中班《統計》優秀教案（通用17篇）

中班《統計》優秀教案 篇1

　　一年級《統計》教案

　　教學目標 ：

　　1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。

　　2.使學生感受、經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法，收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

　　3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

　　4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

　　教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

　　教學難點 ：感受、經歷數據的整理過程，能正確填寫統計表，認識統計的意義和作用。

　　教學過程 ：

　　一、課前談話，激發興趣。

　　1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？（老師好）

　　2、這節課，老師把小朋友們分成5個小組來共同學習。還給小朋友們帶來了你們最喜歡的小紅花，比比看哪個小組得到的小紅花最多，大家有信心嗎？

　　二、創設情境，初步感知。

　　1、（出示大象卡通圖）小朋友們，瞧，今天誰來到我們班級和我們一起學習？你們喜歡它嗎？你們應不應該向大象爺爺問聲好呢？

　　2、 小朋友真有禮貌! 大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

　　3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢？

　　4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。

　　三、合作探究，體會領悟。

　　1、   師：今天是大象爺爺的生日。（出示圖）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現)。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？

　　（學生提問題。 ）

　　2、    師：是呀,大象家來了這么多的客人，那么來了哪些客人呢？他們分別有

　　幾只呢？有  什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人，分別有幾只呢？

　　3、 小組合作把動物頭像整理在卡紙上。指名板演。

　　4  、 學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

　　5、比較整理后的圖和整理前的圖。    師：看了這張圖，你知道了什么？

　　生1：我知道了小狗家來了4只。

　　生2：我知道了小豬家來了3只。

　　生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答動畫板書4、5、3。）

　　6、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？

　　生1：我知道了小猴比小狗多1只。

　　生2：我知道了小猴比小豬多2只。……….

　　7、小結。   師：小朋友有這么多發現,都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。(板書課題:統計)這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

　　四、統計鮮花情況

　　師：這些客人還給大象帶來了好多 五顏六色的鮮花作為生日禮物呢！你們也能用這樣的方法幫他統計一下嗎？ 可以把這些花按什么來分類理一理？ 有哪幾種顏色的花？

　　（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。） 師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？

　　生：就是統計。   

　　師：看了這張圖，你又發現了什么？

　　（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 （5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵

　　師：看了這張表，你能提出什么問題？ 

　　五、鞏固應用，拓展延伸。

　　1、統計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

　　2、學會了統計，課后你們準備統計什么？回家后選擇一個項目進行統計，然后與同學互相交流。

　　六、總結評價

　　1、師：今天這節課你有哪些收獲？

　　2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么？

中班《統計》優秀教案 篇2

　　教學目標

　　認識目標：體驗調查、收集、整理及展示數據的過程，初步認識復式統計表，并能制作簡單的統計表；根據表中的數據回答簡單的問題。

　　情感目標：在學習活動中體驗成功的樂趣，從而培養學生學習的主動性、自覺性。

　　能力目標：培養觀察、思考、歸納和動手操作的能力，能提出并回答簡單的問題，學會與他人合作交流。

　　教學準備 電腦課件，學生記錄的南寧市九、十月份天氣記錄情況表。(在教師帶領、指導下記錄每天的天氣情況)

　　教學過程

　　一、復習

　　1、復習：把屬雞、屬狗的同學數涂上顏色。

　　(評析：復習舊知識，進一步了解統計知識，為新知做好鋪墊

　　師：把你看到的說給大家聽。

　　生1：二(3)班屬狗的同學有13人，屬雞的同學有27人。

　　生2：屬雞的人數比屬狗的同學多。

　　師：這句話還可怎么說、

　　生：屬狗的人數比屬雞的同學少。

　　師：你還能提出什么問題、

　　生1：屬雞的比屬狗的同學多幾個、屬狗的比屬雞的同學少幾個、

　　生2：屬狗的和屬雞的共有多少人、

　　2、課件出示(新聞聯播)天氣預報的情景在符號上定格

　　(用圖形板書)

　　師：今天我們就學習如何統計天氣情況。

　　(板書：統計。)

　　二、新授知識

　　1、課中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。

　　師：誰能在2秒內說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天，哪個月的晴天多，哪個月的雨天少、

　　生：(無人回答)

　　師：你發現了什么、

　　生：九月30天，十月31天。

　　師：你知道為什么嗎、

　　生：一年里的大月有31天，小月有30天。

　　教師帶領學生填出九月晴天的天氣天數。(16)

　　師：九月的陰天有多少天、

　　生：8天。(自己填入表格)

　　師：九月的雨天有多少天、

　　生：6天。(自己填入表格)

　　師：你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數據填入表格嗎、有困難的可請同學幫助，也可請我幫助完成。

　　(有大部分的同學能獨立完成，有些是同桌一起完成)

　　師：你們知道“合計”的意思嗎、舉例說一說。

　　生：就是把上下兩個數加起來，如：把晴天的16和10加起來是26，填在第一格。

　　(評析：學生準確說出了合計數的表示意思，為“你還能提什么問題”作好了準備，培養學生動手、動口的能力。)

　　師：你能告訴我26表示什么嗎、

　　生：26表示九、十月晴天共有26天。

　　師：誰來說其他的數表示什么、

　　生：22表示九、十月份的陰天天數，九、十月的雨天共有13天。

　　師：書上需要回答什么問題、

　　(學生讀第92頁上的兩個問題，同桌互相交流)

　　師：你還能提什么問題、

　　(小老師游戲，一個學生提出問題，請其他學生回答)

　　生1：九月的晴天比十月的多還是少、

　　生2：十月的雨天比九月雨天多幾天、

　　生3：九月、十月共有多少天晴天、

　　生4：這兩個月晴天、陰天、雨天共有多少天、

　　……

　　師：誰能在2秒內說出哪個月的晴天多，哪個月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天、(學生很快回答完畢)

　　(評析：讓學生充分體會統計表的好處，感受成功的喜悅。把所學知識運用到實踐活動中，使學生進一步體驗數據、收集、整理歸納的過程。)

　　三、鞏固與發展

　　1、課件出示學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況表。

　　(1)哪個月的晴天少、

　　(2)哪個月的陰天少、

　　(3)你還能提出什么問題、

　　2、學生學習與交流活動。

　　師：請把你看懂的、發現的，說給同學聽，也可以互相提問題。

　　四、全課總結

　　教師引導學生總結：你學會了什么、你看懂了什么、你發現了什么？

中班《統計》優秀教案 篇3

　　教學內容：教科書94、95頁上的內容

　　教材分析：在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　教學目的：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點 ：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、

　　教具、學具準備：操行統計表、水彩筆

　　一、設情景問題置疑，引入新課。

　　師：今天老師要做個調查，調查你們在學校的藝術節中擅長的特長表演有那些？

　　生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

　　師：其中你們最擅長的特長表演是那一種呢？要解決這個問題，我們該怎么辦呢？

　　生：數出擅長每種特長表演的人數來比較……

　　師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統計知識。

　　板書課題：“統計”

　　二、探究新知（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）

　　1、收集數據的過程。

　　師：我們要知道擅長每種特長表演的人數，第一步就需要我們收集數據。

　　板書：“收集數據”

　　師：小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

　　生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？

　　（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）

　　師：你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順序在那種特長表演下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

　　2、整理數據的過程

　　師：整理每種特長擅長的人數，再填入統計表中，你們數“正”字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。

　　師：為了能夠使擅長每種特長的人數更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統計圖。

　　生：小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統計圖下板書學生們所擅長的特長的種類。

　　師：強調0是起點，如果1格表示1人，則數軸上依次應標的數字是1、2、3……

　　糟了，喜歡走時裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？

　　生：小組討論解決問題的方法

　　生：匯報交流結果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子……）

　　師：假如擅長走時裝步的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）

　　小結：一個格子表示幾個人要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定

　　用一個格子表示2個人的方法，請各大組代表分別在條形統計圖上表示出擅長每種特長的人數

　　3、描述、分析的過程

　　師：從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

　　生：擅長什么的最多？擅長什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

　　師：剛才小朋友們的回答就是我們對統計表描述分析的過程（板書：描述、分析）

　　4、課堂小結

　　師：生活中那些地方要用到統計知識？我們統計的過程就是一個什么的過程？

　　生：商場里的的商品那一樣最熱銷？那一個學習小組的數學成績最好？我們平時最喜歡吃的早餐是那些？……

　　三、聯系生活實際應用

　　a)用所學“統計“知識評比本節課學得最棒的大組

　　師：請每大組分別派2個代表上臺來收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）

　　生：按4人學習小組分工完成所發的統計表和統計圖

　　生：小組匯報交流統計結果，再描述分析統計結果。

　　師：對得分最多的大組插上紅旗，進行個人與集體關系的情感教育，鼓勵和作學習

　　b)根據同桌的平時表現表，統計同桌應得到的操行分

　　師：孩子們你們學到的統計知識用處真大呀！你們能否根據你的同桌每天的表現統計以下他本學期應得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）

　　生：同桌兩人分工合作

　　生：匯報統計結果并進行描述和分析

　　三、課堂小結

　　師：通過本節課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？

　　板書設計 

　　統計

　　調查收集整理描述和分析

　　種類

　　人數

　　唱歌

　　跳舞

　　繪畫

　　走時裝步

　　唱歌跳舞繪畫走時裝步

　　教學設計說明：

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節統計課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每個格字代表2個單位，教學中，我把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進一步體會了數據的收集來源于生活實際，激發了學生統計的興趣，使學生在做統計圖的格子不夠的認知困境中，自覺的進行探索、交流，最終把認知指向“1個格子表示2個人”這一新知的前沿，學生在現實的數學情景中參與教學活動，從事數學探索，進行數學交流，開展數學操作，在學習與生活經驗基礎上，主動建構起“以一當多”的數學知識。通過評大組得分奪紅旗的統計活動，又十分自然的進行了團結協作、互幫互助的情感教育，在通過用所學統計知識幫助同學統計本期操行分的過程中，讓學生做到知識來源于實際又運用于實際，從中體驗數學的價值，從而獲得積極的情感體驗。

中班《統計》優秀教案 篇4

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1.讓學生通過練習，進一步體驗統計結果在不同標準下的多樣性，會用統計表表示數據的結果。

　　2.組織學生參與學習活動，交流開展統計活動的體驗與技巧，提高數據處理的能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天，我們繼續練習統計表的有關知識。

　　二、練習鞏固

　　1.“想想做做”第3題。

　　（1）出示張力在班上調查的原始材料。

　　提問：張力同學調查了自己班級中的同學的什么情況？一共調查了多少位同學？

　　（2）根據這個調查表，我們可以用什么方法對這些數據進行，怎樣進行分類？出示書中的兩個統計表。

　　（3）讓學生獨立分類，并填寫。用適當的方法收集數據，如畫“○”或畫“正”字等。

　　（4）組織學生在組內進行交流，說說自己在這兩張統計表里分別知道了什么，回答菜椒先生的問題，回答第一個問題要看第一張統計表，回答第二個問題要看第張統計表。

　　（5）：同樣一張調查表，但根據不同的`分類，我們可以得到不同的統計結果。分類后的數據比原始數據更清楚地反映相關的信息。

　　2.“想想做做”第4題。

　　（1）根據張力同學的調查，我們了解了他班同學的一些情況，我們也來進行一個類似的調查。

　　（2）以小組為單位，先調查組內每位同學的年齡及出生月份。

　　（3）全班匯總，算出合計數，請學生完成第97頁上的統計表。

　　3.“想想做做”第5題。

　　啟發學生提出不同的分類標準：可以按圖片顏色分為彩色和黑白兩類，可以按圖片上動物的只數分為1只、2只和3只三類，也可以按拍攝照片的方式分為橫拍和豎拍兩類。教師要重點指導學生填寫統計表，并正確算出相應的“合計數”。

　　三、課堂

　　通過今天的練習，我們學會了分類統計并填寫統計表格，這對我們的學習和生活都是非常有用的。

中班《統計》優秀教案 篇5

　　教學內容 

　　1、  例1：橫向條形統計圖。 

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。 

　　2、  例1：平均數的含義和求法。 

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況。 

　　教學目標 

　　1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。 

　　3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計上的意義。 

　　教學重點 

　　1、使學生學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。并會進行簡單的數據分析。 

　　2、使學生理解平均數的含義，會求平均數。 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。會進行簡單的數據分析。求平均數。 

　　課時安排     

　　1、簡單的數據分析                                     2課時

　　2、求平均數                                           2課時 

　　第一課時  簡單的數據分析（1） 

　　教學內容      第38頁例1 

　　教學目標 

　　1、使學生進一步了解條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

　　2、初步學會制作橫向的條形統計圖。 

　　3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。 

　　教學重點 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（引導學生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論并說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組匯報

　　7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集數據 和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

中班《統計》優秀教案 篇6

　　設計意圖

　　近段時間各種水果陸續成熟，上周我們剛剛帶領著小朋友一同收獲了幼兒園的琵琶，我們以“琵琶”為主題，組織幼兒通過觀察、品嘗、制作琵琶膏等一系列的活動，學習關于琵琶的知識。在過程中，小朋友很積極、主動分享著有關各種水果的話題。因此，設計了本次活動，幫助幼兒了解春季到初夏時期的時令水果，提高幼兒與同伴之間的合作能力，感知調查在生活中的重要性，以及每個小朋友對各種水果的喜好。

　　活動目標

　　1.能根據主題分組制作調查表，并將其調查結果運用條形統計圖進行記錄；

　　2.能協商、分配任務，與同伴合作進行調查統計，體驗不同統計記錄方式的特點和作用；

　　3.出現爭執時，愿意聽取他人的意見。

　　重點難點

　　重點：

　　1.能根據主題分組制作調查表，并將其調查結果運用條形統計圖進行記錄。

　　2.出現爭執時，愿意聽取他人的意見。

　　難點：

　　能協商、分配任務，與同伴合作進行調查統計，體驗不同統計記錄方式的特點和作用。

　　活動準備條形統計圖圖例、統計記錄紙、任務卡、筆

　　活動過程

　　一、開始部分

　　（一）以“近段時間水果”的話題，組織幼兒進行談話活動。

　　“小朋友們，昨天我們一起品嘗了幼兒園的琵琶，好吃嗎？”

　　“那誰知道還有哪些水果也是這段時間成熟呢？”

　　小結：隨著氣溫的升高，季節的變化，我們生活中的一些水果也逐漸成熟。在4月底到5月初的這段時間，除開琵琶成熟了，我們還可以吃到新鮮的草莓、櫻桃、番茄、芒果、荔枝、檸檬······

　　（二）引導幼兒根據近期時令水果的類型，分享自己喜歡的。

　　“這段時間有這么多的新鮮水果上市，那你們都喜歡吃這里面的哪些水果呢？誰愿意來分享一下！”

　　（三）提出問題“怎樣才能知道每種水果有多少人喜歡吃，最受歡迎的水果”引發幼兒思考、討論。

　　“這段時間有這么多好吃的水果，那我們怎樣才能知道每個小朋友喜歡吃的水果有哪些，每種水果有多少人喜歡吃呢？最受歡迎的水果是什么呢？”

　　小結：對，要了解每種水果有多少人吃，哪種水果最受歡迎，不管一組一組地問，還是一個一個地問，都要通過調查才能知道答案。

　　二、基本部分

　　（一）引導幼兒討論怎樣調查，記錄。

　　“剛剛我們說的要通過調查才能知道答案，那怎樣做調查呢？可以怎樣做記錄？”

　　“調查表必須需要些什么？”

　　小結：可以制作一個關于近段水果的調查表，調查表必須要有調查主題、被調查的人、調查內容、調查人。

　　（二）引導幼兒共同確定今日的調查主題、被調查的人，以及調查內容、調查人。（調查近期水果，你喜歡什么？針對小組成員調查，最后標記組名）

　　（三）出示記錄紙、筆，幼兒分組協商、討論，制作調查表。

　　“現在老師給小朋友提供了記錄紙和筆，一組一套，請小朋友一起商量、合作，制作調查表，調查你們那一組小朋友都喜歡和不喜歡近期的哪3種水果？”

　　（四）個別小組分享、展示調查結果。

　　小結：1.符號不明確，不知道具體誰喜歡，誰不喜歡吃哪種水果。

　　2.調查過程中，漏掉了個別組員，導致結果不正確。

　　（五）幼兒第二次調查，并了解調查表的特點。

　　1.幼兒合作進行第二次調查；。

　　2.引導幼兒了解調查表的特點。

　　“這個調查表中，你能看出幾個小朋友喜歡吃琵琶？幾個小朋友喜歡吃櫻桃嗎？”

　　“你怎么看出幾個人喜歡吃琵琶嗎？”

　　“怎么知道是3個呢？表上沒有數字3呀？哦，要數數。”

　　小結：如果調查的人數再多一點，你覺得這樣的記錄方法容易馬上看出結果嗎？對，不容易。

　　（六）介紹新的記錄方法，嘗試用條形統計圖記錄小組幼兒喜歡的水果信息。

　　1.閱讀條形統計圖

　　還有一種記錄方法，也能讓我們知道調查結果。

　　“誰能看出這張表想調查什么？“

　　“怎樣看出來的？你怎么知道的？還可以從哪兒看出來？”

　　“結果是什么呢？從哪里看出來的？”

　　“旁邊的一列數字是什么意思？”

　　小結：橫線下面記錄了要調查的內容，橫線上面用格子記錄數量，要注意格子和數字對整齊。

　　2.幼兒用條形統計圖來記錄喜歡的水果情況。

　　“你能用這種方法來統計一次你們這組幾個人喜歡吃什么水果嗎？”

　　（提醒幼兒對照之前的數據）

　　3.分享交流。

　　“這是，能看出結果嗎？記錄的真清楚。”

　　“這張能看出結果嗎？發現了什么問題？”

　　小結：記錄時符號要分清楚，格子的數量要準確，最好和左邊的數字對整齊，從下往上記錄，這樣就能清楚的看出結果。

　　4.對比分析幼兒兩種記錄方式，了解不同的記錄方式反映出的信息也不相同。

　　小結：其實，每種記錄方式告訴我們不同的信息：這樣的記錄表能讓我們很快看出幾個人，但不知道具體是哪幾個人，而這張表就能告訴我們是“、喜歡琵琶”當我們要知道具體是誰喜歡吃琵琶的時候，這樣的記錄方法更清楚；當我們想要知道是幾個人時，這樣更方便。

　　三、結束部分

　　引導幼兒回家后完成調查任務。

　　“你們家人最喜歡的四種水果做一個調查，每一種水果幾個人喜歡吃，哪一種最受歡迎？哪一種最不受歡迎？明天帶過來給小朋友分享。”

　　活動總結

　　《幼兒園教育指導綱要》中科學領域指出：幼兒應從日常生活和游戲中去感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。從這一目標理念出發，我設計了此活動。

　　實施過程中，幼兒參與非常積極，能根據自我生活經驗大膽分享，與同伴共同思考、討論、合作、交流。讓幼兒在各種綜合能力(合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰勝困難的能力、應變能力等)得到了有效發展。

　　但同時，在活動設計方面，還有實踐中還存在一些問題。

　　一、在誰來畫調查表，怎么畫的環節中，幼兒存在爭吵，幼兒共同商討、合作意識的意識方面有待提高。

　　二、活動環節設計緊湊，但在對條形統計圖的記錄方法上，介紹得不是很清楚，造成幼兒記錄結果有誤。

中班《統計》優秀教案 篇7

　　教學內容

　　例1：橫向條形統計圖

　　簡單的數據分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

　　例1：平均數的含義和求法

　　求平均數

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況

　　13--14簡單的數據分析

　　教學目標：1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖

　　2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

　　教學重點：會看兩種統計圖

　　教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學時間：2課時

　　第1課時第38頁例1

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（出示掛圖、引導學生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論并說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組匯報

　　7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計……讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

中班《統計》優秀教案 篇8

　　說課稿一

　　這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元－《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

　　先說教材：

　　1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

　　2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。

　　3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。

　　學生情況：

　　接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。

　　第一課時的教學過程設計：

　　下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環節：談話導入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。

　　1、談話導入，揭示課題。

　　在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”

　　2、統計過程的感受和體驗。

　　揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。

　　具體來說，有 4 個小步驟

　　（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

　　（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。

　　（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是解決方法；反之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。

　　（4）數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。

　　3、鞏固與拓展深化練習。

　　由于一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。

　　關于這一個練習內容，主要做到以下幾點

　　（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。

　　（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進行展示。

　　（3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。

　　4、課堂總結評價。

　　最后，進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收獲和表現。

　　教法及學法指導：

　　接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。五、預期的教學效果。

　　通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。

　　說課稿二

　　一、說教材

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個單位）和簡單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識一格表示2個單位的條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來進入學習一格表示2個單位的條形統計圖，以后還會學習用一格表示5、10或更大的單位。

　　二、說教學目標

　　1、學生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　三、是教法與學法

　　課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生積極主動參與學習活動，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。

　　1、通過創設情境引入法，激發學生學習的熱情和探索的*，讓他們不由自主的進入學習的狀態，參與學習的過程中，體驗學習的樂趣。

　　2、通過動手操作發現法，給予學生自主學習的機會，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗成功的快樂。

　　四、教學準備與課時安排

　　教學準備：統計表，統計圖、動物卡片和水果卡片等。

　　課時安排：1課時

　　五、說教學流程

　　為了更好地突破重難點，實現本課的教學目標，我把教學過程分為四個步驟。。

　　第一步，創設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學們討論，這就要統計知識來解決，引入課題。能激發他們學習的熱情，使他們產生一種積極探究的狀態中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。

　　第二步，同學們經歷收集數據的過程，填寫統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動物的人數呢？同學們已在一年級學了一些簡單的記錄方法，有的會說畫圓，有的會說畫三角形，有的會說畫√畫×，還有的會說畫正字……接著引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡便，如果同學們沒發現，老師就引導同學們觀察發現，因為一個正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計算。最后把記錄結果一起填寫在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡便，也為以后學習用正字的方法收集數據打下基礎。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認識一個表示2個單位的條形統計圖，首先讓同學們觀察發現統計圖上的信息，再根據發現的信息提出并解決問題。最后請同學們根據統計的結果。這樣同學們在解決一個又一個問題中深刻感受到統計的作用真大呀。

　　第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并能用數學知識解決生活中的實際問題。在此環節，我請同學們繼續用學到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問題。最后延伸兩個問題：1、如果人數是單數的話怎么畫統計圖？2、之前我們學過統計圖時可以用1格代表1，今天又學習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學生在想象中把今天所學的知識往后面所學的知識遷移。

　　第五步，全堂總結談收獲。讓學生對本節課所學的知識進行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。

　　教學設計

　　教材內容：

　　人教版小學數學二年級上冊《統計》

　　教學目標：

　　1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：

　　認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學準備：

　　統計表、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師生談話（播放歌曲）

　　知道短片里的小羊出現了多少次嗎？該用什么方法統計呢?

　　【設計意圖】：聯系學生最熟悉的動畫片，創設學生熟悉的情境，激起學生的學習興趣。

　　2、揭示課題，引入新課

　　二、經歷體驗

　　1、收集數據

　　（1）、學生收集數據

　　A、短片快速地播放一遍，學生開始統計。

　　B、再次播放短片放慢速度，學生記錄。

　　討論該通過什么方式把它記下來，最后發現可以小組合作記錄。

　　【設計意圖】小組合作，源于現實情境需要，分工協作，體會合作魅力;這個環節的設計就是讓學生體會到在統計時，單靠自己個人的力量是不夠的，需要小組的分工合作。

　　（2）、小組分工合作，用正字法進行統計

　　（3）、師：現在我們來看看每種羊各出現了幾次？

　　師：我們一起來完成統計表。

　　2、整理數據：填寫統計表

　　3、制作統計圖

　　（1）、學生嘗試獨立制作統計圖

　　學生畫統計圖時，強調在涂格子時不要超出格子，要涂滿。

　　（2）、展示評價學生的統計圖

　　【設計意圖】在矛盾的數學情境中，使學生經歷從一格表示數量1至表示數量2乃至更多，真正體現具體至抽象的數學化過程。

　　4、解決問題

　　（1）、師：根據統計圖，你幫老師解決這些問題嗎？

　　（2）、師：你還能根據統計圖，提出哪些數學問題？

　　三、鞏固體驗

　　1、創設情境

　　2、獨立填寫統計表、給統計圖涂色，老師適時指導。

　　3、展示學生作品并進行評價。

　　4、請學生根據統計圖表提出問題并請同學回答。

　　四、總結延伸

　　你能看出今天所學的統計知識與一年級的統計知識的不同是什么？

中班《統計》優秀教案 篇9

　　一、觀教材編排體系

　　（老師們，我想首先對人教版教材關于統計這塊知識的編排做一個簡單的回顧和展望。）

　　各冊的目標定位：

　　一年級目標：

　　讓學生經歷統計的過程，會用畫正字或自己喜歡的方法收集數據，會看簡單的統計圖，并學會以一格表示一個單位的條形統計圖，并根據統計圖提出問題。

　　二年級上冊目標：

　　繼續讓學生經歷統計的過程，同時還要求學生學會以一格表示兩個單位的統計圖，根據統計圖提出問題。

　　二年級下冊目標：

　　1、學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2.使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　三年級下冊目標：

　　1、向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　二、本冊教學內容編排思考

　　我認為本冊的教學內容有三大看點：

　　看點一：比較簡單的復式統計表

　　略：例1（教學簡單的復式統計表）

　　（1）是在前面學習單式統計表的基礎上，設計了測量體重的情境，通過統計全班同學一年級和二年級時的體重，先分別用單式統計表表示，再引出復式統計表。

　　（2）由于學生已經學過單式統計表，復式統計表的填寫可讓學生自主探索后合作交流，最后全班進行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯系和區別。

　　（3）根據統計表回答問題，可讓學生獨立思考，尤其是第3問，要讓學生多發表想法，對體重過輕或過重的同學提出合理的建議，體會統計的意義和作用。

　　祥細說明：例1中出現了復式統計表，它是在單式統計表的基礎上，設計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統計學生剛入學時的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：如何在一個統計表里表示呢？引導學生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發散性的問題：你還能發現什么？學生可在觀察的基礎上獨立去發現問題、提出問題并解決問題。由于學生在前面已經掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒有再出現提示，在學生收集兩年的體重數據時，教師可根據學生的實際情況適當點撥。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，教師應該為學生的自主學習留有一定的空間，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。根據統計表回答的三個問題，可以讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據自己的理解從統計表中發現更多的問題。如，組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理化建議等，從而明確統計的作用與意義。

　　2、做一做安排的是對學生參加各種課外小組活動人數的統計，可以組織學生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。在復式統計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數，其余的內容教師可組織學生對本班或其他班級的情況進行調查統計，然后對統計數據進行整理和分析，并討論回答統計表后面的四個問題。教材所呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識。

　　看點二：認識條形統計圖（一格表示5個單位的）

　　略：例2（認識1格表示5個單位的條形統計圖）

　　（1）通過統計某路口20分鐘過往車輛的數量，使學生經歷收集隨機出現的數據的過程，并學習用1格表示5個單位的方法表示數量，并根據統計圖表回答簡單的問題。

　　（2）沒有條件進行現場統計的學校，可通過放錄像或做游戲的形式進行統計，統計時注意用畫正字記錄，便于用1格表示5個單位。學生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果在統計過程中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。

　　（3）回答問題，先獨立思考，再進行全班交流，第4小題要讓學生多發表想法。

　　教參詳細說明：例2是在學習了簡單的`條形統計圖的基礎上，通過統計某路口過往車輛數量，使學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態的統計過程（如上頁圖）。從數據來看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所得到的數據比較大，教材設計了這樣一個問題：如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個重點內容。

　　教材中雖然給出了過往車輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數據。在記錄數據時，教師要明確要求用正字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據學生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導下，師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。

　　例2后面的做一做可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調查，從而加深理解統計在現實生活中的意義和作用

　　看點三：注意滲透根據統計結果進行預測的思想。

　　不知道大家有沒有觀察到這么一個細節，在例二中一共有四個問題，其中最后一個問題是：

　　20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現的。這可以說明什么問題呢？我認為這是一種知識上的遞進，它通過一步步的培養學生對統計的結果提出問題，并對統計的結果進行簡單的預測，逐步讓學生明確統計的結果帶來的對決策的意義和作用。統計不僅可以呈現事物的狀況，而且通過對統計結果的分析，還可以發現事物內部的規律，預測事物發展的情況，指導以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統計觀念卻是人們普遍應當具備的。

　　英國的PeterHolmes在1980年提出統計觀念表現在5個方面：

　　（1）數據的收集；

　　（2）數據的記錄與表示；

　　（3）數據的提煉；

　　（4）數據與概率的關系；

　　（5）對數據進行解釋并作出推斷。

　　統計觀念主要涵蓋以下幾個方面：

　　（1）數據的收集、記錄和整理能力；

　　（2）對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；

　　（3）對數據和統計信息有良好的判斷能力。

　　我想本冊比較關注的就是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學生根統計結果預測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷售情況和學生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學的時候可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據統計圖表可以進行簡單的預測，以便作出較為合理的判斷。

　　三、課時劃分建議

　　（1）可分三課時

　　課時一：106頁的例一和108頁的做一做

　　課時二：109頁的例二和111頁的做一做

　　課時三：112、113頁的練習二十二

　　（2）各課時目標

　　課時一：1、體驗數據的收集和整理過程，掌握數據的收集整理方法。

　　2、探索填寫比較簡單的復式統計表。

　　3、讓學生感知統計的作用和意義。

　　課時二：1、認識條形統計圖（1格表示5個單位），據統計表提供的數據初步掌握繪制統計圖的方法（1格表示5個單位）。

　　2、根據統計圖回答簡單的問題并作出合理的預測。

　　3、進一步體會統計圖的決策作用。

　　課時三：1、通過練習進一步經歷數據的收集、整理、分析過程。

　　2、進一步掌握簡單復式統計表填寫和一1格表示5個單位的統計圖的繪制。

　　3、感知數學知識在生活中起的作用，激發學生學習數學的興趣。

　　四、教學建議

　　1.注意培養學生實踐能力、合作精神和創新精神。

　　2.可以根據本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。

　　3.注意調動學生的積極性，讓學生發揮主體作用。

　　4.注意讓學生體會統計對決策的意義和作用。（有待認真深入思考后寫）

中班《統計》優秀教案 篇10

　　教學內容：

　　淅教版數學第五冊

　　教材說明：

　　教材先出示有各種小動物的實際場景圖，從實際需要出發引導學生分類整理。通過分類整理成象形統計圖，讓學生初步學習統計，認識統計的意義和作用。

　　統計是一種數學思想，也是認識客觀事物常用的一種方法。讓學生學習統計時，要引導他們經歷收集、整理信息的過程，經歷把整理出的數據用圖表形式表達出來的過程，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。讓學生在實際情境中自己動手統計，在學習活動達到教學目標是本單元教材的編寫特點。

　　教學目標：

　　1、通過自己喜愛的情境學習數據整理，感知數學在生活里的應用。

　　2、感受數據的整理的過程，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

　　3、初步的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。

　　4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們的好朋友——大象奇奇也要過生日了，他還想跟我們一（3）班的小朋友一起過生日呢，你們愿意嗎？看，奇奇來了。（大象：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，因為我可以和小朋友們一起過生日。待會兒還有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！小動物們戴著頭飾唱生日歌邊依次入場

　　師：大象家來了哪些客人呢？

　　生：大象家來了小狗、小猴、小豬。

　　師：他們分別有幾只呢？

　　生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。

　　師：你是怎么知道的？現在容易數得清嗎？

　　教師組織學生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？

　　二、展開新課：

　　1、初步認識統計

　　學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排的分類統計的方法。

　　師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，怎樣排隊比較整齊又容易看出每種動物有幾只？

　　學生上臺操作。引導學生排不同的隊形。

　　師：小動物們還帶來了他們的照片，你們也能像剛才一樣給他們分組排列嗎？

　　小組合作，先討論怎么分，怎么排，然手動手理一理，貼一貼。

　　學生學習小組討論、操作，然后貼在黑板上展示。（學生可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）

　　師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？

　　學生進行評價。教師指導學生以整齊、漂亮作為評價標準，恰當地評價同學的作品。適時引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里。（學生在書上填寫）

　　師：看了這張圖，你知道了什么？（學生各抒己見）

　　師：小朋友們有這么多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。（揭示課題）

　　2、嘗試統計鮮花

　　這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象帶來了好多客人的情況。我聽說我們班的小朋友還給大象準備了生日禮物呢！你們準備了什么呢？生答。原來是好多五顏六色的鮮花，你能告訴大象有哪些顏色的鮮花嗎？生出示鮮花圖片并介紹。你們也能用這樣的方法幫他統計一下嗎？

　　學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類整理，粘貼在課本第69頁例圖上，并統計出鮮花的數量，然后相互交流，學生可以在小組內交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。讓學生互相評價哪種貼法最清楚，最容易看出花的多少。

　　師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。

　　學生舉書本向老師、同學展示自己的作品。

　　師：通過統計，你知道了什么？（學生發表意見）

　　三、鞏固拓展：

　　1、統計水果

　　師：小朋友說得真好！看，大象奇奇跑來感謝你們了

　　大象：謝謝你們的幫助。我想買些水果給你們吃，你們愛吃什么水果呀？學生交流。

　　師：水果店里只有蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？大象不知道哪些水果多買一些？哪些少買一些？怎么辦呢？

　　學生交流，引導學生用小組統計的方法。

　　師提出活動要求：挑一個你最喜歡吃的水果。然后組長帶領大家在發給你們小組的紙板上統計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中選水果并統計。）

　　各小組長上臺展示交流，老師將各小組的統計圖一起在實物投影儀上展示。（便于學生觀察）師：小朋友，你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？大象，你現在知道買哪些水果了嗎？

　　師：小朋友還為大象準備了一首動聽的歌，現在就表演給大象聽好嗎？

　　生表演唱：假如幸福的話你就拍拍手

　　師：大象，你下次還愿意來我們一（3）班過生日嗎？

　　2、統計各小組得的智慧星的數量。

　　談話：今天我們幫大象解決了兩個問題，每個小朋友都積極動腦，齊心協力，很多同學得到了老師頒發的智慧星，為自己的小組爭得了榮譽，那么在今天的活動中哪一小組是冠軍呢？有什么辦法知道結果？（生：統計每組有幾顆智慧星。）

　　教師請兩個小朋友上來統計一下。兩名學生統計黑板得獎欄中各組的得星情況。評出冠軍小組。

　　3、課堂小結：小朋友，通過今天的學習，你知道了什么？還有什么疑問嗎？

　　今天學了統計，課后你準備統計什么？生自由交流。

　　你們想得真多啊！課后選一項進行統計，然后我們再來交流統計的情況，好嗎？

　　教后反思：

　　《數學新課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人學需要的數學。要從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，創造性地重組教材，創設情境，從有趣的生活場景中引出問題，使學生自己產生要解決問題的需要。通過學習探索，經歷“分一分、理一理、排一排、數一數”的過程，逐步理解“統計”的含義，再將“統計” 的方法應用于探究生活中的其他問題。

　　在教學中，我注重了情境的創設：課始，選擇了學生喜歡的小動物、設計學生熟悉的“過生日”的生活場景引入教學，有效地激發了學生的學習興趣；課中，通過向大象贈送生日禮物——五顏六色的鮮花，使學生又一次充滿激情，從而自覺地投入統計鮮花的自主活動中；課末，設計大象買水果感謝小朋友的內容，使學生產生了幫大象統計水果種類和愿望的需要，使課堂比較自然流暢。教學中，我還注重了學習自主探究能力的培養，從學生動手分一分、理一理、排一排啊、貼一貼、數一數的操作活動到動腦筋思考怎樣幫大象統計客人、水果及自己準備的鮮花的思維活動，都讓學生有意識地經歷和體驗了學習統計的過程。

　　在教學中也出現了一些不足之處，如有的環節還不能面向全體，如展示小動物、鮮花整理統計的過程，只有一部分學生能進行交流。還有對學生活動中出現的意外情況要巧妙地點撥，語言的簡潔精練這些方面都要不斷的努力。

中班《統計》優秀教案 篇11

　　作者：hzhjy   

　　在教學人教版第三冊《統計》在教學中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

　　一、情境地不同，吸引力不同

　　課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一年級的學生根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟悉的，于是第二次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學生表現出的熱情相當高。可見，創設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

　　二、方法不同，經歷過程不同

　　第一次上課，我想讓學生全員參與到統計過程中去讓每一個學生都經歷調查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學生想了好多辦法，然后，我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上學生自由調查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思考：學生雖然每人都經歷了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而學生想到的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得取得統一的意見。能不能讓學生既經歷統計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有成功的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，學生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實令我吃驚。

　　他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發言人的組織下，記錄員如實地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。

　　三、實踐方式不同，鍛煉能力不同

　　學生已經初步學會了調查的方法，我又創高了一個孔校長想知道全校2070名學生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。

　　學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時，正好市骨干教師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次實踐統計的機會。接著我指出：以后我們在調查時，要根據實際情況，選擇不同的方法進行調查，這樣，學生既經歷了統計的過程，又體驗了統計的意義。

　　學生通過對小組統計和對聽課教師進行統計實踐及幫孔校長想統計辦法，親身經歷了統計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學生經歷了“做”數學的過程，收獲是不同的。教師經過兩次統計教學，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關系，讓學生學會思考、學會合作的同時，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。 

中班《統計》優秀教案 篇12

　　導學內容

　　導學內容(西師版)三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。

　　教學目標

　　1苯岷鮮導飾侍猓激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識。

　　2蹦芙表格進行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡單的問題。

　　導學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節目”調查。調查結果如下：

　　新聞：8人動畫片：22人體育7人

　　電視劇：8人其他：4人

　　二、自主探索，體會領悟

　　(一)嘗試制表

　　1苯淌閡想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢？

　　學生：要考慮表應畫幾列和幾行。

　　根據“節目類別”和“喜歡的人數”應畫兩行；“節目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。

　　2毖生動手畫一個2行6列的表。

　　3碧钚聰喙嗇諶蕁

　　(1)寫上統計表的名稱。

　　(2)填寫表中的內容和數據。

　　4奔觳橥臣剖欠褡既貳

　　可將各類別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進行比較，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生體重情況統計表

　　1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息？

　　2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。

　　能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來更方便一些呢？

　　3毖生自主討論，完成復式統計表。

　　教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統計表？

　　(老師出示復式統計表)

　　介紹表頭：體重、人數、性別。

　　教師：你能將表格填好嗎？(學生嘗試完成)

　　反饋：展示學生做好的統計表。

　　教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)

　　教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統計表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統計表？為什么？

　　三、鞏固深化，拓展應用

　　完成第95頁課堂活動。

中班《統計》優秀教案 篇13

　　教材分析：

　　《數學課程標準（實驗稿）》首次將“統計與概率”作為一個完整的知識塊納入其中，并貫穿于義務教育的全過程。在其總體目標中明確提出了“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。”在一年級學習統計的基礎上再次學習統計，其目的在于讓學生經歷一個自主選擇方法，收集并記錄數據，進行整理、分析的過程，并初步認識隨著統計數據的增大，1格可以表示2個單位的條形統計圖，并能提出、解答一些簡單問題。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2、通過自主探究，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單問題。

　　3、通過對身邊事例的調查研究，使學生認識到數學與生活息息相關，體會統計的必要性。并對學生進行少數服從多數的道德教育。培養學生的安全意識。

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表。 

　　教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）。

　　教具、學具準備：課件、記錄單、統計表、統計圖、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：同學們，經過了解，我發現你們稱呼老師都是三個字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數學老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對我的稱呼卻是四個字，會是哪四個字呢？

　　生：伍老師。

　　師：這是四個字嗎？

　　生：數學老師。

　　師：好，猜對一半了。除了老師這個身份，我還有什么身份？

　　生：媽媽。

　　師：這兩個身份合起來就是……？

　　生：媽媽老師。

　　師：對，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？

　　生：（小聲地叫）。

　　師：還能叫得更響亮一些嗎？

　　生：（大聲叫）。

　　師：知道媽媽老師來自哪里嗎？

　　生：五峰。

　　師：五峰可是個好地方哦！空氣清新，風景宜人。要不要我帶你們去感受一下。

　　生：要。

　　二、創設情境，引入新知：

　　師：那，我們就一起走進國家級自然保護區——后河。（播放短片）

　　(學生們被美麗的風景迷住了。)

　　師：欣賞了短片，想說點什么呢?

　　生：我想說那里真美。

　　生：:老師的家鄉真美。

　　生：我好想去那里。

　　師：哦,是吧!那老師給你們當導游，好不好？

　　生：好。（學生情緒高漲,高興溢于言表。）

　　師：那我要先給大家提出一個小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團隊的標志。萬一誰掉隊了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？

　　生：同意。

　　三、收集、整理數據，完成統計表：

　　師：好，請看大屏幕。說說我準備了哪些顏色的帽子？ 

　　生（一起大聲地說）：白色、藍色、黃色、紅色。（師板書：白、藍、黃、紅）

　　師：聽蔡老師介紹說，你們特別聰明，很會想辦法。能自己調查出本組的同學最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎？

　　生（自信地）：能。

　　師：我們進行調查比賽。先聽清楚調查要求：第一步，一邊調查，一邊用符號在記錄單上面作好記錄；第二步，數出記錄單上的人數，用數字寫入統計表。做完這些，迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：請組長拿出記錄單和統計表，比賽開始。

　　學生以小組為單位進行自主調查。

　　師：比賽結束。組奪得第一。（組的同學互相擊掌，歡呼。）下面請小組長介紹你們的調查方法，誰先來？

　　生1：我們是用舉手的方法來調查的。用“√”記錄。

　　師：厲害！想出了一個很快捷的方法！還有其它的方法嗎？

　　生2：我們是用站起來的方法調查的。最喜歡哪種顏色，就站起來。用“正”字記錄。

　　師：這種方法挺實用的！你們真行！還有嗎？

　　生3：我們是用報數的方法調查的。最喜歡白色的就說“1”，喜歡藍色的就說“2”。喜歡黃色就說“3”，喜歡紅色就說“4”。用“×”記錄。

　　師：真有創意！就是聰明的阿凡提，也不見得能想出來呢。還有什么方法？

　　生4：我們是一個一個問的。用“正”字記錄。

　　師：嗯，這主意也不錯！你們真是會動腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不起！小組長迅速把記錄單和統計表送上來。我把每個組的數據寫在黑板上，同學們要仔細看嘍（老師板書數據）。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數，各是多少，怎么辦？

　　生：加起來。

　　師一邊寫加號，一邊要求學生算，并將結果板書。

　　師小結：像同學們剛才調查、記錄、數數，最后得出這些數據的過程就是統計（板書課題：統計）。這節課，繼續學習統計的知識。首先，我們一起把這些數據寫入統計表。

　　學生說，老師將數據寫入課件中的統計表：

　　顏色 白色 藍色 黃色 紅色

　　最喜歡的人數 10 4 16 6

　　四、討論合作，共同完成統計圖：

　　師：如果要把這些數據用統計圖表示出來，并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數畫幾格？

　　生（想了想）：畫10格。

　　師：為什么要畫10格？

　　生（接著回答）：因為1格代表1人，10格就代表10人。

　　師：大家數，我來畫。

　　學生一起響亮地數，老師用課件畫出了最喜歡白色的人數。接著又畫出了最喜歡紅色、藍色的人數。

　　師：好。（用課件涂色）任務完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數，是多少？

　　生：16人。

　　師：這一列有多少格？

　　生：10格。

　　師：格子夠不夠？

　　生：不夠。

　　師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）

　　學生認真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。

　　生1：往上面加格。

　　師：（用課件出示這種想法）真不錯！想出一種方法啦。還能想出別的方法來嗎？方法越多越好。

　　生2（不太自信，慢慢地站起來）：畫在旁邊。

　　師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉得好快！第二種方法就想出來了。同學們加油哦，比比誰想的方法最多？ 

　　生3：把一個格分成兩個小格。

　　師（老師一邊問，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？

　　生3：4小格。

　　師（目光注視全體學生）：10格呢？

　　生（多數人大聲說）：20小格。

　　師：仔細觀察一下，現在格子夠了嗎？

　　生4：夠了。（生3非常得意，面露微笑。）

　　師（臉上寫滿了疑惑）：為什么夠呢？

　　生4：因為現在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數只有16人。格子就夠了。

　　師：嗯，你很會動腦筋！好啦，現在已經想出了三種方法。還能想出來嗎？

　　生5：我覺得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

　　師：你能大膽地說出自己的想法，像個男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數量改為“2”）是這樣嗎？（學生點頭，默許，師再問）這是幾個2？

　　生5：1個2。

　　師：（在課件上再涂一格）現在是幾個2？

　　生6：2個2。

　　師：代表多少人？

　　生6：4人。

　　師：為什么代表4人。

　　生6：因為一格代表2人，兩格就是2個2相加，也就是4人。

　　師：2個2相加，用乘法怎么表示？

　　生7：2×2，也就是二二得四。

　　師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個2啦？代表幾人？

　　生回答。

　　師（語氣緩慢）：現在格子夠不夠？

　　生1：夠了。

　　生2：還有多的呢。

　　師（望著生2）：為什么啊？

　　生2：因為現在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

　　師（邊說邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說得太有水平了！（被表揚的學生不好意思地笑）好啦，同學們已經想出四種方法。還有嗎？

　　生：搖頭。

　　師：就這四種方法，是吧？（課件出示學生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組討論一下。

　　學生分組討論。

　　師：組剛才討論得最熱烈，先請他們發表一下意見。

　　生1：我們認為第四種比較好。因為前面的三種方法又要加格，又要畫線，很麻煩，只有第四種比較簡單。

　　生2；還有不需要做任何改動，畫起來很方便。

　　師：哦~~，那其它的小組，你們是什么意見？

　　生3：我們也認為第四種好。因為它比較方便。

　　師：還有沒有不同的意見？（學生又搖頭）沒有了，是吧？（學生點頭）聽完同學們的發言，我也覺得第四種比較好。既然同學們一致認為一格代表2人（板書：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來畫統計圖。最喜歡黃色的人數怎么畫？

　　生：畫8格。

　　師：為什么只需要畫8格就可以了？

　　生：因為一格代表2人，8格就是二八一十六人。

　　師：你是這樣想的，能大聲地講給同學們聽聽嗎？

　　生（再次講述）：因為一格代表2人。八格就是8個2相加，那就是二八一十六人。

　　師：大家同意她的意見嗎？（學生點頭表示同意）聽懂他的意思的同學舉手。

　　學生舉手。

　　師：看來，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數怎么畫？

　　生：畫5格。

　　師：為什么要畫5格？

　　生：因為一格代表2人，5格就是二五一十人。

　　師：（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？

　　生（異口同聲）：是的。

　　師（一幅高深莫測的模樣）：其實，畫統計圖是有竅門的。你們坐好了，我就告訴你們。（學生紛紛坐好）這幅統計圖，只要看清楚顏色，和左邊標明的數量，就知道怎么畫啦。你們看，最喜歡白色的有10人，只要畫到這里就可以啦。（師一邊說，一邊用課件演示畫到10。）誰知道最喜歡藍色的人數怎么畫？最喜歡紅色的人數呢？

　　學生說，老師在課件中涂色。

　　師：經過咱們的共同努力，畫出了一幅漂亮的統計圖。你們說，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？

　　生：黃色。因為喜歡黃色的人數最多。

　　師：為什么要選擇人數最多的顏色？

　　生：因為我們要少數服從多數。

　　師（欣賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們高興。

　　五、大膽放手，獨立完成統計圖：

　　師：解決了帽子的問題，還要讓你們了解一下后河。后河，是 世界級的“自然博物館”。據統計，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國家一級保護動物。你聽到了什么數據信息，趕快在腦中整理一下。

　　師說完迅速走到講臺前，讓學生說出珍稀樹木、奇花異草、國家一級保護動物的種類，并將數據用課件寫入統計表。

　　名稱 珍稀樹木 奇花異草 國家一級保護動物

　　種類 20 8 15

　　師：同學們聽得專心，也就得到了準確的數據信息！如果要把這些數據用統計圖表示出來，會不會？

　　生（充滿自信地）：會。

　　師：請同學們拿出這幅統計圖，用水彩筆畫，畫完就舉手。比比誰畫得最快、最好。

　　學生獨立完成統計圖。老師巡視、指導。

　　師：同學們的動作很迅速，多數人都完成了統計圖。告訴我，珍稀樹木和奇花異草的種類，怎么畫？

　　學生回答，老師利用課件演示。

　　師：國家一級保護動物呢？

　　生3：畫7格半。

　　師：為什么要畫一個半格呢？

　　生3：因為一格代表2種，一個半格就代表1種。7個半格就是14人再加1人就是15人。

　　師：你上來。用鼠標指指，在哪里畫半格（生3在電腦上用鼠標指，老師注視著全體學生，問）。看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：我們要先在格的正中間畫出一條線，把這個格平均分成兩個半格，再涂色（邊說邊用課件演示）。你們既聰明，又愛動腦筋。我要考考大家，請看第一題，誰知道？你說？

　　生：珍稀樹木。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它的直條最長。

　　師：你觀察得真仔細。直條最長，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？

　　生（齊）：最少。

　　接著，師生共同完成二、三兩小題。

　　七、拓展應用，訓練學生思維及其看圖能力：

　　師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車場停滿了各種車輛。一天，細心的小紅畫了一幅統計圖（課件出示），說是四個直條分別代表這四種車的輛數。認得這四種車嗎？

　　生（一起說）：大客車、面包車、轎車、吉普車。

　　師：（課件出示一組信息）：究竟哪個直條代表哪種車的輛數呢？小組討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，誰愿意上來在電腦上把這四種車放到它們應該在的位置，并大聲地說說為什么要這樣放？（學生紛紛舉手）你上來。

　　生（一邊放一邊講述理由）：大客車的輛數最多，就把它放到最長的直條下面；吉普車的輛數最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數一樣多，就把它們放到一樣長的直條下面。

　　師：他說得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。

　　學生鼓掌。

　　師：是不是只能這樣放？

　　生：還可以調換面包車和轎車的位置。

　　師在課件上操作。

　　師：根據統計圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？

　　學生回答，老師將數據寫入統計表：

　　種類 大客車 面包車 轎車 吉普車

　　數量（輛） 18 10 10 3

　　師：這么多的車，坐的都是游客。你想對司機叔叔說點什么？

　　生1：叔叔，您辛苦了！

　　生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

　　生3：叔叔，請您慢點開。

　　師：謝謝你們說得這么好！作為司機，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全嘍。這節課，了解了五峰的后河，學習了統計的知識。熱心的的同學們，能利用課余時間，幫忙統計一下想去后河旅游的同學有多少人嗎？

　　生（很樂意地，聲音響亮）：能。

　　師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。

　　課后反思：

　　關注學生，一切為了學生的發展

　　這次在武漢參加省的小學數學優質課競賽，可以說是辛苦多多，感觸多多。在這里，要特別感謝教研員尹老師。從教案的預設到教案的實施，對我都進行了耐心細致的指導，讓我受益匪淺。經過這樣的一次活動，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關注學生，關注學生的生活經驗，關注學生的學習狀況，讓所做的一切都能真正有利于學生的發展。下面就以執教的第三冊《統計》為例，談談自己的一些體會。

　　1、充分預設，促進生成。俗話說得好：知己知彼，方能百戰百勝。教師在備課時，要盡可能地考慮到學生的實際情況，對教學過程中可能出現的情況進行充分地預測，才能讓自己在教學中做到心中有數。像我開始在預設當格子不夠，同學們會想出哪些辦法時，就沒有預設到“把一個格子分成兩小格”的情況。結果試教時，孩子們提出來了。好辦法啊！可以為“一格代表2人”的方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒想到呢？下課以后，迅速調整教案，更改課件。事實證明，這個辦法，對學生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來，充分的預設，對保證課堂教學的成功，有著積極的作用。

　　2、大膽放手，培養能力。小學低年級的《統計》重點在于讓學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。開始設計這一課時的教學時，我是先讓學生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師，再讓學生經過投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數。試教了一下，雖然學生經歷了，體驗了，但感覺還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個過程變為學生自主去調查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調查小組內最喜歡這幾種顏色的人數。經過再一次的試教，學生的表現大大出乎我的意料，他們想出了很多的方法，有舉手的、有站起來的、有一個一個問的、有報數的、還有的同學說可以把這幾種顏色寫在牌子上，調查的時候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是我們的孩子不行，而是我們不太相信他們。總覺得他們太小，不敢放手，沒有給他們充足的時間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發展。作為小學數學教師，要大膽地讓學生自主選擇學習方法，讓他們在活動中體驗、在觀察中發現、在學習中思考，導致思維的火花不斷發生碰撞，真正做到有利于學生數學學習能力的發展，培養其數學個性。

　　3、引導得法，突破難點。這個課時，一格代表2人，既是重點，也是難點。讓學生通過討論、比較，真正體會到一格代表2人的方法最佳后，利用這個方法來畫圖，還需要一個進一步引導的過程。記得第一次試教時，最喜歡黃色的人數是16人，問學生怎么畫，有的說畫16格，有的說畫8格，還有的同學不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導學生用一格代表2人的方法來畫圖呢？第二次試教，引導學生發現格子不夠，要學生想辦法。當學生說到把一格分成兩小格時，因勢利導，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學生說2人。那一小格代表的是幾人？學生說1人。再讓學生想，還可以怎么樣？學生說，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標明數量“2”，問學生，這是幾個2？學生說一個2。再涂一格，問這是幾個2？學生說2個2。又問，可以代表幾人？學生說4人。接著問，為什么是4人？學生迅速想到2個2相加就是4。繼續問，2＋2用乘法怎么表示？學生說2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問現在幾個2啦，代表多少人？由于有了這個引導過程，后面的畫圖就變得很順利。看來，教師的引導要得法，要具有實效性。

　　4、結合實際，重組教材。編者在編撰教材的時候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的學生。教師要根據教材的編排意圖，結合當地的實際和學生的學情，靈活處理教材，大膽地對教材進行重編和重組。比如教材創設的情境是統計學生最喜歡的動物圖片，我覺得這樣還不能充分調動學生的學習積極性，而轉為通過欣賞五峰的后河，讓學生覺得后河美、后河神秘，激發學生想親自去感受一下的欲望，調動學生的旅游情緒，從而提出一個建議：旅游時，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統計最喜歡每種顏色的人數。這樣一來，使學生的被動學習轉為他的實際需要，學習效果自然就大不相同了。

　　5、巧妙設計，練習有坡度。說起數學教學的練習設計，還真是一個需要研究的問題。怎樣設計，既能鞏固新知，又能培養學生的創造性思維；既能激發學生的興趣，又能讓學生跳一跳而摘到果子，需要我們多費心思，巧妙設計。就拿這一課時的教學來說，練習設計就有點偏于簡單，感覺落地時輕飄飄的，不能擲地有聲。而究竟怎樣設計比較好，還沒有一個確定的方案。不過，我還會繼續思考，直到自己比較滿意為止。

　　啰唆了半天，其實我還有一個體會，那就是學無止境，要學而不止。只有學習了，才能提高。我會自己督促自己，多學、多思、多練，努力提高自身的素養。使自己的教育教學真正在為孩子們著想，切實促進他們各方面的發展。

中班《統計》優秀教案 篇14

　　課題條形統計圖 第 1 課時（總第44 課時）

　　學材分析

　　學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途有意義。

　　學情分析

　　學生已經在四、五年級學過統計的知識，有一定的基礎。

　　學習目標

　　1、使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途；

　　2、了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖；

　　3、培養學生的觀察、分析和動手操作能力。

　　教學準備

　　條形統計圖、實物投影儀

　　導學流程設計：

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、引入新課

　　我們已經學會了制作條形統計表，在日常生活中，人們也常用統計圖來表示數量之間的關系。

　　二、探究新知

　　1、初步感知條形統計圖

　　（1）出示我校1998~2002年人數統計圖。

　　（2）觀察這張條形統計圖你認為在制作時應注意哪些方面？

　　統計圖要標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等。統計圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。

　　2、制作全校各年級人數統計圖。

　　三、鞏固練習

　　將課前調查的全班同學體重的情況制成條形統計圖。

　　四、小結

　　1、今天學習了什么知識？

　　2、你已經知道了關于“條形統計圖”的哪些知識？還想知道什么？

　　五、課內作業。

　　學生觀察條形統計圖，討論注意方面。

　　學生將制作好的作品進行展示。

　　學生調查全班同學體重。

　　學生小結。

　　學生做作業。

　　教學反思

　　學生對讀圖，繪圖學生很感興趣、但繪圖時用一個長度單位表示一定的數量個別學生有錯誤，制作規范、美觀方面要加強。

　　課題復式條形統計圖第 2 課時（總第 45 課時）

　　學材分析

　　學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

　　學情分析

　　學生認識復式條形統計圖的特點，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處。

　　學習目標

　　1、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測；

　　2、自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學準備

　　單復式條形統計圖

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、復習

　　上學期我們已經學習了單式條形統計圖，首先讓我們見見老朋友。

　　這是實驗小學五年級各班總人數的統計表和單式條形統計圖。

　　二、新授

　　1、質疑導入

　　為了能夠進一步了解各班的男女生人數，課前請5位同學分別作了調查，并制成了表格。

　　繼續用一個直條表示一個班級的人數，行嗎？為什么？

　　2、初識復式統計圖，了解和單式統計圖的區別

　　3、自學復式統計圖作圖方法。

　　學生自主學習，教師巡視。

　　4、學生匯報

　　5、分析統計圖

　　小結：從復式條形統計圖不僅可以看出各班總人數，還可以比較出各班男女生人數相差多少的情況。

　　三、拓展提高

　　1、創設情境

　　今天我們就以我國旅游業為研究對象，來做一名“小小統計師”。

　　2、點明課題

　　1995-1999年我國居民國內旅游人均消費情況。

　　3、請學生看書p-59頁

　　看到這張統計圖，你能獲得什么信息呢？

　　請大家預測一下， 2006年我國居民國內旅游人均消費情況會怎么樣？

　　7、點擊“共享情報”可以把你的想法寫在留言板里。

　　小結

　　四、深入研究

　　同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。

　　五、總結回顧

　　學完這節課后，同學們還可以進入“廣闊天地”，進入其他網站了解一些統計知識。

　　你能說說它是由哪些部分組成的嗎？

　　學生回答。

　　請學生看一看它和單式條形統計圖有什么區別。

　　小組討論，指名匯報。

　　從這張圖里你能獲得哪些信息呢？

　　小組討論，匯報。

　　1、學生小組合作，自己試一試。

　　學生制圖，師巡視指導。

　　2、匯報展示

　　3、分析統計圖,在留言版交流感受

　　同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。

　　學生總結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：復式統計圖學生很容易兩者混淆

　　課題復式折線統計圖第 三 課時（總第 46 課時）

　　學材分析

　　使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法。

　　學情分析

　　學生在復式折線統計圖的基礎上，學習制作方法。

　　學習目標

　　1 使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。

　　2 使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單分析；進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

　　3 培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

　　教學準備

　　復式條形統計圖，單式折線統計圖，例題的復式折線統計圖，例題的方格紙。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、 復習舊知

　　1 出示復式條形統計圖。

　　以例題的數據為素材，用復式條形統計圖出示。

　　說說統計圖的意思。

　　說明：在復式統計圖上，為了區分不同的數量，都要先用圖例來說明每種數量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。

　　3 出示單式折線統計圖

　　讓學生說說折線統計圖的意思，說說是怎樣看出來的。

　　你認為制作這樣一份折線統計圖要注意什么？

　　提問：如果這個統計圖上要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，用什么方法來解決呢？我們就要用到復式折線統計圖。

　　二、 教學新課

　　1 出示例題

　　說說兩個門市部上繳利潤情況統計表的意思。

　　2 制作復式折線統計圖。

　　統計圖的名稱是什么？先要畫什么？橫軸上要哪幾個年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數量至少要表示出多少萬元？

　　讓學生看看課本，想想自己畫的對不對。

　　提問：圖中兩條折線各表示哪個門市部的數量？你是從哪里看出來的？

　　3 加深認識

　　提問：誰來說說這個統計圖的意思？

　　4 簡單分析

　　請同學們看第60~61頁統計圖下面的幾個問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　5 加深制圖的認識

　　提問：折線統計圖和條形統計圖在畫法上有什么相同電和不同點？

　　三、 鞏固練習

　　1 做練習四第1題

　　學生說說統計圖的意思

　　口答問題

　　2 做練一練的題

　　說說統計圖的意思

　　讓學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。

　　提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　四、 課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為統計的過程包括哪些工作〉？

　　條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？畫法上有什么不同？

　　五、 作業

　　學生討論：

　　提問：你是怎樣看出同一年份中兩個紙條各是哪一個門市部的呢？（根據圖例）

　　學生制作折線統計圖。

　　學生討論方法。

　　學生之間相互交流所畫的折線統計圖，并在全班說說是怎樣想的。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。

　　學生討論提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　學生自己小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：折線統計圖學生能繪制，也能讀懂

　　課題復式折線統計圖第 四 課時（總第 47課時）

　　學材分析

　　數學十一冊p-62頁

　　學情分析

　　學生對折線統計圖有一定的基礎。

　　學習目標

　　1、制作復式折線統計圖，能看圖準確分析圖中包含的信息。

　　2、掌握當統計數據的時間不連續的時候，水平射線表示的距離要根據實際時間多少來確定的方法，并知道這樣做的道理。

　　教學準備

　　教師準備兩張數據統計表，學生準備一張方格統計圖紙（學具盒）

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　1、你長大了想干什么？

　　2、設計一個某某城市的氣象員，下面分管兩個城市，即甲市，乙市，其他同學擔任氣象員助理。

　　（二）循序漸進，探求新知。

　　1、氣象員走馬上任，首先調出甲市和乙市一年氣溫情況統計表

　　2、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　3、根據統計表完成復式折線統計圖。

　　4、回答書上的問題。

　　5、說說兩城市的氣溫是如何變化的？

　　6、學生討論。

　　7、兩組折線在一個圖中，我們怎樣區分呢？

　　8、觀察統計圖，你從中又能獲取什么信息？產生什么聯想呢？

　　（三）鞏固知識。做一做課堂作業相關題目。

　　（四）結束語：今天某某過了一把氣象員癮，其他同學也跟著過了一把氣象員助理癮，其實就在明天，我們這個地方經濟發達。真誠的希望同學們認真學好統計的知識，并用統計的知識管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務。

　　學生回答問題。

　　1、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？

　　學生討論。

　　學生自己制作，交流評比。

　　自行設計，展示風彩，學生自評。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：有趣的教學情境，能使教學收到意想不到的效果。

　　課題練習四第 五 課時（總第 48 課時）

　　學材分析

　　p63練習題1、2

　　學情分析

　　學生進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用。

　　學習目標

　　1.進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用，會根據條形和折線統計圖中的數據回答有關的問題。

　　2.能掌握繪制條形和折線統計圖的方法，能獨立繪制條形和折線統計圖。

　　教學準備

　　投影儀、自制投影片

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.揭題。

　　二.展開

　　1.投影出示p63練習第1題的統計表。

　　先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。

　　（1）2001年與1991年相比，哪些行業的人數增加了？哪些行業的人數減少了？

　　（2）2001年與1991年相比，哪個行業的人數增加最多？哪個行業的人數減少最多？

　　（3）結合這個地區的總人口是增加還是減少？寫理由。

　　2.嘗試畫條形統計圖。

　　3.根據統計圖中的數據完成下圖（第2題）。

　　投影出示p63練習四第2題。

　　根據統計圖中的數據，請學生說說是畫什么統計圖？

　　（1）學生自己試一試，完成統計圖。

　　（2）學生交流互評。

　　（3）教師小結。

　　三.鞏固

　　練習基本練習題

　　四.總結

　　五.作業1、《同步伴讀》

　　先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。

　　先學生自己試一試，獨立完成，再學生討論互評。

　　學生嘗試畫條形統計圖。

　　學生自己試一試，完成統計圖。

　　學生交流互評。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：通過練習學生加深了印象

　　課題練習四第 六 課時（總第49 課時）

　　學材分析

　　p64練習四實踐活動題 自制練習紙（每生一張：內容是身高統計圖）

　　學情分析

　　掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法。

　　學習目標

　　1 1、掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法，加深對條形和折線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。

　　2.聯系實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。

　　教學準備

　　利用條形和折線統計圖

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習

　　（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。

　　（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。

　　二、學生實踐活動

　　1、請學生測量全班的身高，并把數據記錄下來。

　　2、學生完成書中表格。

　　3、師生核對。小結。

　　4、完成書中復式條形統計圖。

　　提問：你認為完成一項統計要經過哪些過程，

　　說明：一項完整的統計，先要收集數據并進行分類整理，再選擇適當的統計圖或

　　5.做p63練習四實踐活動第（3）小題。

　　讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。

　　學生獨立完成，小組合作研究，派代表發言。

　　2.統計表表示出相關的數據，然后對數據作出比較，分析、推理和判斷。

　　三.實踐性練習

　　1.做補充練習。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己

　　和同伴的身高數據。要求在課本上制成復式折線統計圖。讓學生與自己的同伴討論從

　　圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線

　　統計圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統計圖來表示統計的數據，幫助我們進行分析?

　　2.統計家庭電話費支出情況。

　　讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統計圖嗎? 學生完成復式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。

　　三.課堂小結

　　這節課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?

　　四.作業

　　自制練習紙（每生一張：內容是身高、體重統計圖）

　　學生說一說。

　　學生實踐活動

　　學生自己測量全班的身高，并把數據記錄下來。

　　學生回答問題。

　　學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己。

　　組織學生根據自己制作的統計圖把分析情況進行交流。

　　學生小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：要讓學生養成仔細審題的習慣。

　　課題整理與復習 第 七 課時（總第 50 課時）

　　學材分析

　　整理與復習學到的知識，試一試第1題。

　　學情分析

　　學生知識的整理和歸類。

　　學習目標

　　1、進一步理解和掌握以前學過的知識和計算方法。

　　2、對所學知識進行鞏固和復習。

　　教學準備

　　投影儀、投影片

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.引入

　　1. 問：以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？指名回答。

　　2. 師生一起歸納、整理幾個單元所學內容。

　　3. 揭示課題。

　　4. 請學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。

　　5. 與同學進行交流。

　　二.展開（要多設計一些學生生活實際的題目，讓題目靠近學生生活。）

　　1. 根據學到的知識，請學生提問題。

　　2. 學生自己嘗試解決。

　　3. 與同學進行交流。

　　注意學生的參與性和積極性。

　　三.綜合應用。

　　投影出示p66練一練第1題。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。

　　三.總結

　　四.作業

　　學生指名回答。以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？

　　學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。

　　與同學進行交流。

　　根據學到的知識，請學生提問題。

　　學生自己嘗試解決。

　　與同學進行交流。

　　先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程。

　　教學反思

　　達標情況分析：很好

　　教學心得體會：多給學生一些思考的空間，學生更喜歡。

　　課題整理與復習 第 八 課時（總第51 課時）

　　學材分析

　　整理與復習第2、3題

　　學情分析

　　學生靈活運用所學知識的能力。

　　學習目標

　　1.能靈活運用本單元的知識解答問題。

　　2.通過圖形的組合，發展學生的空間想象能力。

　　教學準備

　　尺、三角板

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習以前學過的知識。

　　（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。

　　（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。

　　二.練一練

　　1. 出示p66練一練第2題。

　　2. 請學生討論題后的問題。

　　3. 學生回答、交流。

　　三. 展開練習

　　1. 設計一個學生生活實際的折線統計圖題目，讓題目靠近學生生活。

　　先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　2.獨立嘗試練習。

　　3.分4人小組進行練習。

　　四.練一練第3題。

　　1. 出示題目。

　　2. 學生獨立嘗試練習。

　　3. 師生交流，互評。

　　4.小結。

　　三.鞏固

　　請學生做統計圖的相關題目。多練。

　　四.總結

　　五.作業

　　《同步伴讀》

　　學生復習知識。

　　學生回答問題，交流問題。

　　先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程

　　分4人小組進行練習。

　　學生練習。

　　教學反思

　　達標情況分析：良好

　　教學心得體會：分4人小組進行練習，學生進行的比較順利

　　課題整理與復習第 九 課時（總第 52 課時）

　　學材分析

　　整理與復習第4、5、6、7題

　　學情分析

　　主要培養學生的空間能力。

　　學習目標

　　1.能靈活運用本單元的知識解答問題。

　　2.通過練習，發展學生的空間想象能力和計算能力

　　教學準備

　　練習題

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一.復習以前學過的知識。

　　（1）復習比和比值的有關知識。

　　（2）說說求比的注意事項。

　　二.練一練第4題

　　1.出示p66練一練第4題。

　　2.請學生獨立嘗試完成。

　　3.學生回答、交流。

　　三. 練一練第5題

　　1.出示p66練一練第5題。

　　2.請學生讀題。

　　3.學生獨立嘗試完成。

　　4.學生回答、交流。

　　（注意事項：先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。）

　　四.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學生獨立嘗試練習。（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）

　　3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結。

　　五.練一練第6題。

　　1.出示題目。

　　2.學生獨立嘗試練習。

　　3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　4.小結。

　　六.鞏固練習

　　請學生做統計圖的相關題目。多練。

　　四.總結

　　五.作業

　　《同步伴讀》

　　學生復習知識。

　　學生練一練。

　　學生獨立嘗試完成。

　　學生獨立嘗試完成練習題5。

　　學生交流、回答。

　　全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。

　　（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）

　　學生練習。

　　教學反思

　　達標情況分析：學生基本掌握，

　　教學心得體會：練習多了，學生掌握的也較好

中班《統計》優秀教案 篇15

　　一、說課內容：

　　一年級下冊第92－94頁

　　二、教學內容的地位、作用及意義：

　　學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本課繼續學習統計，以整理隨機出現的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統計表。在統計過程中，讓學生學到一些比較容易的統計方法，滲透統計的思想和方法，激發培養學生的學習熱情和信心。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　2、使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

　　3、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

　　四、重點難點

　　教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法，認識簡單的統計表。

　　教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

　　說教法和學法

　　一、創設情境，誘發內需

　　《數學課程標準》指出：教材為學生的學習活動提供了線索。本節課的教學從學生的生活經驗出發，創設情境，誘發學生學習知識的興趣，以游戲的形式進行新課。

　　二、合作學習，研創知識

　　《數學課程標準》指出：要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學生學習是知識的“再創造”過程。教師設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創造”知識。引導學生產生教材上已有的和教材沒有的多種統計方法，并在研究和“創造”知識的過程中體會與比較。

　　三、活動體驗，運用知識

　　皮亞杰的“發生認識論”認為，知識源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學的鉛筆”活動，讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中，運用和鞏固知識、發展和深化知識，體驗數學的應用價值。

　　說教學程序

　　一、創設情境，引入新課

　　1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動物頭像）

　　“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個？”（指名說）

　　“哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？”

　　“現在你能告訴大家，它們各有多少個嗎？”

　　2、分一分、數一數是我們上學期學習的統計方法，今天這節課，我們繼續學習“統計”（板書課題）

　　創設情境，復習分類統計方法。這一環節的設計，讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態，激發學生學習的興趣。

　　二、研究探索，進行新課

　　1、收集整理數據

　　（1）每組小朋友的桌子上都有一個盒子，里面有什么呢？教師引導學生從盒子里摸出一個看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。

　　現在小朋友想知道什么呢？

　　（2）大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個？

　　可以用分一分、數一數的統計方法，能不能用其他方法統計出它們的個數呢？

　　下面我們一起來做一個游戲。

　　聽老師講一下游戲的要求：小組長從盒子里拿出一個圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長再拿一個，你再記一個，一直把盒子里的圖形拿完為止。

　　這一環節的設計，教者積極地為學生創設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在整理數據的實踐中體會用比較簡單的符號記錄，并啟發學生用其他一些比較簡單的符號記錄，培養學生的求異思維。

　　2、分組活動

　　3、小組匯報

　　4、引導學生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡便。

　　“通過剛才的比較，現在你喜歡哪種方法？”

　　“哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？”

　　“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記。”

　　5、填寫統計表

　　“看著這張統計表，你知道了什么？”

　　三、組織練習，統計文具

　　1、用先記錄的方法，統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。

　　填表，匯報方法

　　2、觀察統計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？

　　如果我是文具店經理，你們想對我說什么？

　　美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義！”讓學生充當生活的角色，統計小組里的學習用品，寓知于樂，激發興趣，發展認識，使數學歸于生活實際。

　　四、課堂小結，課后延伸

　　“今天學了什么？你學會了什么？”

　　課后選一項內容進行統計。

　　評價是《數學課程標準》極為重視的一個方面，評價態度與情感的有機滲透，評價與統計的巧妙結合，統計與生活的緊密聯系，真正體現了數學從生活中來，到生活中去。

中班《統計》優秀教案 篇16

　　第一學段在每一冊教材里都安排了“統計與概率”領域的內容。

　　一年級（上冊）

　　用分、排、數等方法整理信息，獲得數據。簡單的表格。象形統計圖。

　　一年級（下冊）

　　用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機事件中的信息。簡單的統計表。

　　二年級（下冊）

　　方塊統計圖。事件發生的可能性： 一定、不可能或可能。

　　二年級（下冊）

　　按不同的標準分類統計，獲得不同的數據。

　　三年級（上冊）

　　事件發生的可能性的大小。條形統計圖。

　　三年級（下冊）

　　平均數的意義、計算方法和實際應用。

　　平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于怎樣求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是： 聯系平均數的實際應用介紹了演唱比賽時是怎樣計算平均分的，結合實踐活動講述了心臟跳動和血液流動的知識。

　　為什么求平均數?平均數表示什么意思?怎樣計算一組數據的平均數?求出的平均數說明了什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。

　　例題首先創設一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，4名男生和5名女生進行套圈比賽，每人套中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生產生認知沖突的時候，教材提示學生： 分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數?教材讓學生自己想辦法，可以在條形統計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現了平均數的意義——4名男生套中的總數不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數都相同。學生在探索計算平均數的方法的過程中，領會了平均數的意義。求得男生平均每人套中7個后，繼續求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準一些就很清楚了。在這道例題里，學生學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統計量的作用。

　　教學這道例題要做到以下幾點： 第一，問題情境要濃，認知沖突要強烈。充分利用“套圈”這個學生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準這個學生喜歡的問題，迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出男、女生平均每人套中的個數”這個新課題的學習中去。第二，讓學生在求平均數的過程中體會平均數的意義。當提出分別求男、女生平均每人套中的個數后，不要急于討論或講解“平均每人套中個數”的含義，因為還不具備理解平均數意義的條件。要先讓他們去求男生平均每人套中的個數，無論他們采用哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數不同變成各人套中個數相同，而且幾個人套中的總個數沒有變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給學生聽的，是學生在實踐中理解的。所以，教學平均數意義的理想時機是求得男生平均每人套中的個數以后，教學的方法是學生講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數并比較了男生套得準還是女生套得準以后，要組織學生說說平均數有什么用，既鞏固對平均數意義的理解，又體會平均數在統計中的作用。

　　“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓學生再一次體會平均數的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學生鞏固計算平均數的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身高低于160厘米的隊員，也肯定有身高超過160厘米的隊員。在教學第4題時，要引導學生提出這樣的問題： 哪幾天賣出蘋果的數量低于（高于）平均數?哪幾天賣出橘子的數量低于（高于）平均數?這些問題能引導學生利用平均數分析各個數據在整體里的位置。

　　練習九不以計算平均數為重點，而是讓學生在現實的情境中進一步理解平均數的意義；引導學生用求得的平均數進行分析、比較、判斷、推理、描述，進一步理解平均數的實際應用。第3題先找到哪位同學捐的本數最多，再計算平均每位同學捐的本數。這兩個問題聯系起來，就能知道平均數一定比最大的那個數小，比最小的那個數大。這就是平均數的范圍，也是估計平均數的常用方法。第4題也有這樣的設計意圖，能為第6題的估計作鋪墊。

　　《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為研究的專題。“實驗討論”欄目引導學生應用統計的方法進行研究。教材幫助學生設計了研究方案，讓學生調查、處理數據，并利用統計量進行分析、比較，從而得出結論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要學生自行設計研究運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使學生對數學與生活的聯系有更深的感受，能使學生積累數學活動經驗，形成解決問題的一些基本策略。

中班《統計》優秀教案 篇17

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我是來自內蒙古赤峰市元寶山小學的邵英嬌。我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第九單元第二課時——《統計》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用七個方面來談一談我對本節課的認識。

　　一、說教材

　　《統計》這一單元屬于統計與概率領域的知識。這部分內容包括認識并填寫比較簡單的復式統計表，認識1格代表5個單位的條形統計圖。

　　在編排上，本單元選擇了與學生生活有密切聯系的生活場景，如：學校組織學生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、班級的圖書角、每天看電視的時間等。力求使學生經歷統計的過程，在這個過程中使學生既經歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時間等，使學生明確統計的知識是為生活服務的。

　　義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力，從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，了解統計的意義。

　　2、使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和表現數據。

　　教學難點：明確用1格表示5個單位的表現形式。

　　二、說學情

　　《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

　　本節課是小學數學人教版二年級的教材。在此之前，學生已經在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個單位和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。在二年級上冊教材的第7單元進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，了解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡單的復式統計表，能根據統計圖表回答簡單的問題并發現問題、提出問題。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是這部分內容的教學，仍然要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生積極參與到統計活動過程之中，在活動中培養學生的動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時讓學生對統計結果做出恰當的判斷與預測。

　　三、說模式

　　在我校“3161”和諧課堂教學模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學科個性化的教學環節，其中數學課包括0201、0202兩種課型，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節課設計模式如下：

　　1、立體導入，明確目標。

　　2、做好鋪墊，掃清障礙。

　　3、自主探究，合作交流。

　　4、理清思路，歸納方法。

　　5、運用規律，應用展評。

　　四、說設計

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將導學過程設計為以下五個環節。

　　第一環節立體導入，明確目標。

　　和諧課堂區別于其他教學模式的第一個環節就是要重視單元導入和知識樹引領，學生在學之前就應該知道這節課學習任務和目標，為新課做了一個很好的鋪墊。同時，教師創設情境，播放各種車輛過往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問題？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，產生統計的需求。真正做到了積極主動，以終為始。本環節大約需要3分鐘。

　　第二環節做好鋪墊，掃清障礙。

　　這一環節主要是根據錄像片組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。由于課件視頻中車輛過往速度快或者過往車輛比較密集，學生記錄會產生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學習的習慣。這一環節大約需要10分鐘。

　　第三環節自主探究，合作交流。

　　教學中，圍繞“你認為一個格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設計了一張開放式的統計圖，讓學生自己設計完成統計圖，允許“仁者見仁，智者見智”，但不管是哪一種見解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。在這個過程中學會自主、傾聽、表達、質疑，而教師真正成為學生學習的激發者和輔導者，從而真正實現“教是為了不教”。此外，這一環節中，通過師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展，也正是師生和諧、教學和諧、優差和諧的具體體現。此環節需要15分鐘。

　　第四環節：理清思路，歸納方法

　　比較幾種不同的統計圖，明確用1個格表示5輛車比較合適，突破了教學難點，方法樹的總結完成了“舉三歸一”的過程，得出結論。需要2分鐘時間。

　　第五環節：運用規律，應用展評。

　　這個環節需10分鐘。練習設計使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

　　五、說板書

　　板書不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節課板書作用如下：

　　1、輔助教師語言教學，便于學生記憶。

　　我在教授統計這一課時，在講述的同時，用板書圖示配合，讓學生視覺與聽覺結合起來，有利于加深學生對問題的理解，能加強學生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學時間，提高教學效率。

　　2、激發學生學習興趣，啟發學生思考。

　　本節課的板書，圖片顏色鮮明，表格式板書信息量大、條理清楚、簡約明了，引導學生認真思考，提出相應的數學問題，從而達到掌握知識的目的。

　　3、突出教學重點難點，引起學生注意。

　　本節課的板書，無論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點、難點，引起學生注意的目的。

　　六、說評價

　　《數學課程標準》提出“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展”。本節課中我對學生的評價如下：

　　一、多角度評價，鼓勵學生從不同的角度不斷進步。

　　正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生愛學、樂學、我要學的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時，有的學生涂色特別均勻，我就適時給以評價：“這位同學的統計圖既美觀又規范！”還有在匯報“你認為一個格代表幾輛車合適？”時，有的學生堅持認為一格代表5輛車合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價“你通過前后對比，一下子就發現了合適的方法，同學們真應該向你學習。”此外，本節課倡導小組合作式學習的方式，在教學中巧用評價，可以培養學生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特。”“你瞧，這個小組的同學，你一言我一語，討論得多認真呀！”等。

　　二、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點。

　　即時評價就是教師根據學生當時的表現，及時地進行激勵性評價。比如在合作交流環節，有的同學堅持認為用一格代表10輛車更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時做出評價：“你很有創意，這非常可貴，能再響亮地說一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價“你講得很有道理，如果能把語速放慢一些，其他同學聽得就更清楚了。”“他傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰能重復一遍？”學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

　　三、說資源的開發與利用

　　1、挖掘教材資源

　　教材中編排的很多情境圖因環境或教學條件所限，一些數學活動也無法開展。因此我在教學本節課時，將主題圖置換成觀看一條道路上過往車輛的錄像片，并請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。這樣做既激發學生的學習興趣及合作意識，又讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活問題。

　　2、巧用生成資源

　　善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意和批評的價值，再因勢利導，進行教學。本節課在小組匯報是，有一名學生堅持用1格代表10輛車更合適，我說：“噢，你很有獨特見解，能把你的思考過程說給大家聽嗎”，在該生敘述時就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問題從學生中來，在學生中解決，讓學生的思維在相互碰撞中得到啟發，理清思路，歸納了方法。

　　3、運用媒體資源

　　電教媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動，化抽象為具體，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優勢。

　　總之，本節課的設計，我充分利用學生的`生活學習經驗，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。

　　謝謝大家。