語文教師教育分析：九年級語文期中考試質量分析

　　本次期中考，九年級語文的試卷除了作文、名著閱讀與非連續性文本的閱讀，其余的內容70%以上出自課本和配套練習冊。

　　應該說考卷的難度不大，我們學生的發揮也算在正常水平。

　　接下來，我將根據集體改卷時老師們反饋的情況，以及我們年段學生的答題情況，對期中考做一個簡單的質量分析。

　　1、古詩文默寫部分，失分率較高的原因主要是寫錯別字以及不同詩句雜糅為一句這兩種情況。(當然，還有一小部分學生沒有做。)

　　這說明很大一部分的學生有去背古詩文，但背不熟或者會背不會寫。

　　因此，今后教學，古詩文默寫要落實到“寫”上面。

　　2、基礎字詞部分可以說很不樂觀，“靜謐”的“謐”不會寫，“再接再厲”的“厲”寫錯的現象很普遍，“憧憬”的“憧”的注音失分率也很高。

　　這些都說明學生基礎字詞掌握得不扎實。

　　所以，在今后的教學當中，每篇課文的文下注釋以及課后“讀一讀 寫一寫”的相關內容，要著重強調并布置抄寫作業。

　　3.文言文閱讀部分，出自練習冊原題，很多考點也均是上課時的教學重點，但仍有幾個題目回答得很不盡人意。

　　比如，“若為傭耕”的“若”，很多同學翻譯成如果，這應該是學生對一詞多義部分混淆不清。第8小題題目要求“結合原文分析”，但很大一部分的學生并沒有按要求作答。

　　今后在文言文的教學當中，我們要注意結合練習冊的習題講解每一課的古漢語常識，并加強記憶，可以布置相關題目的抄寫作業或進行課前小測。

　　4.現代文閱讀部分，問題主要體現在學生不能抓住題眼，作答不規范，因而得分不全。

　　例如，12小題題目要求“用簡潔的語言概括”，有一部分同學揚揚灑灑寫了一大串，一點兒都不簡潔。還有因為排版的原因，有不少同學把這道題漏做了。13小題問“運用了哪些描寫人物的方法”，有不少同學只寫了一個，忽略了“些”這個關鍵。

　　這些情況，既可以說明學生答題很粗心，也可以說明學生的理解能力存在著一定的局限，所以，我們老師在平時要加強相關的答題訓練。

　　5.名著閱讀，答題情況呈現兩個極端，要么都對，要么都錯。

　　可以說，有去閱讀的同學就會做，沒去閱讀的也無從做起。

　　今后在教學當中，我們應該讓學生對名著里重點人物的重點情節進行重點識記。

　　6.非連的閱讀問題主要集中在選擇題上，大部分同學選C，但答案是A。

　　我們討論認為，A、C選項都有不正確的地方，A錯在太絕對，C憑空多出了禮儀教育。所以題目本身就不嚴密。

　　可惜在改卷之前，我們沒有解決掉這個問題。

　　7.作文部分還是老生常談，學生沒能緊扣題目的關鍵詞“趣味”來寫;學生的思維受限，寫出彩的不多;語言匱乏;錯別字多;書寫不整潔等。

　　可以說作文教學乃至整個語文教學，任重而道遠!

　　但我們會不忘初心，堅持下去!加油，九年級語文備課組!