人教版《落花生》教案范文（精選17篇）
人教版《落花生》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的`中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（板書(shū)：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
人教版《落花生》教案范文 篇2
我曾經(jīng)給某鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文科組長(zhǎng)上過(guò)一堂示范課，課文是許地山的《落花生》，采用的是自學(xué)輔導(dǎo)法。
我先給學(xué)生布置兩道思考題：
1.這篇課文講了一件什么事情？
2.你從這件事中受到什么啟發(fā)？然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，在課文上圈點(diǎn)勾畫(huà)。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。
大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的讀后感。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我和母親在山坡上種過(guò)花生，收過(guò)花生，知道花生確實(shí)是一種很謙虛的植物，像甘薯一樣，把果實(shí)埋在地里，從不炫耀自己。”
一個(gè)女學(xué)生說(shuō)“這篇課文講許地山一家人種花生，吃花生的事。我也經(jīng)歷過(guò)，但是從來(lái)沒(méi)有人給我講過(guò)課文中的那些道理。”我抓住這個(gè)話(huà)題，提請(qǐng)學(xué)生思考：“課文究競(jìng)講了什么道理？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要像花生一樣，不張揚(yáng)自己的成功。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人不要做外表好看而沒(méi)有能力的人。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要做有用的人，不要只講體面。”
我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“大家歸納得很好。說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個(gè)平常而有趣的故事中，所以讀者都愛(ài)看。這就是作者高超的寫(xiě)作技巧。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，這篇課文好在哪里？”
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“作者從講故事出發(fā)，把道理自然地引申出來(lái)。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“作者寫(xiě)種花生，收花生，吃花生都很簡(jiǎn)單，主要是一家人七嘴八舌議論花生。”
我表?yè)P(yáng)他：“對(duì)，課文以談花生的好處為主。他們?cè)鯓诱劊俊?/p>
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“孩子們從味道、榨油、價(jià)錢(qián)三方面談花生好處，都是外在的，而父親談的是花生看不見(jiàn)的好處。”
我概括大家的意見(jiàn)說(shuō)：“種花生、收花生、吃花生寫(xiě)得少，談花生寫(xiě)得多，這在寫(xiě)作文時(shí)叫詳略安排。對(duì)突出文章主題的內(nèi)容詳寫(xiě)，對(duì)起鋪墊作用的內(nèi)容則略寫(xiě)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)常見(jiàn)的毛病是平均用力，不分主次。關(guān)于做人的道理，是作者從花生中引伸出來(lái)的，所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人。”
最后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“托物言志，是一種很常用的寫(xiě)作方法，有人贊美蜜蜂，有人歌頌梅花，有人禮贊松樹(shù)，有人歌頌雄鷹。你們喜愛(ài)什么？誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最?lèi)?ài)小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最?lèi)?ài)黃牛，總是默默無(wú)聞地拉犁耕地，吃的只是草。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡家里的老母雞，吃的是落地的飯粒，卻不停地下蛋，可以做菜，也可以換錢(qián)。”
我看到同學(xué)們思維如此活躍，很是高興，進(jìn)一步刺激說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)一些既有教育意義又新穎別致的例子？”
同學(xué)思考片刻，就有人舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“課文說(shuō)不喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果，說(shuō)它們愛(ài)炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)每一個(gè)人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮，她常去美容院。我也喜歡媽媽。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花生長(zhǎng)得不好看是天生的，改變不了。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上學(xué)期競(jìng)選班長(zhǎng)，三個(gè)候選人，都充分展示了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，管理能力，還有高尚的思想品德。如果都像花生一樣，深藏不露，讓我們?cè)趺赐镀保俊?/p>
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爸爸單位搞競(jìng)爭(zhēng)上崗，我聽(tīng)過(guò)他在家里練習(xí)演說(shuō)，也是專(zhuān)講他有什么能耐的。結(jié)果他成功了。”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“跳水隊(duì)員又漂亮又有用，最讓人羨慕。奧運(yùn)會(huì)拿冠軍，唱國(guó)歌升國(guó)旗，全世界都知道。”
一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō)：“對(duì)！我長(zhǎng)大了不做小草，要做大樹(shù)。拿破侖說(shuō)不想做元帥的士兵不是好士兵。”
我深受震動(dòng)，動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得太好了。像花生那樣的人生，并不是唯一的選擇。在這個(gè)世界上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像太陽(yáng)那樣光芒四射，有人像林中的小樹(shù)那樣靜立不動(dòng)，有人像大海那樣深沉，有人像山泉那樣清明。但有一點(diǎn)則是相同的，做人，一定要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人，而不是做一個(gè)自私自利的人。”
同學(xué)們靜靜地聽(tīng)我訴說(shuō)，會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
下課鐘響起，我宣布下課。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。◆
人教版《落花生》教案范文 篇3
課件一、
周教學(xué)內(nèi)容：第三單元：課文《中國(guó)結(jié)》第四單元《落花生》
二、周教學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
生字：一類(lèi)字14個(gè)、二類(lèi)11個(gè)字。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)閱讀提問(wèn)題。2.
積累：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意，理解課文中的“頭”是何意？
作文：語(yǔ)文天地中的筆下生花。
三、周學(xué)科融合：
在學(xué)習(xí)“民族之花”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生了解各民族緊密團(tuán)結(jié)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。學(xué)習(xí)“收獲”這一單元，讓學(xué)生明白只有耕耘才能有收獲的道理。
四、周學(xué)情分析：
學(xué)生已了解中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，課前搜集少數(shù)民族的節(jié)日，風(fēng)俗習(xí)慣，以及中國(guó)結(jié)的來(lái)歷，特點(diǎn)。中國(guó)結(jié)整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析這篇課文向我們介紹了中國(guó)結(jié)這種民族工藝品，抒發(fā)了濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
3、有感情的朗讀課文。練習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課
1，出示謎面：一縷紅絲線(xiàn)，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。出示中國(guó)結(jié)，貼到黑板上，并板書(shū)課題。
師：你對(duì)中國(guó)結(jié)有那些了解？（可結(jié)合字形了解中國(guó)結(jié)）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國(guó)結(jié)的。中國(guó)結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內(nèi)容？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟
1，你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
2，從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？
3，從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？
4，中國(guó)結(jié)不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的.家庭中都掛著中國(guó)結(jié)，這有什么寓意？你還看見(jiàn)哪掛著中國(guó)結(jié)？他有什么不同的寓意？
5，如何理解課文中的“頭”（小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)節(jié)又被稱(chēng)為“同心結(jié)）”
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
中國(guó)結(jié)
一根紅繩
三纏兩繞
編織萬(wàn)千祝福
蘊(yùn)涵悠悠古韻課后反思落花生整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、揭示課題
假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、按提示分段
（1）種花生，收花生。
（2）嘗花生，談花生。
（3）父親的話(huà)牢記心上。四：細(xì)讀品味1，想想課文哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？
2，質(zhì)疑（1）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來(lái)是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
（4）父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？
（5）“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？
（6）父親的話(huà)對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？
（7）作者為什么要寫(xiě)這篇，為什么要用“落花生”做題目？
四：拓展以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生 榨油 便宜
父親的話(huà)牢記心上……
人教版《落花生》教案范文 篇4
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的'順序，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）
2.我會(huì)讀課文。
3.我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4.我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
（三）整體閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話(huà)。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1.找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）
2.讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3.品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4.悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話(huà)給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛(ài)花生，因?yàn)樗?/p>
我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>
（三）再次感知，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話(huà)的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
人教版《落花生》教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
2、學(xué)生猜。引入課題：落花生
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：
1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
（課件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)：
①種花生──
②收花生──
③吃花生──
④議花生
2、逐部分理解：
（1）理解種花生、收花生：（略寫(xiě)。）
①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
②第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程？
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。
③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
（這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
（2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。）
（3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論：
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
A、分小組合作討論；
B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
（4）下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
②老師：蘋(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
（6）師過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
人教版《落花生》教案范文 篇6
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，此刻不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不明白，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉�(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次.父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，透過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一齊把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的。此刻問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？
（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話(huà)是什么資料？再讀一遍。這句話(huà)深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人
（5）小結(jié)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
人教版《落花生》教案范文 篇7
【教學(xué)目的】 1、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
【課堂實(shí)錄】 師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生：花生。
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：
板書(shū)：
落花生
生：齊讀課題。
（研討：陶行知說(shuō)：“發(fā)明始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國(guó)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：
板書(shū)：
種花生──收花生──嘗花生──議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：
板書(shū)：
花生──桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師：
板書(shū)：
埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀。
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自身的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
（研討：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
師：父親借花生來(lái)教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)對(duì)他人有用的人；
生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)。
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話(huà)？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本領(lǐng)；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
（研討：《課程規(guī)范》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。）
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？
生：作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
人教版《落花生》教案范文 篇8
師：“你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”這句話(huà)中是說(shuō)什么“成熟”了？
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什么意思？
生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。
師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞？
生：樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
師：現(xiàn)在我們知道了植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成了叫“成熟”，那還有別的什么東西長(zhǎng)成了能用上“成熟”嗎？
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿(mǎn)。
師：現(xiàn)在我們又知道，成熟還可以用來(lái)表示“麥子”、“稻子”、“高粱’等植物的種于完全長(zhǎng)成。不談植物，能說(shuō)說(shuō)其他的嗎？
生：小貓發(fā)育成熟了。
生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長(zhǎng)到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。
師：植物、動(dòng)物、人，所有的生物體發(fā)育到完備的階段都叫“成熟”。“今天的這堂課怎么上，老師早就考慮充分了。”（卡片出示）誰(shuí)能把這句話(huà)的意思用上“成熟”表達(dá)出來(lái)？
生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。
生：春暖花開(kāi)，栽花種草，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。
生：班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶祝活動(dòng)的意見(jiàn)很成熟，我們完全同意。
師：時(shí)機(jī)、意見(jiàn)等等發(fā)展到比較完善的程度都叫“成熟”。現(xiàn)在請(qǐng)你任選一個(gè)角度用“成熟”一詞造句。◆
人教版《落花生》教案范文 篇9
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.由謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
二、理清段落，概括段意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.聽(tīng)讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解話(huà)語(yǔ)，明白道理
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。
2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見(jiàn)。
四、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
人教版《落花生》教案范文 篇10
設(shè)計(jì)理念：
1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。
2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。
3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：（板書(shū)：19.落花生）
生：齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話(huà)？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。]
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
[設(shè)計(jì)意圖：的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。]
三、總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生：我認(rèn)為父親的話(huà)有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；
2.讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
人教版《落花生》教案范文 篇11
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。
我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”同學(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話(huà)么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
人教版《落花生》教案范文 篇12
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行探討，交換，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。
(一)讀中品位，理解感悟
本課語(yǔ)言精美，情緒誠(chéng)摯，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種情勢(shì)的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情緒的體驗(yàn)。
(二)接洽生活，情緒升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話(huà)的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生接洽周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情緒的熏陶。
(三)器重積聚，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟積聚語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，1、描寫(xiě)一種物品2、描寫(xiě)一個(gè)人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積聚語(yǔ)言的樂(lè)趣。
人教版《落花生》教案范文 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：
⑴ 體會(huì)第一層意思：
（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
① 投影出示父親的話(huà)。
② 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
③ 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：
a、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c、我們不需要外表美。（ ）
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤ 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
⑵ 體會(huì)第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
① 投影出示父親的話(huà)。
② 學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③ 教師：
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
④ 理解“我”說(shuō)的話(huà)：
a、齊讀。
b、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d、我們要做什么樣的人？
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
（思考？練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3、總結(jié)：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人教版《落花生》教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題20、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話(huà)
（1）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
（2）、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自身對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生傾慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話(huà)
1、什么叫只講體面？
2、這句話(huà)的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、落花生
談花生
人教版《落花生》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——————”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書(shū)：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)
父親的話(huà)中提到了
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就，但是和相比，還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
人教版《落花生》教案范文 篇16
15、《落花生》
教學(xué)目標(biāo) ：
1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。
2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫(xiě)作方法，。
4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖
課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題
①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）
②教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
③簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（板書(shū)課題15 、落花生 ）
2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
③ 有感情地朗讀課文。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開(kāi)辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ)，明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。
2、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。
4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）
1、理清課文段落，概括段落大意。
①教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
②給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個(gè)性朗讀。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）
四、知識(shí)拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出新的目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。
⑶背誦第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。
⑸課外資料搜集展示。
⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫(xiě)法。
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
（3）作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
①出示填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人。”
②你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
①結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）
（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？
2、課文為什么要以“落花生”為題？
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個(gè)性創(chuàng)作展示。
以?huà)咧恪⑿Q、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、以?huà)咧恪⑿Q、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫(xiě)一個(gè)小練筆。
人教版《落花生》教案范文 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
【適用年級(jí)】
五年級(jí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖