小學四年級語文《推敲》教案范文(通用12篇)
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇1
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,并能復述這個故事。
2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的內容,體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程:
一、揭示課題
請同學們看屏幕,這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看,這是一個生字,看看拼音,知道它念什么嗎?一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得,“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎?
那么,“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢? 齊讀課題——“推敲”,關于這個故事你想知道什么?
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考文章寫了一件什么事? (指明回答)
二、精讀課文。
這個故事發生在唐朝,距今天有一千多年了。我們知道,唐朝是詩歌最旺盛的時期,出了好多詩人,那么,你還知道哪些唐朝的詩人呢?賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣,但他也是唐朝一位很出色的詩人,也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料,誰來讀一讀?從這段資料上看,你覺得賈島是一個怎樣的詩人?(認真、一絲不茍······)而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。
(出示該詩) 寧靜的夜,明亮的月亮,賈島輕輕叩響了友人家的門,多美的夜色啊!描寫了詩中的景象?(出示課文第二自然段)我們就來讀讀這段話,注意周圍的環境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那,你還能從第二小節中感受到什么?
① 賈島尊重他的朋友。 ··小結:賈島深夜訪友不遇,但卻留下了一首優美的小詩,讓我們再來讀讀這首小詩,邊讀邊想向當時的情景。(板書:訪友不遇 即興成詩) 同學們,訪友不遇即興成詩這是故事的發生,下面我們來看看故事是怎樣發展的。
先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節,想一想,賈島給你留下了怎樣的印象,并勾畫出相關的語句。
2.自學完畢后,在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島?(嚴謹、認真)
②小組交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子? 真是惟妙惟肖,此時的加到完全沉浸在詩的意境中了,簡直是如癡如醉,因而進了長安城都不知不覺,我們一起讀讀這一段,邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。
B:“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉,想象一下,上安街上的人會怎么想怎么說?
C:竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊,當時漢語就在京城做官,同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊,誰來說說? 正如文中所提到的,誰來讀讀? 韓愈在京城做官,他的出行是何等的威風,難怪行人車輛紛紛避讓,而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩,忘乎一切。 同學們,盡管人們在笑話賈島,可是他毫不在意,旁若無人,依然如癡如醉地推敲著,此時此刻,他在“吟安一個字,捻斷數根須”中斟酌,在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著,只有這樣他才會在“兩句三年得,一吟雙淚流”中快樂著,這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景,我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段,你有什么想說的? 賈島為了一個字,在癡心斟酌,這就是故事的發展。
③同學們,賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊,請求韓愈寬恕,故事就此進入了。(出示:沖闖儀仗,請求寬恕())
那么,韓愈寬恕賈島了嗎?誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎? 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢?我們一起來讀讀韓愈說的話。(出示)
韓愈真不愧是一位的詩人!他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些,其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些”。那么,韓愈為什么會這樣說呢?我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節,它們都讀第一聲,為什么讀“敲”要響亮些呢?其實,古人是很講究音韻的,“推”的韻母是“ui”,“敲”的韻母是“ɑo”,當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無聲,這叫反襯,更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話,再讀讀這兩句詩,來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們,韓愈經過思索認為用“敲”字好,賈島聽了連連點頭,表示贊同。這是故事的結局。(出示:韓愈表態,賈島點頭(結局)) 讀到這兒,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么,什么叫做“推敲”呢?請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學們,“推敲”這個故事,對我們有什么啟發呢?請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們,“推敲”這個故事耐人尋味,給人啟迪,我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事,看誰能把這個講得很精彩。那么,怎樣才能講好這個故事呢? 是的,要想講好這個故事,先得要把課文讀熟,使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎?讀熟了課文,就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事,在講的過程要注意有順序、有重點,盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈(發生)
為了一字 癡心斟酌(發展) 沖撞儀仗 請求寬恕() 韓愈表態 賈島點頭(結局)
下面我們來聽一個同學來講這個故事,請大家注意聽,看她講得怎么樣? 這位同學的故事講得十分精彩,希望同學們課后再練一練,然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中,我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”:“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問,但對被訪問者包含了敬意,是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意,并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸,臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情,有感而發的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環境很安靜,表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇2
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學過程:
一、直接導入:
1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去( ),不巧( ),結果留下( )。
(2)返回長安途中,他對詩中( )這個字猶豫不決,不知不覺( )。
(3)結果他沖撞了( ),和( )商量了起來。
(4)韓愈認為還是用( )好,理由有三:一:( )二:( )三:[來源:中.考.資.源.網]
( )
2、回答題(1)
(1)指名回答。
(2)出示插圖,說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。(用“——”畫出來)指名讀句子。感受到了什么?
(3)出示全詩,讀一讀。
(4)小結:深夜訪友不曾遇,以詩贈友情誼深。這是故事的發生。
3、回答題(2)
(1)指名回答。猶豫什么?
(2)出示插圖,用自己的話形容一下賈島。
(3)看看哪句話是描寫這幅圖的,(用“——”畫出來)指名讀句子。
(4)演一演。
指導:賈島會說些什么話?做些什么動作?
指名當導演,當賈島,當群眾。
演后評議。
(5)小結板書:賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
4、回答題(3)
(1)指名回答。
(2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩人。
(3)出示課文,小組分角色朗讀。
(4)小結:韓愈“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創作之中,對韓愈的到來渾然不知,不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
(5)演一演
指導:韓愈說什么?怎么說?
賈島說什么?怎么說?
演后評議。
(6)同學們,韓大人正在思考呢,那我們來討論一下,到底用哪個字好?
5、回答題(4)
(1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧靜;響亮)
(2)出示課文,齊讀。
(3)小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲?
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、練一練
(1)他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎?為什么?
(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎?為什么?
五、課外探究
1、將故事完整地演一演,師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇3
教材簡析:
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞,不知不覺地撞進韓愈的依仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念:
是“推敲”,再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,顯示了賈島極為嚴肅的創作態度,使他贏得了“苦吟詩人”的雅號;是“推敲”,讓賈島結識了韓愈,讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話;也是“推敲”,啟示人們在寫詩和作文時,要反復比較,多加斟酌,使所用詞語更加準確、傳神。因此,我在教學時,結合文本內容及學生實際,多渠道引導學生揣摩“推敲”。
教學目標:
1、能簡述這個故事。
2、學會本課生字,理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點:了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
一、感知文本,了解“推敲”的故事
導入:
古人煉字不遺力,留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創作的優良傳統,許多詩人深諳此道,樂此不疲,幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故,將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
(一)、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)
(二)、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去( ),不巧( ),結果留下( )。
【這是故事的發生】
(2)返回長安途中,他對詩中( )這個字猶豫不決,不知不覺( )。
【這是故事的發展】
(3)結果他沖撞了( ),和( )商量了起來。
【這是故事的高潮】
(4)韓愈最終認為還是用( )好。
【這是故事的結局】
【閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容,這里是經歷第一個整體】
二、走進文本,理解“推敲”的內涵
(一)走近賈島:
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島?
“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒,“和尚”還可以說成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的?
①比較分析:
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?
(從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動作;“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進城也沒有發覺。)
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應?(“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考,全然不知自己已經在大街上失態了。)
③指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?
“行人車輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然,出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,可以感受到賈島認真的鉆研精神,在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。”
(二)走近韓愈
1、讀讀課文,說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人?
當時韓愈貴為京兆尹(相當于現在首都的市長)這樣的高官,但沒有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點,韓愈這樣尊重人才,愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
3、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些?。
(1)映示韓愈說的話
(2)指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些。在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣。
(3)賈島聽了,有什么反應?(連連點頭)
(三)走近“推敲”
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、師總結:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,他字字斟酌,句句推敲,正因為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)
【這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”,是“螺旋上升式”的回歸。至此,從不同的途徑感悟“推敲”,人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來,人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了。】
三、超越文本,實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到,許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句,并分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例:
王安石在用“綠”這個字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經他再三推敲,他決定用“綠”,你們認為它好在哪里呢?
【學習《推敲》一文,目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度,而從課外找例子,能延伸拓展教學內容,這個設計可見教者的精心和細心。】
2、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理,我們不妨立即行動起來,到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空,注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
(醒、皺)
引導學生在以后作文時,細琢磨,多推敲,盡量做到“語不達意誓不休”。
【在學生通過學習課文,感知了故事內容,了解了什么是“推敲”的基礎上,引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程,讓學生真正明白:這就是推敲!學生也就容易在不知不覺中,欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。】
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇4
課題 9推敲 課時 2 三維教 學 目 標 知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個故事。
2、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。
3、會用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運用 情感態度 價值觀 學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學重點難點 了解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程設計 第一課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 一、出示詩句,導入新課
1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。
2、同學們,你們知道這句詩是誰寫的嗎?
(1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。
(2)賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個感人的故事哩!
3、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。(板書:9推敲)
二、聽讀課文
三、自讀課文,提出要求
1、輕聲自由讀,讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。
2、默讀,借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音,了解詞義。
2、檢查朗讀課文情況。
3、指導分段
五、指導寫字
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
(1)生讀詩句,注意讀準“僧” (2)說說詩句的意思。 生認讀。
簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩人”。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當。
齊讀課題。
邊聽邊了解故事的主要內容。 (1)認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂 莽撞
(2)理解詞語。
皎潔:形容月光明亮而潔白。
妥帖:恰當,十分合適。
簇擁:(許多人)緊緊圍著。
寬恕:寬恕饒恕。
莽撞:魯莽冒失。
幽居:隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦:有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊:在古代,指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決:拿不定主意。
韓愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、詩人 (1)生分自然段讀課文。
(2)師生共同評議。
分為三大段: 一、(1自然段) 賈島家貧出家。 二、(2-7自然段)講了推敲這個故事。 三、(8自然段)推敲的引申義 學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。 課前查閱有關賈島與韓愈的資料 板書“推”“敲”做做推、敲的動作。合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢?
第二課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 一、直接導入: 1、今天,我們繼續學習《推敲》通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀、演演這個故事。 2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的整個經過的? 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段,思考出示的填空題,用鉛筆在書上做出標記。 出示:(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。 (2)返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。 (3)結果他沖撞了,和商量了起來。 (4)韓愈認為還是用好,理由有三:一:二:三: 2、回答題(1) (1)出示:(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。 指名回答。 (3)板書:即興寫詩。 “即興”是什么意思? (4)是什么樣的景色讓賈島產生了作詩的興致呢?請同學們看圖。 出示插圖, 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎?用橫線劃出來,讀一讀。 你能讀好這句話嗎?指名讀。 (5)正是這種意境讓賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 (6)出示《題李凝幽居》, (7)過渡:你們覺得這首詩寫得怎么樣?在我們的眼中,這已經是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認為。 3、回答題(2) (1)出示:返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。 (2)你看,為了這一個小小的字眼,賈島費盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖?用波浪線劃出來,讀一讀。 同學們知道“吟哦”的意思嗎? 那賈島吟哦什么呢?
看圖想象一下,賈島騎在毛驢上,會說些什么,做些什么動作? 師請同學來演一演。 大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。他們會說些什么? (3)現在你感覺賈島是個什么樣的人? (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎?指名朗讀。 想象一下,賈島騎在毛驢上會做些什么,又會說些什么呢? (5)小結:為了詩句中的一個字,賈島反復斟酌。 (板書:反復斟酌) 過渡:故事的結果又是怎樣的呢?請同學們再認真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 (1)出示:(3)結果他沖撞了,和商量了起來。 (4)韓愈認為還是用好,理由有三:一:二:三:。 表揚:你能從這么長的一段文字中準確地找出這三點,說明你會讀書。 2)下面我們來把這部分內容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話,注意人物的語氣。同桌兩位同學一人演賈島,一人演韓愈 你覺得還有哪些地方需要改進一下? 5、小結:賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書:韓愈解疑 6、出示詩,再次齊讀《題李凝幽居》。 三、學習第八小節。 過渡:這首《題李凝幽居》一直流傳至今,關于“推敲”的故事也傳為佳話。 1、同學們,推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文,你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎? 2、學了課文,你覺得賈島哪些方面值得我們學習? 通過今天的學習,我們知道了“推敲”一詞的來歷,希望你們以后在寫作文時,也能學習賈島句句推敲的創作態度。 四、拓展提高 過渡:古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學問態度認真,文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎? 1、出示:王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風又——江南岸 明月何時照我還。 曾用:吹、來、到、過、綠 你想想用那個字好? 2、我們也來學推敲,說說推敲一文中有那些詞句用的精妙? 六、作業: 回家后把這個故事講給家長或朋友聽。 齊讀課題 第2-7自然段 生用心讀文邊讀邊思 生答: 賈島去(拜訪李凝),不巧(李凝不在家),賈島(即興)寫下了(《題李凝幽居》)這首詩。 這就是故事的起因(齊讀) 對眼前景物有所感觸,臨時發生興致而創作。 學生看圖說圖。 生讀句子:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀:把這種寧靜美好的感覺讀出來。 齊讀。 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧推月下門。 過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。 學生集體回答:返回長安途中,他對詩中(推)這個字猶豫不決,不知不覺(進了長安城)。 生讀:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。 學生自由表述: 反復地誦讀 反復說,有節奏地說。 一生表演其他同學評議 生:他只把推門、敲門的動作演示了一遍,很不夠。因為賈島在斟酌文字,應該反復做這兩個動作。
生:我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城,可見他斟酌得很投入。
生:我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說,賈島是一邊吟哦,一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。
生:我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
生:是“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
△集體評議,提出修改意見后再次表演 生:大家快瞧那個和尚,奇怪嗎?他在比比劃劃的,干什么呀?
生:這個人是不是傻子呀,還是中了什么邪?
生:喂,我們在笑你呢,你看見了嗎?當心從毛驢上摔下來啊!
生:他好滑稽呀,我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢?
做學問非常認真,一絲不茍、精益求精、治學嚴謹。 生再讀:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。 生讀文后回答: 結果他沖撞了(韓愈的儀仗隊),和(韓愈)商量了起來。 韓愈認為還是用(敲)好,理由有三:一:(表明你是一個懂得禮貌的人)二:(更能襯托出月夜的寧靜)三:(讀起來也響亮些)。 △兩學生讀,我們其他同學一起幫助他們讀旁白吧。 △改進后再讀, △集體分角色朗讀。韓愈:責問的語氣。賈島:誠懇的、請求原諒的語氣。 生讀: 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。 過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。 生答:寫詩和作文時斟酌文字 集體讀第8自然段 生答:認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。 生1:“綠”,理由是:春天來了,樹梢發出了綠芽,小草也長出了嫩綠的葉子。, 生2:就站起來也說是填“綠”。理由是:冬天小草是枯黃的,春風一吹,又煥發了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。 生3:也填綠,因為綠更能引起人們的遐想,更能突出春天的特點生機盎然。 。。。。。。 a、說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里? 1.賈島騎著毛驢進了長安城。 2.賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城 b、一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問) 一個叫李凝的朋友。 c、半路上,他想起昨夜即興(即時)寫成 的那首小詩。 d. 他沿著山路找了好久,才摸(走)到李凝的家。 e.行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在 毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中 f.再說,用“敲”字更能襯托出月夜的 寧靜(安靜),讀起來也響亮些. 師:賈島只對韓愈說了這些話嗎?
還說了些什么?
賈島都是怎么對韓愈說的呢?請大家做 巧用教材空白處練習說話 板書設計: 9、推敲 即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇5
教學目標:
1、正確認讀本課11個生字,掌握11個要求會寫的生字.
2、理解課文內容,知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言生動地講述這個故事,提高口語表達能力.
3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學重難點:
了解故事的經過,理解"推敲"的含義,學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學用具:多媒體課件
教學課時:一課時
教學過程:
一、揭示課題:
1、板書:"推",讓學生做一做"推"的動作.
板書:"敲",讓學生做一做"敲"的動作.
2、這兩個字都表示一個動作,合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
(質疑)
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文.
4、齊讀課題.
二、檢查預習
1讀生字詞:貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師:還有陌生的詞語嗎?
三、初讀課文
指名讀課文,說一說課文講了一個什么故事.
四、講故事比賽
1、提出講故事要求,及評分標準.
(1)分組,各小組推選一名代表進行講故事比賽.
(2)課件出示:
⑴講故事時使用普通話.(5分)
⑵要注意口語化,用自己的語言生動講述.(5分)
⑶要注意分出角色、入情入境.(5分)
⑷要投入,體現出"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境.(5分)
⑸要注意故事的起伏,可以加上動作、神情或表演,能很好地感染聽眾.(10分)
2、學生自讀課文,然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.
3、進行講故事比賽:
⑴請第1組代表上來講故事:
第1組學生代表講故事
師:你們認為他哪里講得好?
你有什么好的建議嗎?
應該給多少分?
學生聽后可能匯報:認為賈島去拜訪李凝時,"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境,講得很投入.(進行評分).
師:是啊,這么美好的情境感染了我們,也激發了賈島的創作靈感,即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(指名讀一讀)
⑵請第2組學生代表講故事.
師:你們認為第2組的這位同學哪里講得好?
你對他有什么好的建議嗎?
我們應給他多少分?
學生聽后可能評價:這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用"推"或用"敲"時的動作表演得很好.
根據學生講故事的具體情況,隨機提出:
師:通過聽故事,你感覺賈島是個什么樣的人?
(生:做事太認真了,大街上的人都在笑他).
師:文中哪里可以看出他是這樣的人,誰能迅速找出來讀一讀?你認為這里哪個詞用的好?
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學生代表講故事
(注意引導學生能分出文中的角色來)
師:誰能評一評這位同學講得怎樣?
生:(可能按照前兩次評價方式進行)
師:現在你明白"推敲"是什么意思了嗎?
師:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲的鉆研精神值得我們學習.
生:齊讀課文第8自然段,理解"推敲"的意思.
師:你認為文中韓愈是個什么樣的人?從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
(4)教師給各組發獎品.{也可以隨對各組評價時發放}
5、再講故事,運用上好詞,生動地敘述這個故事.
五、延伸拓展
同學們,古人寫詩,作文時,推敲文字的故事很多,你能講講嗎?
師出示:春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好?討論"綠"字的妙處.
六、總結:今天你有什么收獲?
教師:希望你們以后在作文時,要學習賈島句句推敲的創作態度.
七、作業:把這個故事講給家長或朋友聽.
板書設計:
9 推敲
即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇6
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個故事。
2、學會14個生字,其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點:理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間] 三課時。
第一課時
教學要求:
1、初讀課文,讀準字音,讀通語句。
2、了解故事的主要內容。
3、學習生字詞語,理解有關詞語的意思。
4、在教師的指導下,能給課文分段。
教學過程:
一、出示詩句,導入新課
1、出示:鳥宿池邊樹,僧(seng)敲月下門。
(1)指名讀詩名,注意讀準“僧”
(2)說說詩句的意思。
2、同學們,你們知道這句詩是誰寫的嗎?
(1)出示:唐(tang)朝賈(jia)島
(2)指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真,字字斟酌,被稱為“苦吟詩人”。
(1)認讀詞語:和尚(shang)(“尚”翹舌音,讀輕聲)斟(zhen)酌(zhuo)理解“斟酌”。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或適當。
(2)賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個感人的故事哩!
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。(板書:11推敲)
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內容。
三、自讀課文,提出要求
1、輕聲自由讀,讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。
2、默讀,借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音,了解詞義。
(1)認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
(2)指導理解詞語。
皎潔:形容月光明亮而潔白。
妥帖:恰當,十分合適。
簇擁:(許多人)緊緊圍著。
寬恕:寬恕饒恕。
莽撞:魯莽冒失。
幽居:隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦:有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊:在古代,指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決:拿不定主意。
韓愈:“唐宋八大家”之一,著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文表演這個故事。
教學過程:
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
(1)出示圖畫,說說圖意。
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
(2)這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“~~~”畫出來)
這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
(3)讀了這一自然段,你知道了什么?是從哪些地方看出來的?
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來,這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
(4)練讀這一自然段。
(5)小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
2、細讀第3自然段。
(1)出示圖畫。
圖上畫了誰,正在干什么?(賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,只見他右手拉著韁繩,左手正正做著“推“的動作,看上去很可笑)
⑵指名動作表演
(2)指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?
讀后討論。
(3)出示句子。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
①指名讀,說說這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。(第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“,就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了)
②指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)
(4)自由練讀這一自然段,加上動作。
(5)小結:賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
3、細讀第4-6自然段。
(1)分組學習,提出要求。
①自由讀,邊讀邊想:當韓愈的儀仗隊迎面而來時,行人怎么樣,賈島又是怎么樣?他為什么要這樣?
②讀后討論、練習表演。
(2)全班交流。
韓愈“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創作之中,對韓愈的到來渾然不知,不覺闖進了儀仗隊。
(3)指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣,賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀,分角色朗讀。表演
4.細讀第7自然段。
(1)自由讀,說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。
(2)仔細讀一讀韓愈的話,理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些?(“敲”是有禮貌的行為,讀起來聲音響亮,更能襯托出月夜的寧靜)
(3)賈島聽了,有什么反應?(連連點頭)
(4)練習朗讀、表演。
(5)小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
過渡:同學們,讀完了這個感人的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
三、齊讀第8自然段
四、作業
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求:
1、鞏固課文內容,指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
同學們,“推敲”的故事非常感人,每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演,比一比,哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事,先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱,要求有順序、有重點地講。
(1)深夜訪友,以詩相贈。(發生)
(2)一字斟酌,難以定奪。(發展)
(3)沖闖儀仗,請求寬恕。(高潮)
(4)韓愈表態,賈島贊同。(結局)
3、學生練講。
(1)、各自練講。
(2)、分組練講。
(3)、每組選一名代表到前面講。
(4)、集體評議,發給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查,找一找,把“題李凝幽居”摘錄下來,并背一背,體會“推敲”的妙處。
附板書:
以詩贈友(發生)
反復斟酌(發展)
11 推敲 沖撞儀仗(高潮)
確定用“敲”(結局)
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:59
霞飛
看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄,感覺親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點:
一、精彩的導入。
賈老師的導入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題,學生時而議論紛紛,時而捧腹大笑,時而精彩作答,增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。
二、實踐的訓練。
在對課文內容概括的時候,賈老師通過:(1)賈島在( )去( ),結果( )。(2)他對詩中的( )字究竟是用( )還是( )猶豫不決,甚至于( )。(3)結果沖撞了( ),( )和賈島一起商量,( )認為還是用( )好。理由有三:1、( )2、( )3、( )。這樣三條填空,讓學生反復練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言,培養了學生的口頭表達能力,也為熟記課文內容打下基礎。
三、對學生朗讀興趣的激發。
1、“這一句,完全可以做別人的示范”
一個學生在讀課文某段時,讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他,也沒有置之不理,而是出人意料的對他讀的最后一句,大加贊揚。“哎呀,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請你把最后一句再給大家示范一下。”學生十分激動,因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個孩子以后一定會更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點,不斷提高學生朗讀的興趣,學生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊,沒關系,再來一次”
一個女同學在讀到最后一段時,短短的一行字,竟出現了幾處錯誤。“斟酌”讀錯了,停頓也沒有停好,十分地不熟練。賈老師并沒有著急,而是耐心的指出了學生的錯誤,同時和藹可親的對她說:“讀得不好,主要是我們沒有預習好,沒有多讀幾遍。不要緊,沒關系,再來一次,一定會讀好的!”那個女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上,不斷鼓勵學生,幫助學生樹立信心,這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵的聲音,學生受到了潛移默化的感染,對學生產生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:推敲)
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇8
教學目的: 1.正確、流利,并能講出這個故事。 2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3.會用“即使……也……”造句。 4.了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點: 了解故事的經過,理解“推敲”的含義。 教學難點: 指導用“即使……也……”造句。
教具學具: 投影片、課文朗讀錄音 課時分配: 兩課時 第一課時 教學內容: 初讀課文,學習字詞。 教學要求: 1.學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。 2.能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學過程: 一、出示詩句,導入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。 (1)指名讀詩句,注意讀準字音。 (2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧? 卡片出示:唐朝 賈島 指導讀準字音。
4、映示全詩,師范讀,學生齊讀: 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。 鳥宿池邊樹,僧敲月下門。 過橋分野色,移石動云根。 暫去還來此,幽期不負言。
5、簡介賈島: (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 (2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。 (3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。 板書課題,齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。 師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯系上下文理解下列詞語的意思(布置預習): 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的'讀音: 和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示): 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句: 一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。 皎、騎、僧:左窄右寬; 斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。 尚、妥:上小下大。 賈:上寬下窄。 愈:上大下小。 唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業: 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計: 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內容: 理解課文。 教學要求: 1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。 2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇9
教學目標:
1、 正確、流利的朗讀課文,并能講講這個故事
2、 學會本課8個生字,兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 了解故事內容,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點:
了解故事內容,理解“推敲”的含義。
教學難點:
學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的'鉆研精神。
教法學法朗讀感悟法
教學過程:
第一課時
一、出示詩句,導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:讀詩句,注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、映示全詩,師范讀,學生齊讀:《題李凝幽居》
5、簡介賈島
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、輕聲自讀課文兩至三遍,要求
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯系上下文理解詞語的意思
三、檢查自讀效果。
四、指導書寫生字。
五、安排作業
第二課時
一、復習檢查。
填空:( )有個詩人叫( ),早年因( ),出家當了和尚。
二、導讀課文。
(一)第二自然段
1、觀察圖畫,說說圖意:寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“——”畫出來。并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句
他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什么意思。
(2)指導讀好這句話。
6、卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔
(1)學生展開想象,體會當時環境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
(二)第三自然段
1、觀察圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,考慮:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?給“或許”找個近義詞。
5、比較分析
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?
(2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反復斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
(三)第四至六自然段
1、默讀考慮:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
4、小結:賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了。
(四)第七自然段
1、自由朗讀,考慮:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“考慮”?為什么?
6、看看韓愈說的話。
(1)朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(2)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
(五)第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、從中你受到了什么啟示?
三、指導造句。
四、作業
以填空形式復習第一小節。
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇10
作者:高陽
前不久,我向家長開放了一節語文課《推敲》。
課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字,不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。
上課了,由于是自己的父母坐在后面聽課,大家都想在家長面前好好表現一番,因此,孩子們的狀態都非常好,開動腦筋十分積極,發言也格外踴躍,課堂氣氛當然是好得沒話說,一切都按我課前的預設有條不紊地進行著,我心中當然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了,隨著課文的學習,故事也發展到了我預設中這堂課的高潮部分。
“賈島思考什么問題這么專注,以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢?”我故作神秘地問。
“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學生答道。
于是我板書“鳥宿池邊樹,僧(推)(敲)月下門”。
“同學們,你們再認真讀讀這句話,好好體會體會,你覺得用‘推’好還是用‘敲’好?”
這是我備課時預設好的一個環節,當時我想:有前幾個自然段的學習在先,文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚,這些都已為這一環節作了很好的鋪墊,這個問題對學生來說一定不難,而且答案肯定與文中一致,當然是“敲”好了。這樣一來,學生既在家長面前表現了,又確實動了腦筋,且答案準確,這不就達到我預設的學習目的了嗎?那我這一課不就很完美了嗎?
果不其然,問題一出,立刻有學生舉手了。
“我認為用‘敲’好,因為不敲門就進朋友家,這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。
“我也認為用‘敲’好,因為到別人家去,應該先敲門,等主人允許了才能推門進去。”又一個學生說出了我預設的答案,我心中暗暗叫好。
還有許多學生在舉手,我想:難得請家長來聽課,還是讓更多的學生表現表現吧。于是,我又點了一名學生。這下可好,我最擔心的狀況出現了。那名學生站起來理直氣壯地說:“我不同意他們的觀點!”我心中叫苦連連:哎呀,剛才兩名學生說得多好,干嘛要喊他回答呢?好吧,自討苦吃了吧,看你怎么收場!“我覺得應該用‘推’,因為推門會發出‘吱嘎’一聲,才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學生繼續振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪,教室里立刻炸開了鍋,學生們已經等不及我請他們,就在下面爭論開了。“用‘推’好!”
“用‘敲’好!”
“‘推’好!”
“‘敲’好!”
……
我示意大家安靜,并說:“你覺得‘推’好或‘敲’
好都沒關系,重要的是你要能說出你的理由。”
“我也覺得用‘推’好,因為這樣讀起來順口。”又有一名學生發言道。
“我覺得還是用‘敲’好,因為推門發出的聲音根本就沒有敲門響,怎么會驚醒樹上的小鳥呢?而且不是所以的門都會發出聲響的。”
“我也覺得用‘敲’好,因為前面課文中說過,賈島到李凝家本來就是先敲門的,當然用‘敲’準確啦!”
……
學生們說到這兒,我覺得該收口了,可是我該判斷他們誰對呢?一直以來,我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學生的思維,扼殺了孩子們的創造力。其實只要孩子們經過了自己的思考,得出了合理的答案,有什么不可以呢?我們為何非得強求答案統一呢?于是我說:“同學們,你們真會動腦筋,看來你們已經學會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢?我們留到下節課再去學習。”
本來這一教學環節是我預設好的,可課上實施時卻生成了我沒預設到的結果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預設;這個生成為學生們營造了寬松,和諧的學習環境,讓學生自己去揣摩,各抒己見;這個生成充分發揮了學生的主體性,同時讓學生在討論的過程中真正學會了推敲。
所以我要這樣說:課堂因預設而規范,更因生成而精彩!
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇11
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個故事。
2、學會14個生字,其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經過,理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點:
理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
一、談話導入,揭示課題
師做“推”與“敲”的動作,生猜詞語。
師板書這兩個字。問:這兩個字連在一起,成為一個詞語以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題,齊讀課題。
二、檢查復習情況
1、生字詞
第一組:賈島、和尚(點身份:和尚,)
第二組:韓愈(點身份:京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(圖片加注釋)
第三組:門閂(附圖片)
第四組:簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(讓學生發現前后兩詞是近義詞)
2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習,合作探究
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個字好?畫出有關語句讀一讀,然后在小組內交流一下。
1、自主學習
2、合作探究
四、精講點撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門、敲門的動作,不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。
(1) 什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)
(2) 讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動作)
(3) 看到賈島這個樣子,大街上的人們會說些什么?
(4) 用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。(專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真)
(5)指名朗讀,看看誰能通過朗讀再現當時的情景,讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
過了一會兒,他對賈島說:“…………讀起來也響亮些。”
師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。用“推”:給人的感覺是:……
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。用“敲”:給人的感覺是:
生分別發表意見,小結:是啊!還是用敲字更巧妙。
師:誰來當一當韓愈,說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈:韓愈也是唐朝的詩人,位列唐宋八大家之首,他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語,又注重當代口語的提煉,得以創造出許多新的語句,其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島:的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血,幾至忘我。“二句三年得,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜,侍之如神。
5、總結:通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話,后來,人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來,人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示:學了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書:嚴肅認真
——我們在寫詩和作文時,要反復比較,多加斟酌,使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改,好文章是改出來的。
五、拓展提高
古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學問態度認真,文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎?——春風又綠江南岸
六、作業:
搜集其他推敲文字的故事,用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附:板書設計:
9 推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
小學四年級語文《推敲》教案范文 篇12
一、抄寫詞語
二、選出加點的字的正確讀音打上“√”
差(chā chāi)人 吟哦( é ò ) 即興( xīng xìng )
三、比一比,再組詞
族( ) 怒( ) 即( ) 皎 ( )
簇( ) 恕( ) 既( ) 校 ( )
四、用上合適的關聯詞語,把下列句子合為一句話。
1. 友人家門沒有閂。
不能莽撞推門。
2. 用“敲”字能襯托出月夜的寧靜。
用“敲”字讀起來也響亮些。
五、將句子中劃線的詞語換一個詞,句意不變。
1.他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門的“推”字用的不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。 ( )
2.行人、車輛都紛紛避讓。 ( )
3.我正在斟酌詩里的一個字眼兒。 ( )
六、填空
1.韓愈也是一位 ,他認為用“ ”字更好些,原因是:
①
②
③
2.后來,人們就把在 時 叫做“推敲”。