初二物理《摩擦力》教案（精選14篇）

初二物理《摩擦力》教案 篇1

　　一、背景

　　1、面向學生：初中學生

　　2、教材版本：蘇科版八年級下冊

　　3、學科：物理

　　4、課時：2課時

　　5、學生課前準備：預習課本，根據導學案初步掌握知識。

　　二、教學課題

　　1、教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　2、教材的重難點

　　本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的'知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　三、教材分析

　　1、教材分析：

　　本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　2、現狀分析

　　學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。

　　四、教學方法

　　就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。

　　因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演

　　同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由于什么得緣故？

　　（二）新課學習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。

　　2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關

　　（1）學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否于表面積的大小有關？

　　（2）學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　　（3）學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

　　并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。

　　在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。

　　4、討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　5.課后作業：

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

　　六、教學反思

　　1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

　　2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

　　3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

初二物理《摩擦力》教案 篇2

　　知識目標：

　　1、知道摩擦力產生的條件;

　　2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

　　3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

　　4、知道影響動摩擦因數的因素;

　　能力目標：

　　1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力，通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力。

　　情感目標：

　　滲透物理方法的教育，在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律.

　　教學建議：

　　一、基本知識技能:

　　1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

　　2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力

　　3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。

　　4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關。

　　5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。

　　6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力。

　　二、重點難點分析:

　　1、本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系。

　　2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。

　　教法建議

　　一、講解摩擦力有關概念的教法建議

　　介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在，由于摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解。

　　1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;

　　2、讓學生思考討論，如:

　　(1)、摩擦力一定都是阻力;

　　(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

　　(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

　　主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。

　　二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議

　　1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關，注意正壓力的解釋。

　　2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

初二物理《摩擦力》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

　　2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。

　　3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

　　【難點】摩擦的利用與防止。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。

　　環節二：新課教學

　　1.滑動摩擦力的概念

　　問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。

　　教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2.摩擦力產生的原因

　　自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。

　　教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。

　　3.影響滑動摩擦力大小的因素

　　小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。

　　猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。

　　猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。

　　設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想

　　教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

　　實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。

　　得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

　　環節三：鞏固提高

　　教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

初二物理《摩擦力》教案 篇4

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方，教師主持，學生辯論。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學生的口頭表達能力。二是培養了學生的競爭意識。三是激發學生的學習興趣。

　　小結讓學生總結本節學到哪些知識，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結研究問題的思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①知道摩擦力的定義方向

　　②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關

　　③知道摩擦力在實際中的意義

　　過程與方法

　　①經歷影響摩擦力大小因素的探究

　　②學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律,培養學生分析、概括能力

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理

　　教學重點探究摩擦力大小與什么因素有關

　　教學重點壓力與重力的區別,摩擦力的定義

　　教學方法：

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式

　　教具和媒體：

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影

　　學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學過程實錄】

　　一、復習提問

　　師：前面我們學習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答

　　二、引入新課

　　師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

　　生：開始處于靜止狀態，后來小車漫漫停下來

　　師：為什么運動的小車會漫漫停下來？

　　生：小車受到阻力(討論、回答)

　　師：這個力我們給它起個名字----叫摩擦力。

　　三、進行新課

　　師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？

　　生：討論舉例

　　師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？

　　生：討論回答

　　師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動還是靜止）

　　（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的教色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學們討論一下給摩擦力下個定義

　　生：討論、回答，補充

　　師：板書定義

　　（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創造學思維程序進行的，目的是培養學生搜集處理信息的能力。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪？

　　師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

　　生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）

　　師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

　　生：控制變量法（討論回答）

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它學生觀察進行評估、補充）

　　師：針對情況進行引導（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和面這兩個因素是否有關呢？

　　生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實驗方案，各小組先討論設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流

　　（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整的設計出方案，充分體現力學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）

　　生：進行實驗

　　師：巡回指導，搜集實驗數據

　　師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論

　　生：（討論個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大

　　師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（進行評估交流）

　　生：思考、討論

　　師：（教師充當優秀學生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不太確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

　　師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗

　　生：手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關

　　師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關壓力的知識我們后面再學習，摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關。

　　師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度必須相同。）

　　（說明：次實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅。）

　　師：（巡回指導）實驗結束提問實驗結論

　　生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

　　師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題，請同學們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？

　　（學生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辯論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發言，各舉一例，自由辯論。）

　　生：自由辯論

　　師：由于時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言（學生代表發言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　　（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果）

　　四、小結：（讓學生討論小結）

　　本節課(1)你學到了哪些知識？

　　(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

　　(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題---搜尋事例---歸納分析----得出結論

　　②提出問題----猜想----設計實驗----進行實驗----分析論證---得出結論）

　　（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

　　五、思考題：

　　1、自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2、下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由

　　六、作業：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文

初二物理《摩擦力》教案 篇5

　　教學目標：

　　科學概念：

　　⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

　　⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過程與方法：

　　測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態度、價值觀：

　　形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　重點及難點：

　　重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。

　　難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

　　教法和學法：

　　引導法、討論法、示范講解法。

　　教具或學具：

　　1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

　　2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動記錄紙。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

　　⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發現它們的表皮發生了什么變化？

　　⑵、是什么使它們變得光滑了？

　　⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現象發生？請學生舉例。

　　⑷、15秒夾玻璃球比賽。

　　思考：對筷子怎樣改動能在15秒內夾得更多？

　　⑸、小結：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

　　（二）物體運動與摩擦力

　　1、測量摩擦力

　　⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

　　⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

　　師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數）

　　⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

　　2、研究摩擦力的大小與什么有關系。

　　⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？

　　⑵、組織學生分小組討論、猜測。

　　⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？

　　讓學生充分討論，提出假設。

　　通過討論，引導學生提出以下假設：

　　摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；

　　摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；

　　摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。

　　⑷、教師小結：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

　　（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。

　　1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？

　　2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

　　3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

　　4、實驗提示。

　　⑴、砂紙兩面的區別

　　⑵、正確使用測力計

　　5、小組討論，制定實驗計劃。

　　6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

　　7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。

　　8、交流反饋，得出結論：通過剛才的研究，我們發現“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”

　　（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）

　　1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？

　　2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

　　3、請學生談談實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

　　4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

　　5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。

　　6、學生根據實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（五）實踐活動

　　1、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？

　　2.摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。

　　課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉軸上刷油……

　　3.生活中還有哪些現象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

　　學生交流。

　　4.做個小小設計家

　　張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

　　課后小記：

　　這節課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，最大限度地發揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。

初二物理《摩擦力》教案 篇6

　　教學目標：

　　（核心素養）

　　物理觀念：

　　1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。

　　2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應用這些知識。

　　科學思維：

　　通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。

　　科學探究：經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　科學態度與責任：

　　培養學生實事求是、尊重實驗的科學態度。

　　教學重點：

　　通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關系。

　　教學難點：

　　引導學生進行合理猜想，讓學生列舉生活中的摩擦現象實例。

　　教學方法：

　　教學手段：

　　實驗法、觀察法、討論、交流法。

　　教學過程：

　　（體現復習舊課、創設情境導入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設計、課堂小結、作業布置、板書設計等環節）

　　一、新課內容

　　一、滑動摩擦力的概念

　　視頻播放：冬奧會冰壺

　　問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員后會不會一直運動下去？

　　生：不會，最終會停止下來

　　問：冰壺從運動變為靜止的過程中有沒有受到力的作用？

　　生：有

　　小結：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力

　　問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？

　　生：與運動方向相反

　　小結：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。

　　問：運動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？

　　生：讓冰壺運動的更遠

　　滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1.提出問題。

　　師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關

　　2.猜想或假設。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

　　生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

　　生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

　　生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

　　師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實驗驗證。

　　師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

　　由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

　　3.設計實驗。

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　4.分析論證。

　　三、摩擦力的分類

　　運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？

　　演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變為運動，請另一個同學同時向右拉氣球，氣球靜止。

　　師：當物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態不發生改變。

　　演示：用力提起氣球，靜止不動

　　此時氣球受到哪些力作用呢？

　　小結：靜摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發生而尚未發生相對運動時，在它們接觸面上產生一種阻礙物體相對運動趨勢的力

　　四、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

　　生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

　　師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請大家分組討論、交流。

　　五、歸納小結與學習過程評忙

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲。

　　生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

初二物理《摩擦力》教案 篇7

　　一、課標要求

　　1、具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征，有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題，有初步提出問題的能力。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學目標

　　1、知識技能

　　（1）認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

　　（2）認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

　　（3）能運用動摩擦因數計算摩擦力。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

　　（2）學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

　　（3）通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學流程圖

　　五、教學過程

　　1、引入

　　分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

　　2、新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a）（b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止

　　引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3—2—1中

　　①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　　③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

　　④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

　　⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

　　a、互相接觸且擠壓

　　b、接觸面粗糙且雙方有相對運動

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　（2）滑動摩擦力

　　引入：

　　a、剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b、剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

初二物理《摩擦力》教案 篇8

　　師：同學們平時很喜歡作游戲，請幾個同學來作打滑溜的游戲，

　　哪些同學來試試。 

　　（多人在地面打滑溜） 

　　師：打得非常好。我們看見有的同學滑的距離特別長，有的同學滑不起來，這是為什么？ 

　　生：鞋底粗糙，滑的時候對地面產生一種摩擦，產生了一種阻力，阻礙滑行，就滑不起來。鞋底光滑，摩 擦力非常小，產生的阻力小，就滑得快（遠）。

　　生：因為有的同學鞋底很光，而有的同學的鞋底不光。  

　　師：說得很好！說出了滑得遠和近的原因。因為滑行時會受到一種阻力，這種阻力人們叫作摩擦力。什么 是摩擦力呢？ 

　　師：誰能發現這種摩擦力產生在什么地方？ 

　　生：在接觸面上產生。 

　　師：想想看，剛才幾位同學打滑溜的時候，什么地方是接觸面？ 

　　生：鞋底和地面構成了接觸面。 

　　師：同學們都知道，生活當中很多地方都會產生摩擦力，你能舉幾個例子嗎？ 

　　生：溜冰的時候。 

　　生：走路的時候。

　　生：騎自行車，滑旱冰的時候。 

　　師：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很長的距離，很輕松，有沒有摩擦力呢？ 

　　現在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個難題。

　　1.摩擦力的大小和什么有關系。2.如何增大或減小摩擦力。 

　　師：摩擦力有大有小，跟什么有關系呢？我們來做兩個小游戲。請認真觀察，看能不能找出答案。 

　　拉人游戲一：一名同學分別拉蹲下的兩個體重不一樣的同學。 

　　師：感覺有什么不同？ 

　　生：拉董圍（體重的）費力，拉夏令（體輕的）不太費力。 

　　拉人游戲二：一名同學分別拉一個蹲在地面上，一個蹲在地毯上的同學（兩人體重差不多）。 

　　生：在地面上拉比較輕松，在地毯上拉卻非常費勁。 

　　師：從剛才的游戲中，我們可以看出摩擦力與什么有關系？ 

　　生：與物體大小、輕重有關系；與接觸面的粗糙、光滑情況有關系。 

　　生：接觸面粗糙，摩擦力大；接觸面光滑，摩擦力就很小。 

　　生：物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：剛才我們通過游戲得出了結論，我們再通過實驗來驗證。桌上有許多實驗器材，請同學們用木板、木 塊、測力計來驗證摩擦力的大小與接觸面的關系。各組自己設計實驗。 

　　學生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報一下，你們是怎么作實驗的，得出了什么數據和結論。 

　　生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力， 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接觸面光滑時產生的摩擦力小 ；接觸面粗糙時產生的摩擦力大。 

　　生：在光滑的面拉木塊用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接觸面粗糙的時候摩擦力就大，用的力就 大；接觸面光滑的時候，用的力就小，說明摩擦力也就小。 

　　師：剛才兩個組通過實驗得出的結論是一樣的，證明了摩擦力與接觸面的關系。我們再利用剛才的實驗器 材，加上鉤碼來驗證一下物體的輕重與摩擦力大小的關系。 

　　（學生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報實驗結果和結論。 

　　生：我們先用4個鉤碼放在木塊上拉，用了1.2牛，用一個鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛。物體輕摩擦力就小 ，物體重摩擦力就大。 

　　生：我們用了3個鉤碼，用了0.9牛的力，放兩個鉤碼用了0.7 牛的力，我們得出的結論是，物體重摩擦力 就大，物體輕摩擦力就小。 

　　師：其他組的結論和他們一樣嗎？ 

　　生：一樣。 

　　師：我們通過實驗，解決了摩擦力的大小和什么有關系的問題，誰來總結一下。 

　　生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關，與物體的重量有關。接觸面光滑時摩擦力小，接觸面粗糙摩擦力 大；物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：冬天有的路面結冰，我們走在路面上容易摔跤，這是為什么？ 

　　生：是因為冰上很光滑，摩擦力比較小，所以容易摔跤。 

　　師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤？ 

　　生：可以在冰面上撒砂子，使接觸面變粗糙，就不容易摔跤。 

　　師：他的辦法真好，還有什么辦法？ 

　　生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有釘子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。 

　　師：同學們想出了好幾種辦法，這些辦法使摩擦力發生了什么變化？ 

　　生：使摩擦力變大。 

　　師：使摩擦力變大，改變了什么條件？ 

　　生：從光滑改變到粗糙。 

　　師：剛才討論的是我們這節課要研究的第二個問題，如何增加和減小摩擦力。利用桌上的器材，自己設計 增大摩擦和減小摩擦的實驗，注意在實驗的過程中，一定要記錄數據，先討論再開始實驗。 

　　（學生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報實驗數據和結論。 

　　生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙，木塊上放4個鉤碼， 在砂紙上拉用了3.5牛的力。把砂紙拿掉，在 玻璃上拉用了0.4牛的力。在接觸面光滑的地方摩擦力就小，接觸面粗糙的摩擦力就大。另外，物體輕的時候摩 擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：還有不同的實驗方法嗎？ 

　　生：我們用毛巾包上木板，用木塊在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。 

　　師：同學們觀察很認真，自行車有這么多有關摩擦力的知識。同學們看課本47頁的幾幅圖，互相討論，哪 些情況下是增大摩擦，哪些是減小摩擦。 

　　（學生看圖討論。） 

　　師：同學們知識很豐富，能說明生活中應用摩擦力的知識。我出一個難題，請同學們幫忙解決。這里有一 根拉鏈已經不好用，請同學們想一個辦法使它好用。 

　　生：在拉鏈上涂上蠟，使接觸面光滑，拉時就比較省力。 

　　師：為什么省力？ 

　　生：摩擦力減小了。 

　　生：抹潤滑油，可以使接觸面光滑，摩擦力就小了。 

　　師：這節課我們學習了有關摩擦力的知識，希望同學們在生活中多觀察多應用，解決生活中的很多問題。 

　　教學反思：為學生提供有結構的材料讓學生操作，并引導學生收集分析操作中的事實 得出假設，然后再為學生提供材料設計實驗來驗證由經驗得出的假設，最后形成結論。在教學過程中， 始終注意引導學生從操作實踐出發，從實踐中發現的事實出發，沒有把結論強塞給學生。

　　驗證實驗由學生自己設計，這也是很有意義的嘗試。在備課時并不是簡單地以得出結論—— 知識為唯一目標，而是有意地讓學生在獲取知識的過程中得到磨練。請別小看這一點，相信學生，敢于讓 學生“胡想”、“胡說”、“胡做”的魄力，這一步是很難放開的，現在越來越多的教師在作這種嘗試了，這 是進一步轉變傳統的教學思想觀念的新表現。 

　　怎樣給學生展示材料。提供給學生的材料必須有一定的結構，這是事先設計好了的。學 生操作材料、收集事實、整理事實，目的就是探究隱含在材料結構中的意義。這既是教學過程，也是科學過程 。但是這種意義學生暗示或挑明了好，還是讓學生自己去探究好？很值得研究。本課似乎是選擇前者 。比如說兩個“拉人游戲”，第一次要求學生拉體重不同的人，第二次要學生在地板上和地毯上分別拉人，實 際上就將結論暗示給學生了。 

　　這樣設計的好處是學生容易得到結論，課可以上得很順當，但毛病恰恰也是學生得到結論太容易了，課上 得太順當了，學生得到訓練、磨練的機會卻少了。也許有人會說：教師不是要起“主導”作用嗎？不是要引導 學生“自行探究”嗎？問題的實質可能正在這里：既要放手而又不能失控，既要引導而又不能包辦。這里面有 教學指導思想、教學觀念問題，也有教學方法問題。請讀者為我們提供這方面的研究成果和結論。

初二物理《摩擦力》教案 篇9

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方，教師主持，學生辯論。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學生的口頭表達能力。二是培養了學生的競爭意識。三是激發學生的學習興趣。

　　小結讓學生總結本節學到哪些知識，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結研究問題的思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　①知道摩擦力的定義方向

　　②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關

　　③知道摩擦力在實際中的意義

　　過程與方法

　　①經歷影響摩擦力大小因素的探究

　　②學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律,培養學生分析、概括能力

　　情感態度與價值觀

　　培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理

　　教學重點探究摩擦力大小與什么因素有關

　　教學重點壓力與重力的區別,摩擦力的定義

　　教學方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影

　　學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學過程實錄】

　　一、復習提問

　　師：前面我們學習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答

　　二、引入新課

　　師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

　　生：開始處于靜止狀態，后來小車漫漫停下來

　　師：為什么運動的小車會漫漫停下來？

　　生：小車受到阻力(討論、回答)

　　師：這個力我們給它起個名字----叫摩擦力。

　　板書：第三節摩擦力

　　三、進行新課

　　師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？

　　生：討論舉例

　　師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？

　　生：討論回答

　　師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動還是靜止）

　　（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的教色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學們討論一下給摩擦力下個定義

　　生：討論、回答，補充

　　師：板書定義

　　（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創造學思維程序進行的，目的是培養學生搜集處理信息的能力。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪？

　　師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

　　生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）

　　師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

　　生：控制變量法（討論回答）

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它學生觀察進行評估、補充）

　　師：針對情況進行引導（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和面這兩個因素是否有關呢？

　　生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實驗方案，各小組先討論設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流

　　（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整的設計出方案，充分體現力學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）

　　生：進行實驗

　　師：巡回指導，搜集實驗數據

　　師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論

　　生：（討論個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大

　　師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（進行評估交流）

　　生：思考、討論

　　師：（教師充當優秀學生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不太確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

　　師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗

　　生：手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關

　　師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關。

　　師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度必須相同。）

　　（說明：次實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅。）

　　師：（巡回指導）實驗結束提問實驗結論

　　生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

　　師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題，請同學們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？

　　（學生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辯論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發言，各舉一例，自由辯論。）

　　生：自由辯論

　　師：由于時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言（學生代表發言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　　（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果）

　　四、小結：（讓學生討論小結）

　　本節課(1)你學到了哪些知識？

　　(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

　　(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題---搜尋事例---歸納分析----得出結論

　　②提出問題----猜想----設計實驗----進行實驗----分析論證---得出結論）

　　（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

　　五、思考題：

　　1、自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2、下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由

　　六、作業：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文

　　【板書設計】

　　三、摩擦力

　　1、定義：

　　摩2、方向：與物體相對運動的方向相反

　　擦壓力的大小

　　力3、決定滑動摩擦力大小的因素

　　接觸面的粗糙程度小壓減力

　　4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑

　　力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動

　　變滑動為滾動使接觸面分離

初二物理《摩擦力》教案 篇10

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用：本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。

　　三、教學程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　（一）創設情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學習

　　認識什么叫摩擦。

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

　　（三）關于第二個環節的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

　　一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

　　其一、臺上學生得到了動手的機會；

　　其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

　　其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；

　　其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。

　　增大摩擦的方法：

　　（1）增大壓力；

　　（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：

　　（1）減小壓力；

　　（2）減小接觸面的粗糙程度；

　　（3）用滾動代替滑動；

　　（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1、體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2、某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A、砂粒比黃豆密度大B、砂粒比黃豆體積小C、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4、下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

初二物理《摩擦力》教案 篇11

　　目標：通過小實驗活動，幫助幼兒發現靜電現象，知道摩擦能產生電；發展幼兒的動手能力；繼續培養幼兒對科學小實驗的興趣。

　　準備：

　　1.塑料尺子、梳子、筆、木梳等，剪好小紙。

　　2.塑料板、玻璃杯、錫箔紙、羊毛衫。

　　3.《蝴蝶飛》實驗材料：塑料板、彩色薄紙等。

　　實施：

　　（一）分組實驗活動：

　　1.讓幼兒用塑料尺、筆等，在頭上摩擦后吸紙削進行觀察有什么現象。

　　2.用羊毛衫在塑料板上摩擦若干次，然后把塑料板放在干燥的玻璃杯上，觀察有什么現象。

　　3.用塑料板做的小扇子順著一個方向使勁摩擦，然后握住小扇子柄，把小扇子摩擦的一面撲向蝴蝶，觀察有什么現象。

　　（二）集中談話：

　　1.你們是怎么做試驗的？發現了什么？

　　2.塑料尺、筆怎么會吸紙削的？

　　3.什么叫摩擦？為什么經過摩擦后能吸紙削？告訴幼兒這種現象叫靜電現象。

　　4.這些東西除了可以在頭上摩擦產生靜電外，還可以在什么地方摩擦產生靜電？

　　5.為什么有的摩擦會產生靜電？有的不會產生靜電？

　　6.幫助幼兒回憶生活中的摩擦生電現象。

初二物理《摩擦力》教案 篇12

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1.能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。

　　2.設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

　　3.選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　科學知識

　　1.認識摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

　　2.了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

　　3.知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　情感態度與價值觀

　　1.對探究日常生活的摩擦現象感興趣。

　　2.意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。

　　學習成果：預計學生能夠

　　能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　學習成果評價：

　　概念發展

　　層次1 ：通過本課的學習學生不認識摩擦現象發生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次2：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　探究能力：

　　層次 1： 不能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　層次 2：能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

初二物理《摩擦力》教案 篇13

　　一、教材的特點

　　這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

　　同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學目標

　　按照課程標準，本節的教學目標如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教材的重難點

　　本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學設計思路

　　為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為四個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　五、教具

　　對于每個實驗小組，準備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學生自己根據實驗的要求選擇實驗器材。

　　六、教學過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就開門見山地問學生：“同學們知道摩擦嗎？”待學生回答后，我又繼續問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學生思考回答。

　　2、進行新課

　　（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學生舉例后，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

　　在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

　　（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關

　　探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否與接觸面的面積大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

　　怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　　探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結束后，在每個大組我抽取了四個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

　　在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

　　（3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

　　（4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結

　　我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

　　七、教學反思

　　第一點，學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　第二點，要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特別是學生探究時的組織教學。

　　第三點，由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

　　第四點，由于這一節教材的容量較大，本節內容分為兩節課來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法叫“變量控制法”；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

初二物理《摩擦力》教案 篇14

　　【教材分析】

　　摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用、在摩擦力這節課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化、由于本節課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質、

　　[教學理念]：

　　（1）立足于自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結合

　　（2）理論與實際相聯系，讓學生理解生活、社會與物理的關系。

　　（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。

　　（4）重視物理與科技前沿的聯系，培養學生熱愛科學的情感。

　　（5）注重學生思維能力的培養，培養學生的創新精神是課堂教學的靈魂。

　　【教學目標】

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、

　　2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、

　　二、能力目標：

　　1、培養學生的閱讀理解能力

　　2在自己設計探究實驗過程中培養學生的自主探究，創新意識。

　　3、培養學生的邏輯思維能力，培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。

　　三、情感目標：通過摩擦力大小的探究過程，培養學生科學的思想方法，嚴謹的實驗態度。

　　【過程與方法】：

　　學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。

　　【教學重點】滑動摩擦力的大小

　　【教學難點】靜摩擦力

　　【教學過程】：

　　一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。

　　二、推進新課

　　1、摩擦力

　　出示目標：什么樣的力才是摩擦力？

　　（1）閱讀課本明確概念（完成導學案第一部分）：

　　兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、

　　（2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產生的條件。

　　（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。

　　2、靜摩擦力

　　出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？

　　（1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。

　　（2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認識最大靜摩擦力。

　　3、滑動摩擦力

　　出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？

　　（1）閱讀課文明確概念：

　　當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。

　　（2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、

　　①探究實驗目標：改變滑動摩擦力的大小

　　②討論影響因素：

　　③提出實驗方法——控制變量法

　　如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其他與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。

　　④設計實驗方案。

　　⑤選擇實驗數據的處理方式。

　　⑥學生活動：學生分組計時實驗，并完成導學案第二部分。

　　⑦老師抽樣展示數據，并與學生一起對數據進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，并介紹動摩擦因數的物理意義及常見材料間的動摩擦因數。

　　⑧學生結合課文，自己小結：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。

　　三、課堂總結：師生結合導學案第三部分歸納總結本節課的收獲。

　　四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。

　　五、板書設計

　　課題：3—3摩擦力

　　一、摩擦力

　　1、概念

　　2、摩擦力產生的條件：

　　二、靜摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小

　　三、滑動摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小