出來吧，我愿意聽也愿意幫助你”，“我咋這么笨?寫不好句子，我知道你會說慢慢學，可每一次的課堂提問就像考試一樣啊，做不好答不對就是考試不好的!老師，你對我說說怎么辦?”看著十來歲的孩子茫然失措，為學習焦急渴求的模樣，很是少見，也很是感動啊!我連忙給她解釋：“小聰，你要求自己太高了，不會很正常啊，如果啥都會了，你還坐這上學嗎?學習都有一個過程，在過程中，有不會的，有正學著的，有學會的，只要自己盡力去學了，慢慢什么都能學會的。”她出了一口長氣，眨了眨幾乎流出眼淚的眼睛說：“你說的我也知道，憋了一天了，就是想對你說出這些話，想讓你對我說幾句。”……再成熟再懂事也畢竟是孩子!成年人有時還心結著一件事放不開，何況是一個七年級的學生，憋了一天委屈的孩子也許一會糾結于自信上進的動力，一會糾結于自己的不足而傷心，看來她是煎熬了一天的思想斗爭啊!原以為小孩子在課堂上發(fā)生的事情一轉眼就會忘掉，可有心的孩子，對學習對生活充滿上進心的孩子，她是多么在意多么專注自己的成長啊!

　　第二天英語課堂，一篇現(xiàn)在進行時態(tài)的寫作短文，我又讓她上講臺來書寫，這次她牢記現(xiàn)在進行時的用法，，除了有一處單詞寫錯之外很是完美。我故意似乎自言自語的說：“真棒!學的真快!”在短文上用紅筆打了個大大的對號，畫了個大紅花。我知道對于小聰，她要的不是課堂上公開的表揚，她是要超越自己，得到別人的肯定不是目的，她的內心是要得到自己的肯定，達到自己的要求，超越自己要的標準。這時我送給她一個肯定又贊賞的眼神，看她小臉蛋又紅起來了，智慧的雙眼充滿了對我的感激。

　　其實該是我對她的感謝。以前有節(jié)課，個別學生把我氣的眼淚汪汪，胸口憋悶肚子疼，課都講不好了，聲音直打顫。一下課我便逃似的沖出教室，作業(yè)也沒顧上布置，剛坐到辦公室的椅子上，回想著這節(jié)課所經(jīng)歷的驚濤駭浪，真恨不得馬上離職消失。小聰清脆的報告聲響起，我按耐住起伏突跳的胸膛問她啥事，她乖巧伶俐的走到我身旁說：“老師，請你千千萬萬不要生氣了，你看，你到教室任務是上課，學習是我們學生的任務，有些學生不學習不是你的錯，你批評他們，他們還不學更是錯上加錯，你又沒一點錯，生啥氣呢?”是啊!當時極度氣惱的我被她一句：老師的任務是上課，學習是學生的事，何必一上課就揪著個別學生生氣呢?大為感動!豁然開朗啊!雖然老師的課堂應該讓每位同學都參與學習，但活生生的他們就不理睬，老師也不是萬能的機器啊!這么多年我怎么就沒這樣的痛徹心扉的頓悟過這事呢?也許她還不能完全站在一個教師的身份上盡職盡責去考慮自己的職責所在，但在老師急得不知所措，生日苦悶時，小小年紀的孩子能主動來開導老師，這是我二十年教學生涯中的第一名學生。很欣慰有這樣聰明伶俐善解人意的好學生。頓時滿腔的怨恨，一肚子的委屈被她幾句話化的煙消云散。我說：“小聰，如果同學們都像你這樣懂事，這樣勤奮刻苦的學習多好啊!”她聽到我夸她，小臉蛋又紅撲撲笑起來，雙手來回搓著，我知道她的鬼腦子在想怎么回答我的。“嗯，那老師，這樣吧，你覺得我聽話，就每節(jié)課來享受我吧。”她俏皮地沖我做個鬼臉，我實在覺得她善解人意，懂事喜人，不由跟著她笑起來。她看著我笑了，又調皮地說：“不生氣了吧?老師，你都忘布置作業(yè)了，我替你布置了基礎訓練第32頁，行不行?”

　　還能說什么呢?有這樣的好學生，還有什么生氣的，高興還不及呢，謝謝你，我的孩子!

　　最后我想了很多祝福語要送給小聰，但唯愿她健康活潑成長，成長的道路上有很多收獲!