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《初春》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-01

《初春》教案(精選4篇)

《初春》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解有關(guān)王宜振的文學(xué)常識(shí)。

  2、理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。

  3、培養(yǎng)同學(xué)們的詩(shī)歌閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)的主題和作者的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人運(yùn)用擬人手法表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、題目解說(shuō):“初春”指早春,作者選取了早春時(shí)的“新芽”,“新葉”,“蝌蚪”等自然景象來(lái)描寫春天,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。

  二、作者簡(jiǎn)介:王宜振是我國(guó)當(dāng)代著名的兒童詩(shī)人,他是繼柯巖,金波等詩(shī)人之后中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)的第三座藝術(shù)高峰,被兒童文學(xué)界譽(yù)為“西北的笛王”和“兒童詩(shī)的重鎮(zhèn)”。

  三、范讀自瀆詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  四、分析詩(shī)歌的內(nèi)容:

  1、作者先從視覺(jué),再?gòu)穆犛X(jué)并運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出了早春的景象。

  2、由一只只小蝌蚪聯(lián)想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱,運(yùn)用聯(lián)想的方法。

  3、春天在小路上,春天在陽(yáng)光里,春天在葉笛里,春天在衣袖里,春天的腳步雖然勿忙,卻訪遍了每一個(gè)角落,運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象。

  五、歸納小結(jié):

  1、主題:這首詩(shī)是描寫初春的,作者以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。

  2、寫法:

  (1)寫法新穎,與眾不同。

  (2)運(yùn)用了擬人的修辭手法。

  六、布置作業(yè):

  1、默寫并背誦古詩(shī)。

  2、課后練習(xí)二,三題。

《初春》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,積累詞語(yǔ)。

  2、 熟讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌情感。

  3、 能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  4、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、熟讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌情感。

  2、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  開學(xué)第一天,同學(xué)們心情激動(dòng),就讓我們帶著這種激動(dòng)學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué)生字詞、讀文

  第一步:呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

  同學(xué)們看大屏幕,這是本課“預(yù)習(xí)提綱”,請(qǐng)同學(xué)們,按要求預(yù)習(xí),5分鐘后檢測(cè)展示。

  預(yù)習(xí)提綱

  1、會(huì)認(rèn)字:讀兩遍,把你不認(rèn)識(shí)的帶拼音在空白處抄寫一遍。

  2、會(huì)寫字:在文章中畫出含有生字的詞語(yǔ),讀兩遍,不認(rèn)識(shí)的寫兩遍。

  3、詞語(yǔ)庫(kù):讀兩遍,不認(rèn)識(shí)的抄寫一遍。

  4、選擇你喜歡的方式(默讀、朗讀)讀課文,畫出你仍然不認(rèn)識(shí)的,讀完后查字典解決。

  第二步:學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  第三步:學(xué)生反饋,教師檢測(cè)。

  1、我會(huì)讀:發(fā)癢    衣袖    優(yōu)美

  拱出    拋出    笛子

  搖搖晃晃        似乎

  指名學(xué)生讀這些詞語(yǔ),并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拋”的讀音,多音字“發(fā)”“似”“晃”說(shuō)讀音并組詞。

  2、我會(huì)寫。教師聽寫重點(diǎn)生字詞,同桌互判,訂正兩遍。教師強(qiáng)調(diào)“袖”的寫法,“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

  3、小組內(nèi)組長(zhǎng)提要求檢查朗讀課文情況,教師巡視指導(dǎo)。

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,整體感知。

  “讀書貴有疑”,我們讀書時(shí)應(yīng)該邊讀邊提出疑問(wèn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,提出問(wèn)題。

  第一步:學(xué)生默讀,提問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):   “暢想”的意思。

  “徜徉”的意思。

  文章寫了什么景物。

  文章寫了那些人物的活動(dòng)。

  教師引導(dǎo):對(duì)于《初春》這樣的文章,我們首先應(yīng)明白寫了什么,具體到這篇文章就是:

  第二步:教師出示問(wèn)題,學(xué)生默讀勾畫思考,教師巡視指導(dǎo)。

  問(wèn)題:1、文章寫了哪些景物?請(qǐng)用“——”畫出,并說(shuō)一說(shuō)這些景物是怎樣的?

  2、文章寫了人的什么活動(dòng),請(qǐng)用( )畫出,并想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

  第三步:學(xué)生根據(jù)自學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物;

  寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動(dòng)。

  學(xué)生說(shuō)出這些時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)它有怎樣的特點(diǎn),并且初步體會(huì)文章表現(xiàn)的感情。

  第三步:教師總結(jié)。

  這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),表達(dá)出春天的喜愛(ài)之情。

  下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  上一節(jié)課我們知道了詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的感情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  一、繼續(xù)質(zhì)疑,突破重難點(diǎn)。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章,看你還能提出什么問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)新芽像鳥嘴。

  為什么說(shuō)石子變成了蝴蝶。

  為什么說(shuō)新葉像眼睛。

  第二步:教師梳理問(wèn)題。

  同學(xué)們說(shuō)的這些問(wèn)題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫的問(wèn)題,提得非常好,下面我們就繼續(xù)研究。

  出示問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子,為什么?

  第三步:學(xué)生自學(xué)交流,展示。

  教師設(shè)置情境,突破難點(diǎn)。

  1、請(qǐng)你讀讀文章怎樣寫新芽的?

  2、下過(guò)淅淅瀝瀝的毛毛雨,小樹被沖洗得干干凈凈,你走到樹下,抬頭一看,看到什么?

  3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系?

  4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

  5、請(qǐng)帶著感情朗讀這一句。

  第四步:請(qǐng)仿寫比喻句。

  二、課堂訓(xùn)練。

  第一步:教師出示閱讀題。

  第二步:學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

  第三步:教師反饋。

  三、課堂總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

  教學(xué)反思

  我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后,每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念,更新觀念,之后認(rèn)真的備課修改,相互探討。開學(xué)伊始,我們就展開了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。今天上午,我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課,現(xiàn)反思如下:

  一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)

  “先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,肯定學(xué)生,這樣學(xué)生的潛能會(huì)被大大的激發(fā)出來(lái)。這節(jié)課對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí),比平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好多了。五分鐘之后有檢測(cè),先是我會(huì)讀,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò),說(shuō)明掌握的非常好,而且對(duì)于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ),全對(duì)的人數(shù)比平常多。由此看出,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后,學(xué)生針對(duì)上課的問(wèn)題認(rèn)真的和我探討,突然感覺(jué)學(xué)生長(zhǎng)大了,有了學(xué)習(xí)的愿望,我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

  二、學(xué)生活動(dòng)大大增多

  本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體,教師在備課時(shí)必須站在學(xué)生的角度去思考,設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。比如:在朗讀完課文,教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問(wèn)題,這就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn),知道哪些會(huì),哪些不會(huì),學(xué)時(shí)就有了重點(diǎn)。再比如教師梳理問(wèn)題后,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己去勾畫、去思考,然后和同組內(nèi)同學(xué)交流,得以完善答案,最后再展示,展示過(guò)程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大大增加,教師講少了,學(xué)生受益了。

  需要反思的問(wèn)題:

  一、需要深入挖掘教材

  雖然在課堂上學(xué)生成為了主人,教師的引導(dǎo)作用不可小覷,那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng),唯一的方法是深入挖掘教材,這樣才能成為學(xué)生的引路人。比如在教學(xué)怎樣寫的問(wèn)題時(shí),教師對(duì)于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的深入挖掘,就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機(jī)活力和充滿朝氣。而我在備課時(shí)對(duì)此理解不深就削弱了課堂的感染力。

  二、學(xué)會(huì)大膽放手

  本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手,但是還應(yīng)該大膽,這樣課堂才能真正活起來(lái)。比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),只讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束,這樣限制了學(xué)生思維,不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說(shuō),在說(shuō)的時(shí)候教師應(yīng)梳理,上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案,這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間無(wú)疑就擴(kuò)大了,學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

  三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

  在相信同學(xué)的同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的,這些就需要教師在備課時(shí)充分考慮其科學(xué)性。比如:學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆,有利于糾正答案;教師巡視時(shí),應(yīng)該隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生;教師應(yīng)該培訓(xùn)組長(zhǎng),以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

  總之,我會(huì)認(rèn)真反思,再次修改,認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí),爭(zhēng)取有所提高

《初春》教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.讓學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  識(shí)字、寫字,朗讀詩(shī)歌。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  讀懂詩(shī)歌,聯(lián)系生活暢想、感受美景。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  師:輕音樂(lè)、組織學(xué)生去戶外觀察春天。生:搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  二、指導(dǎo)自學(xué):

  三、檢查自學(xué)情況,解決困難,隨機(jī)鞏固識(shí)字:

  四、學(xué)習(xí)寫字:

  五、結(jié)課:

  今天這節(jié)課你有哪些收獲?想給自己留什么作業(yè)呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入:

  1.認(rèn)讀本課部分生

  2.交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩(shī)。

  二、朗讀感悟詩(shī)歌,積累詞語(yǔ):

  三、有感情地朗讀課文,背誦課文:

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你快樂(lè)嗎?回去以后畫一畫美麗的春天吧!

《初春》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,積累詞語(yǔ)。

  2、熟讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌情感。

  3、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、熟讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌情感。

  2、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  開學(xué)第一天,同學(xué)們心情激動(dòng),就讓我們帶著這種激動(dòng)學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué)生字詞、讀文

  第一步:呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

  同學(xué)們看大屏幕,這是本課“預(yù)習(xí)提綱”,請(qǐng)同學(xué)們,按要求預(yù)習(xí),5分鐘后檢測(cè)展示。

  預(yù)習(xí)提綱

  1、會(huì)認(rèn)字:讀兩遍,把你不認(rèn)識(shí)的帶拼音在空白處抄寫一遍。

  2、會(huì)寫字:在文章中畫出含有生字的詞語(yǔ),讀兩遍,不認(rèn)識(shí)的寫兩遍。

  3、詞語(yǔ)庫(kù):讀兩遍,不認(rèn)識(shí)的抄寫一遍。

  4、選擇你喜歡的方式(默讀、朗讀)讀課文,畫出你仍然不認(rèn)識(shí)的,讀完后查字典解決。

  第二步:學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  第三步:學(xué)生反饋,教師檢測(cè)。

  1、我會(huì)讀:發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

  拱出 拋出 笛子

  搖搖晃晃 似乎

  指名學(xué)生讀這些詞語(yǔ),并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拋”的讀音,多音字“發(fā)”“似”“晃”說(shuō)讀音并組詞。

  2、我會(huì)寫。教師聽寫重點(diǎn)生字詞,同桌互判,訂正兩遍。教師強(qiáng)調(diào)“袖”的寫法,“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

  3、小組內(nèi)組長(zhǎng)提要求檢查朗讀課文情況,教師巡視指導(dǎo)。

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,整體感知。

  “讀書貴有疑”,我們讀書時(shí)應(yīng)該邊讀邊提出疑問(wèn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,提出問(wèn)題。

  第一步:學(xué)生默讀,提問(wèn)題。

  預(yù)設(shè): “暢想”的意思。

  “徜徉”的意思。

  文章寫了什么景物。

  文章寫了那些人物的活動(dòng)。

  教師引導(dǎo):對(duì)于《初春》這樣的文章,我們首先應(yīng)明白寫了什么,具體到這篇文章就是:

  第二步:教師出示問(wèn)題,學(xué)生默讀勾畫思考,教師巡視指導(dǎo)。

  問(wèn)題:1、文章寫了哪些景物?請(qǐng)用“——”畫出,并說(shuō)一說(shuō)這些景物是怎樣的?

  2、文章寫了人的什么活動(dòng),請(qǐng)用( )畫出,并想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

  第三步:學(xué)生根據(jù)自學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物;

  寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動(dòng)。

  學(xué)生說(shuō)出這些時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)它有怎樣的特點(diǎn),并且初步體會(huì)文章表現(xiàn)的感情。

  第三步:教師總結(jié)。

  這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),表達(dá)出春天的喜愛(ài)之情。

  下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  上一節(jié)課我們知道了詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的感情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  一、繼續(xù)質(zhì)疑,突破重難點(diǎn)。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章,看你還能提出什么問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)新芽像鳥嘴。

  為什么說(shuō)石子變成了蝴蝶。

  為什么說(shuō)新葉像眼睛。

  第二步:教師梳理問(wèn)題。

  同學(xué)們說(shuō)的這些問(wèn)題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫的問(wèn)題,提得非常好,下面我們就繼續(xù)研究。

  出示問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子,為什么?

  第三步:學(xué)生自學(xué)交流,展示。

  教師設(shè)置情境,突破難點(diǎn)。

  1、請(qǐng)你讀讀文章怎樣寫新芽的?

  2、下過(guò)淅淅瀝瀝的毛毛雨,小樹被沖洗得干干凈凈,你走到樹下,抬頭一看,看到什么?

  3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系?

  4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

  5、請(qǐng)帶著感情朗讀這一句。

  第四步:請(qǐng)仿寫比喻句。

  二、課堂訓(xùn)練。

  第一步:教師出示閱讀題。

  第二步:學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

  第三步:教師反饋。

  三、課堂總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

  教學(xué)反思

  我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后,每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念,更新觀念,之后認(rèn)真的備課修改,相互探討。開學(xué)伊始,我們就展開了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。今天上午,我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課,現(xiàn)反思如下:

  一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)

  “先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,肯定學(xué)生,這樣學(xué)生的潛能會(huì)被大大的激發(fā)出來(lái)。這節(jié)課對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí),比平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好多了。

  五分鐘之后有檢測(cè),先是我會(huì)讀,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò),說(shuō)明掌握的非常好,而且對(duì)于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ),全對(duì)的人數(shù)比平常多。由此看出,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后,學(xué)生針對(duì)上課的問(wèn)題認(rèn)真的和我探討,突然感覺(jué)學(xué)生長(zhǎng)大了,有了學(xué)習(xí)的愿望,我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

  二、學(xué)生活動(dòng)大大增多

  本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體,教師在備課時(shí)必須站在學(xué)生的角度去思考,設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。

  比如:在朗讀完課文,教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問(wèn)題,這就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn),知道哪些會(huì),哪些不會(huì),學(xué)時(shí)就有了重點(diǎn)。

  再比如教師梳理問(wèn)題后,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己去勾畫、去思考,然后和同組內(nèi)同學(xué)交流,得以完善答案,最后再展示,展示過(guò)程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大大增加,教師講少了,學(xué)生受益了。

  需要反思的問(wèn)題:

  一、需要深入挖掘教材

  雖然在課堂上學(xué)生成為了主人,教師的引導(dǎo)作用不可小覷,那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng),唯一的方法是深入挖掘教材,這樣才能成為學(xué)生的引路人。

  比如在教學(xué)怎樣寫的問(wèn)題時(shí),教師對(duì)于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的深入挖掘,就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機(jī)活力和充滿朝氣。而我在備課時(shí)對(duì)此理解不深就削弱了課堂的感染力。

  二、學(xué)會(huì)大膽放手

  本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手,但是還應(yīng)該大膽,這樣課堂才能真正活起來(lái)。

  比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),只讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束,這樣限制了學(xué)生思維,不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說(shuō),在說(shuō)的時(shí)候教師應(yīng)梳理,上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案,這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間無(wú)疑就擴(kuò)大了,學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

  三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

  在相信同學(xué)的.同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的,這些就需要教師在備課時(shí)充分考慮其科學(xué)性。

  比如:學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆,有利于糾正答案;教師巡視時(shí),應(yīng)該隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生;教師應(yīng)該培訓(xùn)組長(zhǎng),以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

  總之,我會(huì)認(rèn)真反思,再次修改,認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí),爭(zhēng)取有所提高文章

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