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《水鄉(xiāng)歌》教材解讀

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀(精選14篇)

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇1

  《水鄉(xiāng)歌》教材解讀

  讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文,也聽別人上過這一課,但當(dāng)時(shí)沒有往深處想。最近,有人要我說說這一課,于是,又一次審視這一課。首先說,課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點(diǎn),這一點(diǎn)大多老師有所涉及?墒,這三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系,卻很少有人給予應(yīng)有的關(guān)注。

  第一、先來看“水多”這個(gè)詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn),是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”,何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢?再者,就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。你看!隨后出現(xiàn)的“千條渠,萬條河,池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外,“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因,水不多,要船何用?如果這兒不是“千條渠,萬條河,池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水蕩清波”的話,還用得上“千只船,萬條駁”嗎?

  第二、看“船多”這個(gè)詞語。首先,這個(gè)詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多;再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌,以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船,萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么?為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng),為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活;另外,“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮,也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。

  第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶,也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶,必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然,下文中的“千首曲,萬首歌,裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的內(nèi)容,也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。

  統(tǒng)攬全詩,課文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣,前因后果,邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看,它總是先概括,后具體,虛實(shí)相生,明確而充實(shí)。另外,就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式,以不確定的數(shù)字,極言數(shù)量之多;以“處處”盡寫渠、河、池塘之多;以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”;以看似無理卻有理,故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關(guān)注的

  《水鄉(xiāng)歌》教材解讀

  江南水鄉(xiāng),千般柔情,萬種嫵媚,皆因一個(gè)字——“水”。

  有了水,就有了碧波蕩漾;有了水,就有了煙波浩淼;有了水,就有了白帆片片;有了水,就有了漁歌裊裊......

  湖岸上、小橋邊,高高低低、錯(cuò)落有致,是那一座座的黑瓦白墻,掩映在樹樹的綠意盎然當(dāng)中。春到水鄉(xiāng),樹木吐翠、鳥鳴婉轉(zhuǎn);春到水鄉(xiāng),“春來江水綠如藍(lán)”;還有那小橋、流水、人家,怎不令人疑心:置身于人間天堂當(dāng)中。

  同一個(gè)江南,在不同時(shí)代,演繹著不一樣的風(fēng)采。

  “野曠天低樹,江清月近人”述說的是縷縷客愁;“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”是發(fā)泄對(duì)不合時(shí)的靡靡之音的痛恨;“江月年年只相似,人生代代無窮已”是對(duì)時(shí)光易逝、生命不息的感慨......

  而《水鄉(xiāng)歌》可以說是充滿現(xiàn)代感的江南水鄉(xiāng)新歌。整首詩熱情洋溢,積極上進(jìn),圍繞著水鄉(xiāng)的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河,處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯(cuò)的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊;“千只船,萬只駁,白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發(fā)的繁忙,間或,也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫;“千首曲,萬首歌,裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識(shí)字1》,那不是一首以詞串形式展開的水鄉(xiāng)歌嗎?不由地,我又想到了《漁舟唱晚》,唱的是什么?——唱咱水鄉(xiāng)新生活!最后一句,點(diǎn)明詩歌的主旨:歌頌新時(shí)期漁民的幸福生活!這一句,讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會(huì)呢?這是難點(diǎn)所在。

  再來看生字:

  綠色通道內(nèi)要求會(huì)讀的是“渠”和“駁”;教的時(shí)候我認(rèn)為不光要讓他們會(huì)讀字音,還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,讓他們明白他們的具體所指。

  本課中要求會(huì)寫的字有十個(gè):蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新

  難字較多:據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),最容易錯(cuò)的是“蕩”,孩子們常常會(huì)寫成左右結(jié)構(gòu)。

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇2

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  這是一首新詩。從內(nèi)容來看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn),勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。

  從詩歌的表現(xiàn)手法來看,詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。

  在上這堂課時(shí),首先要解決生字詞,之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里,重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  本文是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者色勒出一幅鮮明,形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

  一、以畫激趣。

  在講課時(shí),我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫,學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來相關(guān)內(nèi)容,比賽看誰畫得像,畫得快,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、以畫促讀。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來,我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同,第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后,請一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請小朋友在黑板上畫多只帆船,有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三節(jié),小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?畫一些音樂符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了,同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活,真正做到以畫促讀。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。尊重人,尊重具體人的生命價(jià)值,尊重具體人的文化及多樣性。

  在教學(xué)完整首兒歌后,學(xué)生通過反復(fù)誦讀,理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練,并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此,問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩歌時(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問號(hào),和同桌商量解決,實(shí)在不能解決的,提出來共同解決。學(xué)生提出疑問:船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來?新生活是什么樣子的?然后通過大家互相討論交流。

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形,識(shí)字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解?梢杂眉右患,減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇3

  《水鄉(xiāng)歌》賞析

  馬瑋瑋

  《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第20課。是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  下面來做具體分析:

  從結(jié)構(gòu)上看,詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排,是因?yàn)樗麄冇兄鴥?nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。第一、先來看“水多”這個(gè)詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn),是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”,何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢?再者,就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。隨后出現(xiàn)的“千條渠,萬條河,池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外,“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因,水不多,要船何用?如果這兒不是“千條渠,萬條河,池塘一個(gè)連一個(gè),處處綠水蕩清波”的話,還用得上“千只船,萬條駁”嗎?第二、看“船多”這個(gè)詞語。首先,這個(gè)詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多;再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌,以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船,萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么?為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng),為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活;另外,“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮,也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。 第三、 “歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶,也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶,必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然,下文中的“千首曲,萬首歌,裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的內(nèi)容,也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。統(tǒng)攬全詩,課文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣,前因后果,邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看,它總是先概括,后具體,虛實(shí)相生,明確而充實(shí)。

  從內(nèi)容上看,詩歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌,是贊歌.也就是說對(duì)水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認(rèn)為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,更是歌頌的通過這三者傳達(dá)出的水鄉(xiāng)之美.

  第1節(jié)寫了水多,說明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從 “千條,萬條,一個(gè)連一個(gè),處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無處不在,從“千條,萬條”看出數(shù)量之多, “處處”分布之廣, “一個(gè)連一個(gè)”分布之密。都能從文字中一一體現(xiàn).

  水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開水,當(dāng)然詩歌展現(xiàn)出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動(dòng)的,優(yōu)美的,有趣的, “處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前,微風(fēng)輕輕吹來,水面上泛起的一圈又一圈的波紋,漣漪向四周蕩漾開去,使人產(chǎn)生無限遐想。靜的水瞬間變成活水,畫面一下子就靈動(dòng)起來,同時(shí)還點(diǎn)染出水的色彩,是碧綠的,清澈的,讓人賞心悅目。

  第2節(jié)寫了船多,表現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的勤勞。“千只,萬只,片片,飄滿”這些詞語可以看出船的數(shù)量之多,密度之大,這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來,也給了我們想象的空間,因?yàn)檫@些繁忙的船里一定會(huì)有捕魚捉蝦的漁船,一定會(huì)有來往還送貨物的貨船,一定會(huì)有觀光賞景的游船,大家你來我往,來回穿梭,就像在舉行一場盛大的集會(huì),而美就體現(xiàn)在眾船之中,一句“白帆片片像云朵”不僅點(diǎn)出船的多,更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)處,欣賞到船聚集在一起時(shí)的壯觀之美。

  第3節(jié)寫了歌多,從“千首”“萬首”“裝滿” “一籮又一籮”這些詞句可以看出,說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產(chǎn)的籮寫成裝歌的器具,其實(shí)是作者看似無理卻有理的筆法,這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感,符合主題。這里的人們因?yàn)橐源驖O為主,用籮來盛水產(chǎn)品是最多最常見的,也是人們最熟悉的,特別富有生活氣息,裝的籮越多證明收獲越多,生活也就越好,籮就是人們富庶的源泉,盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福,而歌唱的就是人民美好生活的贊歌,這里用“籮”是顯得多么自然,合理。

  這一節(jié)的美體現(xiàn)在何處呢?這里的美來源于歌聲,歌的旋律是動(dòng)聽的,優(yōu)美的,歌的內(nèi)容更是表達(dá)出水鄉(xiāng)人民對(duì)享福生活的贊美和追求,有了這么美好的生活,人們也一定會(huì)把水鄉(xiāng)未來建設(shè)得更美好。

  另外,就是這課詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式,以不確定的數(shù)字,極言數(shù)量之多;以“處處”盡寫渠、河、池塘之多;以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”。把一些近義字放在一節(jié),既有統(tǒng)一也有變化。如

  渠 指人們開鑿的水道:  溝渠  水到渠成

  河 指天然的或人工的大水道

  歌  都是歌曲的意思

  曲           一種韻文形式  元曲

  船  水上運(yùn)輸工具

  駁  運(yùn)載貨物或乘客的沒有動(dòng)力裝置的船

  結(jié)合教法

  畫圖  想象  歌唱  (感受內(nèi)容)

  遷移寫話(為了讓學(xué)生感受文字的韻律美)

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇4

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入。以畫激趣

  在開始學(xué)習(xí)之前,師板畫小帆船,請學(xué)生上黑板畫,比賽看誰畫得像,畫得快,看以閑筆,實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來,便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),事實(shí)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說的作用,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、初讀。整體感知

  在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時(shí)地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點(diǎn),很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  三、精讀,以畫促讀。

  在三段的精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題,認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進(jìn)詩歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等,揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。

  四、積累,配樂背誦

  在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂,會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

  不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫,也存在一些問題,如畫得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,我相信,經(jīng)過不斷思考,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):49

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

  作者:張紅波 

  教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好,激發(fā)學(xué)生

  熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名分節(jié)讀課文

  2、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?板書:美

  過度:假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話,那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見。『昧耍覀兂霭l(fā)吧!

  二、細(xì)讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀,其他小朋友數(shù)一數(shù),這一自然段共有幾句話?

  2、回答

  3、第一句是什么句?你能讀出問的語氣嗎?

  4、誰會(huì)回答?讀,相機(jī)板書:水多

  5、第三句去掉了行嗎?為什么?哪些詞語能看出水多呢?(千,萬,一個(gè)連一個(gè),處處)

  6、這清凌凌的水呀,光燦燦的波,多美!老師被眼前的水陶醉了,讓我給大家讀讀好嗎?請小朋友閉上眼睛想象。

  7、交流你剛才所見到的景象。

  8、你能把剛才的美讀出來嗎?自由練讀,讀出水的多和美。

  9、指名讀,齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、水鄉(xiāng)還有什么多呢?第二自然段的寫法和第一自然段差不多,自己去讀讀,看能不能讀懂。

  2、才你們讀書的時(shí)候啊,老師手搭涼棚,想遠(yuǎn)處望去:發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水面上飄著朵朵白云呢!小朋友,你們說是嗎?老師看到的到底是什么呢?為什么會(huì)有這種感覺呢?

  3、學(xué)生交流

  4、上面是藍(lán)天、白云,下面是碧水、白帆,他們相互映襯著,多美呀!

  5、同桌讀,一問一答。

  6、男女問答讀。

 。ㄈ┫胂笳f話

  1、這水,這船,給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢?(小組討論)

  2、交流(水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等)

  3、俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人,靠山吃山,靠水吃水,水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活,幸福的歌兒飛出了心窩窩!你們聽,嘹亮的歌兒從水面上傳來了!

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀第四自然段,回答:水鄉(xiāng)什么多?板書:歌多

  2、他們在唱什么歌?讓學(xué)生說出歌名,會(huì)唱的大聲唱一唱。

  3、我們的生活比蜜甜,幸福的歌兒唱不完。除了唱,你還想用什么方式表達(dá)你對(duì)水鄉(xiāng)的贊美?(畫畫、寫詩、朗讀、)

  (五)配樂朗讀全文

  三、完整板書,拓展內(nèi)容

  1、其實(shí),我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈,古往今來,就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等,比如“魚米之鄉(xiāng)”,你還知道哪些?(《憶江南》、《江南春》,邊寫到黑板上)更有“上有天堂,下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看,所有這些就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符,組成了一支動(dòng)聽的歌,一支對(duì)水鄉(xiāng)贊美的歌。ㄍ瓿梢舴臀寰譜組成的板書)

  此時(shí)此刻,你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢?

  2、天,老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,想看看嗎?看完之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢!

  3、交流(茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……)

  4、結(jié)束:依我看哪,水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多!

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《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇6

  朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》,是一節(jié)低年級(jí)教研研究課,是新課程實(shí)施以來,低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化,本節(jié)課在教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

  一、師課改的觀念新。

  整節(jié)課,教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。

 。1)關(guān)注每一位學(xué)生。

  教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師嗎?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想。”這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。

 。2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

  孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中,時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激發(fā)學(xué)生讀書的熱望,在優(yōu)美的音樂聲中,在學(xué)生充滿激情的朗讀中,聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

 。3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

  朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快,而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

  二、教師角色新。

  (1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

  在教學(xué)過程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

  教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

  (2)由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

  教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。

 。3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

  教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會(huì)聽你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

  三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

  學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

  正是這幾個(gè)“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂,聽課者聽得動(dòng)情。

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):49

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解水鄉(xiāng)的一些特點(diǎn),感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  主要板書設(shè)計(jì):

  水多

  21、水鄉(xiāng)歌  船多  美

  歌多

  教學(xué)過程:

  一、1 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一課《水鄉(xiāng)歌》(生齊答)

  2 首先,盛老師想帶我們小朋友到水鄉(xiāng)看一看,好不好?(出示錄像)

  3 看完了錄像,水鄉(xiāng)給你印象最深的是什么?

  二、精讀課文第一自然段

  1 是啊,水鄉(xiāng)的水真多。。ò鍟核啵

  2 課文哪一段寫的水鄉(xiāng)的水多?(出示課文第一段)

  3 自己讀讀課文,你從哪兒感覺水鄉(xiāng)的水多?(生讀課文)

  4 交流:(相機(jī)出示)

 。1)千條渠,萬條河。(課件錄象欣賞,師邊指出“渠”“河”,幫助學(xué)生理解)

  你能讀出水多嗎?自己試著讀一讀——指名讀。

  評(píng){讀的真好!

  老師好象感覺到水鄉(xiāng)只有幾條渠,幾條河誰能再讀一下!R讀。

 。2)池塘一個(gè)連一個(gè)

  對(duì)啊,池塘一個(gè)連著一個(gè),有好多池塘,你能讀出來嗎?

  評(píng):老師好象只看到幾個(gè)池塘,誰再來試一下?——齊讀

 。3)處處綠水蕩清波。

  從哪兒看出來水多?(處處)課件演示:綠水清波。

  從“綠水清波”中,我們不僅看到了水鄉(xiāng)的水多,還看到了水鄉(xiāng)的水怎么樣?

  師述:是啊,水鄉(xiāng)的水真美啊,渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘在陽光的照耀下,,發(fā)出耀眼的光芒,金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎?

  評(píng):老師好象沒有看到清清的河水。

  水鄉(xiāng)的水真多。∷l(xiāng)的水真美!我們一起來把第一段讀一讀,贊美一下水鄉(xiāng)的水。

  三、精讀課文第二自然段請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  1、水鄉(xiāng)除了水多,還有什么多?(船多)哪一段寫了船多?

  2、自己讀讀課文,同桌討論你是從哪兒感覺到船多的?

  3、交流

 。1)“千只船,萬只駁”什么是駁呢?我們一起來看(邊看邊介紹:一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

  水鄉(xiāng)的船真多!你能讀出來嗎?自己先試著讀一讀,指名讀——齊讀。

 。2)還有哪些地方也看出船多?“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。

  特別是哪幾個(gè)詞?(片片、飄滿、飄滿)

  a 說說為什么白帆像云朵?(因?yàn)榘追前椎模贫湟彩前椎,白帆在水中移?dòng),云朵在空中飄動(dòng),大海是藍(lán)色的,天空也是藍(lán)色的。)學(xué)生如果回答不出,教師提示。

  白帆多像空中飄動(dòng)的云朵呀!多美啊!你能讀好這句話嗎?試讀——指名讀

  評(píng):老師感覺白帆不是很美,白帆沒有飄滿湖面,誰再來試試!R讀我們學(xué)著他的樣子一起讀一遍)

  4、讓我們想象一下,水鄉(xiāng)這么多的船,人們在干什么?(打魚、捉蝦、養(yǎng)蟹、運(yùn)輸)

  5、水鄉(xiāng)人民多勤勞!讓我們一起把第二段讀一下,讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉(xiāng)的船多,水鄉(xiāng)的船美。

  四、精讀課文第三自然段

  過渡:水鄉(xiāng)的水多,水鄉(xiāng)的船多,人民的生活富裕了,他們的心情怎么樣呢?我們一起去看看。(水鄉(xiāng)人民正在干什么?)出示圖,歌多嗎?

  1、出示課文(自己先試著讀讀看,從哪些地方看出歌很多?

  2、讀完了,你們有什么問題嗎?(籮是裝什么的?怎么裝歌?)

  師反問“籮裝歌真能裝嗎?那為什么這兒歌要用籮來裝呢?”(學(xué)生再讀,從中感悟)

  哦,原來是歌太多了,多得簡直可以用籮來裝了!你們能讀好這句話嗎?自己先試著讀一讀。老師讀,老師讀的好不好?給你掌聲,誰想向老師挑戰(zhàn)的?——齊讀

  3、水鄉(xiāng)人民在歌唱什么?(顯示新生活)

  4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里?(指名回答)

  5、師:風(fēng)光美麗的水鄉(xiāng),勤勞的水鄉(xiāng)人,水鄉(xiāng)人民的生活越來越好,水鄉(xiāng)人民感到無比的幸福,看誰能把這種感情表達(dá)出來。(指名)

  評(píng):a感覺上去,人民的生活還不是很幸福,誰再來試一下。

  b你讀的真好,讓老師感覺到水鄉(xiāng)人民的生活像喝了蜜糖一樣甜,我們學(xué)著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

  五、總結(jié)

  1、師述:水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流,水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄,水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱,讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉(xiāng)歌。

  2、配樂讀全文。

  3、水鄉(xiāng)真美,不僅水多,船多,歌也多,如果有游客到我們水鄉(xiāng)來,你準(zhǔn)備向他夸夸我們水鄉(xiāng)的什么呢?(自己先準(zhǔn)備一下,如果能加上動(dòng)作就更棒了)(水多、船多或歌多)

  六、課內(nèi)延伸

  過度:水鄉(xiāng)不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多,看——

  1、出示三幅圖片,看看水鄉(xiāng)還有什么多?(指名回答)

  師小結(jié):是啊,水鄉(xiāng)魚多,蝦多,橋也多。

  2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎?4人一小組,進(jìn)行討論,看看哪一組編的最美,老師獎(jiǎng)給他們。

  出示句式:

  水鄉(xiāng)什么多?

  ________________多。

  千_________,萬___________。

  _____________________________,

  _________________________________。

  3、分組討論,編詩(師到下面指導(dǎo))

  4、交流

  魚多,千天魚,萬條魚,裝滿一籮又一籮,樂的漁民樂呵呵。(師講評(píng):打魚的人叫什么?漁民們打到魚時(shí)心情怎么樣?可以用哪個(gè)詞?那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

  橋多,千座橋,萬座橋,座座大橋都寬闊,交通方便人人樂。(現(xiàn)在的橋都很寬闊,汽車來來往往,交通可真……可以怎么說?)

  蝦多,千只蝦,萬只蝦,蝦兒一網(wǎng)又一網(wǎng),跳來跳去美景多。

  師評(píng):你們真聰明,一個(gè)個(gè)都變成了小詩人,老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們,老師要給你們猜個(gè)謎語(出示)誰來猜?

  謎底就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字(出示兩個(gè)生字)

  a 自己想一想,你們可以用什么樣的方法來記住它?

  b 你想記哪一個(gè)字?怎么記?

  c 看看寫時(shí)應(yīng)該注意什么?

  d 看老師寫一下,(邊寫邊講注意點(diǎn))

  e 請小朋友打開本子,自己寫一下。

  七、作業(yè)

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  本文轉(zhuǎn)載自

  吳市中心小學(xué)

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇8

  一.情境導(dǎo)入:

  師:今天,老師帶大家到一個(gè)美麗的地方,想去嗎?

  生:想。

  師:閉上眼睛,認(rèn)真聽,想想老師帶大家去了什么地方?  。◣煾星槔首x,學(xué)生閉眼聽)

  師:看到了嗎?

  生:看到了,

  師:去哪兒了?

  生齊:水鄉(xiāng)

  師:水鄉(xiāng)在哪兒?誰來說說?

  生1:在江南,

  師:哦,在江南,我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章,誰來說說你對(duì)江南水鄉(xiāng)的了解?

  生1:江南水鄉(xiāng)有一個(gè)好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉

  生2:一年四季都不冷

  生3:一年四季都開花

  生4:樹都是綠的

  生5:水鄉(xiāng)的水很多

  師:剛才同學(xué)們說了這么多,可見這個(gè)地方很美,那么今天,我們再來學(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章

 。◣煱鍟n題):第21課,江南水鄉(xiāng),寫字就要這樣,一筆一畫的寫,一起來一次好嗎?

  生齊書空課題

  二.朗讀過關(guān):

  1.目標(biāo)展示

  師:寫得真不錯(cuò),現(xiàn)在我們打開課文,先自己讀課文,想想,讀課文時(shí)我們要注意什么問題?

  生1:不能多字,不能少字

  生2:語句要讀通順

  生3:長句斷短句

  師:對(duì),要注意停頓,還有最重要的——

  生齊:字音讀準(zhǔn)

  2.自讀嘗試(生自由讀課文)

  3.小組交流

  師:自己讀好了,就以小組進(jìn)行交流,看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正,一會(huì)兒我們以小組進(jìn)行交流,聽清要求了嗎?

  生:聽清楚了

 。ㄐ〗M交流,師隨機(jī)指導(dǎo))

  4.以小組為單位,全班交流展示

  師:老師看大家交流的差不多了,現(xiàn)在,我們以小組為單位,展示一下你們的朗讀,好嗎?哪個(gè)組愿意先來?

  組1:我們先來,

  師:怎么讀?

  組1:齊讀(小組齊讀課文,其他同學(xué)傾聽)

  師:有問題嗎?

  生1:我來糾正,你們把“zán”讀成“zá”了,你們能糾正一下嗎?

  師:對(duì)了,這個(gè)字讀“zán”,(師領(lǐng)讀),你們組糾正好嗎?

  組1:(齊讀)

  生1:你們讀對(duì)了,真棒!

  生2:你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了,應(yīng)該是前鼻音,你們能再讀一次嗎?

  組1:(重讀)

  生2:你們讀對(duì)了,你們真棒!

  師(強(qiáng)調(diào)):對(duì)了,“新”是前鼻音?偟脕碚f還不錯(cuò),送給他們點(diǎn)掌聲

  生齊鼓掌

  師:哪個(gè)組還愿意來?

  組2:我們來

  師:怎么讀?

  組2:齊讀

  師:剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式,你們能換一種方式嗎?

  組2:分節(jié)讀,(組長安排分工后開始,其他同學(xué)傾聽)

  生1:程旭銳,你的“生活”的“生”讀成前鼻音了,你能再讀一次嗎?

  組2:(及時(shí)重讀,還不準(zhǔn)確)

  師:“生”是后鼻音,跟老師讀(師領(lǐng)讀兩次),你來

  組2重新讀,正確

  生1:讀對(duì)了,真棒!

  師:他們組讀得不錯(cuò),還讀出了感情,送給他們點(diǎn)掌聲

  全班鼓掌

  三.識(shí)字過關(guān):

  1.小組交流

  師:剛才,我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂,現(xiàn)在,我們就來解決這一課的生字,把生字解決了,老師相信你們會(huì)讀得更準(zhǔn)確。

  師:預(yù)習(xí)生字了嗎?

  生:預(yù)習(xí)了

  師:現(xiàn)在,把你們搜集到的有關(guān)生字的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理,一會(huì)兒以小組為單位在全班交流,好嗎?開始。

  (生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。)

  師:討論時(shí)注意把每個(gè)字的知識(shí)搜集全面,比比哪個(gè)小組能想到別人想不到的知識(shí)。

  2.以小組為單位,全班交流

  師:老師看到每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都搜集了不少知識(shí),現(xiàn)在,我們以小組進(jìn)行交流,看看其他同學(xué)能不能再幫你補(bǔ)充一些知識(shí)。哪個(gè)組先來?

 。ǜ餍〗M表現(xiàn)積極)

  師:你們組先來吧。你們組講哪個(gè)字?

  組1:我們組來講“裝”,

 。◣熀诎宄鍪旧挚ㄆ“裝”)

  組1:他們組在講生字的時(shí)候其他小組一定要認(rèn)真聽,看能不能幫他們補(bǔ)充一些知識(shí)。

 。◣煾S生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo))

  組1:“裝”是三拼音節(jié),是形聲字,“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字,它的音序是“z”,組詞“軍裝”,造句“爸爸有一件軍裝”,“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了,請大家補(bǔ)充。

  生1:我來補(bǔ)充,“裝”是翹舌音,后鼻音。

  生2:我來補(bǔ)充,我給“裝”找了兩個(gè)同音字,“莊稼”的“莊”,“化妝”的“妝”。

  生3:我來補(bǔ)充,我給“裝”組詞“服裝”,造句“我的這身服裝真帥”。

  師:說得太好了,還有嗎?

  生4:“裝”還可以組詞“裝滿”。

  組2:關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了嗎?

  全班:說完了。

  組2:我們組給大家講“帆船”的“帆”。

 。◣熀诎宄鍪咀挚ǎ鹤屑(xì)聽,看看他們想到的知識(shí)你們想到了沒有。

  組2:我們給“帆”找了一個(gè)同音字,“翻山嶺越”的“翻”,

  師:應(yīng)該是“翻山越嶺”,這個(gè)字雖然沒有學(xué)過,但是你已經(jīng)知道了,看來你知道的東西還真多。

  組2:“帆”是形聲字,“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”,我們給“帆”組詞“帆船”,造句“湖面上飄著許多帆船”,“帆船在湖面上飄來飄去”,我們組提醒大家,不要把“凡”寫成“風(fēng)”,

  師:這一點(diǎn)提醒的很好,大家注意了嗎?右面是“凡”,不是“風(fēng)”,

  組2:我們組關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了,歡迎大家補(bǔ)充。

  生1:也不要把“凡”中間的點(diǎn)丟掉,

  生2:我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

  生3:“帆”的音序是“f”

  組3:關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了嗎?

  全班:說完了。

  組 3:我們組給大家講“清”,“清”是形聲字,它的偏旁是三點(diǎn)水,我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“大河”的“河”,“江水”的“江”,“漁民”的“漁”等,三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān),我們給“清”找了一個(gè)同音字“青草”的“青”,(師隨機(jī)板書)“清”把三點(diǎn)水換成日字旁就是“晴天”的“晴”,“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字,組詞“清新”,造句“雨后的空氣很清新”。

  師:講的太好了。

  組3:我們組關(guān)于“清”的知識(shí)說完了,歡迎大家補(bǔ)充。

  生1:我來補(bǔ)充,“清”把三點(diǎn)水換成豎心旁就是“事情”的“情”(師板書)

  生2:換成言字旁就是“請坐”的“請”(師板書)

  生3:換成目字旁就是“眼睛”的“睛”(師板書)

  生4:換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”(師板書)

  生5:“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。

  師:提醒的真全面

  組4:關(guān)于“清”的知識(shí)說完了嗎?

  全班:說完了,

  組 4:我們組給大家講“蕩”,(師出示字卡),“蕩”是后鼻音,“蕩”的音序是大寫“d”,它是上下結(jié)構(gòu)的生字,“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”, “蕩”的偏旁是草字頭,我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”,“小草”的“草”,草字頭的生字一般與花和草有關(guān),我們給“蕩”組詞“蕩秋千”,造句 “小明在蕩秋千”,我們組關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了,歡迎大家補(bǔ)充。

  生1:我來補(bǔ)充,“蕩”是由草字頭和湯組成的。

  組5:關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了嗎?

  全班:說完了。

  組5:我們組給大家講“飄”,“飄”是形聲字,“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”,“飄”把風(fēng)字旁換成三點(diǎn)水就是“漂亮”的“漂”。

  師:大家注意一下這里,“漂亮”的“漂”還有一個(gè)讀音“piāo”,想想,一個(gè)是風(fēng)字旁,一個(gè)是三點(diǎn)水,你怎樣來區(qū)分?有什么好辦法?

  生1:偏旁不一樣,

  師:那你們怎么記住它們呢?

  生2:風(fēng)一吹就會(huì)飄,

  師:想得不錯(cuò),說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)?

  生齊:風(fēng)

  師:那三點(diǎn)水的“漂“呢?

  生齊:水

  師:太棒了,聽一個(gè)句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”,哪個(gè)“piāo”?

  生齊:風(fēng)字旁的“飄”

  師:不錯(cuò),“湖面上漂著一片落葉”,選哪個(gè)?

  生齊:三點(diǎn)水的“漂”

  師:區(qū)別的不錯(cuò),記清楚了,一個(gè)與風(fēng)有關(guān),一個(gè)與水有關(guān)。繼續(xù)。

  組5:“飄”是三拼音節(jié),是左右結(jié)構(gòu)的生字,組詞“飄蕩”,造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”,

  師:哦,這里應(yīng)該用“飄揚(yáng)”,“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”。

  組6:關(guān)于“飄”的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了,

  組6:我們組給大家講“船”,“船”是三拼音節(jié),是左右結(jié)構(gòu)的生字,我們給“船”找了一個(gè)同音字“傳說”的“傳”,組詞“船夫”“船長”,“船”是翹舌音,不要讀成平舌音,“船”是前鼻音,不要讀成后鼻音,

  師:舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)?

  生齊:船

  師:那么寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪一筆呢?

  生1:舟字旁的提不能超過橫折鉤,

 。◣煱鍟簩(duì)了,這一筆一定注意,繼續(xù)。

  生2:“船”的音序是“c”

  生3:“船”是古代的一種交通工具,

  師:哦,古代有船,現(xiàn)在有嗎?

  生齊:有

  師:船除了運(yùn)輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景,

  生4:我還有,我給“船”組詞“船只”,造句“河上有許多船只來來往往”。

  組7:關(guān)于“船”的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了,

  組7:我們組給大家講“駁”,“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字,“駁”的音序是“b”,我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”,“驕陽”的“驕”,我們組關(guān)于“駁”的知識(shí)說完了,請大家補(bǔ)充,

  生1:不要把“b”寫成“d”,

  師:老師有問題了,誰知道“駁”是什么意思?

  生1:駁就是船,

  師:真聰明,駁就是一種船,記住了嗎?

  生齊:記住了。

  師:繼續(xù),

  生2:不要把馬字旁的提寫成橫

  師板書:這一點(diǎn)提醒得很好。繼續(xù)。

 。▋蓚(gè)組爭發(fā)言機(jī)會(huì),教師引導(dǎo)):老師知道大家都很積極,每個(gè)組都有機(jī)會(huì),但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好,我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給他好嗎?

  生齊:好!

  組8:我們組給大家講“籮”,“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字,“籮”是三拼音節(jié),組詞“稻籮”、“淘籮”,“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的,竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān),(同組補(bǔ)充)“籮”還能組詞“籮筐”。

  師:什么是籮筐?

  生1:能放東西,

  師:對(duì),是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具,

  生2:我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”,

  生3:把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”,

  師:你知道的東西還真多,不愧是咱們班的小博士。

  生4:我給“籮“找了十個(gè)同音字,……(由于太多,沒有記錄)

  師:從哪兒知道的這么多知識(shí)?

  生4:字典上,

  師:看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了,真棒!

  組9:關(guān)于“籮“的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了,

  組 9:我們組給大家講“湖“,”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字,它是形聲字,“湖”的音序是“h”,我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“江南”的“江”,“河水”的“河”,三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān),組詞“湖水”,(同組補(bǔ)充)“湖”有一個(gè)同音字,“姓胡”的“胡”,我們組關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了,歡迎大家補(bǔ)充。

  生1:“湖”還能組詞“湖北”,造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。

  組10:關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了

  組10:我們組給大家講“咱”,“咱”是口字旁,我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”,“樂呵呵”的“呵”,“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字,組詞“咱家”“咱們”(同組補(bǔ)充)“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”,我們組關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了,歡迎大家補(bǔ)充。

  生1:“咱”的音序是“z”

  師:“咱們”的意思是“我們”,

  生:我給“咱們”造句“咱們是少先隊(duì)員”。

  組11:關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了

  組11:我們組給大家講“新”,“新”是前鼻音,不要讀成后鼻音,“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字,“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”,我們給“新”找了兩個(gè)同音字,“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”,“新”的音序是“x”,我們組說完了,請大家補(bǔ)充。

  生1:我給“新”組詞“新衣服”,造句“過年了,媽媽給我買了一身新衣服”,

  師:很好,就這個(gè)句子,“新”的反義詞是——?

  生:“舊”

  師:“舊”的反義詞是“新”

  生:我給“新”組詞“新年”,造句“今天是新年節(jié)”

  師:應(yīng)該是“今天是新年。”

  組12:關(guān)于“新”的知識(shí)說完了嗎?

  生齊:說完了

  組12:我們給大家講“渠”,“渠”是木字旁。

  師:這也是老師要提醒大家的,(師板書強(qiáng)調(diào))“渠”的偏旁是木字旁,可不是三點(diǎn)水,

  組12:“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字,我們給“渠”組詞“渠道”,(同組補(bǔ)充)我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”

  師:大家想想,木字旁的生字與什么有關(guān)?

  生齊:樹,木頭

  師:那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢?

 。ㄉ聊

  師:老師告訴大家,“渠”是人工挖成的流水的地方,在古代,人們沒有車來運(yùn)木頭怎么辦?他們可聰明了,把木頭放到渠里,讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了,懂了嗎?

  生齊:懂了,

  3.小組詞語檢測

  師:老師今天很高興,大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識(shí),從這么多方面認(rèn)識(shí)了這些生字,那么你們把這些生字記住了嗎?

  生齊:記住了

  師:可這些生字說,我們不信,要考考大家,現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面,看看大家還能認(rèn)出它們嗎?

  (師發(fā)給各小組詞語卡片,把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固,可自讀,還可以組長抽查)

  4.全班詞語抽查

  師:大家進(jìn)行的怎么樣?生字記牢了嗎?

  生:記牢了

  師:那好,老師請一位小老師來考考你們,誰來當(dāng)小老師?

 。▽W(xué)生紛紛舉手)

  師指名:你來

  (一生手舉詞語卡片,全班范圍內(nèi)抽查,可抽一位同學(xué),也可男生、女生或全班)

  師:完成得不錯(cuò),誰還來?

 。〒Q一個(gè)小老師再次進(jìn)行,同學(xué)們熱情高漲)

  5.互動(dòng)檢測

  師:同學(xué)們表現(xiàn)都很積極,這樣吧,現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師,去考考其他同學(xué),看看他們記得怎么樣。

  (同學(xué)們紛紛走出座位,老師也參與其中,互相檢測,識(shí)字活動(dòng)達(dá)到高潮)

  6.教師檢測

  師:小老師們,你考到的同學(xué)記得怎么樣?

  生齊:很好!

  師:那我來考考大家吧,(教師翻下黑板上的識(shí)字卡片,背面的字與正面不一樣),一起來

  生齊讀,

 。ń處煹臋z測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等)

  四.活動(dòng)結(jié)束

  師:看來大家掌握得都很不錯(cuò),學(xué)得開心嗎?

  生:開心,

  師:對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

  生齊:滿意

  師:那就送給自己一點(diǎn)掌聲吧

 。ㄈ嗤瑢W(xué)開心鼓掌)

  師:下節(jié)課繼續(xù)努力!我們這節(jié)課就上到這里,下課!

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇9

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建以形成和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)為目的,以提高教學(xué)效率為指向的語文教學(xué)過程模式,是落實(shí)課程目標(biāo)的一大策略。今天,《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué),便是圍繞我校提出的語文課堂教學(xué)“331”(即“三讀三問一寫”)模式,基于重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的理念而展開的。因此,我把今天說課的主題確定為“構(gòu)建有效教學(xué)模式,重視形成語文素養(yǎng)”。

  一、解讀教材,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

  《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言,抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。全詩分為三個(gè)小節(jié),每一節(jié)都采用了設(shè)問的形式,分別將水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多展現(xiàn)得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

  鑒于低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字、進(jìn)行朗讀及背誦的訓(xùn)練。因此,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)寫4個(gè)生字;感情朗讀課文,感悟水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多;通過了解家鄉(xiāng)什么多,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  其中,“學(xué)寫生字,有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)。感悟第三節(jié)“歌為什么要用籮裝”則是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

  為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,教師開發(fā)相關(guān)的課程資源,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解收集有關(guān)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的資料都是非常有必要的。

  二、落實(shí)目標(biāo),解析教學(xué)模式

 。ㄒ唬┤x

  讀的形式多種多樣,每一次讀均有不同的目標(biāo)達(dá)成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動(dòng)作伴讀等,使整堂課書聲瑯瑯,有聲有色。學(xué)生在讀中識(shí)字,美景在讀中復(fù)現(xiàn),情感在讀中升華。

  1. 初讀課文,讀通讀順

  在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我對(duì)字詞的讀音作了必要的檢測,掃清了閱讀障礙,提高了課堂效率。請3位學(xué)生輪讀課文,不僅給學(xué)生清晰的小節(jié)概念,也暗示學(xué)生準(zhǔn)確地抓住水鄉(xiāng)的三大特點(diǎn)。

  2. 品讀課文,感悟水鄉(xiāng)

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀三個(gè)小節(jié),教師著重細(xì)致地指導(dǎo)了第一小節(jié)。通過抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中去感悟水鄉(xiāng)的水多、水美,并采用多種朗讀形式,讓學(xué)生讀出自己的感受。第二小節(jié),重在想象畫面,從“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多,水鄉(xiāng)人的勤勞。第三小節(jié),教師適時(shí)范讀,學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)的畫面后,把個(gè)人的感受送進(jìn)詩歌里再讀。層層推進(jìn),讀出感情。

  3. 展讀課文,情感升華

  配樂朗讀全文,體現(xiàn)“三讀”之展讀,這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本、升華情感的必要策略。

 。ǘ┤龁

  1. 引入課題,學(xué)前有問

  有了課前談話的鋪墊,開課后自然過渡,引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉(xiāng)有些遙遠(yuǎn),因此這里設(shè)計(jì)了“水鄉(xiāng)是什么樣的呢?”這一問題,在學(xué)文前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著出示課文插圖,讓學(xué)生觀察后談自己眼中的水鄉(xiāng),初步感知水鄉(xiāng)的美,鋪墊全課的意境美。

  2. 抓住難點(diǎn),學(xué)中善問

  三個(gè)小節(jié)句式相同,但是品讀感悟時(shí),提煉的核心問題卻不同。我采取的教學(xué)策略也就不一樣。如第一節(jié),在用自己喜歡的方式讀后,提問“你是從哪里看出水鄉(xiāng)的水多?”第二節(jié)“邊讀邊想,你的眼前仿佛看到了什么?”第三小節(jié)則是“聽老師讀,看看你還有什么不懂的問題,提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個(gè)核心問題,也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  3. 仿說詩歌,學(xué)后追問

  在感情朗讀全文后,教師小結(jié):此時(shí)此刻,我們都陶醉在了美麗的水鄉(xiāng)里。水鄉(xiāng)人用歌聲唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。“孩子們,我們的家鄉(xiāng)是哪里?家鄉(xiāng)什么多呢?”這一課后追問,由此及彼,既滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力,更是對(duì)學(xué)生人文的一種關(guān)懷,文化的一種熏陶。

 。ㄈ┮粚

  關(guān)于本課中的寫,分為兩個(gè)層面。

  1. 寫字。對(duì)于4個(gè)會(huì)寫的生字,有所側(cè)重。“船”字側(cè)重在田字格里的觀察指導(dǎo);“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎(chǔ)上,隨機(jī)板書,側(cè)重認(rèn)識(shí)“風(fēng)”“衣”兩個(gè)偏旁。最后再把生字美美地裝進(jìn)田字格里,真正落實(shí)書寫。

  2. 寫話。寫話,即是對(duì)學(xué)生語言的一種訓(xùn)練。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生看似在表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟,其實(shí)就是一種寫的訓(xùn)練。尤其值得一提的是學(xué)生在補(bǔ)充“水鄉(xiāng)歌是一首___的歌。”既是對(duì)水鄉(xiāng)歌內(nèi)容的理解和升華,更是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的訓(xùn)練。

  三、回顧課堂,反思教學(xué)實(shí)踐

  這是基于我校 “331” 模式下的一節(jié)常態(tài)語文課;仡櫿n堂,老師的問,學(xué)生的答,放飛了學(xué)生的思緒,提高了學(xué)生對(duì)語言的組織與提煉的能力;老師的讀,學(xué)生的問,解放了學(xué)生的思想,懂得了學(xué)問學(xué)問,就是學(xué)中敢問;老師的引,學(xué)生的讀,情景交融,是孩子對(duì)文本的理解,也是對(duì)老師教學(xué)的回應(yīng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)就在這讀、問、寫三種基本教學(xué)策略相互交融、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合下逐步形成。

  不足之處,體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):

  1. 對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,本節(jié)課的容量有些偏大。由于在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟水鄉(xiāng)的水多、水美用時(shí)較多,導(dǎo)致沒有完成預(yù)設(shè)中的仿說和寫字,于是整節(jié)課在寫字上就顯得比較薄弱。

  2. 教學(xué)中教師雖然發(fā)揮著引的作用,但還顯得有些“強(qiáng)勢”,對(duì)學(xué)生放得不夠。

  3. 沒有很好抓住課堂的生成,體現(xiàn)在第二小節(jié)學(xué)生說出水鄉(xiāng)人的勤勞以后,應(yīng)自然過渡到第三小節(jié)。

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):72

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十七

  揚(yáng)大附小  金 晶

  一、教學(xué)要求

  1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、  學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“船”字。

  3、  讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、  本課重點(diǎn)是:讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字,記住字形。

  2、  課難點(diǎn)是:感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  2、  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料,形成初步感知。

  四、教學(xué)過程:請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 同學(xué)們,我們今天將共同學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的詩歌《水鄉(xiāng)歌》;讀課題。板書。

  2、 解題:什么是水鄉(xiāng),我們揚(yáng)州也是一座有名的水鄉(xiāng)。

  3、 過渡:水鄉(xiāng)的哪些地方值得歌唱 、贊美呢?今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。

  二、 初讀課文

  1、 自由讀,要求把生字、生詞、句子讀正確。

  2、 學(xué)習(xí)生詞。(帶拼音讀、去拼音讀)

  三、 再讀課文

  1、 點(diǎn)名讀,讀通順

  2、 課文圍繞什么字來寫?(多)

  3、 什么“多”(船多、水多、歌多)

  四、 再讀課文

  1、 輕聲讀文,劃出重點(diǎn)句子,多讀。要讀優(yōu)美。

  2、 交流、討論:

 。ㄒ唬

  1、誰對(duì)水多的這部分課文感興趣?讀一讀。

  2、指導(dǎo)讀好問話、答話。

  3、你是從什么地方體會(huì)到水多的呢?先讀一讀,小組再討論討論。

  4、指導(dǎo)讀“千條渠”“萬條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語,感受水鄉(xiāng)水多。

  5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

  師:是啊,水鄉(xiāng)到處綠水環(huán)繞,碧波蕩漾,實(shí)在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎?

  指名讀/范讀/齊讀

  (二)請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  1、誰對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣,就來讀給大家聽。

  2、“像”,把_比作_,為什么說“白帆片片像云朵”?(帆多,飄滿了河面)

  說說你的看法,小小組交流。

  3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

 。ㄈ

  1、歌多略講

  3、 留問:水鄉(xiāng)人民會(huì)唱出什么新生活?查查資料,讀讀課文下節(jié)課和老師交流。

  創(chuàng)設(shè)情境,配樂朗讀。

  3、總結(jié)學(xué)法

  五、 寫生字。

  學(xué)習(xí)生字:蕩、飄、船

  給生字找朋友:

  說一說:你是怎么記住它們的

  寫一寫:師重點(diǎn)指導(dǎo)“船”

  評(píng)一評(píng):展示學(xué)生的作業(yè)

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  本文轉(zhuǎn)載自

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇11

  之一

  重慶師大初等教育學(xué)院附小 李俊淑

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語;

  3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,感受意境。

  教具準(zhǔn)備:水鄉(xiāng)美景圖。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:讀熟詩歌,了解大意,學(xué)習(xí)書寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解詩意,體會(huì)意境,學(xué)習(xí)書寫生字:蕩、飄。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)生詞,引入課文。

  1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了21課的生字詞,孩子們能把他們的名字叫出來嗎?(讀詞語卡片)

  2、讀讀課文。讀后老師說:“這首詩里出現(xiàn)了三次‘水鄉(xiāng)什么多?’李老師也想用這句話來問你們,你讀了課文給我們介紹了水鄉(xiāng)的什么多?誰能用一句話來說出?”

  二、學(xué)習(xí)課文。

  、整體感知,理清思路。

 。ㄒ唬┱堃粋(gè)孩子來讀讀這首詩歌,其他孩子思考:這首詩告訴了我們水鄉(xiāng)的什么多?

 。ǘ⿴煟菏前。l(xiāng)的水多,船多,歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉(xiāng)圖,看,清清的水,綠綠的山,我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧,讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉(xiāng)的上空好嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼畫:水多、船多、歌多。)

 。ǘ、逐節(jié)學(xué)習(xí),體會(huì)意境。

  1、教師指圖描述,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

  2、你喜歡哪一節(jié)就好好地讀一讀,讀后來說說你體會(huì)到了什么?

  第一節(jié):水多

  1、喜歡這一節(jié)的孩子讀一讀(多抽幾個(gè)孩子讀)

  2、說說你體會(huì)到了什么?(水多——千條渠萬條河一個(gè)連一個(gè)處處)

  3、誰來讀一讀,讀出水多的情景。

  4、師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?(加深體會(huì)水鄉(xiāng)的美)

  5、師描述指出水鄉(xiāng)不但水多,而且因水而美。所以讀的時(shí)候不但要讀出它的多,還要讀出它的美。

  6、抽生讀,齊讀。

  第二節(jié):船多

  1、自己讀第二節(jié),讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽,并問問他從你的朗讀中感受到了什么?

  2、抽生讀,其他學(xué)生談聽的體會(huì)。

  3、齊讀

  4、師:我想知道船里都裝著什么呢?你們能告訴我嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說到水鄉(xiāng)的美吸引著許多人。)

  5、把第一二節(jié)連起來讀一讀。

  第三節(jié):歌多

  1、聽,水鄉(xiāng)的孩子們正在唱歌呢。úシ鸥枨恫闪狻罚

  2、師:劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉(xiāng),一定不止這么一首好聽的歌曲。不信,我們來讀讀第三節(jié)。

  3、如果你也是一個(gè)水鄉(xiāng)的孩子,你想唱點(diǎn)什么呢?還想說點(diǎn)什么呢?

 。ㄈR讀全文,升華感情。

  1、在風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng),人們過著幸福愉快的生活,讓我們一起讀讀全文,祝愿水鄉(xiāng)人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達(dá)我們的祝福好嗎?

  2、聯(lián)系背一背。

  3、聽了孩子們的朗讀,水鄉(xiāng)綠水蕩清波的樣子,白帆片片飄滿河的情景已經(jīng)深深地留在了我的腦海里。來,美美地讀讀這兩個(gè)詞。

  二、學(xué)習(xí)書寫生字:蕩、飄

  三、學(xué)生寫字練習(xí)。

  (本教案在《當(dāng)代重慶教育論文大系》中獲得二等獎(jiǎng))

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《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇12

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文雅

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):

  一、重視自主學(xué)習(xí)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題,堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

  首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候,我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時(shí)也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評(píng)自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。

  二、重視朗讀。

  我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如:語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等,同時(shí),這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先,聽讀,即聽課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評(píng)。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

  三、重視了拓展。

  《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語言優(yōu)美的小詩歌,學(xué)生們讀起來朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢,在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,課堂上也熱鬧起來了,經(jīng)過思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語言形式,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。

  通過以上方法的運(yùn)用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會(huì)繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗中心小學(xué) 朱雯

  一,開放自主.

  解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過程中他們將解決自己提出的問題!

  二,目標(biāo)整合.

  符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音,句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫生字,整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處.

  三,快樂閱讀

  一直以來,在語文教學(xué)過程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會(huì)讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握.教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心.這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問題困擾著.

  上完課后,覺得重點(diǎn)沒有把握住,時(shí)間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒有基本完成.在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來.到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn).

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  一直以來,在語文教學(xué)過程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀、會(huì)讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問題困擾著。

  今天,上完課后,覺得時(shí)間把握不錯(cuò),教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

  到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。

  另外,通過本次教學(xué),我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的地方,而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等,都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說,首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累,這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容,明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來。

  2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結(jié)果記下來,要寫出自己的所思所感,寫成一篇日記。

  3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  真實(shí)、明白、通順地記錄所見所聞。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師日記本、關(guān)于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格(教案后附表和日記)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示我自己一本日記本),小朋友,想不想聽聽這里的文章?《趣味童言

  》《早餐的故事》

  2、說說聽后感受

  3、出示兒歌《日記》

  日記并不難,生活是源泉。

  一天中的見與聞,自然界中的風(fēng)與雨……

  大大小小事,喜怒哀樂天天記,

  我手寫我心,常寫手必順。

  日記莫偷懶,勤寫天天練。

  4、師:日記是我們的知心朋友,是傾訴對(duì)象,把自己的喜怒哀樂寫在日記本中,堅(jiān)持下去,你會(huì)變成一個(gè)細(xì)心的人,偶爾翻看日記會(huì)給你帶來無窮的樂趣,也會(huì)使自己的習(xí)作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進(jìn)日記。

  二、慧眼找茬

  1、出示:習(xí)作6和習(xí)作7,學(xué)生對(duì)比思考:日記與我們以前寫的作文有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

  教師歸納總結(jié):

  (1)格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。

  用筆在語文書中畫出來,全班來讀一讀。

 。2)指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。

  指導(dǎo)寫日期,天氣的格式,強(qiáng)調(diào)漂亮美觀,一般開頭空2格,每寫一個(gè)內(nèi)容空一格。

  2、讀文品趣味

 。1)再讀讀這一則日記,把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍,想想為什么這樣寫就有趣?

  (2)小組里交流。

 。3)指名說說為什么這樣寫就有趣?

  從“我”抓魚的動(dòng)作描寫、小魚的機(jī)靈、捉魚的心情引導(dǎo)學(xué)生回答

  抓住:逼進(jìn)、舀進(jìn)、抓住、費(fèi)了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進(jìn)行體會(huì)

  板書設(shè)計(jì): 真實(shí) 明白 通順

  三、遷移運(yùn)用

  1、拿出“記錄我的一天”表。

  2、提煉題材:看表格回憶生活場景,確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。

  3、將事情的過程詳細(xì)寫出

  4、給你的日記加一個(gè)開頭,不要太復(fù)雜。

  5、針對(duì)這件事談?wù)劯惺埽f說想法。既是給文章加個(gè)結(jié)尾。

  6、學(xué)生練寫。

  四、指導(dǎo)自己修改:

  根據(jù)提示自己修改:

  1、第一遍:疏通句子,改錯(cuò)字

  2、第二遍:添加應(yīng)用好詞。

  3、第三遍:修飾句子,如添加比喻句等。

  4、第四遍:自讀全文,整體修改。

  5、第五遍:同位互讀,找出2-3條有點(diǎn),指出不足之處,再次修改。

  附:

  記錄我的一天

  序號(hào)  時(shí)間  事情  過程(簡單地記錄事情的過程)

  日記:

  趣 味 童 言

  貝貝今年5歲,是個(gè)非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說出的話:

  “喂,老板,香蕉多少錢一斤,少點(diǎn)行嗎?先讓我嘗嘗吧!”

  “媽媽,你看月亮跟著我走!

  “媽媽,你看我多厲害,我到哪兒風(fēng)就到哪兒,還不刮我!

  “在家好無聊,都快把我悶死了,我們下去玩吧!”

  “不要給我犟嘴,犟嘴無能。”

  “爺爺,給我買個(gè)面包把,沒帶錢不要緊,反正都是熟人!”

  聽了這些話,有什么感覺?

  早 餐 的 故 事

  昨日早餐

  貝貝:媽媽,我不想吃雞蛋.

  媽媽:不行,雞蛋很有營養(yǎng),吃了雞蛋數(shù)學(xué)能學(xué)好.

  爸爸:對(duì)啊,一定要吃雞蛋的.

  媽媽:我問你:1+1=?

  貝貝:(調(diào)皮的說)不知道啊?要不等于3

  爸爸:你看,都是因?yàn)闆]吃雞蛋的原因,不會(huì)了吧!

  (貝貝無意識(shí)地拿起了雞蛋)

  貝貝:我哪不會(huì),等于2嗎.

  媽媽:你看,雞蛋都厲害,只拿到手就回答對(duì)了.趕緊吃吧!

  貝貝一愣,看了看手里.隨即笑了.

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀 篇14

  教學(xué)要求

  1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

  2,學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好"渠"字.

  3,讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1,本課重點(diǎn)是:讀懂,讀好課文.認(rèn)識(shí)生字,記住字形.

  2,本課難點(diǎn)是:感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及錄音磁帶.學(xué)生查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料.

  教學(xué)過程

  一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方.想知道那是個(gè)怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什么呢

  美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《水鄉(xiāng)歌》(板題)

  二,讀課文,整體感知

  1,聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌,用心體會(huì)體會(huì),看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點(diǎn),水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢 (播放錄音)

  2,請同學(xué)們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么呢

  學(xué)生回答:

  水多 船多 歌多

  過渡:到了水鄉(xiāng),就像進(jìn)入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動(dòng)的水墨畫.我們該先畫什么呢

  三,精讀第一小節(jié)

  1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的 請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié).

  2,交流:水鄉(xiāng)的水是怎樣的 (重點(diǎn)理解"渠"和"蕩")

  3,指導(dǎo)朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了水鄉(xiāng),水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀

  4,齊讀第一小節(jié)

  5,板畫水:江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波,水鄉(xiāng)的水美,水多.

  四,以畫促讀,朗讀鑒賞

  1,自己讀讀二,三小節(jié),看看還應(yīng)該畫些什么

  2,請一位小朋友來畫船.指導(dǎo):用什么顏色的粉筆 應(yīng)該畫在什么位置 畫一只行嗎 (師生共畫的同時(shí),其他同學(xué)查字典理解"駁"的意思)

  3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了

  4,指導(dǎo)朗讀:白帆點(diǎn)點(diǎn)從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來

  5,指名讀第三小節(jié):歌能畫嗎 (師畫歌)

  6,解惑:"什么是新生活 ",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮

  師:同學(xué)們很會(huì)提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個(gè)"新"字,說明生活的怎么樣

  生:生活一天比一天好.

  生:生活改善了.

  師:(引導(dǎo)學(xué)生讀書,看課件,回憶課前查找的有關(guān)資料)你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好,生活改善了呢

  生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.

  生:《大!纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——"搖過去白帆點(diǎn)點(diǎn),搖過來魚蝦滿船."

  師:學(xué)習(xí)后面的詞語能主動(dòng)結(jié)合前一段課文,甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來,是我們理解字詞的好方法.

  生:我從圖上看出,水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.

  生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經(jīng)通上了電.

  師:你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎

  生:我聽爸爸說,他們小時(shí)侯住的是瓦房.

  生:我在電視上看到,水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢.

  師:從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善.這就是他們的——

  生:新生活!

  師:除了住房有變化,水鄉(xiāng)還有哪些變化呢

  生:我來補(bǔ)充剛才同學(xué)說的,水鄉(xiāng)通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!

  生:我課前查找了有關(guān)資料,現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來越棒!養(yǎng)的魚數(shù)量多,品種多,運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢!

  師:對(duì)!這就是科學(xué)養(yǎng)魚,產(chǎn)量高,品種優(yōu).

  生:以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行,現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!

  師:是啊,水鄉(xiāng)人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉(xiāng)人的——

  生:新生活.

  師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.

  生:我們知道"唱咱水鄉(xiāng)新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚(yáng)","夸獎(jiǎng)"的意思.

  生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.

  7,指導(dǎo)朗讀:水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風(fēng)光,更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活,這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧!

  四,誦讀全詩

  下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動(dòng)作.(師引背全文)

  五,拓展練習(xí)

  我們學(xué)過的《識(shí)字一》,寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉(xiāng)除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點(diǎn) 我們來作一回小詩人,學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點(diǎn),把它寫下來.

《水鄉(xiāng)歌》教材解讀(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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