《溶解》中班教案(通用15篇)
《溶解》中班教案 篇1
活動目標:
1、幼兒對“溶解”和“飽和”現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,有探究的欲望。
2、幼兒能夠大膽動手實驗并會記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)。
3、讓幼兒在實驗中觀察、記錄,理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。
活動重點:理解溶解和飽和現(xiàn)象
活動難點:幼兒親手做實驗和做記錄
活動準備:
1、實驗用品:白砂糖、記號筆、攪棒(一次性筷子)、教師用記錄紙、一次性透明杯若干。
2、幼兒對溶解現(xiàn)象有初步的接觸。
活動過程:
活動導(dǎo)入
師:小朋友們,大家好!請小朋友們看一看桌面上都有什么東西。
幼兒:有杯子、白砂糖。(讓幼兒猜白砂糖)
師:對,我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么,今天老師和小朋友們要當小小科學(xué)家來做一個實驗游戲。一會小朋友們拿到杯子后排隊接水,接水的時候接這么多就可以了(老師示范接水的過程),接完水后輕輕地晃一晃,注意晃動的時候不要把水灑在地上了,然后看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。
1、幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象
師:小朋友們看到了什么?
幼兒:糖化了
師:對,這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了,白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一樣, 水也把白砂糖吃掉了。
2、幼兒繼續(xù)操作并感受飽和
師:如果我們繼續(xù)往水里加糖,小朋友們看會怎樣呢?
幼兒:會化掉。
師:老師繼續(xù)往杯子里放白砂糖,小朋友們又會看到什么呢?(老師繼續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖,并讓幼兒繼續(xù)操作)
幼兒:化掉了。
師:白砂糖都化到水里了嗎?
幼兒:還剩下一點點。
師:大家覺得白砂糖還能夠完全化到水里嗎?請小朋友們繼續(xù)晃動,親手試一試。我們可以用小棒攪拌一下,攪拌可以讓白砂糖化得更快。(請另一位老師幫忙發(fā)攪棒)
幼兒:白砂糖無法繼續(xù)化在水里了
師:為什么化不了了呢?請小朋友舉手回答
幼兒:糖太多了
師:就像小朋友的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了,所以,水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了。
小結(jié):白砂糖放到水里化掉,水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個好聽的名字,叫做溶解,小朋友們跟著老師說一遍,“溶解”。
3.對實驗結(jié)果進行記錄
師:今天,老師和小朋友們一起做了一個關(guān)于溶解的實驗,老師感到非常高興,知道了白砂糖會溶解到水里,如果繼續(xù)往水里加白砂糖的話,水呢就會飽和。但是,科學(xué)家做實驗的時候?qū)τ趯嶒灥慕Y(jié)果需要記錄下來,以便讓其他人也知道這個實驗結(jié)果,所以老師想把我們的發(fā)現(xiàn)白砂糖會溶解的現(xiàn)象記錄下來。誰能夠幫助老師想個辦法,用一個符號表示白砂糖呢?
幼兒:用點點,用圓圈,用方塊
師:謝謝你們的想法,老師覺得白砂糖是白色的,所以用小白圓圈來表示白砂糖。(老師在白板上畫小的圓圈)當然,小朋友們可以用其他方式記錄。
師:老師還有一個困難需要小朋友們幫忙,那就是,老師用什么符號表示溶解呢
幼兒:用對號、用笑臉……
師:老師用一個簡單的對號來表示吧。(老師在黑板上演示記錄過程)
4.小游戲
師:在生活當中還有什么東西會溶解在水里呢
幼兒:糖、藥粉、果維
師:石頭和沙子會溶解嗎
幼兒:不會。
師:小朋友們的知識真豐富,那我們來做一個小游戲吧。當老師說道一個溶解的東西時,例如老師說道白砂糖的時候,小朋友們回答“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當老師說到一個不溶解在水里的東西時,例如沙子,小朋友們說“不溶解”,然后端坐在自己的椅子上。
5.結(jié)束
師:今天老師和小朋友們做了溶解和飽和的科學(xué)實驗,顆粒跑到水里不見了的現(xiàn)象叫做什么呢?(幼兒回答)當繼續(xù)往水里加?xùn)|西,水吃不掉更多的東西,這些東西跑到水外面去的現(xiàn)象叫什么呢?(幼兒回到)請小朋友們回家告訴爸爸媽媽我們今天學(xué)到的溶解和飽和的知識。
《溶解》中班教案 篇2
活動目標
1.在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實驗結(jié)果,樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進行分享講述
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力,增進幼兒的好奇心,讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
重點難點
重點:在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點:能對現(xiàn)象進行觀察比較。
活動準備
1.教師材料:糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料:分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干,水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。
3.場地規(guī)劃:小組形式。
活動過程
一、提出問題——故事導(dǎo)入,提出問題,引導(dǎo)幼兒獨立猜想,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
故事《小馬過河》
——師:一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)
第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)
二、猜測和假設(shè),引導(dǎo)幼兒說出他們的想法和推測。
——師:包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案。(介紹實驗材料:鹽、糖、布、棉花。)
——師:讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里,猜一猜,水在水里變輕了? 誰在水里變重了?
三、進行實驗和觀察。
1.第一次實驗,交代實驗要求:
——師:將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里,然后放進水里觀察, 會發(fā)生什么變化?
實驗結(jié)束后,將袋子打開,引導(dǎo)幼兒觀察,鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。
2.第二次實驗,幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。分成三組進行實驗,然后記錄。
四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結(jié)果,并結(jié)合已有經(jīng)驗進行想象。
1.介紹記錄表,引導(dǎo)幼兒根據(jù)實驗情況記錄結(jié)果。
——師:如果材料在水里不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解,請在相對應(yīng)的位置上打“√”如果材料放在水里,喝飽了水,我們稱它為吸水,請在相對應(yīng)的位置上打“√”。
2.處理信息,鼓勵幼兒大膽講述探究結(jié)果。
——師:請小朋友分享一下,小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?
五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經(jīng)驗,說出生活中還有哪些東西會 溶解。
——師:謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案,我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水里也會不見呢?請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實驗,然后再來幼兒園和
我們一起分享吧。
活動總結(jié)
活動前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里,再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進行探索,他們興致盎然,爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒有壓力,敢說,敢做,能將自己的認知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達出來,孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解,而棉布和棉花在水里會吸水。
活動中也有一些不足的地方,如:我在活動的過程中,總是擔(dān)心“我不講,他們會知道嗎?”,“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們,教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有
針對性的支持,成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。
《溶解》中班教案 篇3
活動目標:
1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動的興趣。
2、愿意參加科學(xué)活動,能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。
4、在操作實驗中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒口語表達能力。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
活動準備:
1、每個幼兒一個杯子,一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍。
3、輕柔的音樂
教學(xué)過程:
一、用變魔術(shù)的形式,吸引幼兒對活動的興趣和注意力。
1、師講故事:嗨!我是糖寶寶,小朋友們,你們好!
嗨!我是勺子寶寶,小朋友們,你們好!
小朋友們,你們想聽我們的故事嗎?
師:糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友,經(jīng)常在一起做游戲,有一天他們到草地上做迷藏,糖寶寶要藏了,糖寶寶想:我藏到哪兒好了?忽然,糖寶寶看見一杯水,趕緊跳下去。勺子寶寶說:我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀,勺子寶寶找到糖寶寶了嗎?
2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中,勺子寶寶能找到嗎?
3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來:找到的用笑臉表示,找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲,必須自己試一試才知道。(討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?糖去了哪里?)
二、請幼兒自己動手實驗,老師引導(dǎo)幼兒觀察實驗中的結(jié)果。
1、教師:你們想是嗎?
2、老師提出實驗要求后,請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。
步驟:
一、想:要多少糖(一勺糖)
二、看:看糖在嗎?
三、攪:用勺子攪一攪
四、再看:看糖還在嗎?
要求:
(1)、慢慢地做實驗
(2)、不要把水和糖弄撒了
(3)、仔細的看一看
(4)、說一說你的發(fā)現(xiàn)
3、幼兒自由進行探究實驗,教師觀察并指導(dǎo)個別能力弱的孩子做實驗記錄。
4、師問:還看得見糖嗎?糖哪兒去了?
5、師幼交流實驗結(jié)果,根據(jù)猜想更換卡片。
三、總結(jié)實驗結(jié)果。
1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。
2、師解釋"溶解"。問:糖溶解到水里,水變成什么味道了?
3、幼兒親自嘗一嘗。師:糖真甜,能不能多吃?為什么?
四、延伸活動
1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解?
2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。
師:小朋友們太能干了,要獎勵能干的寶寶們,我們來用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧,大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,并告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達的能力。
4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結(jié)束活動。
活動反思:
采用個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強幼兒對科學(xué)的探索興趣。
小百科:超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。
《溶解》中班教案 篇4
活動目標:
1、幼兒在實驗操作,觀察、探究、比較的過程中,感知了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象;
2、能大膽描述自己在實驗中看到的發(fā)現(xiàn),增強表達能力和傾聽能力;
3、增強幼兒環(huán)保意識。
4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
5、體驗解決問題的成就感。
活動準備:
1、紙杯每個幼兒人手一個,筷子每人一支;
2、鹽、白砂糖、紅糖、筷子、小石子、油、抹布、記錄表每組一份;
3、補充材料:咖啡、奶粉、感冒顆粒。
活動過程:
1、教師提出要求,幼兒直接操作材料,實驗鹽的溶解認識實驗材料--鹽。看一看,摸一摸這是什么?什么顏色?聞一聞有什么氣味?用舌頭嘗一小點,有什么味道?再請幼兒嘗一嘗紙杯中清水的味道。(沒有顏色,沒有味道)。請幼兒把鹽放入紙杯的水中,用筷子攪一攪,看看發(fā)生了什么有趣的變化?鹽不見了,鹽去哪里了?請幼兒用筷子蘸一點紙杯里面的水,嘗嘗是什么味道?咸咸的。原來鹽在水里溶解了,變成了咸咸的鹽水。請小朋友們嘗嘗別人的鹽水,說說和自己的有什么不同?為什么有的小朋友的鹽水咸,有的淡。因為放的鹽有的多,有的少。
2、幼兒分步驟進行實驗,嘗試操作更多的材料,觀察實驗現(xiàn)象、交流自己的發(fā)現(xiàn),并進行小組記錄請幼兒換一杯干凈的水,為每組幼兒發(fā)放白砂糖、紅糖。請幼兒進行實驗:把白糖和紅糖依次放入水中,看看發(fā)生了什么變化?哪些東西不見了?嘴巴嘗一嘗有什么味道?眼睛看看有什么顏色?
再換一杯干凈的水,請幼兒把小石頭和油分別依次放到水中,輕輕攪拌,看看小石頭和油沒有消失?
3、綜合實驗同時將種材料放入同一杯水中,觀察溶解現(xiàn)象,比較不同材料的變化?
請幼兒把鹽、白糖、紅糖、小石頭、油等材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在記錄表后面把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)
4、猜想-交流-驗證-觀察更多的溶解現(xiàn)象為幼兒提供補充材料:咖啡、奶粉、感冒顆粒。請幼兒在實驗前猜一猜,哪些東西放在水里會溶解?請幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實驗來驗證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
4、教師小結(jié),結(jié)束活動教師小結(jié):今天通過做有趣的小實驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。有的東西放到水里不見了、化了,我們把這種現(xiàn)象叫做"溶解"。通過實驗我們發(fā)現(xiàn):鹽和白糖溶解進水中了,它們還改變了水的味道;紅糖溶解在水中,還改變了水的味道和顏色;石頭放進水中,不能溶解,還沉到水底了;油放進水中,不能溶解,浮在水面上了。
再想想,你在生活中,還見過那些東西可以溶解在水中?
活動建議:
還有哪些東西可以溶解?請幼兒回家和家長一起找可以溶解的東西做實驗,觀察多種材料的溶解現(xiàn)象,到幼兒園與其他小朋友交流。
活動反思:
這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好。可以說在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。
《溶解》中班教案 篇5
教學(xué)目的:
1、感受物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象,運用不同的方法加速溶解。
2、認真觀察,動手操作,學(xué)會記錄實驗結(jié)果。
3、樂意參與科學(xué)活動,能夠用簡單的語言表達出自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準備:
1、白砂糖、糖塊。
2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。
3、記錄表、筆
教學(xué)過程:
一、感知溶解
1、認識砂糖
教師出示砂糖,問幼兒:小朋友們,你們知道這是什么呀?誰來說一說它是什么樣子的?
幼兒回答:這是砂糖,顏色是白色的,像傻子一樣細小……
2、做游戲,感受溶解現(xiàn)象。
老師:我們來做個游戲好嗎?我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧!老師給大家每人一份砂糖,你們把它藏起來,藏得時候要把砂糖倒出來,每個地方只能藏一次。
3、選擇地方藏砂糖
老師:小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧,看一看誰藏的老師找不到?
幼兒找地方藏砂糖。
4、找砂糖
老師:還有誰的砂糖沒有找到呀?(藏到水里)我們怎么看不到呢?
原來砂糖都溶解到水里了。
5、教師示范
老師:大家藏得真好,老師也來做個實驗,是不是像小朋友們說的那樣。
二、做實驗,仔細觀察,知道不同物質(zhì)溶解速度不同
1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎?
老師:這個游戲真有趣,方糖也想玩,小朋友們說一說方糖是什么樣子的?
幼兒:方糖是正方形的,白色的,一塊一塊的
老師:方糖也想藏到水里,它要和砂糖比一比誰溶解的比較快?小朋友們說一說,砂糖和塊糖哪個會溶得快一點呢,為什么?
2、幼兒動手操作、觀察并作記錄.
老師:小朋友兩人一組,一人拿方糖一人拿砂糖,比一比看誰溶解的快。我數(shù)123,一同放進水杯中,觀察糖在水里都發(fā)生了什么變化,看哪個先溶解就在記錄表上打勾。
幼兒操作,認真觀察并記錄。
3、小結(jié)
(1)幼兒說一說觀察到的現(xiàn)象:糖在水里都發(fā)生了哪些變化?說一說誰溶解的比較快?砂糖
(2)砂糖的顆粒小,溶解的快,方糖顆粒大,溶解的慢。
三、尋找加速溶解的方法
1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師:瞧!砂糖早就溶解完了,方糖還有呢,可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些,怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢?誰愿意來幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)
2、動手探索并做記錄
(1)老師:小朋友們說一說這些辦法有用么,把方糖放入水中,用想到的辦法嘗試一下,和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快,準備好后我說“123開始”一起放。
(2)幼兒選擇方法做好準備。
(3)師生同時把糖放進水里,并仔細觀察。
(4)老師:小朋友想到的方法真棒,真的比老師的溶解的快。
3、知道加熱可以加速溶解。
(1)老師:我這里還有兩塊方糖,不用你們剛才用的方法,同時把它們放到兩杯水中,猜猜它們?nèi)芙獾乃俣葧粯訂幔?/p>
(2)認真仔細觀察兩個水杯中有什么變化。
(3)老師:為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢?小朋友知道為什么嗎?我們用手摸摸這兩個杯子。
(4)小結(jié):原來小秘密是水的溫度高了,溶解速度也變快了。
四、小結(jié):糖水的味道
1、老師:小朋友們,我們今天用了幾種方法加速溶解呢?
我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解,糖溶解到水中,水變成什么味道的呢?一起嘗一嘗吧!
2、老師:小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。
《溶解》中班教案 篇6
課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計:
在開展此活動之前,我首先考慮了以下問題:
(一)這個活動是否符合幼兒的年齡特點,能否引起幼兒的興趣。
(二)活動所涵蓋的教育價值,有助于達成什么樣的教育目標。
(三)合理的環(huán)節(jié)設(shè)計是否有可行性。
課堂教學(xué)活動設(shè)計:
活動目標:
1.在動手操作中,對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。
2.能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有些東西可以在水里溶解,有些不可以溶解。
3.能大膽描述自己在實驗中看到的發(fā)現(xiàn),增強表達能力和傾聽能力;增強幼兒環(huán)保意識。
活動準備:透明的塑料杯、吸管、方糖、蘋果、衛(wèi)生紙、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、綠豆、大米、綠豆、水彩筆、溫水。
活動過程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒探索的興趣
今天,趙老師給小朋友們帶來一個神秘禮物,來看看,是什么吧!
(一遍說一遍揭開罩布)
出示一杯糖水,讓幼兒猜想片刻后,請一個幼兒來嘗嘗。
“某某小朋友,你來嘗一嘗吧!好喝嗎?”(幼:好喝)是什么味道的啊?(幼:甜的)咦?怎么會是甜的呢?(幼:里面有糖)有糖呀?糖
在哪里呢?找老師怎么沒有看見呢?小朋友們看見了嗎?(沒有)那糖在哪里呢?(幼:在水里化了)
師:剛才有小朋友說,是糖化了,和水寶寶做朋友了,所以我們看不見它。真的是這樣的嗎?(做疑問狀)要不,我們把糖寶寶和水寶寶請出來,看看到底是怎么回事,好不好?(幼:好)
二、教師示范及個別幼兒操作溶解現(xiàn)象
1.教師示范,幼兒觀看,端出水和糖,引導(dǎo)幼兒觀察方糖的形狀,并繼續(xù)以變魔術(shù)的形式繼續(xù)引起幼兒興趣。
教師用吸管攪拌方糖,并引導(dǎo)幼兒認真觀察,方糖由大變小最后不見了。
引出這種化了的現(xiàn)象叫做溶解。
2.個別幼兒操作奶粉的溶解。
剛才,方糖和水寶寶做朋友了,在水里溶解了。那么,奶粉會不會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?請小朋友上來變魔術(shù),看奶粉到底溶解沒有,好嗎?
請一名幼兒進行攪拌的操作。根據(jù)實驗過程,說出奶粉在水里溶解了。(先端一杯水放在前面,再端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術(shù)棒,攪一攪,攪一攪奶粉不見了,在水里溶解了。)
3.請幼兒思考:“是不是所有的東西都可以溶解在水里呢?”并說一說自己的想法。
三、集體操作,教師指導(dǎo)
師:“小朋友,你們想不想也來做這個小魔術(shù)啊?趙老師為大家準備了很多的材料,還有記錄表,我們一起來看看,什么可以溶解在水里,什么不能溶解在水里好嗎?”
1.出示準備的材料,請幼兒想一想猜一猜,覺得那種材料可以溶解?那種材料不能溶解?讓幼兒自由充分的表達。
2.介紹記錄表的用法:方糖可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,所以在這里畫一個√,不能溶解的就畫一個╳號。
3.請幼兒分組到材料桌,選擇自己喜歡的材料進行實驗,并做好記錄表的記錄工作。
4.教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒攪一攪,觀察有沒有溶解。
5.實驗結(jié)束,請每組一個幼兒分享一下實驗結(jié)果。
四、延伸:請幼兒回家和父母一起進行關(guān)于溶解的實驗。附記錄表
幼師OK網(wǎng)是一個讓幼師備課更方面的資源整理平臺,公開課再也不用擔(dān)心啦,適合人群:中小幼兒園、園長、副園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗老師、實習(xí)老師以及在讀幼師。
《溶解》中班教案 篇7
《水能溶解一些物質(zhì)》
一、教材分析
《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課,本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動:活動一,學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同,認識溶解這一概念;活動二,通過觀察面粉在水中的變化,加深對溶解和不溶解的理解。活動三,通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法,理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念,同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能,當學(xué)生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后,他們就會在課外繼續(xù)探究,并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué),學(xué)會科學(xué)的生活,從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認識的,例如,學(xué)生常喝糖水,生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等,類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞,但不知道就是口語中常說的“化掉了”,更不能準確地說清楚究竟什么是溶解,以及不能準確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標
根據(jù)新課標要求和學(xué)生的認知水平,我制定了以下的教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)過親身實驗,細心觀察實驗過程,并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的,激發(fā)學(xué)生進一步探究溶解問題的興趣。
四、教學(xué)重難點
重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學(xué)準備:
小組:燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
六、教學(xué)過程
為了重點突出探究的層次性,我始終以“溶解”為主線,安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)故事導(dǎo)入,揭示課題
開始,我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入:從前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河,河水很深,把它的鹽淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,鹽到哪里去了呢?估計學(xué)生隨口會說出(化了),我順勢引出“溶解”一詞,那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來研究溶解單元的第一課:水能溶解一些物質(zhì)。
(這一環(huán)節(jié)我以故事入手,讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二)設(shè)計實驗,展開活動
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個實驗活動
活動一:食鹽、沙子在水中的溶解
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化,并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比,通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
活動二:面粉在水中的溶解
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論,而是讓他們自己動手去驗證。
(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動,激活學(xué)生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證,學(xué)生印象才更深刻)
活動三:探究實驗過濾的過程
在活動二的驗證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩章。種物質(zhì)的中間狀態(tài),但是學(xué)生難以作出正確的判斷,在這里引出“過濾”順理成
我先拿出一張濾紙,給學(xué)生講解它的作用以及使用方法,之后我出示這樣的課件:
“一貼二低三靠”:
一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后,我把實驗過程進行演示,演示完以后學(xué)生再進行分組實驗,對于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實驗中,提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì),并做好觀察記錄,最后師生交流,得出結(jié)論:
1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后,顆粒會留在濾紙上。
(這個環(huán)節(jié)中,我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來,使過濾這個難點變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握,播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實驗正確操作提供幫助,確保分組實驗效果的成功率,增強實驗的實效性。學(xué)生們在實驗活動中,不但能加深對自然科學(xué)知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)
(三)課后延伸,開闊視野
理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產(chǎn)中去,在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下的練習(xí)題:
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解?
2、自己動手做一做油能溶于水中嗎?
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)?
(這樣的練習(xí)題的設(shè)計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),也體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到社會生活中去的教學(xué)思想。)
《液體之間的溶解現(xiàn)象》
教學(xué)內(nèi)容:
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》
教材分析:
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課,讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉?第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的?學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴散的過程,這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程,并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后,它們?nèi)芙饬藛幔窟@一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水。在充分電動學(xué)生大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。
學(xué)生分析:
學(xué)生經(jīng)歷了三年級下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動以及平時的生活經(jīng)驗,對溶解已經(jīng)有一個初步的了解。四年級的學(xué)生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力;已能簡單地制定計劃、實驗設(shè)計和手腦并用的實踐能力,認識實驗在科學(xué)探究中的重要性;已有初步收集信息和處理信息(特別是通過觀察與實驗獲取證據(jù))的能力,理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義;能對一些現(xiàn)象進行科學(xué)解釋和對他人的研究評價的能力;能具有表達和交流的能力,認識表達和交流對科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。
教學(xué)目標:
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重點:
通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象,進一步深化溶解的概念。
教學(xué)難點:
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
教具準備:
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗,引入本課探究的主題
1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知,試舉一例,物質(zhì)是怎樣溶解在水里的?
2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中,形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的
1.教師引入: 我們先來看看膠水和洗發(fā)液。
2.教師提問:你打算怎樣做?
3.組織分組實驗:取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實驗前一定要明確觀察目的。)
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察:它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴散的?輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象?攪拌后膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎?
5.交流:與食鹽和高錳酸鉀相比,膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點?(注重描述)
6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的
1.組織觀察:醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。
2.預(yù)測:醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣?
3.組織實驗:在三個試管中各盛約15毫升的水,分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實驗,觀察要做記錄。)
4.組織交流:描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。
5.組織討論:醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同?與醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特點?食用油能溶解在水中嗎?
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣?怎樣解釋這種現(xiàn)象?
7.整理記錄:我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象?
三、拓展:
1、食用油不能溶解在水中,同學(xué)們看實驗后的試管上布滿了油,誰能幫幫老師想個好辦法,將這些油清洗掉。
2、學(xué)生匯報。
3、是什么啟發(fā)了你?
4、解釋這個現(xiàn)象。
《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
【教學(xué)目標】
1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
3.認識到細致地觀察、比較的重要性。
【教學(xué)重點】
了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)難點】
討論、設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)準備】
分組實驗材料:裝50毫升水的燒杯2只、細竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
老師很高興,因為老師了解到有許多孩子在做家庭實驗,而且有的孩子還拍了實驗照片。我們在課堂上也做過一些實驗,用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn),不管是在課堂上做實驗,還是在家里的廚房做實驗,像食鹽、小蘇打等這些物質(zhì),它們能夠溶解在水中。
如果取一杯水,把食鹽或小蘇打放進水中,那么能溶解在這杯水中的食鹽會多一些,還是小蘇打會溶解的多一些?
二、設(shè)計:
1.現(xiàn)在請你說說看,你準備怎樣做這個實驗?(對比,用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解能力)
2.這個對比實驗怎樣做才比較公平?哪些條件必須相同?(兩杯水一樣多、都要攪拌、每次分別加入的量要一樣多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解時停止實驗。)怎樣取50毫升水?怎樣判斷食鹽或小蘇打完全溶解了?
3.你需要哪些實驗材料?(水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒)
4.老師還為大家提供了小紙片,你認為它們的作用是什么?(平均分)
5.做實驗,必須有記錄,你打算怎樣來記錄。(教師提示)
6.你覺得我們還需要注意哪些問題?(按照記錄單中的要求,最后一份是否要計算?)
7.怎樣讓老師知道你們組的實驗已經(jīng)完成了?(整理實驗桌面、坐正、舉手)
三、實驗:
1.分組實驗。
2.交流討論。
3.點評小結(jié)。(全班交流)
小提示:科學(xué)家通過使用測試證實:通常情況下,20 ℃的水中,50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。
四、拓展:
1.這節(jié)課我們用廚房里常見的食鹽和小蘇打又做了一個實驗,我們發(fā)現(xiàn),一定條件下,它們的溶解能力不同,那么其他固體呢?
2.氣體也會溶解在水中嗎?一定條件下,它們在水中的溶解能力一樣嗎?我們先來看一段比較簡單的實驗視頻。(呈現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料)
3.課外探究:(1)上網(wǎng)查資料,了解氣體(比如氧氣、二氧化碳)能溶解在水中嗎,溶解能力大小相同嗎?(2)汽水瓶實驗。自己探究課本第30頁的實驗,然后思考并嘗試創(chuàng)新這個實驗。
【板書設(shè)計】
4.不同物質(zhì)在水中的溶解能力
食鹽
固體? 溶解能力 強?弱?
小蘇打
公平 對比
《溶解的快與慢》
教材分析:
教材提供了四個活動素材:哪一個溶解得快;溶解快與慢的比較記錄表;加快方糖溶解的研究;糖塊溶解的時間記錄;
教學(xué)方法
1、哪一個溶解得快?教師引導(dǎo)學(xué)生研究“攪拌與不攪拌” “加熱水和加冷水”兩個對比實驗,在教學(xué)中便于觀察,我用紅糖代替了教材中部分方糖,讓學(xué)生通過對實驗結(jié)果的對比得出“攪拌和溫度都對溶解有影響”的結(jié)論,并學(xué)會“如何進行對比實驗”。
2、加快方糖溶解的研究。先討論“哪些方法可以加快方糖的溶解?”然后小組選擇喜歡的方法進行實驗,知道了怎樣使方糖溶解得快的方法。
3、糖塊溶解的名次記錄(吃糖比賽)。“怎樣吃糖,可以讓它溶解得更快呢?”前一部分研究活動結(jié)束后,教師安排學(xué)生體驗并說說不同的方法溶解糖塊時舌頭的感受,記錄不同方法溶解完同一種糖塊的先后次序。嘗試討論得出:糖塊又咬碎又攪拌,為什么能溶解得更快的科學(xué)道理。
教學(xué)目標:
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會加快溶解的方法。
課前準備:
1、燒杯、攪拌棒、水槽、冷水、熱水、紅糖 、方糖、糖塊;
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了“溶解”,現(xiàn)在你們能說說哪些物體在水中能溶解?這節(jié)課我們研究溶解的快與慢這個問題。(板書課題。)
二 、“哪一個溶解的快?
1、用哪些方法可以使糖溶解的快些?假設(shè)并說說自己的理由。
2、你們準備怎樣證明自己的假設(shè)?指導(dǎo)各組制定研究計劃(假設(shè),實驗方法,實驗器材,實驗步驟)。
3、討論怎樣做“攪拌與不攪拌” “加熱水和加冷水”的對比實驗。
攪拌與不攪拌”實驗步驟:(1)準備兩個水量、水溫相同的杯子;(2)取兩份同樣多的紅糖;(3)把兩份同樣多的紅糖分別放入兩個杯中;(4)用攪拌棒攪拌其中的一杯水(課件出示)。
“加熱水和加冷水” 實驗步驟:重復(fù)做上邊的實驗,但是要把其中的一杯水換成熱水,并且都不攪拌。
4、學(xué)生做實驗,教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生觀察實驗結(jié)果并討論:
(1)哪一杯中的紅塘溶解得更快一些?
(2)攪拌能加快物質(zhì)的溶解嗎?
(3)溫度能夠影響物質(zhì)的溶解嗎?
4)如果水的溫度再高一些,紅塘的溶解能更快嗎?
6、填寫“溶解快與慢的比較記錄表”。
7、小結(jié):攪拌和溫度對溶解有影響。(課件出示。)
三、加快方糖溶解的研究
1、把一塊方糖放入水中,怎樣才能加快溶解呢?受到哪些因素的影響?
2、小組討論,提出自己的假設(shè)并說明理由。(課件出示:攪拌;改變水溫;將方糖搗碎。)
3、實驗要怎么做?
(1)攪拌:拿出兩個杯子,都裝滿純凈的水,溫度必須相同,每個杯子里各放入一塊方糖,一杯攪拌一杯不攪拌。
(2)改變水溫:一杯冷水,一杯熱水,水量相同,每個杯子里各放入一塊方糖,并且都不攪拌。
(3)將方糖搗碎:準備兩塊糖塊,糖塊的大小要一樣,搗碎其中的一粒糖塊,把兩種糖塊放在水溫、水量一樣的杯子中都不攪拌,看它們有什么變化。
4、學(xué)生分組做實驗,教師巡視指導(dǎo)。
(每個小組選擇一種,先填上實驗報告單,然后材料員根據(jù)實驗報告單領(lǐng)取材料。根據(jù)實驗提示,進行實驗。)
5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
課件出示:A、攪拌能加快溶解;B、熱水可以加快溶解;C、搗碎可以加快溶解。
四、吃糖比賽游戲
1、看大家做實驗這么認真,老師就給每人獎一顆糖。怎樣吃糖,可以讓它溶解得更快呢?
2、生討論吃糖方法。
3、課件出示吃糖方法,學(xué)生選擇喜歡的方法吃糖。
4、匯報比賽結(jié)果。
《一杯水能溶解多少食鹽》
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)知識:通過經(jīng)歷實驗研究活動,知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。
2.科學(xué)技能:在實驗研究計劃的設(shè)計過程中,讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴謹,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維,培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。
3.情感態(tài)度和價值觀:在科學(xué)探究過程中,培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于挑戰(zhàn)*、樂于合作與交流的意識。
【教學(xué)重點】
研究制定“一杯水里能溶解多少食鹽”的實驗計劃。
【教學(xué)難點】
1、如何對加入的鹽準確計量。2、食鹽怎樣才算不能溶解了。
【教學(xué)準備】
可供選擇的材料:食鹽、小勺、玻璃棒、50 毫升的小燒杯、天平、砝碼、量桶、實驗記錄表(每組一份)。
【學(xué)生分析】
答案四年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年,有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴謹性不強,考慮問題不深入、不夠細致周密;同時實驗操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實驗操作,對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。
二、教學(xué)策略:
我的教學(xué)策略分為以下三步:
(一)、開門見山,聚焦重點。
(二)、著眼設(shè)計,創(chuàng)新思維。
(三)、拓展空間,啟迪智慧。
具體過程如下:
(一)、開門見山,聚焦重點。
在第一部分:食鹽在水里能無限溶解嗎? 這一部分內(nèi)容相對簡單,學(xué)生都有足夠的生活經(jīng)驗和常識,知道食鹽不能在水里無限溶解。教師可以開門見山的展示一杯水,與學(xué)生進行交流,你認為這杯水可以溶解多少鹽?可以無限的溶解鹽嗎?由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,肯定知道不會無限的溶解食鹽。接下來教師順其自然的引出本課重點。
(二)、著眼設(shè)計,創(chuàng)新思維。
第二部分:一杯水里能溶解多少食鹽?
在這個實驗設(shè)計中,首先要明確“一杯水”究竟有多少?這是學(xué)生最容易忽略的問題。教師可以準備50毫升、500毫升的兩個容量懸殊的燒杯,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行引導(dǎo),讓學(xué)生明白“一杯水”的概念太模糊,要具體的量化,書上推薦的是50毫升水。
其次“溶解多少食鹽”的問題就比較復(fù)雜,是實驗設(shè)計的難點也是亮點。因為“50毫升水能溶解18克鹽” 的這個概念不是關(guān)鍵,教師完全可以直接給學(xué)生答案,關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維上。因為根據(jù)平時的執(zhí)教情況,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生采取的都是書本上的實驗方法,當然這符合學(xué)生的認知特點,也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)、參考書本有關(guān)。但是學(xué)生的實驗設(shè)計都千篇一律與書本完全雷同,實際上也表明學(xué)生思維的禁錮,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師事先設(shè)計好三種不同的實驗方法,并做好課件,然后根據(jù)學(xué)生的匯報情況(也許學(xué)生想到新的實驗方法、也許沒想到),教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現(xiàn)給學(xué)生,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生比較、思考和選擇。
第一種實驗方法:先把鹽一份2克的稱好,再一份一份的加入水中,直到不能溶解為止,算一算加了幾份鹽,就可以得知加了多少克了。
第二種實驗方法:平勺定量法。就是用小藥勺盛一勺鹽,用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽,稱量一平勺的鹽質(zhì)量,加多少勺鹽就知道加了多少克了。
第三種實驗方法。首先用天平稱量12個小組盛有50毫升水的小燒杯的質(zhì)量,記為A克;學(xué)生實驗時,只需向水中加鹽,加到鹽不能溶解為止,再到教師這兒稱量出質(zhì)量,記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就為B-A克。
A(小燒杯+50毫升水的質(zhì)量)
B(小燒杯+50毫升水的質(zhì)量+加入鹽的質(zhì)量)
B-A(加入鹽的質(zhì)量))
三種實驗方法呈現(xiàn)給學(xué)生后,教師要給學(xué)生一定時間思考、比較,然后詢問學(xué)生你認為那種實驗方法更科學(xué)、更嚴謹?你準備采用那種實驗方法,為什么?讓學(xué)生各抒己見。然后詢問學(xué)生這三種實驗都要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)、實驗操作要規(guī)范。如何用量筒量取50毫升水;天平的使用;加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。
(2)、正確判斷鹽溶解與否。將攪拌、靜置等重點問題進行強調(diào)。
所謂實踐出真知,隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況,用這三種不同的實驗方法進行分組實驗。教師進行巡視和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完成實驗。實驗結(jié)束后,學(xué)生們分小組匯報實驗結(jié)果,這時教師可以給出參考答案:50毫升水理論上可以溶解18克鹽。然后引導(dǎo)學(xué)生交流一下研究結(jié)果:那種實驗方法得出的結(jié)果最準確,這幾種方法各有什么優(yōu)缺點。
通過學(xué)生實際操作和體驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn):
第一種實驗方法:
很符合學(xué)生的認知特點,要知道加了多少鹽,就必須知道每次加的鹽的質(zhì)量,然后用加法相加就可以了。但是實際操作中學(xué)生會遇到一些問題。
1、材料準備不明確。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn),在進行材料的準備時不清楚要準備多少份鹽?也許學(xué)生會參考書本準備4份鹽。但是實驗過程中,8克鹽馬上完全溶解了,學(xué)生就會無所適從,不知道究竟還要準備多少份鹽才夠用,只有稱2克用2克。
2、實驗結(jié)果不嚴謹。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)2克2克的加鹽,這樣計量誤差太大,不需要加2克時,還是要加2克,這樣結(jié)果不會很準確;其次加鹽時可能會將鹽弄灑,影響實驗結(jié)果的判斷。
當然實驗材料也可以由教師準備,但是工作量太大。常溫下,食鹽在水中的溶解度是36克(即100毫升水能溶解大約36克鹽),50毫升就能溶解18克左右。按照書本上的方法,每個小組至少要準備9份鹽,加上學(xué)生可能的誤操作將鹽弄灑,教師還要每個組額外多準備幾份鹽。以每組10份鹽為例,我校四年級6個教學(xué)班,每個班60多個學(xué)生,實驗分成12個小組。那么教師一共要準備6×12×10=720(份)鹽!,光是稱量鹽就是不小的工作量,還要將720份鹽一份一份盛裝好……想想就可怕!若老師來準備不現(xiàn)實。
第二種實驗方法:
1、最簡單、易操作,符合學(xué)生的認知特點。
2、但是學(xué)生實驗時,發(fā)現(xiàn)隨著刮的力度、深淺不同,還有將鹽弄灑等一系列問題,都會導(dǎo)致加入的鹽每勺都不一樣,這樣實驗結(jié)果也會產(chǎn)生較大誤差。而且我校的小藥勺與它的完全不同,更容易出現(xiàn)操作失誤,經(jīng)常引起小組成員的爭議。
第三種實驗方法:
1、實驗的可操作性大大提高。首先不存在事先稱量鹽或者擔(dān)心實驗中將鹽弄灑的問題;其次如果有學(xué)生不小心將水弄灑甚至小燒杯潑了,只需重新盛50毫升水,就可以展開實驗了。沒有前兩種實驗的諸多限制。
2、實驗結(jié)果更嚴謹,更科學(xué)。教師事先實驗過:取一個50毫升的小燒杯盛上50毫升水,稱量為83.5克;加鹽致飽和,稱重為101.3克,加入鹽的質(zhì)量為101.3-83.5=17.8克,接近理論數(shù)值18克。大多數(shù)學(xué)生的實驗結(jié)果也比前兩種更準確。
3、不足在于學(xué)生加鹽時量的控制與把握有問題。
這三種實驗的都匯報比較以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對三種實驗方法用一個進行詞總結(jié)。學(xué)生普遍認為
第一種實驗方法:最麻煩;
第二種實驗方法:最簡單;
第三種實驗方法:最科學(xué)。
這樣對三種實驗方法的思考與比較,點燃學(xué)生思維的火花,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(三)、拓展空間,啟迪智慧。
三種實驗方法匯報分析完畢后,在后面的時間中,教師可以加以拓展。100毫升水能溶解多少鹽? 50毫升能溶解多少味精、多少糖?它們?nèi)芙獾臅望}一樣多嗎?我們怎樣來研究呢?將本課的內(nèi)容進行鞏固和延伸。同時思考溶解在水中的鹽是不是就不能使用了?就這樣丟棄嗎?將內(nèi)容與下一節(jié)課聯(lián)系起來,把課堂上制成的鹽水收集起來,以供下次課繼續(xù)研究時使用。
《分離食鹽與水的方法》
教學(xué)目標:
科學(xué)概念:
1、食鹽融于水的變化過程是一個可逆的過程。
2、初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽中析出”的研究活動。
3、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣,發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。
教學(xué)重點:
1、掌握用加熱的方法分離食鹽與水。
2、掌握酒精燈的正確使用方法。
教學(xué)難點:
了解食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
教學(xué)準備
為小組準備:食鹽的飽和溶液、蒸發(fā)皿、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、廢物盤、濕抹布、清水、放大鏡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語:身體白又小,下水融化了,入口有咸味,生活不可少。 (食鹽)
二、探究新知
1、這是我們在研究第六課時收集的濃鹽水,杯底還有未溶解的食鹽,你有什么辦法讓杯底的食鹽繼續(xù)溶解嗎?
(學(xué)生:攪拌、加水)
師:在加水之前我給濃鹽水的液面做個記號,一點點地加水攪拌,攪拌時不要碰到杯底和杯壁。直到杯底的食鹽全部溶解。
請同學(xué)們思考:照這樣不斷加入清水的話,能否溶解更多的食鹽?
(學(xué)生:能)
師:那好我們把它放在窗臺上,水分會怎樣?
(學(xué)生:蒸發(fā))水分蒸發(fā)減少,當杯子里的液面降到原來的刻度時,已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣呢?再進一步思考,如果杯子里的水一天一天地繼續(xù)蒸發(fā)減少,直到水全部蒸發(fā)掉,原先溶解在水里的食鹽會怎樣呢?
(學(xué)生:食鹽會隨水一起蒸發(fā)、留在杯子里)
師:水自然蒸發(fā)速度太慢了,你可以用什么方法使水蒸發(fā)快一些?
(學(xué)生:加熱)
2、師:用加熱的方法去做實驗,用實驗去檢驗我們的假設(shè)。我們本次實驗的內(nèi)容是加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水。請你說一下桌子上的實驗材料。
師:還有幾種同學(xué)們不認識老師來介紹:石棉網(wǎng)……酒精燈使我們做實驗時常用到的加熱器材,老師講一下它的構(gòu)造和使用方法,先說它的構(gòu)造:它由、燈帽瓶塞、燈芯、酒精、玻璃瓶構(gòu)成;再說它的火焰:酒精燈的火焰分為三層,最外邊的一層叫外焰,中間的一層叫內(nèi)焰,最里邊的一層叫焰心,外焰的溫度,內(nèi)焰次之,焰心的溫度最低。正確使用酒精燈方法:點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴點燃酒精燈,加熱完畢需要熄火時,可用燈帽將其蓋滅,蓋滅后需再重蓋一次,以免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火。以免可能引起燈內(nèi)酒精燃燒造成爆炸。另外不能用燃著的酒精燈去點燃其他酒精燈。為什么不能這樣做呢?如果在使用時出現(xiàn)意外情況:有灑出的酒精在燈外燃燒,不要驚慌,可用抹布或沙土撲滅。
(找?guī)酌麑W(xué)生到講桌演示。)
3、指名讀實驗報告單(實驗猜測、實驗步驟、注意事項)
4、師邊講解邊演示實驗
5、強調(diào)實驗的注意事項。
6、分組實驗師巡視指導(dǎo)。
7、匯報交流實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論。師總結(jié)實驗結(jié)論。
8、(產(chǎn)生了新問題:蒸發(fā)皿中的白色物質(zhì)是食鹽嗎?)
我們怎樣確定它就是食鹽?
我們將他和生活中的食鹽進行比較,用放大鏡進行觀察,從以下三方面進行比較:形狀、顏色、顆粒大小,
食鹽能溶于水,那它也有和食鹽一樣的性質(zhì)嗎?
師:再做溶解實驗
(學(xué)生觀察)
各小組匯報
師講解白色物質(zhì)就是食鹽。
三、課堂小結(jié)
鹽能夠溶解在水中,也能從水中分離出來。
四、鹽的這個特點在生活中的應(yīng)用。
剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么,我們生活中的鹽又是從哪里來的呢?(出示幻燈片)
人們就是利用了鹽的這個特點,把海水引進鹽田,用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā),最后析出鹽的結(jié)晶。
五、總結(jié)延伸
通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了:鹽既能溶解在水中,也能從水中分離出來。糖或味精也有這樣的特點嗎?請同學(xué)們課后繼續(xù)探究,下次課向老師匯報。
《溶解》中班教案 篇8
1.水能溶解很多物質(zhì)。食鹽、高錳酸鉀、白糖、膠水、洗發(fā)液、洗潔精、奶粉、肥皂、醋、酒精、醬油、味精、小蘇打、洗手液、空氣、墨水、蜂蜜等都能在水中溶解。沙、面粉、食用油、水銀、橡皮泥、塑料、石頭、頭發(fā)、木塊等不能溶解在水中。
2.過濾的方法適合分離不溶解的物質(zhì):過濾時要注意做到:一貼,二低,三靠。
一貼:將濾紙對折兩次后,沿著一條邊打開,把濾紙弄濕,緊貼著放入漏斗中。
二低:漏斗里的液體的液面低于濾紙的邊緣;濾紙低于漏斗口。
三靠:漏斗下端的管口(長)靠緊燒杯的內(nèi)壁;。玻璃棒要緊靠在有三邊的濾紙上;過濾時要使液體沿著玻璃棒流入漏斗。
攪拌要求:順時針,不碰杯壁和杯底,不發(fā)出聲音。
3.高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐,是紫黑色的固體小顆粒。投入水中時:會像小蝌蚪
一樣出現(xiàn)紫色的尾巴,然后慢慢沉入水底,一點點的向水中擴散。攪拌后:高錳酸鉀
均勻的溶解在水中,不能看到它的顆粒,形成穩(wěn)定的紫色透明的(高錳酸鉀溶液)。
4. 膠水或洗發(fā)液進入水中的狀態(tài):先浮在水面,再一絲絲的下沉,然后一縷縷的擴散,輕輕攪拌部分溶解,充分攪拌全部溶解,變成無色透明的(膠水溶液)。
5. 把食用油加入水中,食用油會(浮在水面上),說明食用油(不能)溶解于水,在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精,振蕩后,食用油(會變成乳狀的液體),這說明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。
6. 輕輕開啟一瓶汽水,用注射器吸出約1/3管汽水,再用橡皮帽封住管口,向外拉注射器
的活塞,看到(注射器里的氣泡變大,變多了),向下推注射器活塞,看到注射器里的(氣泡變小,變少了),這種現(xiàn)象說明:(通過加壓的方法可以使二氧化碳溶解在水中。)
7.相同條件下,不同物質(zhì)在水中的溶解能力是(不同的),并且可溶解的物質(zhì)在水中的溶解是(有限度)的,一杯水(100毫升)大約能溶解(36克)食鹽、(約10克)的小蘇打。可見(食鹽的溶解能力比小蘇打強)。
8.水除了能溶解(固體)和(液體)之外,還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣
體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。
9. 物質(zhì)在水中的溶解速度跟物體顆粒大小、水的溫度、是否被攪動有關(guān)。水果糖在水中快速溶解的方法:(①攪拌、②加熱或者用熱水、③碾碎)。
10.汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學(xué)方法)溶解的,所以瓶一打開,氣體就冒出來了。
11.溶解在水里的食鹽可以用(蒸發(fā)或加熱)的方法進行分離。用蒸發(fā)法(加熱法)時,食鹽不
會隨著水一起蒸發(fā)。水蒸發(fā)時,食鹽會析出。
★ 實驗所需設(shè)備:蒸發(fā)皿,石棉網(wǎng),三角架,酒精燈。
l 石棉網(wǎng)的主要作用是(讓蒸發(fā)皿均勻受熱)。在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈;加熱后的蒸發(fā)皿,石棉網(wǎng),三角架在相當長的一段時間內(nèi)仍然是很燙的,注意安全。
12. 酒精燈的火焰分為(外焰)、(內(nèi)焰)、(焰芯)三個部分,(外焰)的溫度最高,(焰心)的溫度最低,我們用酒精燈的(外焰)進行加熱。
13.酒精燈使用中需要注意的事項:(1)一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。(2)
點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴,決不能用燃著的酒精燈對火。(3)
用完要熄滅時,應(yīng)該用(燈帽)將其蓋滅,蓋滅后需要再(重蓋)一次,以避免以后使用時燈
帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火!
14.濃鹽水的底部有未溶解的食鹽,可以用(加水)的方法讓它溶解。
15.食鹽溶解與水的過程是一個(可逆)的過程。人們利用“鹽能夠溶解在水中,也能從
水中分離出來”的這個特點,把海水引進鹽田,用(太陽的熱量)使海水中的水分蒸發(fā),
最后析出鹽的結(jié)晶。
16.使用酒精燈中萬一灑出后燃燒,不要驚慌,可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。
17.青少年應(yīng)該飲用的水是(生態(tài)水)。
18.實驗一:制定一個“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計劃。
研究的問題
100毫升水能溶解多少克食鹽?
實驗材料
燒杯、水、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。
研究方法
((1)在燒杯里倒入100毫升冷水; (2)往燒杯里加入2克食鹽,用木棒攪拌到溶解為止。(3)重復(fù)第二步,直到水不能溶解食鹽為止。(4)每次加食鹽時,把食鹽的重量加起來,最后總合記錄。)
實驗結(jié)論
100毫升水能溶解大約36克食鹽。
19.實驗二:描述實驗過程食鹽在熱水與冷水中溶解的快慢一樣嗎?不一樣。
實驗?zāi)康?/p>
檢驗溫度能否加快溶解
改變條件(1個)
一杯熱水,一杯冷水
相同條件
1.水量相同。2.鹽量相同。3.同時加鹽。4.觀察時間相同。5.都(不)攪拌。
實驗過程
取相同多的熱水和冷水各一杯,將兩份同樣多的食鹽同時放入水中。
實驗現(xiàn)象
放入熱水中的食鹽溶解快,放入冷水中的食鹽溶解慢。
實驗結(jié)論
熱水能加快溶解
這個結(jié)論在生活中應(yīng)用的例子是:用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。
研究攪拌對溶解快慢影響:改變條件:一個攪拌一個不攪拌。相同條件:①水量相同。②水溫相同。③鹽量相同。④同時加鹽。⑤觀察時間相同。實驗過程:將兩份同樣多的食鹽同時放入同樣的水中,一個攪拌一個不攪拌。
20..實驗四:回憶課上做過的:不同物質(zhì)在水中的溶解實驗,
面粉
沙
食鹽
高錳酸鉀
能否看見顆粒
能
能
不能
不能
分布是否均勻
否
否
是
是
是否有沉淀出現(xiàn)
是
是
否
否
能用過濾的方法分離
能
能
不能
不能
是溶解還是沒有溶解
沒有溶解
沒有溶解
溶解
溶解
根據(jù)以上實驗,總結(jié)什么情況下物質(zhì)才溶解:溶解指物質(zhì)(均勻地、穩(wěn)定的分散)在水中,不會(自行沉降),也(不能用過濾的方法)把溶液中的物質(zhì)(分離)出來。
《溶解》中班教案 篇9
階段:一教學(xué)目的:學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會溶解,有的不會。
教學(xué)難點:幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
課前準備: 1、若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。
2、溫水,小口杯,小勺,糖,鹽,橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排:1課時教學(xué)過程:一、以游戲活動引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說:小客人請進,請喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水,引導(dǎo)幼兒說說水的`味道。
T:小朋友水好喝嗎?
C:水甜甜的很好喝。
C:老師我的水是咸的不好喝。
T:怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢?
C:因為甜的水里有糖。
T:糖在哪呢?
C:對啊,糖在哪呢?
C:糖在水里不見了。
C:我知道,糖溶了。
T:那咸的水呢?
C:是鹽。
C;鹽也是不見了,溶了。
T:小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽,那糖和鹽在哪呢?是不是溶了呢?現(xiàn)在老師做個實驗。
3、老師示范小實驗:糖和鹽不見了。
T:小朋友看,老師把糖放進水里糖在嗎?
C:在,糖在水底呢?
C:怎么糖不會不見呢?
C:有一點糖不見了。老師你搖一搖
C:用筷子攪動,媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T:好,我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C:哦,糖越來越小了,
C:糖不見了。
T:糖到哪去了呢?
C:沒有了。
C;跑到水里去了?
T:糖在水里就會不見了,這是糖"溶解"了。那鹽呢?
C:鹽也是溶解了。
C:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C:那放進奶粉就成牛奶了……
二、幼兒實驗活動。
1、提出問題,幼兒設(shè)想,老師做集體記錄。
T:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會溶解呢?
C:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺……會溶解。相片,筆,鞋子,花,小動物,布娃娃……不會溶解。
T:那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢?
2、幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
C;"我想沙子會溶解,方糖也會溶解豆豆不會溶解"……
T:請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C;"老師我猜想味精不會溶解,我認為沙子不會溶解我猜小米會溶解,這樣它才會變成米飯的"……
T:是不是這樣呢?請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想,并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。
幼兒1那起方糖放進水中,看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中,并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了,且越來越小至不見了,他高興得直喊了起來,"哦方糖溶解了"
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌,結(jié)果方糖也溶解了。
實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三、延伸活動:
1、制作飲料。
T:小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等飲料粉放在水里會變成什么呢
C:"會變成飲料變成草莓飲料變成橘子水"……
T:我們現(xiàn)在就來制作飲料。
幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水,甜甜的我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢,太慢了"……
2、提出新的問題:溶解的快和慢。
《溶解》中班教案 篇10
活動目標:
1、通過幼兒實驗操作,使之了兒解有的物體有被水溶解的特性,溶解了的物體雖改變了原有模樣,但性質(zhì)不變。
2、通過實驗活動,激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。
3、豐富詞匯:溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等,促進幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。
活動準備:
1、實驗用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙;每組三只小碗,分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖;一盆熱開水。
2、教師準備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。
3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。
活動過程:
1.觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。
(1)教師出示一小段蠟燭,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。
(2)請幼兒思考:蠟燭在水是沒發(fā)生什么變化,那么其他東西放入水中會發(fā)生什么變化呢?
2.觀察了解實驗用品。
(1)教師:請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品?
(2)請幼兒觀察:碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀),什么顏色,什么滋味?(豐富詞匯:結(jié)晶體、固體、粉末狀)
3.開始做實驗。
(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中,再加些熱水。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察:不攪拌飲料,看看有什么變化?(提示:顏色怎樣,滋味如何?)用食匙攪拌后,又有什么變化?然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。
(3)請每組幼兒就以上問題展開議論,請幾個幼兒小結(jié),教師補充,同時學(xué)習(xí)“溶解”一詞。
4.舉一反三。
(1)教師提問:還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的?
(2)教師提問:媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(豐富詞匯:鹽、味精、調(diào)味品)
(3)教師提問:媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)
5.教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
6.觀察熔化實驗,激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)新知識的欲望。
(1)請幼兒思考:是不是所有的東西放在水里都會溶解?(提示浸在水中的蠟燭)
(2)請幼兒討論:蠟燭在水是不會變化,那么用什么辦法可以使它發(fā)生變化呢?
(3)教師點燃六支蠟燭,分給每組一支,供幼兒觀察:蠟燭在點燃后發(fā)生什么變化?(啟發(fā)幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)
(4)教師:小朋友做的實驗和老師做的實驗有什么不同?糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件?請小朋友活動后自由討論,老師下次再告訴大家。
《溶解》中班教案 篇11
活動目標:
1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖和鹽能溶解于水的現(xiàn)象,同時發(fā)現(xiàn)攪拌能加快溶解。
2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解,有的物體在水里不能溶解。
3、培養(yǎng)幼兒對溶解這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的'觀察興趣。
活動準備:
杯子,筷子,豆子,鹽,糖,PPT
活動過程:
一、活動導(dǎo)入:
情景故事導(dǎo)入。
幫助鴨媽媽。
二、實驗操作:溶解現(xiàn)象。
1、教師示范實驗
(一)觀察糖在水里的溶解現(xiàn)象。
小朋友想一想,小鴨子袋子里的白糖和鹽哪兒去呢?(河水里去了)
⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里,讓幼兒看看杯子里的白糖顏色和形狀。(白色的、顆粒狀。)
⑵教師小結(jié):白糖在水里過一會不見了,水變甜了,我們就說白糖在水里溶解了。
(二)幼兒操作進行實驗。
1、認識操作材料。教師介紹桌面上的材料。
2、幼兒動手操作實驗,進一步探索。
三、活動結(jié)束:
在我們?nèi)粘I钪校裉呛望}這樣在水里能溶解的東西有好多;像大豆、大米、石子這樣在水里不能溶解的東西也有好多。
四、活動延伸:
請小朋友們觀察哪些東西也能在水里溶解,與你的爸爸媽媽或者小伙伴們一起分享吧。
《溶解》中班教案 篇12
1、溶解的特征:物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒,均勻分布在水中,且不能用過濾或沉降的方法分離出來。
2、做過濾實驗時,要注意“兩低”。兩低:液面低于濾紙,濾紙低于漏斗口。漏斗下端的管口靠緊燒杯的內(nèi)壁。
3、高錳酸鉀溶解于水后形成了一種紫色、透明的溶液,它常被用來消毒和防腐。
4、食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、肥皂、醋、酒精、小蘇打都能溶解在水中,沙、面粉、食用油不能溶解在水中。
5、輕輕開啟一瓶汽水,用注射器吸出約1/3管汽水,再用橡皮帽封住管口,向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大,變多了,向下推注射器活塞,看到注射器里的氣泡變小,變少了。
6、水除了能溶解固體和液體外,還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體,水聽動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。
7、切碎(弄得小些)、加溫、攪拌等方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。
8、一杯水(100毫升)大約能溶解 36克食鹽。
9、溶解在水中的食鹽能用蒸發(fā)的方法把食鹽和水分離出來。
10、酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三個部分,外焰的溫度最高,內(nèi)焰其次,焰心的溫度最低。
11、點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴,決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時,可用燈帽將其蓋滅,蓋滅時需再重蓋一次,以避免以后使用時燈帽打不開,絕對禁止用嘴吹滅火!
12、酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體,萬一有灑出的酒精在燈外燃燒,不要驚慌,可用濕抹布或沙土撲滅。
13、人們利用“鹽能夠溶解在水中,也能從水中分離出來”的這個特點,把海水引進鹽田,用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā),最后析出鹽的結(jié)晶。
《溶解》中班教案 篇13
教學(xué)目標
1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法,可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水;高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預(yù)先包好,寫好名稱;研磨工具。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法,證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問:什么叫溶解?哪些物質(zhì)能溶解在水里?
2、討論:你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解?
3、談話:同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢?今天我們就一起來研究怎樣加快溶解,(板書課題)通過實驗來證實我們的想法。
(1)自學(xué)課文中介紹的方法。
(2)討論:實驗時,哪些條件是相同的?哪個條件是不同的?
(3)學(xué)生分組實驗。
(4)學(xué)生匯報。
(5)師生小結(jié):我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解,我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水,水的溫度也相同,放入的食鹽也同樣多,在其他所有條件都相同的情況下,只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),在攪拌的這一杯中,食鹽的溶解加快了。由此,我們可以得出一下結(jié)論:攪拌能加快溶解。
(1)教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽,放在已調(diào)平的天平兩邊,表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
(2)談話:我給每組同學(xué)準備了同樣多的食鹽兩包,但它們顆粒的粗細不同,請同學(xué)們用對比實驗的方法,通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
(3)學(xué)生實驗,教師巡視。
(4)小組匯報:實驗是怎樣設(shè)計的?觀察到什么不同變化?得出什么結(jié)論?
食鹽的顆粒越細,溶解得越快。
(5)討論:為什么要取一樣多的食鹽?
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗,教師可用較為夸張的對比實驗,及時給予糾正。
(1)小組討論,填寫實驗假設(shè),實驗并填寫實驗結(jié)論。
(2)小組匯報。
(3)小結(jié):水溫高,食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗,使學(xué)生認識到加快溶解的方法。
《溶解》中班教案 篇14
活動目標:1.認識生活中一些常見的溶于水與不溶于水的調(diào)味品、食品,知道什么叫溶解。
2通過自護探索實驗?zāi)苊枋鰧嶒灠l(fā)現(xiàn),知道如何加快溶解速度。
3.體驗動手操作科學(xué)實驗帶來的樂趣。
活動重點:通過實驗知道溶解的含義。
活動難點:自主操作探索食品的溶水性與不溶水性。
經(jīng)驗準備:幼兒對常見調(diào)味品、食品有一定的認識。
物質(zhì)準備:鹽、糖、蜂蜜、食用油、透明塑料杯若干,攪拌棒若干,裝有食鹽和油的大碗,紙巾。
活動過程:
一:認識實驗材料。
1.逐一介紹食鹽、糖、蜂蜜,食用油。
2.請幼兒看一看,摸一摸,聞一聞。
問題引導(dǎo):能否食用?鹽什么味道?糖和蜂蜜是什么味道?
如果把這些放水里會發(fā)生什么?猜一猜。
二:幼兒自主探索實驗。
1.實驗:溶于水
每位幼兒將一勺鹽放入自己面前的1號杯,請幼兒觀察變化。
提問:鹽去哪了?(融解了)教師解釋溶解的科學(xué)原理。
觀察:還有一點鹽溶解得慢,可以用什么辦法來加快溶解速度?(攪拌)
2.實驗:不溶于水
每位幼兒將一勺油放入自己面前的2號杯,請幼兒觀察變化。
提問:油在哪?為什么浮在水面?(不溶于水)
三:幼兒觀察教師實驗。
1.教師將一勺糖放入水中,請幼兒觀察變化,引導(dǎo)幼兒說“糖溶于水”。
2.區(qū)分油與蜂蜜。
教師幫助幼兒區(qū)分油與蜂蜜。顏色、
教師將一勺蜂蜜放入水中,觀察蜂蜜有什么變化?(溶解慢)請幼兒攪拌,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒說“蜂蜜溶于水”。
提問:如果攪拌油,油會溶于水嗎?猜一猜。
請幼兒自主探索攪拌自己面前的2號杯。說一說實驗結(jié)果。
四:活動小結(jié)。
1.幼兒講述自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)。
2.教師提煉幼兒的實驗發(fā)現(xiàn),給予正確的科學(xué)道理。
《溶解》中班教案 篇15
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會溶解,有的不會。
教學(xué)難點:
幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
課前準備:
1、若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。
2、溫水,小口杯,小勺,糖,鹽,橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、以游戲活動引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說:小客人請進,請喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水,引導(dǎo)幼兒說說水的味道。
T:小朋友水好喝嗎?
C:水甜甜的很好喝。
C:老師我的水是咸的不好喝。
T:怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢?
C:因為甜的水里有糖。
T:糖在哪呢?
C:對啊,糖在哪呢?
C:糖在水里不見了。
C:我知道,糖溶了。
T:那咸的水呢?
C:是鹽。
C:鹽也是不見了,溶了。
T:小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽,那糖和鹽在哪呢?是不是溶了呢?現(xiàn)在老師做個實驗。
3、老師示范小實驗:糖和鹽不見了。
T:小朋友看,老師把糖放進水里糖在嗎?
C:在,糖在水底呢?
C:怎么糖不會不見呢?
C:有一點糖不見了。老師你搖一搖
C:用筷子攪動,媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T:好,我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C:哦,糖越來越小了,
C:糖不見了。
T:糖到哪去了呢?
C:沒有了。
C:跑到水里去了?
T:糖在水里就會不見了,這是糖"溶解"了。那鹽呢?
C:鹽也是溶解了。
C:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C:那放進奶粉就成牛奶了……
二、幼兒實驗活動。
1、提出問題,幼兒設(shè)想,老師做集體記錄。
T:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會溶解呢?
C:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺……會溶解。相片,筆,鞋子,花,小動物,布娃娃……不會溶解。
T:那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢?
2、幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
C:"我想沙子會溶解,""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"……
T:請小朋友把你的猜想記錄在你的'記錄紙上。
C:"老師我猜想味精不會溶解,""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解,這樣它才會變成米飯的"……
T:是不是這樣呢?請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想,并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。
幼兒1那起方糖放進水中,看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中,并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了,且越來越小至不見了,他高興得直喊了起來,"哦方糖溶解了"
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌,結(jié)果方糖也溶解了。
實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三、延伸活動:
1、制作飲料。
T:小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等飲料粉放在水里會變成什么呢
C:"會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"……
T:我們現(xiàn)在就來制作飲料。
幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水,甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢,太慢了"……
2、提出新的問題:溶解的快和慢。