《匆匆》教案（通用13篇）

《匆匆》教案 篇1

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯系實際說說自己的理解和感受。

　　3、體會作者的思想感情。

　　4、作者是怎樣具體地描寫日子去來的匆匆的，學習這種寫法，說上幾句話。

　　【教學重難點】

　　1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯系實際說說感受。

　　2、體會作者的思想感情。

　　【教具準備】　　課件。

　　【教學過程】

　　一、問題引入

　　《匆匆》一文中，朱自清提出了一個什么問題？在哪幾個自然段？讀、勾。

　　板書：

　　時間匆匆　永不復返

　　二、品讀感悟

　　1、第一自然段：

　　過渡：時間匆匆，永不復返，可是自然界的動物植物卻有再來的時候。

　　課件出示（第一自然段）。

　　⑴　女生讀第一自然段的第一句。

　　⑵　師：一個排比句，用燕子、楊柳、桃花這些美好的事物告訴我們世間萬物皆有輪回。可是時間呢？男生讀。

　　⑶　在作者反反復復的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。

　　抽讀、齊讀：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？”（體會作者無奈、焦躁、茫然的心情。）

　　⑷　關于時間永遠不會回來，中國臺灣作家林清玄在《與時間賽跑》中有這樣的話。

　　課件：

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

　　爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　──《和時間賽跑》林清玄

　　⑸　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你有過這種感觸嗎？

　　⑹　師：時間匆匆、永不復返。

　　再讀：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？”

　　⑺　詩情畫意與痛苦無奈，形成強烈的對比，這就是文字的奧妙！著名作家王蒙這樣贊美。

　　課件：

　　朱自清的作品有一種迷人的氣息，有一種如詩如畫的體貼，有一種從生命的粗暴艱難中透露出來的細膩的美麗。

　　──王　蒙

　　2、第四、五自然段（感受對生命的追問）：

　　⑴　文字的美遠不是第一自然段可以涵蓋的。繼續品讀第四、五自然段，感受作者在反躬自問中對生命的追問。第四自然段中作者有幾次追問？師生合讀。

　　課件：

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　⑵　再讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”怎樣理解這句話。

　　生：第一個“赤裸裸”……第二個“赤裸裸”……意思是……反問自己怎么能這樣虛度年華，虛度此生……

　　⑶　你覺得怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒有白白走這一遭？舉一個你佩服的人做例子說明。

　　⑷　你們從偉人、名人、普通人身上看到了人生的價值。朱自清只活了50歲，可他卻留下了非常寶貴的文學遺產。

　　課件：

　　朱自清的照片和簡介。

　　朱自清：著名詩人，散文家。在 “五四”浪潮的推 動下，走上生活道路，開始文學生涯的，直至逝世。著作27種，約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

　　師：朱自清的人生無疑是有價值的！

　　3、第二、三自然段（對生命的追問）：

　　⑴　朱自清對時光流逝的追問由始至終。第一自然段是對世間萬物的追問，第四、五自然段是對自身生命的追問。這中間又經歷了怎樣的人生感觸呢？請兩位同學分別讀二、三自然段。

　　課件：

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎的確是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　⑵　（二自然段）“八千多日子”放進時光大海里，僅僅是—生：針尖上的一滴水！

　　師：這針尖上的一滴水有多大？一個詞形容。

　　生：渺小、微不足道、滄海一粟……

　　師：它滴在時光的大海里會怎樣？一個詞形容。

　　生：無聲無息、無影無蹤。

　　師：這微不足道的一滴水滴在時光大海里，無聲無息，無影無蹤！（指課件讀） “我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”為什么？

　　生：作者回顧八千多個日子消逝得無影無蹤之后的感覺。猛省到日子過得太快，日子已經從身邊溜走，不由得緊張、惶恐得熱汗直流。

　　生：“淚潸潸”？為自己浪費了許多光陰而慚愧、懊悔和痛苦。把作者因時光飛逝所引起的強烈感觸表現出來了。

　　⑶　是啊！去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　學生引讀：早上我起來的時候……

　　于是……洗手的時候……吃飯的時候……默默時……

　　我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時……

　　天黑時……等我睜開眼和太陽再見……

　　我掩著面嘆息……

　　⑷　作者按從早到晚的順序敘述，告訴我們寶貴的光陰在日常生活中悄然流失，我們卻渾然不覺。想一想，你的日子是怎樣逃去如飛的？仿句式說。

　　三、由“一朵小花”悟人生流逝

　　1、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”在忙忙碌碌的人生中，別忘了用細膩的心去感受生命中細小而美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！讀讀普希金《一朵小花》會感受到人生流逝。

　　一個學生朗讀：

　　課件出示：

　　小花（普希金）

　　在書中我發現一朵小花，

　　它早已干枯，失去芬芳；

　　于是我心中得到啟發，

　　產生了各種奇怪的想象。

　　它開在何處？哪一年春天？

　　它開了多久？誰把他摘下？

　　是朋友的手指？旁人的刀剪？

　　夾在這里又為了什么？

　　是為了紀念溫情的會晤，

　　還是紀念命定的別離？

　　或者回憶孤獨的漫步，

　　在涼爽的林蔭，寂靜的田野？

　　他可還活著？她是否健在？

　　如今他們在什么地方？

　　也許他們早已枯萎，

　　像這朵神秘的小花一樣。

　　2、師：他可還活著？她是否健在？也許像這朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，讓詩人產生時光流逝、生命消失的感悟。同學們，（板書）珍惜時間 珍惜生命。

　　過渡：同學們，你熱愛生命嗎？

　　一個學生讀課件：

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

　　──富蘭克林

　　把活著的每一天看作生命的最后一天。

　　──海倫·凱勒

　　四、由“人面桃花”引發的深層思考

　　師：同學們，燕子去了，有再來的時候，燕子是去年的燕子，楊柳是去年的楊柳，桃花已不再是去年的桃花！世間萬物，時光一樣的公平、一樣的慷慨、一樣的吝嗇，一樣的一去不復返。一句話說說自己的感悟吧。

《匆匆》教案 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1.出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？

　　2.根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2.小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3.全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1.學習第1段。

　　學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

　　2.學習第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3.學習第3段。

　　學生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4.學習第4段。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　　（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　　（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2.在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1.課外閱讀朱自清的散文。

　　2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

《匆匆》教案 篇3

　　教學目標

　　1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　教學難點

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回憶體驗，感知主題

　　1.引發回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？

　　2.學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。

　　3.引發思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）

　　4.引讀課題

　　（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　　（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

　　（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發自內心的無奈，再讀課題——

　　5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡介

　　（1）課件出示朱自清的照片，引發交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

　　（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。

　　（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　　（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

　　（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。

　　4.匯報交流。

　　（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　　（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。

　　（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

　　（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　　（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗主題

　　1.引發思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

　　3.創編小詩

　　（1）自我創編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

　　（2）互動修改：把你創編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。

　　（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

　　（4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

　　（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節課繼續探究。

　　四、布置作業，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

　　第二課時

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發我們心中的情愫。

　　2.學生齊聲誦讀文章。

　　3.引發思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？（抒發內心的情感）

　　4.教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？

　　2.合作“聽”文。

　　（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

　　（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

　　（3）根據同伴的體會補充自己批注的感受。

　　3.互動“聽文”

　　（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

　　（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

　　4.初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

　　5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？

　　6.學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。

　　（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　點撥：

　　①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

　　②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）

　　③為什么作者會有這樣的.心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲。“五四”運動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

　　（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　點撥：

　　①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

　　②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）

　　③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。

　　④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

　　⑤學生有感情地朗讀這段話。

　　（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　點撥：

　　②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

　　③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？

　　④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

　　⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

　　2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

　　3.背誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認識

　　1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

　　2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

　　五、布置作業，豐富積累

　　1.課內作業：背誦課文。

　　2.課外作業：積累和“珍惜時間”有關的名言。

　　板書設計

　　匆匆——珍惜時間

　　洗手時

　　吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

　　默默時

　　……

　　教學反思

　　1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

　　2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

《匆匆》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　【學習重點、難點】

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。

　　2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的句子。

　　二、合作交流

　　三、重點交流課文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

　　2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　3、自由朗讀。

　　4、師：時間的.腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

　　5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。

　　6、討論交流

　　(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?

　　（2）能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

　　2、仿照著說句子。

　　四、品讀感悟

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。

　　生默讀，找出有關句子，談理解。

　　2、讓學生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的日子…"這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。

　　3、師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　(1)生自由讀文。

　　(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　五、拓展延伸

　　1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?

　　2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。

《匆匆》教案 篇5

　　教學目標

　　★引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　★通過抓住重點句子，聯系自己生活實際，理解課文內容。

　　★通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

　　★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

　　教學難點

　　★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。

　　★由于時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清

　　二、那么文章寫了什么匆匆呢

　　請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

　　1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

　　2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

　　3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？

　　三、讀課文，合作學習，集體思考

　　1、指名大聲讀第一自然段。

　　（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）

　　（2）你喜歡這樣的.開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

　　（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）

　　2、齊讀第二自然段。

　　（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）

　　在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

　　（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。” 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

　　（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現

　　師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：

　　3、精讀第三自然段

　　九月開學季，老師你們準備好了嗎？ 幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃

　　（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

　　“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

　　（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

　　（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

　　（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　（5）現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （…… 的時候，從 …… 過去 。）

　　（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。

　　是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結構說出幾句話。

　　4、默讀第四自然段

　　（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

　　（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

　　小結：是呀，時間這么寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

　　5、師范讀第五段。

　　（1）學生提問質疑

　　師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

　　作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復返呢”

　　作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

　　生答后小結：

　　同學們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

　　四、總結課文、拓展，有感情地朗讀

　　學了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

　　五、學生談自己的收獲

　　抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）

　　孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

　　世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。 -------高爾基

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　結束語

　　《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！

《匆匆》教案 篇6

　　設計思路：

　　根據新課程標準中提出的目標，在語文學習過程中，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學習，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學生的品德修養和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.在讀的過程中，用心感悟，體會作者的思想感情，并能把自己的感想說給別人聽。

　　3.培養學生自主學習的能力，聽話、說話的能力。

　　教學過程：

　　（一）課前說話

　　這已經是今天最后一節課了，同學們能談談今天你有哪些收獲嗎？

　　（學生自由發言）

　　你現在最想對大家說什么？

　　你能想到哪些形容時間匆匆的詞語或句子呢？

　　（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

　　（二）導入課題

　　時間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點，他的散文《匆匆》就為我們描述了時間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

　　（三）通讀課文

　　1.請大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

　　2.讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

　　（開頭和結尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時指出，請其他同學幫助糾正。）

　　評：讀得真不錯！

　　這句話這樣讀合適嗎？你認為應該怎么讀？你來試試看！

　　很好，我們一起像他這樣讀一次！

　　你在這么短的時間里把課文讀得這么好，真不簡單！

　　這句話你來讀讀看！

　　（四）熟讀課文，體味作者的思想感情

　　1.剛才，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導。）

　　2.交流自己對句子的理解或感受。（我最喜歡 這句話，因為 。或我覺得 。）

　　A燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（這句話用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。）

　　B我們的日子為什么一去不復返呢？（這一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留他的無奈和對已逝日子的深深的留念。）

　　C第二自然段表達了作者對自己八千多個日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

　　D洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個排比句，作者舉了幾個具體的例子談了時光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經意的時候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動手寫。自由交流。）

　　3.時間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時，他又悄悄地從你的手邊遠去。學了這一課，你一定有很多感想吧，你想對自己或對大家說些什么呢？

　　4.（稍作準備）生自由交流，可聯系生活實際談。

　　（五）小結

　　不知不覺間，這一節課也已接近尾聲，時間邁著輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠不會再回來，希望我們所有的人都能抓住現在的時間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

　　（六）作業

　　課后，請同學們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

《匆匆》教案 篇7

　　一、談名言導入

　　師：同學們，課下的時候老師已經布置大家尋找有關時間的名人名言，今天，咱們就來比試比試，看誰找得多，誰來說說有關時間的名言？

　　生：光陰似箭，日月如梭

　　生:雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽.

　　生：光陰好比河中水，只能流去不流回……

　　師：從這些名言中，你們可以感受到什么？

　　生：時間真是過得太快了，轉瞬即逝……

　　師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句話，（有感情朗誦）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一片關于時間的散文《匆匆》中寫到的。

　　板書課題《匆匆》生齊讀。

　　師：同學們，老師也在課前搜集了一些朱自清的資料，大家請看大屏幕……

　　（出示朱自清的生平簡介）

　　師：今天我們就去學習朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是怎樣的？

　　二、初讀課文，理解文本

　　1、首先檢查一下同學們的課前預習情況（出示本課重點字詞，指名讀）

　　2、同學們認識了生字、新詞，課文也一定讀的很好。現在就請同學們讀課文，在讀的過程中注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考一個問題，課文主要講了什么？

　　（讀后指名回答）

　　3、師：是啊，文章主要講了日子為什么一去不復返，那文中那些地方寫了日子一去不復返呢？用波浪線劃下來。

　　4、師：你覺得那些句子讓你感覺很優美，并談談你的感受與體會，同位之間可以先交流交流。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　1、學生自由朗讀課文

　　2、讀后同位交流

　　3、指名匯報（學生可能出示）

　　（句子1）燕子去了又再來的時候，楊柳枯了有再青的時候……

　　4、師：是啊，作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。同學們“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？

　　5、自己讀一讀。生自由朗讀那位同學能把作者對時間一去不復返的那種無法挽留的百般無奈讀出來？

　　6、師：誰再來說說你的理解？

　　（句子2）在默默地算著，八千多日子已經從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　7、說明時間的短暫。

　　8、師：你是怎么讀懂的？

　　9、是啊同學們八千多個日子相當于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。人的一生能有多少個八千多個日子？但他僅僅相當于大海中的一滴水，你有何感受？

　　10、是啊，因為少所以珍貴，大家再齊讀一遍！生：全班齊讀第（2）句。

　　11、師：誰再來匯報？

　　（句子3）洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候日子從飯碗里過去。。。。。。

　　12、作者用排比句描寫人們日常生活中的細節——洗手、吃飯、默思、“日子從水盆里過去，日子從飯碗里過去，從凝然的雙眼前過去”展示了日子在生活的不經意中來去匆匆，那位同學來讀一下。作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣度過的呢？是來仿照上面的句子將自己的生活寫進去？

　　（是啊，正如這位同學所說：閑聊時日子從嘴邊溜去，跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆進去，打電子游戲時，它便輕靈的從我們的鼠標上跨過，從我們的手邊飛逝了。。。。。。）

　　13、時間就這樣白白的流失了，我們甘心嗎，那作者甘心嗎？（生答：不甘心）好，我們一起來體會一下第四自然段，看看作者對日子的轉瞬即逝有何感受。

　　學生回答，惋惜

　　師：作者在惋惜什么？

　　生。。。

　　惋惜什么？

　　他在惋惜什么？

　　14、是啊，作者為時光的匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不虛度此生的吶喊，咱們一起來讀這一段，開始！

　　四、總結、升華

　　1、同學們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時間在閑聊與嬉鬧中消磨打發掉嗎？

　　（生答：不能）

　　2、多么動聽，多么響亮的回答啊！這里老是想送給大家一句話，”人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次!“

　　3、同學們往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！下課！！！！

《匆匆》教案 篇8

　　一、學習目標：

　　1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　二、復習古詩

　　談話激趣：

　　1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時間。

　　2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

　　板書課題：《匆匆》

　　3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

　　（學生匯報預習情況）

　　4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的.過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

　　（學生自讀課文，讀中感悟）

　　2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（板書：一去不復返？）

　　3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

　　4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應。

　　生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

　　5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　　（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

　　6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

《匆匆》教案 篇9

　　教學目標

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內容。

　　3、準確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會散文常見寫法及語言特點。

　　5、學會“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時間的寶貴。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　　（一）朗讀指導

　　一讀課文，準確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）

　　互相評議，學習，改進。

　　三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　　（二）整體感知

　　1、文體——散文話題——時間

　　人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發感情，以激起讀者的'共鳴。】

　　主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節

　　①寫時間一去不復返

　　②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

　　③具體描寫時間匆匆

　　④寫“我”由感悟而發奮的心境

　　⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）

　　3、小結中心思想

　　珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

　　四、體味語言

　　獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

　　（一）賞鑒形象具體優美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；

　　2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

　　8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

　　反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。

　　（二）賞鑒有含義的詞語

　　1、他們——指代時間；

　　2、去的——過去的時間；

　　來的——將來的時間；

　　去來的中間——現在；

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復誦讀

　　六、積累文中優美語句，并熟讀成誦

　　七、小結本文

　　1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達方式主要內容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

《匆匆》教案 篇10

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

　　附：教學反思

　　《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練。”我本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練。”這一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

　　第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發揮學生們的內在潛力。

　　經過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的'時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

　　學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”

　　這種設計使我有很多感悟：

　　1、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花”的效果。

　　2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優組段，才會出現佳句連連的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

　　3、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。

《匆匆》教案 篇11

　　教學目標

　　1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

　　3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。

　　4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。

　　教學重難點

　　1 感受語言美，領悟表達方法。

　　2 積累語言，學習作者得寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？

　　你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們得日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走罷：

　　現在又到哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。

　　你體會到什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手得時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯得時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然得雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

《匆匆》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2.落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　3.引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。

　　教學重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點： 學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備： 搜集有關時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

　　教學過程：

　　1.課前背誦

　　2.交流有關時間的名言警句，說說自己的感受。

　　一、導入揭題

　　1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。

　　2.教師板書課題，強調“匆”與“勿”的字形區別。

　　3.齊讀課題

　　4.冬去春來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

　　5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

　　6.檢查匯報。

　　二、初讀課文

　　1.導入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。

　　2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復讀一讀，全文只讀一遍。

　　3.出示詞語：自由讀——指名讀

　　4.哪些句子需要找出來大家讀？

　　A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

　　B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。

　　C.4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調注意的筆畫。

　　5.開火車整體讀文，每人一個自然段。

　　三、整體感知

　　1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的流逝匆匆）

　　2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。

　　3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生推薦學習方法。

　　4.教師小結：品味情感，領悟道理，并且板書“品情、悟理”。

　　四、自讀自悟

　　1.教師推薦“品讀助手”

　　①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。

　　②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。

　　③把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

　　2.指名讀，教師補充：品味的內容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

　　3.學生自學標畫。

　　4.看板書小結。

　　五、作業：

　　1.書寫生字、新詞，把你優美的朗讀讓家人或同學欣賞。

　　2.背會一句有關時間的名言警句，作為你的座右銘。

　　六、板書設計：

　　2、匆匆

　　品情 悟理

　　課后反思

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。

　　在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。

　　語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

《匆匆》教案 篇13

　　知識與技能目標：

　　1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法目標：

　　1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

　　教學方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結合法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　　（板書課題：2.匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？

　　2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

　　（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

　　4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的'句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　　（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　　（課件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　　（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　　（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　　（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）