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幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思

發布時間:2023-08-29

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思(精選4篇)

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇1

  【活動目標】

  1、仔細觀察畫面,理解故事內容,能用較完整的語言表達自己的觀點。

  2、通過對畫面的質疑,大膽猜測故事情節,感知角色的心理活動。

  3、積極參與討論活動,體驗閱讀帶來的驚喜。

  4、在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。

  5、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。

  【活動準備】

  1、故事讀本兩人一本;情節線索圖標一套。

  2、兔子、狐貍頭飾各一個。

  【活動過程】

  1、觀察故事開頭和中間部分畫面,引發幼兒對讀本的興趣和思考。

  師:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書,你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會發生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)

  2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

  師:他們之間到底發生了什么事呢?小兔子會和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請你們自己讀一讀這本書的前半部分,讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

  3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面,重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據幼兒的回答逐一出示圖標,并有意識地按序進行排列)

  (1)師:你看懂了哪一頁?講了什么內容?請你講給大家聽一聽。(重點引導幼兒觀察畫面表情和動作,如:伸出手是什么意思?講出角色間的對話,不一定要求和書中內容一致)

  (2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。

  (3)引導幼兒感知畫面內容:重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個什么動作?大家學一學,這個動作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事),他是怎么想的?(引導幼兒觀察小圖并進行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導幼兒觀察小圖并進行講述)

  4、教師幫助幼兒根據圖標提供的線索總結歸納:狐貍想吃掉小兔子,小兔子是怎么做的?

  5、教師帶領幼兒完整地講述故事。

  6、閱讀畫面第16頁、18頁,猜測故事的后半部分。

  教師根據幼兒的回答簡單小結:你喜歡這只小兔子嗎?為什么?

  7、帶領幼兒閱讀故事后半部分

  師:故事的結尾到底是什么樣子的呢?

  8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

  師:請你們一邊看一邊講一講這個故事。

  9、故事表演。

  師:今天真的來了一只狐貍和一只兔子,我們也來做小兔子,大家一起把這個故事完整地表演一遍。

  【教學反思】

  根據大班童話劇的目標中提到的:“能創造性地表演同一主題中的不同情節,表現不同角色的形象”這一點,結合這一目標,我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發幼兒的想象,啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關臺詞,一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分,從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外,教案中也關注大班幼兒合作表演的能力,結合“大班能用自己的方式進行表演,并能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”,在上一環節的創編臺詞、表演基礎上遞進要求,兩人合作表演,并由幼兒進行評價,進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素,推進幼兒自主表演的能力。

  活動中的關鍵,是通過之前對角色的語氣、動作揣摩,請幼兒進行創編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節進行創編,或是根據情節來進行續編故事,為了給與幼兒積極向上的情感渲染,我通過正面的形象激發幼兒對于故事重新做了改編:“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人,他今天也變得勇敢、聰明了,你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創作欲望,幼兒的想法多種多樣,有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍,當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子,把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后,幼兒合作表演了自己創編的內容,用動作、神態表現了自己對于角色理解。

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇2

  活動目標

  1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態,并根據圖片提供的線索,展開合理的想象,編出不同的情節。

  2、能用恰當的詞句,描述出角色的心理活動與語言。

  3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法,并愿意與同伴分享。

  4、通過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。

  5、初步理解故事情節,理解故事中語言的重復性特點。

  活動準備

  1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

  2、兩個幼兒一份講述圖片。

  3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。

  4、提前認識、理解“對話框”的含義。

  活動過程

  一、談話引入,逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

  1、出示第一幅圖片,請幼兒觀察。

  “這是在什么地方?”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?

  2、出示第三幅圖片,請幼兒觀察。

  ※最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

  ※誰幫助的它?怎樣幫助的?

  ※大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢,他的表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?

  ◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說?

  ◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力,想出各種可能。

  3、出示第二幅圖片,請幼兒觀察。

  ※大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?

  二、以對話框的形式,幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

  1、出示對話框,知道對話框放在誰那里,就是誰在講話。

  2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

  三、請幼兒根據自己對圖片的理解,完整講故事。

  1、教師提出講述要求:在什么地方?發生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。

  2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

  3、請一至兩名幼兒講故事。

  4、老師完整講故事。

  四、自然結束。

  教學反思:

  縱觀整個活動,在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們:學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情,第二次增加角色之間的對話,第三次增加角色的外貌和心理活動的描述,這種逐步添加的講述,幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務,更容易獲得成就感,從而增強講述的興趣。

  第一、第二環節:我采用的是分解觀察和預期結果的方法,幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一,因此,在教學活動中三幅圖沒有同時出示,目的是給幼兒制造懸念,為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且,在出示第一幅和第三幅圖時,采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是:把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

  第三環節:我出示了對話框符號,采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話,理解著急、高興、害怕的語氣語調,為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是:豐富角色之間的對話,使故事更加豐滿、生動。

  第四環節:我出示放大鏡和心里想的符號,通過教師提問和放大鏡的暗示,引導幼兒細致觀察畫面的內容,分析角色的表情,運用描述性語言描述角色的外形,從而推斷角色內心的想法,讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導,為幼兒生動講述提供了有效支撐,化解了講述的難點。

  第五環節:給故事取名字,其目的不僅僅是讓講述活動更加完整,更重要的是讓幼兒能抓住講述重點,培養幼兒的提煉和概括能力。

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇3

  活動目標:

  1、通過閱讀圖譜的方式學念繞口令,感受繞口令的特點。

  2、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。

  3、初步感受繞口令的朗誦形式,體驗繞口令的趣味性。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養孩子仔細閱讀的習慣,激發閱讀興趣。

  5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節。

  活動重點難點:

  1、重點:通過自主閱讀圖譜的方式學念繞口令,感知繞口令的特點。

  2、難點:讀出繞口令的節奏,探索把繞口令念得快的方法。

  環境與材料創設:

  教學PPT,教室周圍事先貼好《上樓下樓》的繞口令。

  設計思路:

  一、選材的思考:

  【我看到的】自由活動的時候,小朋友們圍著朱佳穎在聽她念兒歌。平時很普通的兒歌怎么會引起這么多小朋友的興趣呢?好奇心促使我過去一探究竟。原來朱佳穎在念"扁擔寬、板凳長"、"打醋買布"的繞口令。大家都覺得繞口令很有趣,跟著朱佳穎也想學一學。

  【我想到的】繞口令作為我們中國特有的語言文化傳承至今,但現在的孩子已經很少接觸這樣的語言藝術,既然孩子們這么興趣高漲想要學習,為何不開展類似的活動,讓孩子們感受我國語言藝術的博大精深?于是,我設計了此次繞口令的活動。

  二、活動價值分析:

  "繞口令"是有意識地將一些聲、韻、調極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合,形成一種讀起來很繞口但又妙趣橫生的語言形式。作為一種獨特的語言藝術,繞口令對幼兒期孩子的語言及思維發展具有極大的促進作用。它能有效地鍛煉孩子的口齒,克服口齒和語言上的發音問題;增進孩子的記憶力與快速反應能力。繞口令字音相近,極易混淆,要想念得既快又好,沒有清晰的思維、良好的記憶、伶俐的口齒是很難做到的。經常教孩子學說繞口令無疑會大大提高他們的語言表達能力,同時使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和準確性。

  在此次活動中,我打破了傳統的老師教,幼兒學的教學模式,而是運用圖文并茂的方式引導孩子自主學習。幼兒思維具體形象,一切從興趣出發,所以我為幼兒創設一個可以參與聽、說、演、玩的游戲情境,讓幼兒親身去體驗,去參與,并引導幼兒用肢體語言邊說邊演繞口令,使學習過程變得生動而有趣,幼兒在看看、說說、聽聽、玩玩、演演中,自主地求知。這種將學習同幼兒的生活,玩耍融為一體,以游戲和表演的方式讓幼兒參與的形式,不僅讓幼兒學得輕松愉快,而且使幼兒產生極大的成就感,使幼兒在情感上得到求知的滿足與自豪,整個教學過程幼兒始終處于興奮狀態,積極地去探索求知。

  幼兒在教師創設的開放性的、體驗式的學習中學會繞口令后,還要引導幼兒讀出繞口令的節奏感,從而逐漸加快速度。每個字都要讀準咬清,決不能圖快,切記一個"慢"字,要先慢后快,循序漸進。讓孩子把每一個字的字音都念得準確無誤,把每一句話都說得清楚連貫,然后再逐漸加快。具體來說,就是指說的時候節奏適度,學的時候步步深人,練的時候融入畫面。

  三、融合教學法的運用:

  在活動中運用了一些輔助教學方法,激發幼兒自主學習的興趣。通過觀察法,引導幼兒有目的地觀察圖譜,從而理解整個繞口令的意思;通過游戲法,讓幼兒在參與比賽的過程中,體驗繞口令的樂趣和自主學習帶來的成功感;通過合作法,使幼兒進行合作表演,學會合作的方法,培養自控能力。

  活動流程:

  錄像導入——感知內容——活動延伸經驗回顧——操作感知——回歸生活活動過程:

  一、錄像導入,引起興趣。

  1、金老師要請你們看一段表演,看看他們是怎么表演的?聽一聽他們都在說些什么?

  2、幼兒欣賞繞口令錄像。

  3、師生共同小結繞口令的特點:把很多很相近的字,或者詞放在一起,而且內容繞口,說的時候要說的準確、清楚,速度要快。

  二、觀察圖譜,學念繞口令。

  1、感知箭頭的涵義,說說在哪里見過這樣的箭頭。

  2、將箭頭和高樓的圖片結合,讓幼兒自主閱讀和理解。

  3、一一出示"人"和"暈"的圖片,使幼兒理解。

  4、將文字和圖片相結合,運用圖譜的方式,讓幼兒感知繞口令的主要內容。

  5、小結:今天我們學的繞口令就是用圖譜的方式來念一念。前面的幾句要念的快,最后一句要表現出"暈"的感覺,念得慢一點。

  注:此環節讓特殊幼兒說說圖片的意思,說出簡單的單詞。

  三、幼兒自主嘗試,教師個別指導。

  請幼兒到旁邊分散練習,教師重點指導有困難的幼兒。

  注:此環節關注特殊幼兒是否能看懂圖片,說出簡單的單詞。

  四、表演分享。

  1、這首繞口令一共有幾句話?

  2、個別幼兒說說不會念的幾句,大家共同解決。

  3、請個別幼兒表演。

  4、老師用拍手打節奏的方法念出繞口令的節奏和速度,引導幼兒用身體的各個部位打節奏來念一念,感受繞口令的特點。

  注:此環節關注特殊幼兒是否能傾聽同伴的表演。

  教學反思:

  繞口令對于大班幼兒來說并不陌生,在之前活動中也都有接觸過。于是我就在想,怎樣能夠吸引幼兒們的眼球,使他們愛上我的繞口令呢?在導入部分,我運用了視頻的形式,首先讓幼兒自己來看一看,聽一聽。在知道了視頻中表演的是繞口令之后,我與幼兒們一起總結與歸納,我發現他們大多數都能聽出其中的特點之一就是快!還有第二點就是在繞口令中所說的字或者詞的音很像。在激發了幼兒的興趣過后,我就開始出示本節PPT的圖片,讓幼兒自己觀察,根據大班幼兒的經驗,他們都能夠認識箭頭上與箭頭下。在認識了這兩個基本的符號過后,我引出了繞口令得題目《上樓下樓》。考慮到大班幼兒的年齡特點,他們都能夠認識一些基本的漢字,于是我出示的第一句是圖片與漢字相結合的,在本節繞口令中,還有一個特點,前一句與后一句只是箭頭的上下是相反的。如“有的上樓不下樓,有的下樓不上樓”等。當引導幼兒發現了這一規律后,我在活動中發現他們的興趣越來越濃郁。當我第一次出示完整的圖譜后,他們已經躍躍欲試的想要上來念一念,接下來我請他們跟旁邊的幼兒一同合作練一練這首繞口令,這即能夠培養幼兒認真傾聽的習慣,也能夠在練習的`過程中糾正自己的錯誤,培養幼兒的合作精神與意識。接下來我采用比賽的形式,讓幼兒一起來練一練,幫助他們進一步的記憶繞口令。當幼兒都記住繞口令后,我出示了快板,運用快板的節奏帶領幼兒有節奏的來練一練。在這一過程中我發現幼兒的節奏感并沒有在我的要求上,而且出示快板時有點突兀,應在出示前先給幼兒介紹一下,然后再運用快板打節奏。

  通過本次活動,我有幸聽到了許多前輩的課,對自己也有一定的影響。老教師的教學機智是值得我學習與積累的,在往后的教學生涯中,我會不斷學習與積累,做一個孩子們喜歡的幼兒教師!

幼兒園大班語言教案《兔子樓》及教學反思 篇4

  活動目標:

  1、學會逐頁地閱讀畫面,理解畫面內容,愿意認讀名字:“兔子樓”以及故事中“爬呀爬”等漢字。

  2、根據藤本植物有藤蔓會攀爬這一特征,嘗試續編故事。

  3、感知兔子樓被攀爬植物裝飾后產生的特殊效果,對閱讀故事有興趣。

  活動準備:

  幼兒用書人手一冊,實物投影儀一臺

  活動過程:

  一、音樂活動:小手爬

  教師出示漢字“爬呀爬”,用肢體語言提示幼兒認讀漢字。

  邊唱邊做動作《小手爬》

  二、閱讀《兔子樓》

  1、幼兒自主閱讀故事,學會逐頁看畫面,初步了解畫面內容。

  問:你們看看樓房里住著誰?他們是怎樣打扮兔子樓?的你覺得兔子樓漂亮嗎?

  2、用實物投影儀放大幼兒用書,引導幼兒逐頁閱讀畫面...屈,老師。教案。網出處。

  (1)認讀故事名字:兔子樓。

  (2)兔子樓里住著誰呢?一共住了幾只兔子?

  住在一樓的是——(小白兔),它在陽臺上種了一棵——(牽牛花),牽牛花會……,爬到二樓啦。鼓勵幼兒學說句子:爬呀爬,爬到二樓。(3)用同樣的方法引導幼兒繼續閱讀故事。

  三、引導幼兒發現兔子種的植物的共性。

  兔子種了哪些植物?這些植物有什么特點?你覺得這些植物種在樓房的陽臺上漂亮嗎?你知道哪些會攀爬的植物?

  四、啟發幼兒根據故事的結構,用其他的藤本植物續編故事。

  小白兔、小花兔、小黃兔、小灰兔都有家住了,可是小黑兔還沒有地方住呢,怎么辦?

  小黑兔住在了五樓,它看到小灰兔種的絲瓜真漂亮,它也想在陽臺上種點東西,請你幫它出出主意,想想種什么植物,能使兔子樓更漂亮?

  五、完整閱讀故事《兔子樓》。

  教學反思:

  依照《綱要》精神,運用教育新理念,建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系,力圖打破傳統看圖講述的教學方法,使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環境中,大膽自主地投入活動,得到發展。

  大班語言教案《兔子樓》含反思這篇文章共2188字。

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