《水鄉(xiāng)歌》教材解讀（精選14篇）
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇1
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀
讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當(dāng)時(shí)沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點(diǎn)，這一點(diǎn)大多老師有所涉及�？墒�，這三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系，卻很少有人給予應(yīng)有的關(guān)注。
第一、先來看“水多”這個(gè)詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn)，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。你看！隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個(gè)詞語。首先，這個(gè)詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。
統(tǒng)攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實(shí)相生，明確而充實(shí)。另外，就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關(guān)注的
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀
江南水鄉(xiāng)，千般柔情，萬種嫵媚，皆因一個(gè)字——“水”。
有了水，就有了碧波蕩漾；有了水，就有了煙波浩淼；有了水，就有了白帆片片；有了水，就有了漁歌裊裊......
湖岸上、小橋邊，高高低低、錯(cuò)落有致，是那一座座的黑瓦白墻，掩映在樹樹的綠意盎然當(dāng)中。春到水鄉(xiāng)，樹木吐翠、鳥鳴婉轉(zhuǎn)；春到水鄉(xiāng)，“春來江水綠如藍(lán)”；還有那小橋、流水、人家，怎不令人疑心：置身于人間天堂當(dāng)中。
同一個(gè)江南，在不同時(shí)代，演繹著不一樣的風(fēng)采。
“野曠天低樹，江清月近人”述說的是縷縷客愁；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是發(fā)泄對(duì)不合時(shí)的靡靡之音的痛恨；“江月年年只相似，人生代代無窮已”是對(duì)時(shí)光易逝、生命不息的感慨......
而《水鄉(xiāng)歌》可以說是充滿現(xiàn)代感的江南水鄉(xiāng)新歌。整首詩熱情洋溢，積極上進(jìn)，圍繞著水鄉(xiāng)的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河，處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯(cuò)的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊；“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發(fā)的繁忙，間或，也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫；“千首曲，萬首歌，裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識(shí)字1》，那不是一首以詞串形式展開的水鄉(xiāng)歌嗎？不由地，我又想到了《漁舟唱晚》，唱的是什么？——唱咱水鄉(xiāng)新生活！最后一句，點(diǎn)明詩歌的主旨：歌頌新時(shí)期漁民的幸福生活！這一句，讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會(huì)呢？這是難點(diǎn)所在。
再來看生字：
綠色通道內(nèi)要求會(huì)讀的是“渠”和“駁”；教的時(shí)候我認(rèn)為不光要讓他們會(huì)讀字音，還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓他們明白他們的具體所指。
本課中要求會(huì)寫的字有十個(gè)：蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新
難字較多：據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，最容易錯(cuò)的是“蕩”，孩子們常常會(huì)寫成左右結(jié)構(gòu)。
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇2
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。
在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
一、以畫激趣。
在講課時(shí)，我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫，學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來相關(guān)內(nèi)容，比賽看誰畫得像，畫得快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來，我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此，問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解�？梢杂眉右患�，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇3
《水鄉(xiāng)歌》賞析
馬瑋瑋
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第20課。是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
下面來做具體分析：
從結(jié)構(gòu)上看，詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因?yàn)樗麄冇兄鴥?nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。第一、先來看“水多”這個(gè)詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn)，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？第二、看“船多”這個(gè)詞語。首先，這個(gè)詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。 第三、 “歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。統(tǒng)攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實(shí)相生，明確而充實(shí)。
從內(nèi)容上看，詩歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說對(duì)水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認(rèn)為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過這三者傳達(dá)出的水鄉(xiāng)之美.
第1節(jié)寫了水多,說明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從 “千條,萬條,一個(gè)連一個(gè),處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無處不在,從“千條,萬條”看出數(shù)量之多, “處處”分布之廣, “一個(gè)連一個(gè)”分布之密。都能從文字中一一體現(xiàn).
水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開水,當(dāng)然詩歌展現(xiàn)出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動(dòng)的，優(yōu)美的，有趣的， “處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前，微風(fēng)輕輕吹來，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開去，使人產(chǎn)生無限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫面一下子就靈動(dòng)起來，同時(shí)還點(diǎn)染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。
第2節(jié)寫了船多，表現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的勤勞。“千只，萬只，片片，飄滿”這些詞語可以看出船的數(shù)量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來，也給了我們想象的空間，因?yàn)檫@些繁忙的船里一定會(huì)有捕魚捉蝦的漁船，一定會(huì)有來往還送貨物的貨船，一定會(huì)有觀光賞景的游船，大家你來我往，來回穿梭，就像在舉行一場盛大的集會(huì)，而美就體現(xiàn)在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點(diǎn)出船的多，更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)處，欣賞到船聚集在一起時(shí)的壯觀之美。
第3節(jié)寫了歌多，從“千首”“萬首”“裝滿” “一籮又一籮”這些詞句可以看出，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產(chǎn)的籮寫成裝歌的器具，其實(shí)是作者看似無理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感，符合主題。這里的人們因?yàn)橐源驖O為主，用籮來盛水產(chǎn)品是最多最常見的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。
這一節(jié)的美體現(xiàn)在何處呢？這里的美來源于歌聲，歌的旋律是動(dòng)聽的，優(yōu)美的，歌的內(nèi)容更是表達(dá)出水鄉(xiāng)人民對(duì)享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會(huì)把水鄉(xiāng)未來建設(shè)得更美好。
另外，就是這課詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”。把一些近義字放在一節(jié)，既有統(tǒng)一也有變化。如
渠 指人們開鑿的水道： 溝渠 水到渠成
河 指天然的或人工的大水道
歌 都是歌曲的意思
曲 一種韻文形式 元曲
船 水上運(yùn)輸工具
駁 運(yùn)載貨物或乘客的沒有動(dòng)力裝置的船
結(jié)合教法
畫圖 想象 歌唱 （感受內(nèi)容）
遷移寫話（為了讓學(xué)生感受文字的韻律美）
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇4
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫激趣
在開始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船，請學(xué)生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié)，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時(shí)地把相關(guān)問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過不斷思考，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十四
作者：張紅波
教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生
熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文
2、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美
過度：假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見�。『昧耍覀兂霭l(fā)吧！
二、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？
2、回答
3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？
4、誰會(huì)回答？讀，相機(jī)板書：水多
5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個(gè)連一個(gè)，處處）
6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美��！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。
7、交流你剛才所見到的景象。
8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。
9、指名讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。
2、才你們讀書的時(shí)候啊，老師手搭涼棚，想遠(yuǎn)處望去：發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會(huì)有這種感覺呢？
3、學(xué)生交流
4、上面是藍(lán)天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！
5、同桌讀，一問一答。
6、男女問答讀。
�。ㄈ┫胂笳f話
1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）
2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等）
3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多
2、他們在唱什么歌？讓學(xué)生說出歌名，會(huì)唱的大聲唱一唱。
3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達(dá)你對(duì)水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）
（五）配樂朗讀全文
三、完整板書，拓展內(nèi)容
1、其實(shí)，我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，組成了一支動(dòng)聽的歌，一支對(duì)水鄉(xiāng)贊美的歌�。ㄍ瓿梢舴臀寰�譜組成的板書）
此時(shí)此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？
2、天，老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！
3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）
4、結(jié)束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！
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《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇6
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解水鄉(xiāng)的一些特點(diǎn)，感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
主要板書設(shè)計(jì)：
水多
21、水鄉(xiāng)歌 船多 美
歌多
教學(xué)過程：
一、1 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一課《水鄉(xiāng)歌》（生齊答）
2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉(xiāng)看一看，好不好？(出示錄像)
3 看完了錄像，水鄉(xiāng)給你印象最深的是什么？
二、精讀課文第一自然段
1 是啊，水鄉(xiāng)的水真多�。。ò鍟核啵�
2 課文哪一段寫的水鄉(xiāng)的水多？（出示課文第一段）
3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉(xiāng)的水多？（生讀課文）
4 交流：（相機(jī)出示）
�。�1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學(xué)生理解）
你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
評(píng){讀的真好！
老師好象感覺到水鄉(xiāng)只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下�！R讀。
�。�2）池塘一個(gè)連一個(gè)
對(duì)啊，池塘一個(gè)連著一個(gè)，有好多池塘，你能讀出來嗎？
評(píng)：老師好象只看到幾個(gè)池塘，誰再來試一下？——齊讀
�。�3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉(xiāng)的水多，還看到了水鄉(xiāng)的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉(xiāng)的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發(fā)出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
評(píng)：老師好象沒有看到清清的河水。
水鄉(xiāng)的水真多�。∷l(xiāng)的水真美��！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉(xiāng)的水。
三、精讀課文第二自然段請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、水鄉(xiāng)除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？
3、交流
�。�1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。
水鄉(xiāng)的船真多��！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
�。�2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
特別是哪幾個(gè)詞？（片片、飄滿、飄滿）
a 說說為什么白帆像云朵？（因?yàn)榘追前椎模贫湟彩前椎�，白帆在水中移�?dòng)，云朵在空中飄動(dòng)，大海是藍(lán)色的，天空也是藍(lán)色的。）學(xué)生如果回答不出，教師提示。
白帆多像空中飄動(dòng)的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀
評(píng)：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試�！R讀我們學(xué)著他的樣子一起讀一遍）
4、讓我們想象一下，水鄉(xiāng)這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養(yǎng)蟹、運(yùn)輸）
5、水鄉(xiāng)人民多勤勞��！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉(xiāng)的船多，水鄉(xiāng)的船美。
四、精讀課文第三自然段
過渡：水鄉(xiāng)的水多，水鄉(xiāng)的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉(xiāng)人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？
1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？
2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）
師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學(xué)生再讀，從中感悟）
哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰(zhàn)的？——齊讀
3、水鄉(xiāng)人民在歌唱什么？（顯示新生活）
4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、師：風(fēng)光美麗的水鄉(xiāng)，勤勞的水鄉(xiāng)人，水鄉(xiāng)人民的生活越來越好，水鄉(xiāng)人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達(dá)出來。（指名）
評(píng)：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。
b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉(xiāng)人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學(xué)著他的樣子一齊來把這一段讀一下。
五、總結(jié)
1、師述：水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流，水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄，水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉(xiāng)歌。
2、配樂讀全文。
3、水鄉(xiāng)真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉(xiāng)來，你準(zhǔn)備向他夸夸我們水鄉(xiāng)的什么呢？（自己先準(zhǔn)備一下，如果能加上動(dòng)作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、課內(nèi)延伸
過度：水鄉(xiāng)不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅圖片，看看水鄉(xiāng)還有什么多？（指名回答）
師小結(jié)：是啊，水鄉(xiāng)魚多，蝦多，橋也多。
2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進(jìn)行討論，看看哪一組編的最美，老師獎(jiǎng)給他們。
出示句式：
水鄉(xiāng)什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分組討論，編詩（師到下面指導(dǎo)）
4、交流
魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評(píng)：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時(shí)心情怎么樣？可以用哪個(gè)詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”
橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現(xiàn)在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）
蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網(wǎng)又一網(wǎng)，跳來跳去美景多。
師評(píng)：你們真聰明，一個(gè)個(gè)都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個(gè)謎語（出示）誰來猜？
謎底就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字（出示兩個(gè)生字）
a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？
b 你想記哪一個(gè)字？怎么記？
c 看看寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點(diǎn)）
e 請小朋友打開本子，自己寫一下。
七、作業(yè)
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本文轉(zhuǎn)載自
吳市中心小學(xué)
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇8
一.情境導(dǎo)入：
師：今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ �。◣煾星槔首x，學(xué)生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對(duì)江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個(gè)好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個(gè)地方很美，那么今天，我們再來學(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章
�。◣煱鍟n題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關(guān)：
1.目標(biāo)展示
師：寫得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時(shí)我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長句斷短句
師：對(duì)，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準(zhǔn)
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正，一會(huì)兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
�。ㄐ〗M交流，師隨機(jī)指導(dǎo)）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個(gè)組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對(duì)了，這個(gè)字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對(duì)了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對(duì)了，你們真棒！
師（強(qiáng)調(diào)）：對(duì)了，“新”是前鼻音�？偟脕碚f還不錯(cuò)，送給他們點(diǎn)掌聲
生齊鼓掌
師：哪個(gè)組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時(shí)重讀，還不準(zhǔn)確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對(duì)了，真棒！
師：他們組讀得不錯(cuò)，還讀出了感情，送給他們點(diǎn)掌聲
全班鼓掌
三.識(shí)字過關(guān)：
1.小組交流
師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會(huì)讀得更準(zhǔn)確。
師：預(yù)習(xí)生字了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會(huì)兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。）
師：討論時(shí)注意把每個(gè)字的知識(shí)搜集全面，比比哪個(gè)小組能想到別人想不到的知識(shí)。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都搜集了不少知識(shí)，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補(bǔ)充一些知識(shí)。哪個(gè)組先來？
�。ǜ餍〗M表現(xiàn)積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個(gè)字？
組1：我們組來講“裝”，
�。◣熀诎宄鍪旧挚ㄆ�“裝”）
組1：他們組在講生字的時(shí)候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補(bǔ)充一些知識(shí)。
�。◣煾S生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了，請大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補(bǔ)充，我給“裝”找了兩個(gè)同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補(bǔ)充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
�。◣熀诎宄鍪咀挚ǎ鹤屑�(xì)聽，看看他們想到的知識(shí)你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個(gè)同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個(gè)字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，
師：這一點(diǎn)提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，
組2：我們組關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：也不要把“凡”中間的點(diǎn)丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點(diǎn)水，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個(gè)同音字“青草”的“青”，（師隨機(jī)板書）“清”把三點(diǎn)水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關(guān)于“清”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“清”把三點(diǎn)水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關(guān)于“清”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點(diǎn)水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個(gè)讀音“piāo”,想想，一個(gè)是風(fēng)字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們怎么記住它們呢？
生2：風(fēng)一吹就會(huì)飄，
師：想得不錯(cuò)，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？
生齊：風(fēng)
師：那三點(diǎn)水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個(gè)句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”，哪個(gè)“piāo”？
生齊：風(fēng)字旁的“飄”
師：不錯(cuò)，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個(gè)？
生齊：三點(diǎn)水的“漂”
師：區(qū)別的不錯(cuò)，記清楚了，一個(gè)與風(fēng)有關(guān)，一個(gè)與水有關(guān)。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，
師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚(yáng)”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”。
組6：關(guān)于“飄”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個(gè)同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？
生齊：船
師：那么寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
�。◣煱鍟簩�(duì)了，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？
生齊：有
師：船除了運(yùn)輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關(guān)于“船”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識(shí)說完了，請大家補(bǔ)充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點(diǎn)提醒得很好。繼續(xù)。
�。▋蓚�(gè)組爭發(fā)言機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個(gè)組都有機(jī)會(huì)，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補(bǔ)充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對(duì)，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個(gè)同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識(shí)？
生4：字典上，
師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！
組9：關(guān)于“籮“的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補(bǔ)充）“湖”有一個(gè)同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。
組10：關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補(bǔ)充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊(duì)員”。
組11：關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個(gè)同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補(bǔ)充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個(gè)句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應(yīng)該是“今天是新年。”
組12：關(guān)于“新”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強(qiáng)調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點(diǎn)水，
組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補(bǔ)充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？
�。ㄉ聊�
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運(yùn)木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識(shí)，從這么多方面認(rèn)識(shí)了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？
（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師指名：你來
（一生手舉詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯(cuò)，誰還來？
�。〒Q一個(gè)小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）
5.互動(dòng)檢測
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。
（同學(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識(shí)字活動(dòng)達(dá)到高潮）
6.教師檢測
師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識(shí)字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
�。ń處煹臋z測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動(dòng)結(jié)束
師：看來大家掌握得都很不錯(cuò)，學(xué)得開心嗎？
生：開心，
師：對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點(diǎn)掌聲吧
�。ㄈ嗤瑢W(xué)開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇9
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建以形成和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以提高教學(xué)效率為指向的語文教學(xué)過程模式，是落實(shí)課程目標(biāo)的一大策略。今天，《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)，便是圍繞我校提出的語文課堂教學(xué)“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構(gòu)建有效教學(xué)模式，重視形成語文素養(yǎng)”。
一、解讀教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。全詩分為三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)都采用了設(shè)問的形式，分別將水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多展現(xiàn)得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
鑒于低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字、進(jìn)行朗讀及背誦的訓(xùn)練。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字；感情朗讀課文，感悟水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多；通過了解家鄉(xiāng)什么多，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
其中，“學(xué)寫生字，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)。感悟第三節(jié)“歌為什么要用籮裝”則是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，教師開發(fā)相關(guān)的課程資源，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解收集有關(guān)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的資料都是非常有必要的。
二、落實(shí)目標(biāo)，解析教學(xué)模式
�。ㄒ唬┤x
讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標(biāo)達(dá)成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動(dòng)作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學(xué)生在讀中識(shí)字，美景在讀中復(fù)現(xiàn)，情感在讀中升華。
1. 初讀課文，讀通讀順
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學(xué)生輪讀課文，不僅給學(xué)生清晰的小節(jié)概念，也暗示學(xué)生準(zhǔn)確地抓住水鄉(xiāng)的三大特點(diǎn)。
2. 品讀課文，感悟水鄉(xiāng)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀三個(gè)小節(jié)，教師著重細(xì)致地指導(dǎo)了第一小節(jié)。通過抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中去感悟水鄉(xiāng)的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀出自己的感受。第二小節(jié)，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉(xiāng)人的勤勞。第三小節(jié)，教師適時(shí)范讀，學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)的畫面后，把個(gè)人的感受送進(jìn)詩歌里再讀。層層推進(jìn)，讀出感情。
3. 展讀課文，情感升華
配樂朗讀全文，體現(xiàn)“三讀”之展讀，這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本、升華情感的必要策略。
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1. 引入課題，學(xué)前有問
有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉(xiāng)有些遙遠(yuǎn)，因此這里設(shè)計(jì)了“水鄉(xiāng)是什么樣的呢？”這一問題，在學(xué)文前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著出示課文插圖，讓學(xué)生觀察后談自己眼中的水鄉(xiāng)，初步感知水鄉(xiāng)的美，鋪墊全課的意境美。
2. 抓住難點(diǎn)，學(xué)中善問
三個(gè)小節(jié)句式相同，但是品讀感悟時(shí)，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學(xué)策略也就不一樣。如第一節(jié)，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉(xiāng)的水多？”第二節(jié)“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節(jié)則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個(gè)核心問題，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
3. 仿說詩歌，學(xué)后追問
在感情朗讀全文后，教師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉(xiāng)里。水鄉(xiāng)人用歌聲唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。“孩子們，我們的家鄉(xiāng)是哪里？家鄉(xiāng)什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更是對(duì)學(xué)生人文的一種關(guān)懷，文化的一種熏陶。
�。ㄈ┮粚�
關(guān)于本課中的寫，分為兩個(gè)層面。
1. 寫字。對(duì)于4個(gè)會(huì)寫的生字，有所側(cè)重。“船”字側(cè)重在田字格里的觀察指導(dǎo)；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎(chǔ)上，隨機(jī)板書，側(cè)重認(rèn)識(shí)“風(fēng)”“衣”兩個(gè)偏旁。最后再把生字美美地裝進(jìn)田字格里，真正落實(shí)書寫。
2. 寫話。寫話，即是對(duì)學(xué)生語言的一種訓(xùn)練。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生看似在表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟，其實(shí)就是一種寫的訓(xùn)練。尤其值得一提的是學(xué)生在補(bǔ)充“水鄉(xiāng)歌是一首___的歌。”既是對(duì)水鄉(xiāng)歌內(nèi)容的理解和升華，更是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的訓(xùn)練。
三、回顧課堂，反思教學(xué)實(shí)踐
這是基于我校 “331” 模式下的一節(jié)常態(tài)語文課�；仡櫿n堂，老師的問，學(xué)生的答，放飛了學(xué)生的思緒，提高了學(xué)生對(duì)語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學(xué)生的問，解放了學(xué)生的思想，懂得了學(xué)問學(xué)問，就是學(xué)中敢問；老師的引，學(xué)生的讀，情景交融，是孩子對(duì)文本的理解，也是對(duì)老師教學(xué)的回應(yīng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)就在這讀、問、寫三種基本教學(xué)策略相互交融、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合下逐步形成。
不足之處，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
1. 對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，本節(jié)課的容量有些偏大。由于在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟水鄉(xiāng)的水多、水美用時(shí)較多，導(dǎo)致沒有完成預(yù)設(shè)中的仿說和寫字，于是整節(jié)課在寫字上就顯得比較薄弱。
2. 教學(xué)中教師雖然發(fā)揮著引的作用，但還顯得有些“強(qiáng)勢”，對(duì)學(xué)生放得不夠。
3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現(xiàn)在第二小節(jié)學(xué)生說出水鄉(xiāng)人的勤勞以后，應(yīng)自然過渡到第三小節(jié)。
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十七
揚(yáng)大附小 金 晶
一、教學(xué)要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“船”字。
3、 讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 本課重點(diǎn)是：讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。
2、 課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，形成初步感知。
四、教學(xué)過程：請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，我們今天將共同學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的詩歌《水鄉(xiāng)歌》；讀課題。板書。
2、 解題：什么是水鄉(xiāng)，我們揚(yáng)州也是一座有名的水鄉(xiāng)。
3、 過渡：水鄉(xiāng)的哪些地方值得歌唱 、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。
二、 初讀課文
1、 自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。
2、 學(xué)習(xí)生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）
三、 再讀課文
1、 點(diǎn)名讀，讀通順
2、 課文圍繞什么字來寫？（多）
3、 什么“多”（船多、水多、歌多）
四、 再讀課文
1、 輕聲讀文，劃出重點(diǎn)句子，多讀。要讀優(yōu)美。
2、 交流、討論：
�。ㄒ唬�
1、誰對(duì)水多的這部分課文感興趣？讀一讀。
2、指導(dǎo)讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會(huì)到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。
4、指導(dǎo)讀“千條渠”“萬條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語，感受水鄉(xiāng)水多。
5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。
師：是啊，水鄉(xiāng)到處綠水環(huán)繞，碧波蕩漾，實(shí)在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？
指名讀/范讀/齊讀
（二）請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、誰對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣，就來讀給大家聽。
2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）
說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。
�。ㄈ�
1、歌多略講
3、 留問：水鄉(xiāng)人民會(huì)唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節(jié)課和老師交流。
創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀。
3、總結(jié)學(xué)法
五、 寫生字。
學(xué)習(xí)生字：蕩、飄、船
給生字找朋友：
說一說：你是怎么記住它們的
寫一寫：師重點(diǎn)指導(dǎo)“船”
評(píng)一評(píng)：展示學(xué)生的作業(yè)
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本文轉(zhuǎn)載自
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇11
之一
重慶師大初等教育學(xué)院附小 李俊淑
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語；
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感受意境。
教具準(zhǔn)備：水鄉(xiāng)美景圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀熟詩歌，了解大意，學(xué)習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，體會(huì)意境，學(xué)習(xí)書寫生字：蕩、飄。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)生詞，引入課文。
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）
2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多？誰能用一句話來說出？”
二、學(xué)習(xí)課文。
、整體感知，理清思路。
�。ㄒ唬┱堃粋�(gè)孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多？
�。ǘ⿴煟菏前。l(xiāng)的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉(xiāng)圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼畫：水多、船多、歌多。）
�。ǘ�、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)意境。
1、教師指圖描述，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀，讀后來說說你體會(huì)到了什么？
第一節(jié)：水多
1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀（多抽幾個(gè)孩子讀）
2、說說你體會(huì)到了什么？（水多——千條渠萬條河一個(gè)連一個(gè)處處）
3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。
4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會(huì)水鄉(xiāng)的美）
5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多，而且因水而美。所以讀的時(shí)候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。
6、抽生讀，齊讀。
第二節(jié)：船多
1、自己讀第二節(jié)，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？
2、抽生讀，其他學(xué)生談聽的體會(huì)。
3、齊讀
4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。）
5、把第一二節(jié)連起來讀一讀。
第三節(jié)：歌多
1、聽，水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢�。úシ鸥枨恫闪狻罚�
2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉(xiāng)，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節(jié)。
3、如果你也是一個(gè)水鄉(xiāng)的孩子，你想唱點(diǎn)什么呢？還想說點(diǎn)什么呢？
�。ㄈR讀全文，升華感情。
1、在風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉(xiāng)人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達(dá)我們的祝福好嗎？
2、聯(lián)系背一背。
3、聽了孩子們的朗讀，水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)書寫生字：蕩、飄
三、學(xué)生寫字練習(xí)。
(本教案在《當(dāng)代重慶教育論文大系》中獲得二等獎(jiǎng))
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《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇12
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文雅
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時(shí)也采用了自主性原則，讓學(xué)生自己評(píng)自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如：語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗中心小學(xué) 朱雯
一,開放自主.
解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過程中他們將解決自己提出的問題!
二,目標(biāo)整合.
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音,句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫生字,整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處.
三,快樂閱讀
一直以來,在語文教學(xué)過程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會(huì)讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握.教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心.這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問題困擾著.
上完課后,覺得重點(diǎn)沒有把握住,時(shí)間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒有基本完成.在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來.到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn).
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
一直以來，在語文教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會(huì)讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外,通過本次教學(xué)，我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的地方，而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來。
2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結(jié)果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。
3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
真實(shí)、明白、通順地記錄所見所聞。
三、課前準(zhǔn)備
教師日記本、關(guān)于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格（教案后附表和日記）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示我自己一本日記本），小朋友，想不想聽聽這里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、說說聽后感受
3、出示兒歌《日記》
日記并不難，生活是源泉。
一天中的見與聞，自然界中的風(fēng)與雨……
大大小小事，喜怒哀樂天天記，
我手寫我心，常寫手必順。
日記莫偷懶，勤寫天天練。
4、師：日記是我們的知心朋友，是傾訴對(duì)象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅(jiān)持下去，你會(huì)變成一個(gè)細(xì)心的人，偶爾翻看日記會(huì)給你帶來無窮的樂趣，也會(huì)使自己的習(xí)作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進(jìn)日記。
二、慧眼找茬
1、出示：習(xí)作6和習(xí)作7，學(xué)生對(duì)比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
教師歸納總結(jié)：
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。
指導(dǎo)寫日期，天氣的格式，強(qiáng)調(diào)漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個(gè)內(nèi)容空一格。
2、讀文品趣味
�。�1）再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？
（2）小組里交流。
�。�3）指名說說為什么這樣寫就有趣？
從“我”抓魚的動(dòng)作描寫、小魚的機(jī)靈、捉魚的心情引導(dǎo)學(xué)生回答
抓住：逼進(jìn)、舀進(jìn)、抓住、費(fèi)了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進(jìn)行體會(huì)
板書設(shè)計(jì)： 真實(shí) 明白 通順
三、遷移運(yùn)用
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材：看表格回憶生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。
3、將事情的過程詳細(xì)寫出
4、給你的日記加一個(gè)開頭，不要太復(fù)雜。
5、針對(duì)這件事談?wù)劯惺埽f說想法。既是給文章加個(gè)結(jié)尾。
6、學(xué)生練寫。
四、指導(dǎo)自己修改：
根據(jù)提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改錯(cuò)字
2、第二遍：添加應(yīng)用好詞。
3、第三遍：修飾句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自讀全文，整體修改。
5、第五遍：同位互讀，找出2-3條有點(diǎn)，指出不足之處，再次修改。
附：
記錄我的一天
序號(hào) 時(shí)間 事情 過程（簡單地記錄事情的過程）
日記：
趣 味 童 言
貝貝今年5歲,是個(gè)非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說出的話:
“喂，老板，香蕉多少錢一斤,少點(diǎn)行嗎?先讓我嘗嘗吧！”
“媽媽，你看月亮跟著我走�！�
“媽媽，你看我多厲害，我到哪兒風(fēng)就到哪兒，還不刮我�！�
“在家好無聊，都快把我悶死了，我們下去玩吧！”
“不要給我犟嘴，犟嘴無能。”
“爺爺，給我買個(gè)面包把，沒帶錢不要緊，反正都是熟人！”
聽了這些話，有什么感覺？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
貝貝：媽媽，我不想吃雞蛋.
媽媽：不行，雞蛋很有營養(yǎng)，吃了雞蛋數(shù)學(xué)能學(xué)好.
爸爸：對(duì)啊，一定要吃雞蛋的.
媽媽：我問你：1＋1＝？
貝貝：（調(diào)皮的說）不知道啊？要不等于3
爸爸：你看，都是因?yàn)闆]吃雞蛋的原因，不會(huì)了吧！
（貝貝無意識(shí)地拿起了雞蛋）
貝貝：我哪不會(huì)，等于2嗎.
媽媽：你看，雞蛋都厲害，只拿到手就回答對(duì)了.趕緊吃吧！
貝貝一愣，看了看手里.隨即笑了.
《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇14
教學(xué)要求
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好"渠"字.
3,讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
1,本課重點(diǎn)是:讀懂,讀好課文.認(rèn)識(shí)生字,記住字形.
2,本課難點(diǎn)是:感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及錄音磁帶.學(xué)生查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料.
教學(xué)過程
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方.想知道那是個(gè)怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什么呢
美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》(板題)
二,讀課文,整體感知
1,聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌,用心體會(huì)體會(huì),看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點(diǎn),水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢 (播放錄音)
2,請同學(xué)們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么呢
學(xué)生回答:
水多 船多 歌多
過渡:到了水鄉(xiāng),就像進(jìn)入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動(dòng)的水墨畫.我們該先畫什么呢
三,精讀第一小節(jié)
1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的 請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié).
2,交流:水鄉(xiāng)的水是怎樣的 (重點(diǎn)理解"渠"和"蕩")
3,指導(dǎo)朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng),水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀
4,齊讀第一小節(jié)
5,板畫水:江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波,水鄉(xiāng)的水美,水多.
四,以畫促讀,朗讀鑒賞
1,自己讀讀二,三小節(jié),看看還應(yīng)該畫些什么
2,請一位小朋友來畫船.指導(dǎo):用什么顏色的粉筆 應(yīng)該畫在什么位置 畫一只行嗎 (師生共畫的同時(shí),其他同學(xué)查字典理解"駁"的意思)
3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了
4,指導(dǎo)朗讀:白帆點(diǎn)點(diǎn)從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來
5,指名讀第三小節(jié):歌能畫嗎 (師畫歌)
6,解惑:"什么是新生活 ",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮
師:同學(xué)們很會(huì)提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個(gè)"新"字,說明生活的怎么樣
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
師:(引導(dǎo)學(xué)生讀書,看課件,回憶課前查找的有關(guān)資料)你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.
生:《大�！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——"搖過去白帆點(diǎn)點(diǎn),搖過來魚蝦滿船."
師:學(xué)習(xí)后面的詞語能主動(dòng)結(jié)合前一段課文,甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來,是我們理解字詞的好方法.
生:我從圖上看出,水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.
生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經(jīng)通上了電.
師:你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎
生:我聽爸爸說,他們小時(shí)侯住的是瓦房.
生:我在電視上看到,水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢.
師:從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善.這就是他們的——
生:新生活!
師:除了住房有變化,水鄉(xiāng)還有哪些變化呢
生:我來補(bǔ)充剛才同學(xué)說的,水鄉(xiāng)通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!
生:我課前查找了有關(guān)資料,現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來越棒!養(yǎng)的魚數(shù)量多,品種多,運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢!
師:對(duì)!這就是科學(xué)養(yǎng)魚,產(chǎn)量高,品種優(yōu).
生:以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行,現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!
師:是啊,水鄉(xiāng)人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉(xiāng)人的——
生:新生活.
師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.
生:我們知道"唱咱水鄉(xiāng)新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚(yáng)","夸獎(jiǎng)"的意思.
生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.
7,指導(dǎo)朗讀:水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風(fēng)光,更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活,這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧!
四,誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動(dòng)作.(師引背全文)
五,拓展練習(xí)
我們學(xué)過的《識(shí)字一》,寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉(xiāng)除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點(diǎn) 我們來作一回小詩人,學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn),把它寫下來.