六年級語文《文言文兩則》教案(通用17篇)
六年級語文《文言文兩則》教案 篇1
(一)學弈
1、譯文:弈秋,是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;(另)一個人,雖然聽弈秋的教導,卻一心以為有天鵝要到來,想拉弓箭把天鵝射下來.雖然和前一個人一起學習,卻不如前一個人了.說是后一個人的智力不如前一個人嗎?說:不是這樣的.
2、孟子名軻,字子輿.戰國時期鄒國人.是古代的思想家、教育家。被稱為亞圣,與孔子合稱為孔孟。
3、本文道理:學習要專心致志,不要三心二意。
(二)兩小兒辯日
1、譯文:孔子到東文去游學,看見兩個小孩在爭論,詢問他們爭論的原因。一個小孩子說:“我認為太陽剛剛出來距離人近,而中午時距離人遠。”一個小孩認為太陽剛剛出來時距離人遠,而中午時距離人近。一個小孩子說:“太陽剛剛出來時,大得像車上的篷蓋,到了中午就小得像個盤盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說:“太陽剛剛出來時陰陰冷冷,天氣涼爽,等到了中午就熱得像把手伸進熱水里去,這不是近處的熱而遠處的涼嗎?”孔子不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”
2、孔子名丘字仲尼,春秋時魯國人,他一生的言行被他的弟子編為《論語》,是著名的思想家、教育家、文學家。
3、本文寫了兩個孩子的天真可愛,寫了孔子的謙虛謹慎,實事求是。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇2
教學目標:
1.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣.
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,并背誦課文.
難點:讀通,讀懂文言文,能夠結合注釋理解疏通全文.
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一,引讀"單元導語"
1.了解單元學習重點.
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高.
二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果.
正式學文:
一,談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題,齊讀課題.
2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈" 等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養等.
3.釋題:"弈"指什么 "學弈"又是什么意思呢 ("弈",本來專指下圍棋,"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋 (2)怎么學下棋 (3)學得結果怎么樣 (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事 (不能照讀譯文,培養口頭表達能力.)
二,初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學生,激發其誦讀興趣.
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當.三,讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.
三,精讀課文,理解文意.
1.學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶.對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內容.
四,自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋 誰是老師 ――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎么學下棋 ――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意).
3.學得結果怎么樣 "雖與之俱學,弗若之矣"(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個).
是什么原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同——前一個專心致志, 后一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理 (學習應專心致志,不可以三心二意.)
五,聯系生活,深化認識
1.聯系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理
(一個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節課都能專心致志地聽講的,學習成績優秀;上課時三心二意的,學習就落后.所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態度去學,只有這樣才能學有所成.)
六,復述故事,背誦課文.
第二課時
一,復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4. 理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們為什么爭辯 ②他們各自的觀點是什么 依據是什么 ③他們辯論的結果是什么 教師及時板書學生提出的問題)
二,總結學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法.
(1)理解課題,提出問題.(2)讀準字詞,讀通課文.(3)結合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會道理.(5)復述故事,熟讀成誦.
2.明確方法,自主學習
* 讀準字詞,讀通課文
(1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價.
* 結合注釋,疏通文意
(1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容.
(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考注釋,復述故事,并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑,體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什么 (太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2) 他們各自的觀點是什么 依據是什么 (①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 "一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的.②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據不同時間里的溫度來判斷的.)
(3)他們辯論的結果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世.
(4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種 為什么 (引導學生積極發表看法,保護他們大膽發表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的.由于視覺的誤差.同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到涼快;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物 為什么
(1)兩小兒善于觀察,說話有理有據.
(2)孔子實事求是, 盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理.
5.復述故事,熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設計:
1,文言文兩則
一人 專心致志 (成功)
學奕
一人 三心二意 (失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒 日中時遠——小如盤盂 (大則近,小則遠) 孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒 日中時近——熱如探湯 (涼則遠,熱則近)
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋,其中一個學生非常專心,只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習,但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說:不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來的時候離人近一些,中午的時候離人遠一些。”
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些,而中午時要近些。
一個小孩說:“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大,到了中午卻像個盤子,這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說:“誰說你的知識淵博呢?”
六年級語文《文言文兩則》教案 篇3
教學目標
1、讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,讀通課文。
2、借助注釋、資料及已有文言基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講講這個故事。
3、從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。
教學過程
一、欣賞作品,導入課題
1、一首樂曲,讓伯牙和鍾子期成了知音,藝術就是具有如此強大的力量。
不僅音樂藝術如此,繪畫藝術也同樣能震撼人心,這節課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作(鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛),最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》,順勢導入課題。
2、介紹背景:戴嵩是唐代著名畫家,特別擅長畫牛,他畫的牛栩栩如生,尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發了一個有趣的故事,今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。(師板書課題,全班齊讀。)
二、多樣讀文,整體感知
1、讀準字音,讀通課文。
(1)自讀課文,借助拼音把課文讀正確,讀通順。
(2)文言文朗讀有一定難度,下面幾個字詞能讀對嗎?
課件出示:
蜀軸囊曝搐婢拊掌
(3)指名朗讀,正音。
(4)齊讀全文。
2、指導課文,明確節奏。
(1)師:這篇課文在朗讀時,應該怎樣停頓呢?
(2)生交流匯報。
課件出示:
蜀中/有杜處士,好書畫,所寶/以百數。有戴嵩/《牛》一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌/大笑,曰:“此畫/斗牛也。牛斗,力/在角,尾/搐入/兩股間,今乃掉尾而斗,謬/矣。”處士/笑/而然之。古語有云:“耕/當問奴,織/當問婢。”不可/改也。
3、學生試讀,熟悉節奏。
4、自由練讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。
5、師生合作讀。
師:我們來合作讀課文,老師讀課文的敘述部分,同學讀牧童所說的話,一遍讀完后,交換朗讀內容。
三、自學質疑,理解文意
1、用自己的話講講課文的大概意思。
課件出示:
(1)借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。
(2)用“△”標出不理解的字詞。
預設一:有戴嵩《牛》一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
理解“軸”在不同語境的意思,指導讀出節奏。
預設二:此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
理解“尾搐入兩股間”的意思,指導讀出節奏。
預設三:耕當問奴,織當問婢。
相機理解“奴、婢”的意思。
2、整體感知,梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。
四、入情入境,精讀課文
1、面對同一幅《斗牛圖》,杜處士和小牧童卻有不同的表現,請結合文章說一說。
課件出示:
自由讀課文,用“_____”畫出寫杜處士的.句子,用畫出寫小牧童的句子,用一兩個詞語寫寫他們的表現。
2、學生匯報,交流分享。
預設一:蜀中有杜處士,好書畫,所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸,自隨”,讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。
預設二:此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
抓住牧童的語言、神態、動作等,想象畫面,讀出牧童的天真可愛。
預設三:處士笑而然之。
(1)對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子,感受人物的不同表現。
(2)再現情景,想象杜處士的神態、動作、語言。
3、朗讀描寫杜處士和小牧童的句子,讀出趣味。
五、變換角色,練講故事
1、用自己的話講講“他們”的故事。
(1)學生自由練習講故事。
(2)指名展示,評價交流。
2、講講“我”的故事。
課件出示:
①我姓杜,人稱杜處士。我讀了不少書,可就是不愿意做官……
②今天天氣真好!放牛去嘍!還沒出村子,我看見……
③我是蘇軾,聽說四川有個杜處士,尤愛書畫……
(1)選擇其中一個角色,練習講“我”的故事。
(2)指名講故事,評價交流。
課件出示:
合理想象角色轉換形象表達
六、回顧細節,品讀人物
1、默讀課文,思考:牧童是怎樣評價這幅畫的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?
指名發言。
課件出示:
觀點:謬矣。
理由:此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
精神:牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。
2、處士面對牧童的話有什么表現?由此可見處士是一個什么樣的人?
指名發言。
課件出示:
表現:處士笑而然之。
可見處士是一個心胸開闊、樂于接受別人意見的人。
3、帶著感情朗讀,讀出牧童的語氣。
全班齊讀:此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。
七、再讀課文,明白道理
1、自由讀文,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理?
2、生回答,師適時呈現:
古語云:“耕當問奴,織當問婢。”不可改也。
3、結合這句話的意思,說說這篇課文告訴了我們什么道理?
課文告訴我們:要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,不能迷信權威。藝術再美也是來源于生活。
八、布置作業
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇4
1、《文言文兩則》教學設計
學習目標:
1.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
學習重點:熟讀成誦
學習難點:參考注釋讀懂每一句話的意思。
課時安排:2課時
第一課時
學習目標:
1.重點學習《學奕》,能根據課后注釋理解全文,了解故事內容。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句,明白“讀書做事一定要專心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
學習過程:
一、創設情境,質疑自探
1、文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史文化,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習融知識性,趣味性與哲理性為一體的文言文。(板書課題,齊讀課題)
2、成語導入,激發興趣
“專心致志”這個成語你一定很熟悉,誰來講講它的意思?“專心致志”這個成語源自一篇文言文----《學奕》(板書課題)
3、圍繞題目質疑
預設:(1)“奕”指什么?
(2)“學奕”是什么意思?
(3)誰學下棋?
(4)怎么學?
(5)學得結果怎樣?
(6)《學奕》這篇文言文告訴我們一個什么道理?
二、分組學習,合作交流
1.學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文,指導學生朗讀。
(1)老師范讀,語速較慢,停頓恰當。
(2)強調難讀的語句。
如:思援弓繳而射之為是其智弗若與?曰:非然也。
(3)學生練讀,通過多種形式的練讀,達到正確流暢。
3.明確自學任務:對照相應注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。
4.自主學習,標出不理解的地方。
5.四人小組合作交流,共同解決難題。
(1)1號同學發言,其他同學補充。
(2)把小組內解決不了的地方標出來。
三、精講點撥,鞏固訓練
1.學生根據小組學習成果,在班內匯報交流。老師相機點撥。
預設:
(1)“雖與之俱學,弗若之亦。為是其智弗若與?曰:非然也。”的理解。
(2)“之”的多個意思。
2.學生自主解答第一環節提出的問題。
重點領悟“這個告訴告訴我們什么道理”(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)
3、感情朗讀,練習背誦。
四、檢測反饋,拓展運用
1、檢查背誦情況,應達到全體學生都能熟練背誦。
2、引導學生發揮想象,編一個有趣又富含哲理的小故事。
3、指名展示。
4、總結學習文言文的方法。
(1)反復朗讀
(2)結合注釋理解課文內容,
(3)明白文章的道理。
板書設計:
學奕
一人為奕秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
第二課時
學習目標:
1、學習《兩小兒辯日》,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
學習過程:
一、創設情境質疑自探
1、同學們,你們知道孔子嗎?對,他是古時候一位有名的學問家,政治家,教育家,思想家。孔子這么有學問,可是有一天,他在周游列國時卻被兩個孩子的一個簡單的問題難住了,你們想知道孔子被什么難題難住了嗎?今天我們就來共同學習《兩小兒辯日》(板書課題,齊讀課題)
重點理解“辯”字。
2、圍繞課題質疑
預設:(1)他們為什么爭辯?(2)各自的觀點是什么?(3)辯論的結果是什么?
二、分組學習合作交流
1、學生自由朗讀課文,難讀處多讀幾遍;
2、指名讀,教師相機指導;
3、教師范讀課文,重點強調難讀的句子;
4、學生練讀。
5、回憶上節課的學習方法;
6、自主結合注釋理解課文內容,并回答課文開始提出的問題;
7、小組交流,共同理解課文。
三、精講點撥鞏固訓練
1、學生在班內交流小組內學習成果,教師相機點撥;
預設:(1)“我以日始出時去人近,而日中時遠也。”的理解;(2)“孰為如多知乎”的理解。
2、學生解答課文開始提出的問題。教師適時補充材料:太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。
3、教師點撥:學習了這個故事,你喜歡故事中的那個人物?為什么?
引導學生明白:兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質疑,勇于爭辯。孔子謙虛謹慎,實事求是,“知之為知之,不知為不知。”(學無止境的道理)
4、熟讀成誦
四、檢測反饋拓展運用
1、檢測背誦
2、把課文編成故事講下來
3、向學生推薦《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等故事,進一步培養學習文言文的興趣。
板書設計:
兩小兒辯日
一兒日始出時去人近(大如車蓋)日中時遠(如盤孟)
一兒日初出(滄滄涼涼)日中時近(如探湯)
孔子不能決也孰為如多知乎?
文言文是我國寶貴而優秀的文化遺產,艱澀難懂,理解難度大,讀準確流暢也有難度。因此在教學中,我盡量降低學習難度,提高學生學習興趣。“四環節”教學法注重學生獨立思考,互助合作,但在這一課的朗讀過程中。我沒有放手讓學生去交流文言文的斷句,畢竟文言文如何準確,流暢的朗讀對于幾乎沒有接觸過文言文的小學生來說是個難題。我采用教師范讀、領讀、齊讀、指名讀等方式達到每位學生都能正確朗讀的目的。
對于課文的理解,因為下面有注釋,我則放手讓學生去交流討論,教師只在難理解處作適當點撥。我并不要求學生把每個詞,每句話都理解得十分精確。無論實詞還是虛詞,只要學生大致理解就可以了。同時,在教學中我還注意了文言文學習的方法滲透,比如:多讀、看注釋、聯系上下文等等。
從“檢測反饋,拓展運用”環節來看,學生對于課文主題,文言文的朗讀和理解方面都有所收獲。我相信,如此日積月累,學生在文言文學習方面將積累下越來越多的經驗。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇5
教學過程:
第一課時(學習《學弈》)
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
二、結合注釋,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟,突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
(1) 討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。
第二課時(學習《兩小兒辯日》)
一、激趣引入,揭示課題
師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)
二、初讀課文,梳理學法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
二、讀熟課文,自學理解
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復讀文,把課文讀熟。
4.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。
三、激勵測試,交流感悟
出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游: 其: 為: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。(
(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇6
一、說目標
二、說考綱
三、說考點
(一)說考點
(二)題型及分值試題內容比例文言文題型
(三)以05年高考文言文試題為例逐題解析規定時間三分鐘做題,練習以練習卷形式課前下發給學生;完成后以老師為主講評,關鍵是點明做題思路,指點做題技巧,統計全作對的.人數,鼓勵學生。
四、說篇目十二篇文言文考過五篇:
《鴻門宴》1999、《勸學》20xx、20xx、《鄒忌諷齊王納諫》20xx、《左忠毅公逸事》20xx、《師說》20xx。
復習重點篇目七篇:
《謀攻》、《察今》、《六國論》、《諫太宗十思疏》、《游褒禪山記》、《〈孟子〉兩章》、《庖丁解牛》。
五、課堂練習
(一)重點閱讀一篇目《察今》三則閱讀
(二)課堂練習兩篇目《六國論》、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則文言文閱讀給學生三分鐘做題,兩分鐘講題,教師按座次隨機選擇某列或某行,讓學生一人負責一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統計全作對的人數,板書相關數據。
六、學法總結
七、布置作業
1、《復習指南》:P177《游褒禪山記》、P144《莊暴見孟子》、P145《庖丁解牛》。
2、掌握《復習指南》P131通假字(共43個)。
結束語:
學過多年多篇文言文,想過為什么要學文言文嗎?是為了學習、繼承、發揚我國傳統文化的精華。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇7
教學目標:
1.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣.
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,并背誦課文.
難點:讀通,讀懂文言文,能夠結合注釋理解疏通全文.
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一,引讀"單元導語"
1.了解單元學習重點.
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高.
二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果.
正式學文:
一,談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題,齊讀課題.
2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫,貧不能移,威武不能屈" 等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養等.
3.釋題:"弈"指什么 "學弈"又是什么意思呢 ("弈",本來專指下圍棋,"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋 (2)怎么學下棋 (3)學得結果怎么樣 (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事 (不能照讀譯文,培養口頭表達能力.)
二,初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學生,激發其誦讀興趣.
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當.三,讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.
三,精讀課文,理解文意.
1.學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶.對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內容.
四,自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋 誰是老師 ――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎么學下棋 ――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意).
3.學得結果怎么樣 "雖與之俱學,弗若之矣"(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個).
是什么原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同——前一個專心致志, 后一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理 (學習應專心致志,不可以三心二意.)
五,聯系生活,深化認識
1.聯系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理
(一個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節課都能專心致志地聽講的,學習成績優秀;上課時三心二意的,學習就落后.所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態度去學,只有這樣才能學有所成.)
六,復述故事,背誦課文.
第二課時
一,復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4. 理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們為什么爭辯 ②他們各自的觀點是什么 依據是什么 ③他們辯論的結果是什么 教師及時板書學生提出的問題)
二,總結學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法.
(1)理解課題,提出問題.(2)讀準字詞,讀通課文.(3)結合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會道理.(5)復述故事,熟讀成誦.
2.明確方法,自主學習
讀準字詞,讀通課文
(1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價.
結合注釋,疏通文意
(1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容.
(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考注釋,復述故事,并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑,體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什么 (太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2) 他們各自的觀點是什么 依據是什么 (①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 "一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的.②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據不同時間里的溫度來判斷的.)
(3)他們辯論的結果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世.
(4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種 為什么 (引導學生積極發表看法,保護他們大膽發表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的.由于視覺的誤差.同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到涼快;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物 為什么
(1)兩小兒善于觀察,說話有理有據.
(2)孔子實事求是, 盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理.
5.復述故事,熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設計:
1,文言文兩則
一人 專心致志 (成功)
學奕
一人 三心二意 (失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒 日中時遠——小如盤盂 (大則近,小則遠) 孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒 日中時近——熱如探湯 (涼則遠,熱則近)
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋,其中一個學生非常專心,只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習,但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說:不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來的時候離人近一些,中午的時候離人遠一些。”
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些,而中午時要近些。
一個小孩說:“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大,到了中午卻像個盤子,這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說:“誰說你的知識淵博呢?”
六年級語文《文言文兩則》教案 篇8
一、引讀“單元導語”
1、了解單元學習重點。
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。
2、提示學期學習重點。
通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入,讀懂題目
1、回憶總結,引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2、導入新課,明確學習任務。
《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3、結合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1、初讀課文,提出問題。
引導學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2、范讀課文,指導學生朗讀。
(1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。
(2)再讀課文,解決難讀的語句。
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓,并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。
3、領讀課文,提升能力。
老師領讀后,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋,理解內容
1、結合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學討論。
2、提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”
一句是什么意思?結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋;結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3、交流分享,理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內容。
4、有感情朗讀。理解課文內容后,先自由練讀,再抽讀評價,最后齊讀,讀出情感。
五、領悟道理,練習背誦
1、領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背誦課文。
(1)引導學生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
(2)自由練習背誦,最后集體背誦。
五、相關鏈接
1、孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,被稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數,小數也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”
2、孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世。
3、有關《兩小兒辯日》中的科學知識
早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢?這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下此時的太陽顯得大;而中午太陽高高升起,廣闊浩瀚的天空是背襯,此時太陽就顯得小了。其次,同一物體白色的比黑色的顯得大一些,這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時,背景是黑沉沉的天空,太陽格外明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高,是否此時的太陽離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。同時,在夜里,太陽照射在地面的熱度消散了,所以早上感到涼快;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱。溫度的涼與熱,并不能說明太陽距離地面的遠與近。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇9
導學目標:
1.能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
導學重點:根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
導學難點:能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
導學準備
查閱有關書籍或上網查閱有關資料,初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時間安排
兩課時
第一課時
預習學案
一、我會讀。
惟繳汝學弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼
二、解釋下列加橫線的詞語。
見兩小兒辯斗而日中時遠也
孔子不能決也及其日中如探湯
三、我知道。
1.《學弈》選自,孟子是我國古代的、。《孟子》記錄了孟子。《兩小兒辯日》選自,此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指。一個小孩的理由是,另一個小孩的理由是。
2.使弈秋誨二人弈,其一人,;一人,,。雖與之俱學,。為是其智弗?。
四、我不懂。
預習完課文后,把自己不明白的問題寫下來,準備交流。
導學案
一、談話導入,揭示課題
教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題,齊讀課題。
二、小組內交流預習學案。
三、精讀課文,理解文意
1.小組合作學習探究:新課標第一網
(1)對照注釋弄明白《學弈》每一句的意思,然后連起來說說全文的意思。
(2)用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現。從中你明白了什么樣的道理?
(3)“孔子不能決也”說明了什么?
2.小組內探究交流。
3.全班匯報交流
四、拓展延伸
(1)分角色朗讀課文。
(2)學生分組表演故事。(學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演)
第二課時
課堂檢測
一、我能行。
1.《學弈》這篇文言文告訴我們,做任何事情都要,不能。
2.我以日始出時去人近,而日中時遠也。我的理解是:。
二、讀下面的句子,說說它們分別用了什么修辭方法。
1.為是其智弗若與?曰:非然也。
2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂。
3.此不為遠者小而近者大乎?
4.孰為汝多知乎?
三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當的一項是
A.要敢于對自然現象進行探求和質疑。
B.宇宙無限,知識無涯,學無止境,即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。
C.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者,不迷信權威。
D.觀察事物要注意本質,不要被表面現象所迷惑,也不能以偏概全。
主題學習
學習主題學習叢書《感謝生活》
要求:1.自讀《點亮心上那盞燈》這一部分,小組討論交流:文中向我們描述了哪些感人至深的故事,是誰點亮了我心上的那盞燈?哪個故事讓你最受感動?
2.選擇自己喜歡的一篇文章,談自己對這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落,展示誦讀。
課后作業
1.背誦兩篇文言文。
板書設計:
兩小兒辯日
初遠涼初近熱
中近熱中遠涼
六年級語文《文言文兩則》教案 篇10
六年級開篇第一課選編的是文言文兩則,這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平,文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。
我是這樣認為的,在教學中也是這樣做的。文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,小學生對文言文接觸的又少,能做到正確的斷句,流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思,只有每句意思都懂,才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
在教學中我還注意了以下問題:
一、不必采取對譯法老師認識的誤區是小孩子不懂文言文,又是初次接觸,。一定要逐詞逐句的對譯,不然學生可能學不會。有效的方法是,學生反復讀懂課文,根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂,教師進行必要的點撥,使學生能在理解的基礎上貫通全文。
二、充分發揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷,范讀文言文更是重要,第一遍要讀的有聲有色,流暢自如,起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句,做到準確。
三、指導文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當,三要讀出不同句式的語氣。
四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的.教學方法,我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理,討論文中對人物的評價。
在這課的教學中,我還有意的傳授了一點兒文言文知識,這樣,以后對孩子還是有一點好處的。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇11
教材分析:
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文,是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人學習結果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。
一、教學目標:
1.讀準每個字的讀音,理解課文中的重點詞語。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
二、教學重點:
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點:
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備:
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間:
2課時
七、教學過程:
第一課時
(一)談話導入,揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)
(1)介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
(2)釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
(3)引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:
a誰學下棋?
b怎么學下棋?
c學得結果怎么樣?
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
(4)課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
(二)初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。
2.(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。
解答這個問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)
五、聯系生活,深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
2.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
六、復述故事,背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇12
教罷《學弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文,強烈蹦出一個認識:文言文教學中要培養學生會讀能說的能力。
讀是基礎。讓學生一讀,讀準字音,單個讀,糾正后再讀,指名讀,齊讀;二讀,讀出停頓,學生嘗試讀,師范讀,指名讀,交流讀,劃出節奏來讀,指名讀,齊讀;三讀,讀出味道來,讀出意思來。
讀是提高。在學生讀到第三步時,讓學生說說文言文的意思,在說意思交流中領悟文言文的感情。《學弈》一課就有學生說出弈秋沒有理解學生,沒有懂學生,那個思援弓繳而射之的學生,讓他去學射箭好了,因為他對學下棋不感興趣,而對射箭特有興趣。鼓勵學生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊,童言是率真的,無畏的,有想象力的。
培養學生會讀能說是多么重要的。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇13
【湖北省荊州市公安縣甘家廠中心學校 課題組】
〖以超越的精神,構筑開放的平臺·超越教材〗
小學語文教學長期以來,處于相當封閉狀態,學生讀的是課本,老師看的是教參,師生交往的空間僅限于教室。這種學習方式嚴重束縛了師生的思想,不利于主體精神的培養。《基礎教育課程改革綱要》中指出,“要改革課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學生主體精神的張揚,需要我們努力建設開放而有活力的語文課堂。
教材為學生提供語言典范、文質兼美的文章,但教材僅僅是個“例子”,我們學習它不是目的,而是手段,即所謂用“教材”去教,而不是教教材。這要求我們要以開放的心態對待它,不要把教材當“圣經”,敢于質疑,敢于超越,利用好現有的課程資源,并開發一批課程資源。
首先,要鼓勵個性化解讀。俗話說:“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特。”由于每個人的生活經歷不同,思想性格不同,對同一篇文章,同一情境所引發的情感體驗也不同。
如對《兩小兒辯日》這篇古文,有的同學佩服那兩個小孩,善于觀察、善于思考,有獨立見解,敢據理力爭。他們提的問題竟然難倒孔子。有的同學贊美孔子誠實不欺。“知之為知之,不知為不知”,這是真有學問的人的態度。
【重慶市巴東縣民族實驗小學 田桂芬】
〖放開手腳天地寬──參加語文教研活動的體會·朗讀是閱讀教學的基礎〗
最近,我參加了縣和州的語文優質課競賽。之后,又到武漢聽了獲得全國或省一等獎的教師的展示課。在這次競賽中,雖然最后未能取得好成績(縣一等,州三等獎),但是,在參與的過程中,在向外界學習的基礎上,我的收獲和感受卻是頗多的。
我選擇的參賽課文是一篇文言文。為上好這節課我查閱了大量的資料,明白了學習文言文最基本的方法是讀,最好的方法還是讀。特別是最近在武漢我聽的一節《兩小兒辯日》,也是一篇文言文,兩相結合,使我對朗讀在文言文的教學中有了更深的理解。在教學中,朗讀的方式是多種多樣的:齊讀,自由讀,默讀,分角色讀,師導讀,有感情的朗讀,背讀,帶著問題讀,糾錯讀等等等等,都需要根據文本需要,根據學生實際的需要,根據教學時的具體情況而定。朗讀的方式多了,不僅有助于理解課文,更重要的是激發了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛。
就說糾錯讀吧。我這次比賽的課文中有“弗若之矣”一句話。文中的“弗”有很多學生讀成“佛”,按常規的做法就是誰讀錯,老師或者同學幫忙指出來就算了。但在教學中,我除了糾正錯誤外,還要讀錯的同學再讀,一遍不行,再讀第二次甚至第三次,直到讀準讀好為止。又如江蘇李偉忠老師執教蘇教版《鼎湖山聽泉》,其中有一種聲音是小提琴的,老師先讓學生說出這種聲音的特點(柔美),接著要學生帶著這種好聽的聲音試讀,男生讀,女生讀,齊讀,聽音樂后再讀,師導讀后學生又讀,再讓學生指出問題(不夠柔美),然后又讓學生讀。就這樣一直讀到淋漓盡致,繪聲繪色為止。讓我們聽課的教師聽得是如癡如醉,完全陶醉在那種美妙的境界之中。
【湖北省宜昌市寶塔河小學 黨懷瑜】
〖在語文教學中引導學生感悟方法例談·大膽想象,多元感悟·課后拓展,延伸感悟〗
語言文字的學習領會,是新課程的語文教學中特別注意的。在發展學生語言能力的同時,更好地發展學生的思維能力,促進學生的主動發展,激發學生思維和創造的潛能,教師創造地教,運用多種方法引發學生的感悟,讓學生創造地學,敢于向教材挑戰,敢于超越教材,讓課堂充滿生命力。
《兩小兒辯日》這個寓言故事中蘊涵著深刻的道理。教師組織學生討論交流讀了這篇課文后想到些什么。鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟。如兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是。
學完《兩小兒辯日》后,可以安排一次語文實踐活動,表演《新編兩小兒辯日》。活動前,教師提供活動構想:一現代少年穿越時空來到遙遠的古代,遇到兩小兒,兩小兒請少年裁決。活動中,先讓學生以小組為單位進行創編表演,然后在班上交流。經過這樣的拓展延伸,深化了學生的認識感悟。
【湖北省荊州市沙市實驗小學 沈 佩】
〖快樂閱讀,閱讀快樂·探究閱讀的快樂〗
課程改革中的閱讀教學,為能讓學生快樂地閱讀,從教學目標、教學內容到教學途徑,都以大語文觀為指導。大語文觀下的閱讀教學目標應包括三個緯度,除了知識、能力目標之外,還包括情感、態度、價值觀目標和過程、方法、習慣目標。大語文觀下的閱讀教學,更重視對學生閱讀興趣和習慣的培養,對學生閱讀方法和能力的訓練,有助于學生打好語言文字基礎,更重要的是能讓學生在閱讀過程中感到快樂。
《學弈》是走進小學語文課本的第一篇文言文,同時也是學生學習的第一篇文言文。為了能讓孩子們一開始就親近它,我課前做好了充分的準備,旨意要結合學生學習的實際,運用適當的方法,讓他們喜歡上文言文,感到學習文言文快樂!
我帶著這樣的一個目的,走上了講臺,非常神秘而又鎮重地介紹了“文言文”,并且有點夸張地肯定了學生的能力。這時我看到了一雙雙好奇的眼睛,一張張充滿自信的笑臉。我們的課就在這愉快的氣氛中開始了。“來!我們一起看看今天要學習的文言文──《學弈》,從字面上你能發現什么?”得到任務后,同學們個個神情專注地默讀起課文來。
“老師,我發現了文言文中有許多‘之’、‘也’這樣的字。”余燦首先舉手發言,打破了教室的寂靜。其他的同學也不甘示弱,把手舉得老高。向小程得意地說:“我知道‘也’在文言文中是語氣詞。”“你的知識真全面!”我顧作大聲稱贊,目的是想引起更多的同學參與發現、探究。這時,張恒激動地忘了舉手就立馬站起,大聲說:“我還發現每一句都不長,很簡單。”而這時我發現有些同學投來不屑一顧的眼神。“張恒平時很愛看書,他一定還有些話沒說完,說清楚。我要幫幫他!一來增強他勇于探究的自信心,二來要其他的同學服氣的同時更要像他一樣愛書、讀書、研究書。”我邊想邊面帶笑容地稱道:“太好了!你發現了最關鍵的地方了!咱們大家再來看看課文,它每一句雖短,但表達的意思……”張恒緊接著說:“我知道了,它每一句雖短,但表達的意思很準確、明了。”他的臉上泛著得意的、快樂的微笑。剛才那些不屑一顧的眼神變成了羨慕的眼神。我此時牢牢抓住這個契機,肯定道:“瞧,你們自己通過發現、探究地閱讀已經找準了文言文的特點了!”
接著,我又從開課時他們所找出的“之”字入手,讓他們運用自己的學習方法去學習自己所發現的問題。結果同學們通過小組討論合作學習的效果超出了我的預料,他們不僅通過注釋明白了“通國之善弈者也”的“之”是“的”的意思,而且還聯系上下文理解了“思援弓繳而射之”的“之”是“天鵝”。還告訴大家這個字在兩句話里的讀法是不一樣的,隨之示范了朗讀。全班的學生都沉浸在探究的快樂中,個個充滿“我能學”,“我會學”的自信樣。
為了能讓孩子們一開始就親近文本,我主要讓學生自己去發現什么是“文言文”,自己去探究學習文言文的方法,通過與《學弈》對話,獲得體驗。在閱讀過程中,我不但欣喜地發現孩子們的認知水平,知識結構得到發展和提高,更欣喜地感受到他們在與文本對話的過程中的快樂!
【湖北省宜昌市伍家崗小學 陳 榕】
〖范讀的別樣魅力〗
讀是學習語文的重要方法和途徑,要讓學生愛讀、會讀、讀好,范讀是不可缺少的。范讀可以是老師、也可以是學生、還可以借助媒體。他除了能給學生一個正面影響,還有著別樣的魅力。
六年級教材安排了幾篇文言文,它語言精練、言簡意賅是我國文學寶庫的精華,熟讀成誦,讓學生直接感受語言,積累語言材料,是教學的最終目的。和每一篇課文一樣,我要求學生讀通文章,《學弈》文字不多,內容淺顯易懂,所以沒幾分鐘學生一個個成竹在胸,會了。真的會了嗎?我特地指名一中等生讀來了解預習情況,發現字音不準的有,添減文字的有,讀破詞句的有……一一糾正嗎?浪費時間不說,挫敗學生初學文言文的積極性啊,于是,我播放錄音,要求:課文錄音那些地方和你讀的不一樣?找出來。這個問題一下就叫我們的學生豎起了耳朵,大家專心致志,通過對照,學生知道自己存在的問題。針對他們的自主發現,我把重點的問題一一在黑板上板書,以作提示,正確地破詞、破句是學習文言文的一個難點,學生有些拿捏不準,我再次播放錄音,要求:邊聽邊畫出停頓符號,學生書本上畫,我在黑板上畫,互相借鑒,還可以爭論……短短時間之內解決了文言文最初的誦讀問題,整體效果非常好,少走了彎路,照顧了差生。這比口哺式的教讀、說教、糾正、反復讀強多了,這樣的環節還體現了學生自主意識,調動了學生學習的積極性。
每冊教材都安排了經典的古詩詞,充分發揮范讀的作用,讓學生自覺主動的去發現、去糾正,不失是個兩全其美的好辦法。
【湖北省宜昌市伍家崗小學 陳 榕】
〖指導朗讀的幾點做法·示范的直觀性和指導性〗
讀是語文的傳統學習方法,讀是語文教學的根本。正確優秀的朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段;是培養說話能力和寫作能力的有效方法;朗讀能加強記憶,有益學生的語言積累,因此指導學生朗讀是教師教學藝術、效果的檢驗。在實際教學中,我注意做到了這樣幾點:
教師范讀在朗讀教學中有一定的作用。有經驗的教師往往把范讀做為培養學生朗讀能力的重要手段。小學生讀書處于初步學習階段,模仿力較強,教師就是他們最喜歡模仿的對象。教學中,教師采用感知性范讀、情感性范讀、總結性范讀進行有效指導,讓學生在體悟學習過程中,提升朗讀的增量。另外,教師要尊重學生獨特的感受和體驗,在尊重個性的基礎上進行范讀,這樣更有利于促進學生的發展。總之,教師是學生學習的引路人,教師身體力行的示范是對學生最好的誘導。教師通過范讀,讓學生領略到語文世界中那優美的風景、神奇的傳說、動人的故事、感人的情懷;教師通過范讀,使學生經過反復朗讀,提高朗讀水平,并達到訓練語感的目的。
范讀,除了給學生一個正面影響,還有著別樣的魅力。六年級教材安排了幾篇文言文,它語言精練、言簡意賅是我國文學寶庫的精華,熟讀成誦,讓學生直接感受語言,積累語言材料,是教學的最終目的。和每一篇課文一樣,我要求學生讀通文章,《學弈》文字不多,內容淺顯易懂,所以沒幾分鐘學生一個個成竹在胸,會了。真的會了嗎?我特地指名一中等生讀來了解預習情況,發現字音不準的有,添減文字的有,讀破詞句的有……一一糾正嗎?浪費時間不說,挫敗學生初學文言文的積極性啊,于是,我播放錄音,要求:課文錄音那些地方和你讀的不一樣?找出來。這個問題一下就叫我們的學生豎起了耳朵,大家專心致志,通過對照,學生知道自己存在的問題。針對他們的自主發現,我把重點的問題一一在黑板上板書,以作提示,正確地破詞、破句是學習文言文的一個難點,學生有些拿捏不準,我再次播放錄音,要求:邊聽邊畫出停頓符號,學生書本上畫,我在黑板上畫,互相借鑒,還可以爭論……短短時間之內解決了文言文最初的誦讀問題,整體效果非常好,少走了彎路,照顧了差生。這比口哺式的教讀、說教、糾正、反復讀強多了,這樣的環節還體現了學生自主意識,調動了學生學習的積極性。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇14
【教學目標】
1.學習對照注釋,借助工具書疏通課文,了解故事內容,掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,節奏停頓得當、講究抑揚頓挫。
3.理解重點詞句,能從課文中領悟道理。
4.對文言文產生一定興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容,弄明白每句話的意思。
【教法學法】
范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。
【課前準備】
1. 教師準備多媒體。2.學生預習課文。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、引讀“單元導讀”。
1.了解單元學習重點。
2.提示學期學習重點。
二、簡介孟子,導入新課。
1.出示名言,指名朗讀。
“不以規矩,無以成方圓。”、“天時不如地利,地利不如人和。”
師問:大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)
你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流、教師補充。)
2.這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。(板書課題)
“弈”字是什么意思?“學弈”呢?
三、范讀引領,初讀感知。
1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應的地方標上注釋或記號。
2.解決生字詞。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學 奕 鴻 鵠 弓 繳 弗 若 之 矣
3.教師范讀。要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同?老師讀的和你們讀的有什么不同?
總結:老師讀的速度比較慢;在句中的停頓比較多;讀出了不同句式的語氣。
4.指導學生朗讀課文。
通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀,解決學生學習文言文難度通順的困難。
四、研讀探究,理解文意。
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容。
2.提出疑問,討論解決。
如:“之”在不同句子里的意思不同;“雖與之俱學,弗若之矣”是什么意思?這句話中的“之”是指哪個人?“弗若”,不如;“為是其智弗若與”,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣等。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
4.同桌互講故事內容。
五、再讀課文,體會道理。
1.請同學們再次認真讀課文,想一想兩個人各是怎樣學下棋的?
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
2.學得結果怎么樣?
“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。
3.學習的結果不同是智力的問題嗎?這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)
六、再讀課文,總結學法。
1.自由讀課文,試著背誦。
2.想一想我們是怎樣學習這篇課文的?
總結:多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理
七、作業超市。
自選其二:
1.抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。
2.分小組、分角色表演課本劇。
3.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事,并嘗試用學過的方法學習。
板書設計:
學弈
一人 專心致志 學有所成
一人 三心二意 一無所獲
第二課時
一、品讀名句,激趣導入。
1.出示孔子名句:“三人行,必的我師焉。”“知之為知之,不知為不知,是知也。”
你們知道這兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2.學生展示收集到的有關孔子的資料。
孔子名丘,山東曲阜人,春秋時期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過的弟子有三千多人,其中賢者七十二人,可謂學識淵博,可他也曾被難住過,想不想知道是誰,用什么問題把他難住了?
今天我們就來學習第一課中的.第二則文言文。
3.板書課題,齊讀課題。
二、梳理學法,自學課文。
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要多讀課文;二要結合注釋理解句意;三要把句意串起來讀懂全文;四要明白一個道理或意境。
3.學生自學課文。
三、激勵測試,交流感悟。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游: 其: 為: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小兒:
2.交流共議。
①孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
東游:向東游學。 辯斗:辯論,爭論。
這句話的意思是:有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
師追問:關于這句話,你還了解什么?
預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩
孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。
指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。
②一兒曰:我已日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。
以:認為。 去:離。 日中:中午。
這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。
引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:
日始出 日中
一兒 近 遠
一兒 遠 近
③一兒曰:日出處大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠者小乎?
一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
及:到。 盤盂:盛東西用的器皿。 為:原因。 探湯:把手伸進熱水里。
理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出 日中
一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (小:盤盂)
一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)
他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論。看來,看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。
④孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。 孰:誰。 汝:你。 知:知識。
整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學習知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)
四、再讀課文,體會道理。
1.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
2.通過這篇古文的學習,你明白了什么?(兩小兒善于觀察,說話有理有據。孔子謙虛謹慎,實事求是的態度。認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。)
五、作業超市。(自選三項完成)
1.練習有感情背誦課文。
2.你贊同哪一個小兒的觀點,請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關資料吧。
3.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好
4.推薦幾篇文言文自學,《精衛填海》《女媧補天》等。
板書設計: 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (小:盤盂)
一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)
六年級語文《文言文兩則》教案 篇15
【教材分析】
《學奕》是一篇敘事明理的文言文,選自《孟子•告子》,講述了圍棋高手弈秋教兩個學生學下圍棋,因兩個學生的學習態度不同,二人學習結果也迥異不同的故事。告訴人們,并不是他們的智力有別,而是后者不用心學習,三心二意,自然學不好知識。故事告誡人們學習要專心致志,不能三心二意的道理。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。
《兩小兒辯日》選自《列子•湯問》。講的孔子路遇兩個小孩在爭論,憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的。
【學情分析】
《文言文兩則》是小學語文六年級下冊第一組的第一篇講讀課文,也是小學生第三次接觸文言文。盡管學生以前接觸了兩篇文言文,對文言文的語言特點、學習方法已有了接觸和了解,但前兩篇相比本文來說比較淺顯。因為文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。從理解課文內容方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生弄明白每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞句把句子讀通順。
【教學目標】
1.學習對照注釋,借助工具書疏通課文,了解故事內容,掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,節奏停頓得當、講究抑揚頓挫。
3.理解重點詞句,能從課文中領悟道理。
4.對文言文產生一定興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容,弄明白每句話的意思。
【教法學法】
范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。
【課前準備】
1. 教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、引讀“單元導讀”。
1.了解單元學習重點。
2.提示學期學習重點。
二、簡介孟子,導入新課。
1.出示名言,指名朗讀。
“不以規矩,無以成方圓。”、“天時不如地利,地利不如人和。”
師問:大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)
你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流、教師補充。)
2.這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。(板書課題)
“弈”字是什么意思?“學弈”呢?
三、范讀引領,初讀感知。
1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應的地方標上注釋或記號。
2.解決生字詞。
yì hóng hú zhuó fú yǐ
學 奕 鴻 鵠 弓 繳 弗 若 之 矣
3.教師范讀。要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同?老師讀的和你們讀的有什么不同?
總結:老師讀的速度比較慢;在句中的停頓比較多;讀出了不同句式的語氣。
4.指導學生朗讀課文。
通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀,解決學生學習文言文難度通順的困難。
四、研讀探究,理解文意。
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容。
2.提出疑問,討論解決。
如:“之”在不同句子里的意思不同;“雖與之俱學,弗若之矣”是什么意思?這句話中的“之”是指哪個人?“弗若”,不如;“為是其智弗若與”,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣等。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
4.同桌互講故事內容。
五、再讀課文,體會道理。
1.請同學們再次認真讀課文,想一想兩個人各是怎樣學下棋的?
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
2.學得結果怎么樣?
“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。
3.學習的結果不同是智力的問題嗎?這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)
六、再讀課文,總結學法。
1.自由讀課文,試著背誦。
2.想一想我們是怎樣學習這篇課文的?
總結:多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理
七、作業超市。
自選其二:
1.抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。
2.分小組、分角色表演課本劇。
3.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事,并嘗試用學過的方法學習。
板書設計:
學弈
一人 專心致志 學有所成
一人 三心二意 一無所獲
第二課時
一、品讀名句,激趣導入。
1.出示孔子名句:“三人行,必的我師焉。”“知之為知之,不知為不知,是知也。”
你們知道這兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2.學生展示收集到的有關孔子的資料。
孔子名丘,山東曲阜人,春秋時期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過的弟子有三千多人,其中賢者七十二人,可謂學識淵博,可他也曾被難住過,想不想知道是誰,用什么問題把他難住了?
今天我們就來學習第一課中的第二則文言文。
3.板書課題,齊讀課題。
二、梳理學法,自學課文。
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要多讀課文;二要結合注釋理解句意;三要把句意串起來讀懂全文;四要明白一個道理或意境。
3.學生自學課文。
三、激勵測試,交流感悟。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游: 其: 為: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小兒:
2.交流共議。
①孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
東游:向東游學。 辯斗:辯論,爭論。
這句話的意思是:有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
師追問:關于這句話,你還了解什么?
預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩
孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。
指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。
②一兒曰:我已日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。
以:認為。 去:離。 日中:中午。
這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。
引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:
日始出 日中
一兒 近 遠
一兒 遠 近
③一兒曰:日出處大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠者小乎?
一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
及:到。 盤盂:盛東西用的器皿。 為:原因。 探湯:把手伸進熱水里。
理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出 日中
一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (小:盤盂)
一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)
他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論。看來,看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。
④孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。 孰:誰。 汝:你。 知:知識。
整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學習知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)
四、再讀課文,體會道理。
1.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
2.通過這篇古文的學習,你明白了什么?(兩小兒善于觀察,說話有理有據。孔子謙虛謹慎,實事求是的態度。認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。)
五、作業超市。(自選三項完成)
1.練習有感情背誦課文。
2.你贊同哪一個小兒的觀點,請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關資料吧。
3.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好
4.推薦幾篇文言文自學,《精衛填海》《女媧補天》等。
板書設計: 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (小:盤盂)
一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)
六年級語文《文言文兩則》教案 篇16
1、教師角色的變化: 教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份,起到了引導、點撥的作用。在課堂中,教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發生改變。教師充分信任學生,維護學生的自尊心,建立了學生的自信感,不擔心他們會有什么怪想法,放手讓學生大膽去說、去做、去思考,讓他們體驗到成功的喜悅。
2、突破傳統教學模式,構建研究性學習策略,注重培養學生搜集、處理信息的能力:教師教學觀念新穎,把原來的口授、設問、解答變為讓學生自主探究、合作交流,自己構建知識。課前讓學生搜集有關孔子的'資料,課堂教學即將結束時,學生對兩小兒所持不同觀點的依據是否科學產生了疑問,教師首先創設問題情境,引導學生確定研究主題,然后指導學生自主確定活動小組,或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗……給予學生充分的時間進行研究,學生對學習的情感,態度發生了變化,他們也更樂意去探究,去發現,去體驗,去創造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程,有力地突破了文本中心、課堂中心,使學習活動成為了學生的創造活動。小專題研究性學習的展開,使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
六年級語文《文言文兩則》教案 篇17
一、學弈
1、奕秋,通國之善弈者也。
一個名叫秋的下棋人,是全國最擅長下棋的人。這句話告訴了我們為什么會有人要拜他為師并學下圍棋的原因。
2、其一人專心致志,惟奕秋之為聽;
其中的一個人學棋專心致志,聚精會神,只聽奕秋一個人的教導,思想從不想別的。這句話告訴了我們這個人與另一學棋人的不同之處,也使我們明白了他能學好圍棋的原因。
3、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
這句話告訴我們:在學習上三心二意的人遠遠不及專心的人學得好。
4、為是其智弗若與?
是說后一個學弈的人的智力不如前一個人嗎?這是一個設問句,引導讀者思考故事的寓意。
5、曰:非然也。
這一句是回答前面那個設問的。意思是:那個學得差的人不是由于智力不及那個學得好的人,而是沒有專心學習的緣故。
二、兩小兒辯日
1、我以日始出時去人近,而日中時遠也。
我認為太陽剛出來的時候距離人近,中午時就離人遠了。
2、一兒以日初出遠,而日中時近也。
另一個小孩認為太陽剛出時離人遠,中午時離人近。
3、日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?
一個小孩說:太陽剛出時大得像車蓋一樣,到了中午時就像盤子、碗口那樣小,這不正是遠的顯得小、近的顯得大嗎?
4、日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
太陽剛出來時涼絲絲的,到了中午的時候熱得就像把手伸進熱水里,這不正是近的就覺得熱,遠的就覺得涼嗎?
5、孰為汝多知乎?
誰說你知識豐富呢?