幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思（精選4篇）

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇1

　　【活動目標】

　　1、仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。

　　2、通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節，感知角色的心理活動。

　　3、積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

　　4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　【活動準備】

　　1、故事讀本兩人一本；情節線索圖標一套。

　　2、兔子、狐貍頭飾各一個。

　　【活動過程】

　　1、觀察故事開頭和中間部分畫面，引發幼兒對讀本的興趣和思考。

　　師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）

　　2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

　　師：他們之間到底發生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

　　3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。（教師根據幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列）

　　（1）師：你看懂了哪一頁？講了什么內容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致）

　　（2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。

　　（3）引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）

　　4、教師幫助幼兒根據圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？

　　5、教師帶領幼兒完整地講述故事。

　　6、閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。

　　教師根據幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？

　　7、帶領幼兒閱讀故事后半部分

　　師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？

　　8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

　　師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

　　9、故事表演。

　　師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

　　【教學反思】

　　根據大班童話劇的目標中提到的：“能創造性地表演同一主題中的不同情節，表現不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發幼兒的想象，啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關臺詞，一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”，在上一環節的創編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。

　　活動中的關鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進行創編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節進行創編，或是根據情節來進行續編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”？馬上激起了幼兒創作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑；也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創編的內容，用動作、神態表現了自己對于角色理解。

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇2

　　活動目標

　　1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態，并根據圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節。

　　2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言。

　　3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

　　活動準備

　　1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

　　2、兩個幼兒一份講述圖片。

　　3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。

　　4、提前認識、理解“對話框”的含義。

　　活動過程

　　一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

　　1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。

　　“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？

　　2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。

　　※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？

　　※誰幫助的它？怎樣幫助的？

　　※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？

　　◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？

　　◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，想出各種可能。

　　3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。

　　※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？

　　二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

　　1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。

　　2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？

　　三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。

　　1、教師提出講述要求：在什么地方？發生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。

　　2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

　　3、請一至兩名幼兒講故事。

　　4、老師完整講故事。

　　四、自然結束。

　　教學反思：

　　縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

　　第一、第二環節：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

　　第三環節：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

　　第四環節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

　　第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇3

　　活動目標：

　　1、通過閱讀圖譜的方式學念繞口令，感受繞口令的特點。

　　2、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。

　　3、初步感受繞口令的朗誦形式，體驗繞口令的趣味性。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　活動重點難點：

　　1、重點：通過自主閱讀圖譜的方式學念繞口令，感知繞口令的特點。

　　2、難點：讀出繞口令的節奏，探索把繞口令念得快的方法。

　　環境與材料創設：

　　教學PPT，教室周圍事先貼好《上樓下樓》的繞口令。

　　設計思路：

　　一、選材的思考：

　　【我看到的】自由活動的時候，小朋友們圍著朱佳穎在聽她念兒歌。平時很普通的兒歌怎么會引起這么多小朋友的興趣呢？好奇心促使我過去一探究竟。原來朱佳穎在念"扁擔寬、板凳長"、"打醋買布"的繞口令。大家都覺得繞口令很有趣，跟著朱佳穎也想學一學。

　　【我想到的】繞口令作為我們中國特有的語言文化傳承至今，但現在的孩子已經很少接觸這樣的語言藝術，既然孩子們這么興趣高漲想要學習，為何不開展類似的活動，讓孩子們感受我國語言藝術的博大精深？于是，我設計了此次繞口令的活動。

　　二、活動價值分析：

　　"繞口令"是有意識地將一些聲、韻、調極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來很繞口但又妙趣橫生的語言形式。作為一種獨特的語言藝術，繞口令對幼兒期孩子的語言及思維發展具有極大的促進作用。它能有效地鍛煉孩子的口齒，克服口齒和語言上的發音問題；增進孩子的記憶力與快速反應能力。繞口令字音相近，極易混淆，要想念得既快又好，沒有清晰的思維、良好的記憶、伶俐的口齒是很難做到的。經常教孩子學說繞口令無疑會大大提高他們的語言表達能力，同時使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和準確性。

　　在此次活動中，我打破了傳統的老師教，幼兒學的教學模式，而是運用圖文并茂的方式引導孩子自主學習。幼兒思維具體形象，一切從興趣出發，所以我為幼兒創設一個可以參與聽、說、演、玩的游戲情境，讓幼兒親身去體驗，去參與，并引導幼兒用肢體語言邊說邊演繞口令，使學習過程變得生動而有趣，幼兒在看看、說說、聽聽、玩玩、演演中，自主地求知。這種將學習同幼兒的生活，玩耍融為一體，以游戲和表演的方式讓幼兒參與的形式，不僅讓幼兒學得輕松愉快，而且使幼兒產生極大的成就感，使幼兒在情感上得到求知的滿足與自豪，整個教學過程幼兒始終處于興奮狀態，積極地去探索求知。

　　幼兒在教師創設的開放性的、體驗式的學習中學會繞口令后，還要引導幼兒讀出繞口令的節奏感，從而逐漸加快速度。每個字都要讀準咬清，決不能圖快，切記一個"慢"字，要先慢后快，循序漸進。讓孩子把每一個字的字音都念得準確無誤，把每一句話都說得清楚連貫，然后再逐漸加快。具體來說，就是指說的時候節奏適度，學的時候步步深人，練的時候融入畫面。

　　三、融合教學法的運用：

　　在活動中運用了一些輔助教學方法，激發幼兒自主學習的興趣。通過觀察法，引導幼兒有目的地觀察圖譜，從而理解整個繞口令的意思；通過游戲法，讓幼兒在參與比賽的過程中，體驗繞口令的樂趣和自主學習帶來的成功感；通過合作法，使幼兒進行合作表演，學會合作的方法，培養自控能力。

　　活動流程：

　　錄像導入——感知內容——活動延伸經驗回顧——操作感知——回歸生活活動過程：

　　一、錄像導入，引起興趣。

　　1、金老師要請你們看一段表演，看看他們是怎么表演的？聽一聽他們都在說些什么？

　　2、幼兒欣賞繞口令錄像。

　　3、師生共同小結繞口令的特點：把很多很相近的字，或者詞放在一起，而且內容繞口，說的時候要說的準確、清楚，速度要快。

　　二、觀察圖譜，學念繞口令。

　　1、感知箭頭的涵義，說說在哪里見過這樣的箭頭。

　　2、將箭頭和高樓的圖片結合，讓幼兒自主閱讀和理解。

　　3、一一出示"人"和"暈"的圖片，使幼兒理解。

　　4、將文字和圖片相結合，運用圖譜的方式，讓幼兒感知繞口令的主要內容。

　　5、小結：今天我們學的繞口令就是用圖譜的方式來念一念。前面的幾句要念的快，最后一句要表現出"暈"的感覺，念得慢一點。

　　注：此環節讓特殊幼兒說說圖片的意思，說出簡單的單詞。

　　三、幼兒自主嘗試，教師個別指導。

　　請幼兒到旁邊分散練習，教師重點指導有困難的幼兒。

　　注：此環節關注特殊幼兒是否能看懂圖片，說出簡單的單詞。

　　四、表演分享。

　　1、這首繞口令一共有幾句話？

　　2、個別幼兒說說不會念的幾句，大家共同解決。

　　3、請個別幼兒表演。

　　4、老師用拍手打節奏的方法念出繞口令的節奏和速度，引導幼兒用身體的各個部位打節奏來念一念，感受繞口令的特點。

　　注：此環節關注特殊幼兒是否能傾聽同伴的表演。

　　教學反思：

　　繞口令對于大班幼兒來說并不陌生，在之前活動中也都有接觸過。于是我就在想，怎樣能夠吸引幼兒們的眼球，使他們愛上我的繞口令呢？在導入部分，我運用了視頻的形式，首先讓幼兒自己來看一看，聽一聽。在知道了視頻中表演的是繞口令之后，我與幼兒們一起總結與歸納，我發現他們大多數都能聽出其中的特點之一就是快！還有第二點就是在繞口令中所說的字或者詞的音很像。在激發了幼兒的興趣過后，我就開始出示本節PPT的圖片，讓幼兒自己觀察，根據大班幼兒的經驗，他們都能夠認識箭頭上與箭頭下。在認識了這兩個基本的符號過后，我引出了繞口令得題目《上樓下樓》。考慮到大班幼兒的年齡特點，他們都能夠認識一些基本的漢字，于是我出示的第一句是圖片與漢字相結合的，在本節繞口令中，還有一個特點，前一句與后一句只是箭頭的上下是相反的。如“有的上樓不下樓，有的下樓不上樓”等。當引導幼兒發現了這一規律后，我在活動中發現他們的興趣越來越濃郁。當我第一次出示完整的圖譜后，他們已經躍躍欲試的想要上來念一念，接下來我請他們跟旁邊的幼兒一同合作練一練這首繞口令，這即能夠培養幼兒認真傾聽的習慣，也能夠在練習的`過程中糾正自己的錯誤，培養幼兒的合作精神與意識。接下來我采用比賽的形式，讓幼兒一起來練一練，幫助他們進一步的記憶繞口令。當幼兒都記住繞口令后，我出示了快板，運用快板的節奏帶領幼兒有節奏的來練一練。在這一過程中我發現幼兒的節奏感并沒有在我的要求上，而且出示快板時有點突兀，應在出示前先給幼兒介紹一下，然后再運用快板打節奏。

　　通過本次活動，我有幸聽到了許多前輩的課，對自己也有一定的影響。老教師的教學機智是值得我學習與積累的，在往后的教學生涯中，我會不斷學習與積累，做一個孩子們喜歡的幼兒教師！

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇4

　　活動目標：

　　1、學會逐頁地閱讀畫面，理解畫面內容，愿意認讀名字：“兔子樓”以及故事中“爬呀爬”等漢字。

　　2、根據藤本植物有藤蔓會攀爬這一特征，嘗試續編故事。

　　3、感知兔子樓被攀爬植物裝飾后產生的特殊效果，對閱讀故事有興趣。

　　活動準備：

　　幼兒用書人手一冊，實物投影儀一臺

　　活動過程：

　　一、音樂活動：小手爬

　　教師出示漢字“爬呀爬”，用肢體語言提示幼兒認讀漢字。

　　邊唱邊做動作《小手爬》

　　二、閱讀《兔子樓》

　　1、幼兒自主閱讀故事，學會逐頁看畫面，初步了解畫面內容。

　　問：你們看看樓房里住著誰？他們是怎樣打扮兔子樓？的你覺得兔子樓漂亮嗎？

　　2、用實物投影儀放大幼兒用書，引導幼兒逐頁閱讀畫面...屈，老師。教案。網出處。

　　（1）認讀故事名字：兔子樓。

　　（2）兔子樓里住著誰呢？一共住了幾只兔子？

　　住在一樓的是——（小白兔），它在陽臺上種了一棵——（牽牛花），牽牛花會……，爬到二樓啦。鼓勵幼兒學說句子：爬呀爬，爬到二樓。（3）用同樣的方法引導幼兒繼續閱讀故事。

　　三、引導幼兒發現兔子種的植物的共性。

　　兔子種了哪些植物？這些植物有什么特點？你覺得這些植物種在樓房的陽臺上漂亮嗎？你知道哪些會攀爬的植物？

　　四、啟發幼兒根據故事的結構，用其他的藤本植物續編故事。

　　小白兔、小花兔、小黃兔、小灰兔都有家住了，可是小黑兔還沒有地方住呢，怎么辦？

　　小黑兔住在了五樓，它看到小灰兔種的絲瓜真漂亮，它也想在陽臺上種點東西，請你幫它出出主意，想想種什么植物，能使兔子樓更漂亮？

　　五、完整閱讀故事《兔子樓》。

　　教學反思：

　　依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統看圖講述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環境中，大膽自主地投入活動，得到發展。

　　大班語言教案《兔子樓》含反思這篇文章共2188字。