小學四年級語文《白鵝》教學設計模板（精選15篇）

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇1

　　《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結構簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進行描寫，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默、詼諧，特別是反語的運用使人倍感風趣。

　　課堂上，我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學生讀句子“好一個高傲的'白鵝！”思考作者是從哪些方面來表現白鵝的高傲的？讓學生通過各種形式的讀、交流，去細細體會作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關注。

　　本課的語言雖然幽默風趣，但書面性較顯著，對學生的理解造成了很大的困擾。因此，教學時，我采用了多種教學方式和方法，如課堂上讓學生根據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛；讓學生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確……

　　本課的訓練點較多，如中心句、過渡句、總分結構、擬人寫法、對比、反語運用等，課堂上如何把這些有效地滲透給學生，使學生在讀、悟中學習感知非常重要。從課堂學習效果看，我注意充分讓學生在自讀自悟的基礎上進行交流，這樣學生學習積極性比較高，主體地位得以體現。

　　課上有些環節的處理比較生硬，如總分的構段方式，直接告訴學生的；有些環節過于注重文本特點的細究，影響了學生對課文的情感體會。

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇2

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，過細刻畫了鵝“嚴肅慎重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴格”的特色；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的愛好之情。改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟察看過細的態度和用詞精確，運用對比、擬人來突出特色的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后的拓展練習題很靈活，適應不同層次的學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。閱讀教學引領學生經歷“感受──理解──積聚──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，本課的教學用好了這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效道路。

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇3

　　教學目標：

　　知識能力

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　過程與方法

　　1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點、難點：

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。

　　猜謎語

　　頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

　　走路像搖船，說話像驢叫。

　　打一動物( )

　　師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉下白鵝的視頻)

　　你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)

　　2.同學們觀察得真仔細，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

　　在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧

　　簡介作者豐子愷。(出示課件3)

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1.聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)

　　2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

　　3.課件出示詞語，讀生字、新詞。

　　4.學生自由讀、開火車領讀。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?

　　7.開火車讀文。

　　三、整體感知，自讀自悟

　　1.交流。

　　(出示課件6)

　　提問：文章寫白鵝哪些方面的內容?

　　(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。)

　　這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。

　　2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。

　　(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

　　引導學生找相關段落，并完成如下板書

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”

　　五、自讀自悟

　　1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。

　　六、寫字

　　課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。

　　1. 認讀、組詞并說話。

　　2. 課件出示生字，學生觀察字形、占格。

　　3. 看范寫，學生書空。

　　第二課時

　　一、 談話導入

　　1.同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝

　　2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝?

　　預設：高傲、從容不迫、架子十足。

　　3.圍繞文中哪句話寫的?

　　課件：好一個高傲的白鵝!

　　理解：高傲。

　　二、精讀感悟

　　師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面?

　　1.打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面?

　　板書：叫聲 步態 吃相

　　2.通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。

　　課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎?預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)

　　理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。

　　指讀---說體會---練讀

　　師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

　　出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?

　　指名說。

　　4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝?

　　預設生答

　　好一個(個性實足、高傲、盡職盡責……)的白鵝，齊讀這一段。

　　從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒?

　　相機出示課件：鵝的步調______ 的，頗像_____出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……)

　　把鴨子請出來與鵝的走路作對比

　　(引導抓住大模大樣、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

　　指導朗讀

　　同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

　　5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?

　　請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏)

　　師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發笑?”

　　相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子

　　引導抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。

　　指導朗讀 指讀——練讀-指讀

　　6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。

　　課件出示課文最后一段

　　指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?

　　再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?

　　指名說

　　指導朗讀

　　指讀-師范讀—指讀

　　三、 擴展

　　難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?

　　預設：喜愛

　　師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?

　　課件出示：好一個高傲的白鵝!

　　仿照填，好一個-------的白鵝!

　　總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。

　　四、總結延伸

　　1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)

　　2.結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

　　板書設計：

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物!

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態 步調從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇4

　　一、比一比，再組詞

　　傲（　　　　）歷（　　　　）待（　　　　）蹲（　　　　）　熬（　　　　）厲（　　　　）侍（　　　　）尊（　　　　）

　　二、按照要求抄寫符合要求的句子

　　1、抄寫鵝的步態：

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　　2、鵝吃飯的樣子：

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　　三、閱讀

　　阿里的云

　　阿里地區的藏族老鄉有個傳統，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。

　　在離開獅泉河前往普蘭的路上　我們用一個紙口袋　內裝一個面包　一個筆記本　　　

　　一枝圓珠筆　放在一個顯眼的地方　并壓上一塊小石頭

　　就這樣 我們又匆匆地上路了。

　　三天以后，我們返回來了。遠遠地，我就看見了我們原放在那兒的北風吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。

　　1、給第2小節加上標點符號。

　　2、阿里地區的藏族老鄉有個什么傳統？

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小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇5

　　教材分析:

　　《白鵝》這篇課文,作者重點表現的是白鵝高傲的特點.文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態和吃相中,細致地刻畫了鵝高傲的特點.作者運用對比的方法來突出鵝的特點.用反語來表達對鵝的喜愛之情.

　　教學設計思路:

　　1,充分利用多媒體課件及遠程教育資源,為學生提供直觀形象的教育素材,努力為學生創造和諧快樂的的學習環境.

　　2,加強對學生音,字,詞,句的掌握.努力加強對學生閱讀的指導,教給學生閱讀的方法,培養他們的閱讀能力和良好的閱讀習慣.

　　3, 讓學生在反復的閱讀中增強語感,增強對語言文字的理解和領悟.通過反復的讀的訓練,規范學生的語言行為,提高學生的語言品位.學會運用多種閱讀方法,在教學活動中,指導學生運用朗讀,默讀,誦讀,精讀等閱讀方法,采用自由讀,對比讀(生與生對比,師與生對比)等方式,使學生理解文章內容,感悟文章語言的美并積累語言.

　　4,培養學生養成自主積累語言的習慣.并做到多讀,多背,多摘錄.

　　5,讓情感態度和價值觀滲透到文章的內容和閱讀的方法中去,不斷提升學生的情感,努力把語文學習變成學生的情感需要,讓學生享受閱讀的樂趣.

　　6,因材施教,鼓勵學生勇于表達.在課堂上多創設表達的空間,讓學生勇敢地到講臺上來讀,說,表達學習課文的體會.同時多給予表揚,讓學生們獲得成就體驗,從而更加樂于表達.

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,會寫12個生字.

　　2,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句.

　　3,了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情.

　　4,學習作者抓住特點寫的方法會,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣.

　　教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的.

　　教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.

　　教學準備:多媒體課件,鴨和鵝頭飾及遠程網絡視頻資源.

　　教學時間:二課時

　　第 一 課 時

　　教學目的:

　　學習生字,詞語.

　　初讀課文,了解白鵝的特點.學習1~4自然段.

　　教學過程設計及意圖:

　　一),謎語導入,激發興趣.

　　1,口述謎語,引出白鵝.

　　2,導背古詩《詠鵝》.

　　3,導入課文,介紹作者(出示課文插圖1).

　　板書課題:13 白鵝

　　(意圖:利用謎語導入,激發學生的興趣.從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學生有個知識的遷移.介紹作者同時,說明作者是個愛動物的人,對學生進行保護動物的情感教育.)

　　二),整體感知,理清脈絡.

　　1,自由地朗讀課文,遇到生字圈起來,并多讀幾遍,把課文讀書正確.

　　2,成果交流:

　　(1)(出示自制課件)認讀生字:

　　頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供

　　(2) (出示自制課件)認讀詞語:

　　頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若 脾氣 供養

　　(3) (出示自制課件)讀句子:

　　①白鵝伸長頭頸,左顧右盼,一副高傲的姿態.

　　②鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥.

　　③看見生人路過,白鵝引吭大叫,不亞于狗的狂吠.

　　④鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.

　　3,同桌互讀課文,說說白鵝給你留下什么樣的印象

　　4,小結:接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝.

　　(意圖:在讀書前,提出讀書要求,讓學生帶著問題學習.并養成拿筆做記號的習慣.設計了從帶音節和不帶音節及詞語,由易到難,逐步上升.重視對學生字,詞,句的掌握.用這個環節檢查學生朗讀能力,并培養學生認真聽的習慣.用激勵性的語言調動學生的積極性,并讓學生互動評價,培養學生合作學習,互相幫助的精神.)

　　三),品讀課文1~4自然段.感悟作者的寫作方法.

　　1,說說課文是圍繞哪句話寫的

　　2,這句話是作者看到什么而想的 這句話在文中起了什么作用

　　3,提問:鵝的高傲表現在哪些方面呢 "更"說明了什么 這句話在文中起到什么作用

　　4,小結:鵝的高傲表現在很多方面,鵝的叫聲,步態,吃相表現得更明顯.

　　5,指導學習第3自然段.

　　1)用自己喜歡的方式讀第3自然段,這段話是圍繞哪句話寫的

　　2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來.并說說這段作者用了什么方法寫 把鵝跟誰作比較 體現了鵝的什么特點 (適時播放鵝叫聲,鵝咬人的遠程媒體資源)

　　3)喜歡這段的同學站起來有感情地讀一讀.

　　4)歸納學習方法(出示自制課件):①自由讀這一段,找出中心句.②圈詞語,說說作者把鵝跟什么作比較.③有感情地朗讀.

　　6,小組合作學習第4自然段.

　　1) (出示自制課件)出示自學要求.①用自己喜歡的方式讀第4自然段,想想這段是圍繞哪句話寫的.②找出描寫鵝步態傲慢的詞語和句子讀一讀,也可演一演 .③這段話作者采用什么方法來寫 ④有感情地朗讀.

　　2)各小組根據學習情況,匯報合作學習成果.(適時播放 , 凈角出場遠程媒體資源)

　　3)質疑:你還有什么不理解的問題嗎

　　4)小結:通過這節課的學習,我們知道了,從白鵝的姿態,叫聲,步態中都可以體現白鵝是一種高傲的動物.那鵝的吃相怎么樣呢 我們下節課再探討.

　　(意圖:鼓勵學生自己讀文,感悟語言文字的美,發現語言中蘊涵的內容,情感.并愿意與人合作,交流學習體會.訓練學生的朗讀能力,訓練學生養成獨立思考的能力,同時培養學生審美能力及分析能力.在這環節里,為學生創設表達空間,設計了讓學生想像說話的內容,對學生進行口語表達能力.充分利用網絡資源,讓學生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的兇猛.培養學生判斷正誤能力,鑒賞美丑.從鵝的兇猛,來感受鵝的盡職勇敢,對學生進行情感教育.適時歸納學法,教給學生閱讀方法.同時在這部分教學中,我充分利用遠程教育資料給學生創造直觀形象的材料,我準備了大量的教育資源資料,讓學生直接感觀,從視頻中看到未曾了解的東西,通過這些資源而調動學生學習的積極性和求知欲望.在教學過程中,我還鼓勵學生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態,讓學生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內容.注重朗讀指導,借助朗讀,讓學生從讀的過程中感受課文內容,理解課文內容.)

　　四),鞏固識字,書寫難字.

　　1,(出示自制課件)讀生字并組詞.說說這些字哪些要提醒同學們注意的

　　2,(出示生字教學網頁)讓學生看書寫筆畫并跟著書空:餐

　　(意圖:這一環節,重視對學生的書寫的指導.首先讓學生仔細觀察,說說你發現什么要提醒同學們注意的培養學生仔細觀察的習慣,樹立互相幫助,共同進步的思想.然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的"餐"和"蹲"字,并讓學生跟著書空,這樣避免寫錯字. 培養學生寫字按筆畫寫的習慣.)

　　五),作業設計 (自制課件出示)

　　1,抄寫好詞,好句.

　　2,背誦你喜歡的部分.

　　(意圖:《語文課程標準》第二學段目標閱讀的要求提出,要積累課文中的優美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.我根據這一目標設計這一作業——背誦,抄寫好詞佳句,讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段.養成多讀,多背,多摘錄的習慣.)

　　板書設計: 姿態:伸長頭頸 左顧右盼

　　13 白 鵝 叫聲:嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　高 傲 步態:步調從容 大模大樣

　　吃相:三眼一板 一絲不茍 (第二課時)

　　(意圖:利用簡潔明朗的板書,讓學生一目了然,就能概括文章的主要內容,有利于學生培養概括能力.同時讓學生從課文的結構中,體會文章的結構的寫法.)

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇6

　　一、教材說明

　　《白鵝》一課重點表現了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　三、教學重難點

　　1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　四、學情分析

　　四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力,對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點,重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

　　五、設計理念

　　以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

　　六、教學準備:多媒體課件

　　七、教學課時

　　第一課時

　　八、教學流程與設計意圖

　　（一）導入新課

　　1、談話導入

　　你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

　　2、板書課題

　　[設計意圖：由學生對動物的情感入手，激發學生的興趣，為后面讀文、學文做準備。]

　　（二）初讀課文，學習生詞

　　1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查詞語認讀，正音。

　　3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　[設計意圖：在讀通課文的基礎上感知文本中的白鵝形象。]

　　（三）學習課文，體驗情感

　　1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。

　　抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”。

　　2、仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。

　　（1）生讀文，做批注。

　　（2）交流體會白鵝的高傲。

　　l鵝的叫聲

　　a)指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

　　b)積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？

　　積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？

　　c)指導讀出鵝的高傲。

　　l   鵝的步態

　　a)作者把鵝的步態和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態從容。）指名分別讀鴨和鵝步態的句子，對比體會。

　　b)理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態的大模大樣。

　　c)從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。

　　l   鵝的吃相

　　a)鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？

　　b)鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。

　　[設計意圖：以讀為本，引導學生在讀中感悟，體會白鵝高傲的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同時培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。]

　　（四）思維延伸，整體回歸

　　1、播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？

　　2、整體回顧課文，與作者產生情感共鳴。

　　[設計意圖：學生的各種感受和體驗來自于課文，學文結束后整體回顧課文，有利于學生理清課文脈絡，提高整體感受。]

　　（五）作業設計

　　1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。

　　2、觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。

　　[設計意圖：引導學生進行語言積累，適當課外延伸，為后面學習做準備。]

　　（六）板書設計

　　白鵝

　　叫聲   嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　高傲   步態   傲慢從容 大模大樣

　　吃相   從容不迫 架子十足

　　[設計意圖：板書條理清楚，使學生在理清文章思路的同時，明確白鵝的特點，同時進行語言積累。]

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇7

　　豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課,我就從以下幾個方面來說說:

　　上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

　　學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等于養狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。

　　在第四自然段步態的學習中，根據鴨子和白鵝步態的特點進行表演的環節，變靜止的學習為動態的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。

　　反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇8

　　【教學目標】

　　1、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　體會并學習作者的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、解釋課題，出示本節課的學習目標

　　師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

　　板書課題：

　　白鵝　

　　出示學習目標：

　　這是我們本節課的學習目標：

　　1、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。　

　　希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。

　　二、體會作者的寫作方法

　　1、指名讀課文，及時指出錯誤之處。

　　2、出示自學指導：

　　⑴　作者抓住白鵝的什么特點來寫？

　　⑵　作者從哪幾個方面進行描寫來體現之一特點？

　　⑶　你從哪些具體語句中體會出這一特點？

　　⑷　段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中有什么作用？

　　3、學生自學交流。

　　4、課堂檢測。

　　5、學完本節課，你還有什么疑問？

　　三、課堂練習

　　1、練習a：

　　選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習作提綱：

　　動物名稱　　特點

　　2、練習b：

　　根據提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。

　　四、布置作業

　　抄寫文中生動有趣的句子。

　　【板書設計】

　　叫聲：引吭大叫

　　白鵝→高傲　　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足　

　　【教學反思】

　　1、本節課教學目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學重點。

　　2、學習指導設計體現循序漸進，但應該標出學習時間。

　　3、語文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。

　　4、課堂練習符合本節課教學重點，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作。

　　教學完本節課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以后的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇9

　　教學目的

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1.學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　2.教師準備：課件以及相關的教學資料。

　　教學過程

　　一、創設情景引課

　　1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3.是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4.著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　1.讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

　　2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。

　　4.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

　　1.課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　2.課件出示鵝的高傲，更表現在它的.叫聲、步態和吃相中。這句話同學們交流之后的感悟是什么？

　　3.是啊！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4.作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

　　5.作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

　　6.課件：

　　a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

　　b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物

　　d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1.課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

　　2.請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3.把說的內容整理一下，然后寫下來。

　　板書設計：（略）

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇10

　　教學目標

　　1.會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.

　　2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

　　3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　4.學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,單元導讀:

　　教師帶領學生學習第4組課文的單元導讀,注意抓住3個方面:本組課文的內容,課文的特點,學習上的要求.(可以叫學生自己閱讀,大家討論,在書上將要點畫出來)

　　二,引入新課:

　　1,引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."

　　2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.

　　三,初讀課文,學習生字.

　　1,學生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導大家認讀8生字,并在課文里找出相關的詞語.

　　2,同桌之間,互相檢查生字的學習情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.

　　3,學生自由朗讀,要求學生讀準確,讀流利.

　　四,再讀課文,質疑問難.

　　1,學生分段讀課文,并提出問題.

　　2,教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現在它的叫聲,步態和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的.

　　3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題

　　(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態,吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點.)

　　五,教師簡單小結,布置抄寫詞語的作業.

　　第2課時

　　一,復習:聽寫詞語.

　　二,自由讀課文,整體感知.

　　學生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)

　　句子:這是一只 的白鵝.

　　學生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態傲慢,會看家,一絲不茍等等.

　　三,深入研讀,破解"高傲".

　　教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.

　　學生先討論一下,然后匯報.教師根據匯報引導學生研讀課文.

　　1,學生匯報:這是一只 高傲 的白鵝.

　　(教師要引導學生學習第1段,——初識"高傲")

　　a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的 (通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)

　　b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"

　　2,學生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.

　　(教師要引導學生學習第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")

　　a,默讀第3段,畫出表現白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

　　b,聯系課文情景,談談對這3個詞語的理解.

　　3,學生匯報,這是一只步態傲慢,走路大模大樣的白鵝.

　　(教師要引導學生學習第4段——從步態上理解白鵝的"高傲")

　　a,個別朗讀第四段,要求學生能結合課文內容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)

　　4,學生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.

　　(教師要引導學生學習5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")

　　a,學生默讀第5段,聯系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.

　　b,學習第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.

　　c,教師結合最后一段內容,小結一下,要求學生學習作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)

　　四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.

　　一,談話導入.

　　(提前板書:白鵝)上一節課我們已經讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝

　　口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)

　　二,品讀賞析.

　　同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來.

　　圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個方面來寫的 (叫聲,步態,吃相)咱們概括成一個字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現在哪些地方

　　1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)

　　適時評價:再高傲一些.

　　你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)

　　(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關鍵是要把詞的意思讀出來!

　　指導"厲聲叫囂":這次要發脾氣了,咆哮了,怎么讀

　　"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)

　　高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)

　　2,鵝的高傲還體現在哪兒 白鵝的步態.(讀"鵝的步態"一句)

　　(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角 (學生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)

　　如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地"踏著方步"

　　引導學生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

　　想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

　　3,你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學生讀鵝的吃法一段)

　　現在,我們要把這段話"瘦身",你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)

　　"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節拍,教師演示節拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)

　　我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰想讀 (一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"

　　評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……

　　想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀 (另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.

　　三,精讀積累.

　　這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了,于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!

　　(學生在讀,畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區分,不要多畫,也不要丟掉.)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

　　1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么 "鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞 (窺伺)

　　2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

　　(1)"靜候",畫狗流口水.

　　(2) 打著快或者慢的節拍,學生讀狗和鵝的句子.學生讀到"偶然"時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

　　(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節拍.)

　　評價:

　　3,第二幕上演:這次還用老師指導嗎 自己讀讀吧!

　　采訪剛才讀狗的同學:"你把人家鵝老爺的飯偷吃完了,怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么 揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養不周.

　　4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)

　　(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.

　　5,老師看得出,你們已經自己讀懂了,小演員們請看,現在,你還能記住剛才的臺詞嗎 誰來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準備演第幾幕 (對照屏幕積累詞句)

　　評價:再從容一些;再大模大樣一些.

　　6,現在,那只搗蛋狗已經揚長而去,舞臺上就剩下誰了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰能讀出它的高傲

　　在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態和吃相的詞語.

　　有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態和吃相可以用個什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責備不周)

　　討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的 (對狗)昂首大叫呢 (對人)那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發脾氣,連人都敢責備.

　　豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個高傲的動物!"

　　留給你的感嘆是什么

　　四,總結全文.

　　就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)

　　喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調皮,爸爸說你是個"小調皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"

　　你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么 你有沒有對它說過這樣的話 以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.

　　俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發現."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、導入：（播放《詠鵝》動畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。

　　2、簡介作者：

　　豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？1、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎？

　　（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　　（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）

　　四、學習鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？（指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質疑

　　七、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）

　　那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請同學打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。（指名評價）

　　快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

　　（音調嚴肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

　　從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評，再說）

　　剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

　　（看守門戶，不讓壞人進入。）

　　那么你會不會對它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

　　同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？（比喻，頗像凈角出場）

　　隨機：

　　誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示圖片）

　　大家想看嗎？請看。（播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？（生答）

　　作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？（生答）

　　鵝呢？（生答）

　　（出示鵝走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

　　（指名表演）

　　（生評）

　　你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

　　（指板書中心句）

　　生讀、評、再讀。

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

　　（狗去偷吃鵝的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

　　（小偷）

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

　　三、總結

　　作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業

　　你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　【板書設計】

　　13、白鵝

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態步調從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

　　【教學反思】豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇12

　　一、說教材

　　《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。

　　《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細致刻畫，尤其是反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情

　　四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力，依據新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識和能力

　　認讀8個字，會正確書寫12個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　2、過程和方法

　　了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　3、情感態度和價值觀

　　體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

　　教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點。“品詞析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1：導入新課，感受形象

　　課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后，質疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。

　　接緊著，我就帶領學生進入第二環節學習：初讀課文，整體感知

　　環節2：初讀課文，整體感知。在這一環節中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

　　在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　環節3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。

　　讀第4自然段描寫白鵝步態的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

　　讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的.特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。環節4：回應目標，總結全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。環節5：遷移延伸布置作業

　　課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業。

　　1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來

　　2、根據課文內容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

　　在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內

　　化了語言，提高了學生書面表達的能力。

　　四、說板書設計

　　最后說說我的板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇13

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　[三維目標的制定突出閱讀教學的特點，是交融的，符合年段要求，具有本課的個性。]

　　教學重、難點:在語言學習中了解白鵝的特點和本課作者表情達意的主要方法。

　　教學時間:兩課時。

　　教學程序

　　第一課時(參賽課時)

　　一、激情導入

　　1.同學們，你們見過白鵝嗎?看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動及神態的錄像)看了錄像，想說些什么嗎?

　　[學生對鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發第一感知，激發學生對鵝的興趣。]

　　2.簡介作者豐子愷。

　　課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文

　　1.同學們預習了課文。生字還記得嗎?

　　(出示卡片)齊讀，指名讀，開火車讀，強調讀準“頸、吭、倘、供”的讀音。

　　2.生字重現多次就能記得更牢。這些詞語也讀好了嗎?

　　卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不足”等詞語，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調的讀法。

　　3.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　[字、詞教學扎扎實實。在學生課前自學的基礎上，課堂上的教學注意突出重難點。通過認讀帶生字的、較難讀的詞語，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]

　　4.自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說說白鵝給你留下了什么印象?

　　(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象)

　　5.小結。

　　三、學習一、二自然段

　　1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要?和全篇課文有聯系的句子，用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么。

　　2.學生談體會后，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們，后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：

　　好一個高傲的動物叫聲 步態 吃相

　　3.大家再讀第一、二自然段，進一步體會課文中心句及過渡段的作用。

　　[“體會關鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內容”是新課標在中年段的閱讀要求。以上環節，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。]

　　四、學習第三自然段

　　1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞，用橫線畫下來；從中找一個詞語讀讀，從這個詞你能想象白鵝在干什么，好像在說什么嗎?把你想象到的，在詞語旁寫一寫，或者用畫畫出來。

　　(如有學生交流時說到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學生知道，祖先造的這個字，中間的“頁”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學生進一步學好字詞)

　　[著眼于學習怎樣表達。“厲聲大叫”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語十分形象、生動地表現出了白鵝叫聲的特點，教師因此引導學生邊讀邊勾畫詞語、動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀，先從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，觀察的細致，然后再進行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學習活動中，既注重點撥學習方法、培養習慣，又注重豐富積累。]

　　2.這個句子應該怎樣讀?(指“好一個高傲的動物”)自己練讀，讀出內心的感受。

　　3.認真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象? 學生讀書后再次形成交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：盡職、勇敢、可愛等。

　　4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　[讓學生在語言學習中認識、領悟明貶實褒表達方法的作用，是通過引讀有關句子、組織小組討論、全班交流及教師的點撥。從字面深入內涵體會作者的情感等活動來實現的。教師的教與學生的學有機結合，目的是培養思維品質，讓學生體悟讀書、表達的方法。]

　　5.再帶著感情讀“好一個高傲的動物”。通過學生讀、老師讀，品味表達對白鵝贊美之情的不同讀法。

　　6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　7.出示詞語，積累詞語。齊讀：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　　1.齊讀課文，想想作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點。

　　[了解課文的表達方法，知道是用鴨與鵝步態比較的方法來寫的。]

　　2.問讀：鴨子的步調是怎樣的?(學生讀有關的句子)鵝的步調又是怎樣的?(學生讀有關句子)

　　[在富有啟發性的問讀中，學生再次接觸課文，進一步體會用比較的寫法突出特點的好處。]

　　3.讀了這段課文，誰有不懂的問題嗎?(學生質疑“頗像京劇里的凈角出場”，老師播放有關錄像)

　　4.讀了課文，看了錄像，你們能從寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。(一兩組學生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學根據詞語評價表演)你們覺得這樣學習課文有趣嗎?

　　[此環節的設計目的一是便于教師了解學生對詞語把握的情況；二是能使學生進一步感悟觀察細致表達準確，以及運用對比、擬人來突出特點的寫作方法；三是改變學習方式、方法，變靜止的學習為動態生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學習中，讓學生獲得愉悅的情感體驗，提高效率。]

　　5.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發感情。

　　6.小結后齊讀第四自然段，積累語言，加深體會。

　　7.出示并朗讀詞語——步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、讀寫結合。積累運用

　　1.課文用準確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。

　　[該練習題題質活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞句，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。]

　　2.練筆、展示、評議。

　　［課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化——外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。閱讀教學應該引領學生經歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。這是提高語文能力的有效途徑。］

　　六、總結(略)

　　總評

　　《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學生感受動物的可愛、可敬，體會到同是寫動物，不同的作家觀察角度不同、表達方法不同、語言風格各有特色，引導學生學習作家表情達意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。

　　課文是文質俱佳的范本。上好本課。能使學生在后面幾課的學習中舉一反三，把精力和時間集中在鑒賞、積累、運用語言方面。

　　總的來說，本課所采用的主要策略如下：

　　一、學習活動多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力

　　新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生學習活動時間多，訓練密度大，每項活動都目的明確，都指向三維目標的全面落實。具體表現在：

　　1.讀書的次數多、形式多，讓學生盡量大面積、多次地接觸規范的語言文字。2.讀書與思維密切結合，如邊讀邊勾畫表現特點的詞語，展開想象，寫批注或畫畫；讀演結合，根據詞語表演，并運用詞語進行評價；字理教學、觀看錄像等等，多種方法方式的交*、結合。3.學習幾種主要表達方法，處理好引導和學生感受、體驗、發現的關系。4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變人稱練說，這是語言由內化到外化，由仿到創的訓練。這些活動，都離不開師生、生生對文本的解讀、感悟、體驗和互相間的交流、互補、共享。

　　二、遵循規律，講求實效，重訓練也重發展個性

　　教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

　　教學中，根據本課目標，針對學生學習的難點，主要在如下方面加強指導：

　　1.感悟重點句及過渡段在課文中的作用，對文章的內容、條理有一個粗淺的認識。2.分別從“叫聲”、“步態”了解課文怎樣具體寫白鵝的特點。內容不同，引導用不同的學法學習；“叫聲”部分，使學生從形態、聲音去理解，感受用詞的生動性；“步態”部分，則體會作者觀察的細致及對比寫法的生動、風趣。3.引導抓住重點詞句，了解用明貶實褒、擬人及對比寫法突出特點的好處，并體會作者的情感等等。在教學中，老師不包辦，注意總結加以點撥、強調，而且。盡量讓學生有選擇內容的自由，有思維和表現的自由，激勵學生的自信心，讓每位同學都享有活動的時間和空間

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇14

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的'喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入:

　　1、同學們，這節課我們繼續學習13課-----(齊讀課題)

　　2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括。“高傲”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)

　　（1）、你覺得應該強調哪一個詞，才能突出表現白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）

　　（2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態、吃相)這句話統領全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領下文關于叫聲，步態，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學習“叫聲”部分：

　　1、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。

　　2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

　　3、生答。（師相機板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　4、想象說話：

　　假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）

　　從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)

　　四、學習“步態”部分：

　　1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

　　4、評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　五、學習“吃相”部分：

　　1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現了作者語言的幽默風趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態），（吃相）三個方面，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計：

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

小學四年級語文《白鵝》教學設計模板 篇15

　　【教學目標】

　　1.熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

　　2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　3.主動參加學習活動，在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　【教學難點】

　　在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【課時支配】

　　2課時

　　【教學預備】

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【相關資料】

　　簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代聞名畫家、文學家、美術和音樂訓練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會.、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術”。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術，19入省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫......

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展現課文中的白鵝圖。）

　　2.簡介豐子愷。

　　二、檢查預習狀況，整體感知課文。

　　1.出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

　　2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　3.自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4.小結，確定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2.同學談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。

　　相機板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態吃相

　　3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　其次課時

　　一、學習第三自然段。

　　1.課文是怎樣把白鵝叫聲的'特點寫詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3.仔細讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　同學再次溝通：從“養鵝等于養狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非常可愛；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

　　相機板書：盡職英勇可愛。

　　4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。

　　5.帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗對白鵝的贊美之情。

　　6.有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀看的看法和寫作方法。

　　7.齊讀本段的詞語：嚴厲嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　二、學習第四自然段。

　　1.齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

　　2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　3.再讀“好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發寵愛之情。

　　4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5.積累詞語──“步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若”。

　　三、積累運用，讀寫結合。

　　1.課文用精準的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“歡樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。

　　2.練筆，展現，評議。