幼兒園大班語言散文詩教案《我多想》含反思(精選2篇)
幼兒園大班語言散文詩教案《我多想》含反思 篇1
一、教學要求
1、比鮮13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、崩斫飪撾哪諶藎激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明
本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個小孩子的口吻,通過“我”和的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,語言樸實。
教學重點是指導學生有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
三、教學建議
(一)課前準備
天安門圖片和升旗儀式錄像片。
(二)認字、寫字
1、比獻
教師應鼓勵學生借助拼音讀準生字的字音。復習檢查時,要用生字卡片檢查學生是否把字音讀準。“想、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學生讀錯了,教師可指名學生當小老師幫助他糾正。
教師要啟發(fā)學生用多種方法認字。“想”,在學生認識新偏旁“心”以后,把它拆成“木、目、心”來記憶。“告”可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。結(jié)合認記“旗”字,認識新偏旁。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”要區(qū)別音形義。
2、斃醋
“廣”的橫不要太長,左低右略高。“升”第一筆是短撇,第三筆是豎撇。
(三)詞句
1、北究斡械拇視錚如“想、告訴、小路、北京、天安門”,學生見過或聽過,比較容易理解。有的詞語,教師稍加指導也能懂得意思。如“遙遠”這個詞,可以告訴學生山里的人走出大山,坐火車到北京需要幾天的時間,路途非常遠,因此說“遙遠的北京城”。學校每周一早晨都要舉行升旗儀式,讓學生看天安門廣場升旗儀式錄像片,學生能從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。
2、薄拔葉嘞肴タ純矗我多想去看看”,用反復的修辭手法,抒發(fā)了“我”向往北京的強烈的思想感情。用“我想去看看”與書上句子比較,再通過朗讀,學生就能有所體會。
(四)朗讀、背誦
這首詩押an韻,朗讀時要讀出韻腳。通過指導朗讀,激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。朗讀第一、二兩句語速舒緩,體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。“廣場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子,學生容易把它讀破,教師要指導學生在“儀式”以后稍停一下。“我多想去看看,我多想去看看”,朗讀時語氣要堅定,“多想”讀重音,表達出“我”強烈的愿望。在學生熟讀的基礎(chǔ)上用引背的方法指導背誦。
(五)實踐活動
1、毖生自己練習讀課后“我會讀”的四個句子。
2、鼻音樂老師教學生唱《我愛北京天安門》。
3、輩賈醚生收集有關(guān)北京風光的圖片,如,天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園,出一期《美麗的首都北京》的壁報,請去北京旅游過的學生當小導游,介紹北京美麗的風光。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設(shè)計舉例
(一)揭示課題
提問:看了課題,你想知道什么?(“我”是誰?他想去看什么?)
(二)初讀課文
學生帶著問題輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(三)檢查交流
1、敝該朗讀,要求讀得正確、流利。讀后評議。
2、彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
(四)指導朗讀、背誦
結(jié)合看圖和升旗儀式錄像片,激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情,指導學生有感情地朗讀和背誦課文。
(五)復習鞏固生字詞
(六)練習讀“我會讀”中的句子
(七)指導學生寫字
(八)齊唱《我愛北京天安門》。
從題目導入開始精心策劃:小朋友,我們每周一都要進行的一件事是什么?學生回答:升國旗。我順勢引導學校里升國旗都很隆重,而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了,想不想去看看。學生都說想去,我就板書:我想去看看。指名學生練習朗讀,學生通過讀,感受到重點是想,也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學生欣賞,此時我引導有一位山里的孩子真想馬上就去看看,所以他寫下了一首兒歌,我把課題補充完整,請小朋友讀一讀:我多想去看看。學生強調(diào)讀多想,誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑,他們覺得很滑稽,很好玩,還沒有體會到那份想去的心。此時我急了,把學生批評了一通,自顧自的上了下去,可想而知,本節(jié)課效果不好。我課后想了很多,覺得朗讀指導不能急于一時,應該在平時時時處處滲透,而不能把學生當成是接受知識的容器,今天我要倒什么他就必須接受什么?也在網(wǎng)上學習了一番,找到了一些朗讀教學的指導方法,于自己學習。以下是本節(jié)課我的反思:
第一、引導學生主動參與,培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗角色,升華情感。從心理學上講,我們每一個人都喜歡被別人肯定和表揚,兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上,一句親切的“你真棒!”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵,滋潤了學生幼小的心靈,“小笑臉”的物質(zhì)獎勵使學生感受到器重、關(guān)切,體驗到成功的喜悅。在朗讀教學中,教師要善于肯定學生讀得好的地方,巧妙地指出不足與需要改進的地方,培養(yǎng)學生對朗讀的領(lǐng)悟能力。
第二、以讀為主,以積累為重,閱讀教學要以讀為主,特別是低年級的閱讀,強調(diào)的是朗讀和積累,讓學生在讀的過程中,對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收,從而達到閱讀教學的目標。因此,小學低段閱讀教學應以“讀”為主線,使學生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,激發(fā)讀的興趣,迸發(fā)讀的熱情。
第三、教師示范,學生榜樣。在平時注重以教師自身的示范和學生榜樣作用來引導學生感悟,體會。
第四、抓住重點詞句,恰當進行朗讀訓練。
幼兒園大班語言散文詩教案《我多想》含反思 篇2
活動目標:
1、初步理解散文的內(nèi)容,感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
1、配樂散文磁帶,錄音機。幻燈
2、教學課件:《我多想》。
3、紙,油畫棒
4、用文字加畫面的散文詩內(nèi)容
活動過程:
一、談話導入
1、播放鋼琴曲《星空》,師:小朋友,你們喜歡做美夢嗎?如果能夠美夢成真,你希望夢見什么呢?幼兒展開遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來小朋友都愛做美夢,有的美夢是送給自己,有的美夢是送給別人”,并出示字卡:自己、別人。
二、欣賞散文詩
1、出示白紙,貼上一個小女孩圖片。師:有一個小女孩,她也很喜歡做美夢,想知道她夢見什么了嗎?教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師:小女孩一共做了幾個夢?真的是這樣嗎?請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》(配樂)后回答提問。
3、師:對,小女孩做了四個夢,她都夢見什么了?!她的夢是送給誰的?教師根據(jù)幼兒的講述在白紙上寫上數(shù)字和文字及畫上簡單的圖案(圖略):
1)我多想……鳥寶寶
2)我多想……鳥媽媽
3)我多想……小妹妹
4)我多想……你
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰?師:如果小女孩對你說“我多想,把你帶進最美麗的一刻,讓溫馨永遠永遠留在你的心”,你覺得有被“愛”的感覺嗎?覺得快樂、幸福嗎?假如你是小女孩,你把“愛”送給了別人,你覺得快樂、幸福嗎?引導孩子理解:把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師:小女孩的夢美嗎?她把這美麗的夢編成了一首散文詩,名字叫《我多想》,出示文字版面的散文詩《我多想》,完整朗誦一遍(配樂)。借助教學課件,教師引導幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結(jié)合教學課件,幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師:為什么這個散文聽上去這么美,這么讓人感動?
四、分享閱讀體驗
1、師:喜歡這首散文詩嗎?你覺得散文詩中哪一句說的最美?
2、幼兒自由發(fā)言,與同伴分享散文詩中最美的一句話在交流中,教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。
五、出示課件中的圖片,讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說出自己多想干什么。
比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露,讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師:我不僅有美妙的想法,這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎?它會給別人帶來什么美好的感覺呢?誰會用散文《我多想》的句式來說一說?教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結(jié)束
師:你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎?能用筆把她的夢畫下來嗎?幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》(配樂)一遍。
活動反思:
整個教學活動中,我以肯定的目光,微笑的神態(tài)、贊許的語言,鼓勵幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動,使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境,用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問,踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講,幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排,首先我先讓幼兒多聽,整體欣賞和部分欣賞交替,讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣,一個接一個的問題,要把作品梳理清楚,把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時,我注意把握這篇散文的特色、特點,每一遍欣賞后,不一定都提問,多欣賞幾遍爾后提問,這樣就滿足了幼兒聽的需要,幼兒回答時也有信心,能理解散文詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子,他們雖然有時不能對散文完全理解透徹,但是在其他小朋友的回答中,他們也有機會欣賞到散文的內(nèi)涵,初步體驗散文中優(yōu)美的詞句,為他們將來對文學作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非常“享受”的事情,孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測,和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分,孩子們可是滔滔不絕:“我想擁有很多金銀財寶,然后送給災區(qū)的孩子”……在調(diào)動孩子的情緒后,接下來是欣賞散文詩的部分,由于活動設(shè)計的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣,幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩,其中考慮本班孩子對文字比較敏感,我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美,在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮:有的說是“爸爸、媽媽”,有的說是“需要幫助的人”,有的說是“朋友” ……,在老師的引導下,孩子們體會到心中有“愛”是幸福的,把“愛”送給別人也是快樂是幸福的,活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結(jié)束,是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗,孩子對本次文學活動的關(guān)注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解,教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間,本次活動可以說是比較成功的,在活動的結(jié)束部分,由于時間的限制,孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結(jié)束。