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落花生教案

發(fā)布時間:2023-09-02

落花生教案(精選17篇)

落花生教案 篇1

  教材分析:

  《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出,詳略分明。

  全文一共有15個自然段,以“落花生”為線索,按照事情發(fā)展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間,而課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節(jié),僅僅是一個晚生的事情,但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中,一家人一邊吃花生,一邊議論花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處:作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā),對裁料進行剪裁,略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容,而詳細記述了“議花生”的過程,這樣的安排,詳略得當,主次分明,重點突出,使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格,對于父親所說的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,產生了更加深刻地認識和體會。

  2.本文采用的是借物喻人的寫作方法,即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

  作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物,從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深,以小見大,在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點,又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示,又為學生學習這種寫作方法提供范例。

  3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

  父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比,來突出花生本身的特點,然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處,使得事物的特點更加鮮明,更加便于讀者去理解。

  教材位置:

  《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文,屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是:把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。

  學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句,理解文章內容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習,應該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續(xù)學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

  引導學生初步領悟文章的表達特點,并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去,也是本課的訓練重點。

  學情分析:

  根據(jù)《語文課程標準》第二學段提出的學習目標,經過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓練,學生現(xiàn)階段已經掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內容,體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點,本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外,還應特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法,并初步領悟文章的表達方法。

  學習目標:

  1.掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

  2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  6.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處

  教學重點:

  1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

  3.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  教學難點:

  1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

  2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、質疑課題,引發(fā)學生思考

  1.導入新課: 板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

  2.引導學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

  3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)

  預設1:學生可能會猜測:這個“落“字一定有它的含義。

  預設2:這個“落”字可能說明了落花生的特點。

  4.教師講解花生結果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實,所以在植物學上,花生又叫做“落花生”。一個“落”字,準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

  二、結合預習,學習生字、新詞。

  1.結合預習,考查學生朗讀詞語和課文的情況。

  (1)朗讀詞語。

  (2)朗讀課文的第一自然段。

  ①指讀。

  ②教師相機指導:“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

  學生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

  ③討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。

  學生聯(lián)系上下文,相互補充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

  理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

  理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  ④通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

  三、整體感知,初讀課文

  1.學生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內容?

  2.學生交流各部分的小標題。

  教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生

  3.默讀課文,試著概括課文的主要內容。

  學生交流:

  預設:

  有的學生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  有的學生概括為:這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談論花生的好處,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  4.引導學生比較、討論,認識詳略得當。

  通過交流,學生明確:雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

  5.教師小結。重點部分寫得詳細具體,次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后,會有更深入的理解。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.練習生字詞。

  第二課時

  一、復習引入

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

  二、重點研讀 “議花生”的段落

  1.師生交流,哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

  教師根據(jù)學生的交流,板書:父親 姐姐 哥哥 “我”

  2.小組練習,分角色朗讀課文。

  3.小組展示。

  4.遷移運用,學生了解“議花生”中的詳略。

  5.聚焦父親的話,說說讀懂了什么?

  預設1:花生的品質:教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。

  預設2:贊美像花生一樣的人:教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

  學生通過交流,明確:父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

  預設3:認識借物喻人的寫作方法:學生交流,明確:父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

  6.指導朗讀父親的話。

  學生通過朗讀體會到父親的良苦用心,對孩子們的殷切希望。

  7.聚焦“我”的話

  (1)學生自讀第13自然段。

  (2)師生交流,通過聯(lián)系生活實際,了解什么樣的人是有用的人,什么樣的人是只講體面的人。

  重點討論之1:什么是有用的人?

  學生暢所欲言,交流:

  ①“有用的人”就是踏實做事,默默無聞的人;

  ②“有用的人”就是幫助別人,樂于助人的人;

  ③“有用的人”就是報效社會,對人民做出貢獻的人。……

  重點討論之2: “只講體面的人”是什么樣的人?

  學生暢所欲言,交流:

  ①只說好聽的,不干實事的人;

  ②只圖外表好看,對別人沒有用處的人;

  ③穿的好,吃的好,卻不為別人著想的人。……

  三、質疑問難,多元解讀

  1.提出疑問

  學生再次瀏覽3-15自然段,提出疑問。

  預設學生的質疑情況:

  問題1:為什么父親來實在很難得?

  問題2:桃子、石榴就不好嗎?

  2.師生討論交流,解決疑問。

  教師啟發(fā)談話:學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!

  解決問題1:為什么父親來實在很難得?

  ①自讀課文第3自然段。

  ②出示父親許南英的資料,幫助學生解決問題。

  ③學生讀資料,解決疑問。

  父親在外奔波,為國為民,工作繁忙,難得回家。

  ④ 指導學生讀出對父親的敬意。

  解決問題2:桃子、石榴就不好嗎?

  引導學生結合課文第10自然段和生活實際,明確:桃子、石榴既講體面又有用,也很好。3.發(fā)散學生思維,多元解讀父親的話。

  教師啟發(fā)談話:同學們,這篇課文作者寫于上世紀20年代,90多年過去了,在當今時代,你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人,還是喜歡做花生這樣的人?

  學生交流:在討論的過程中,學生自由暢談,根據(jù)個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人,因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到,不管是做桃子、蘋果這樣的人,還是做花生那樣的人,首先要做一個有用的人。

  4.討論、理解最后一段話。

  (1)指讀最后一個自然段。

  (2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別,并進行初步交流。

  (3)出示許地山的資料,幫助學生進一步理解“印”字的含義。

  ①自由讀資料。

  ②結合資料,進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

  學生通過討論,明確:用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話,對作者的影響及其深遠。

  (4)教師小結:是啊,作者在抗日戰(zhàn)爭中,不辭辛勞,到處奔波,默默無聞為國奉獻,也是具有落花生品格的人,他用自己的行動印證了父親的話。

  (5)齊讀課文最后一個自然段,感受作者的情懷。

  5.回顧全文,深入理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

  同學們,現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分,簡略寫其他三部分內容了嗎?

  學生交流:這樣詳略得當,能使重點內容突出,給人留下深刻的印象。

  四、總結全文

  1.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

  2.總結:課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

  五、拓展延伸,升華中心,深化認識。

  1.將課堂延伸到生活中,引導學生聯(lián)系生活,列舉身邊具有落花生品質的人,學生舉例子。

  2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

  3.教師總結:是啊,這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看,這些是生活中我們常見的事物,你從身邊的這些事物中領悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。

  板書設計:

  15 落花生

  表達方法:

  種花生 借物喻人

  收花生 詳略得當

  吃花生

  味美

  議花生 榨油

  便宜

  默默無聞、腳踏實地、

  埋頭苦干、不計名利

落花生教案 篇2

  《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學時,我們能夠順著課文原本的脈絡,也讓學生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學中,受到了良好的效果。下面,我結合學生的實際,設想本課的教學設計

  一、揭題解題:

  師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

  二、初嘗花生,感知資料:

  1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

  2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠寫些什么?(學生邊吃邊聊)

  3、交流小結:能夠寫寫花生的外形、味道,花生的用途,對花生的喜愛等。

  4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。

  5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)

  6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)

  三、細嘗花生,生疑探究:

  (一)學“種花生”部分。

  1、同學們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

  2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

  3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

  4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)

  (二)學“吃、吃花生”部分。

  1、自由讀,讀出疑惑。

  2、著重解疑:

  a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?

  b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

  (對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)

  解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段,深入探究。

  在充分交流的基礎上,引導提升幾個要點:1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上,深入領悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

  (三)學“學花生”部分。

  1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?

  2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領悟課文。

  3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)

  四、回品花生,豐富內涵。

  1、同學們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會有哪些想法呢?

  2、交流深化

  五、走出課堂,嘗試研究。

  透過多種渠道,搜集關于花生的各類信息,寫一份關于花生的綜合報告。

落花生教案 篇3

  一、板書課題,導入新課

  1、板書課題:

  落花生

  看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

  二、檢查預習,整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說

  板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景

  明確學習任務

  (小中見大、平中見奇、重點突出)

  (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

  (2)領會“重點突出

  主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

  三、重點感悟

  學習課文

  (一)

  1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解

  “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內容,我們就重點學。

  (二)

  1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學生默讀課文

  3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說

  好幾樣

  吩咐

  很難得(重視)

落花生教案 篇4

  一、教學目標。

  1、理解課文思想資料,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  二、教學重點。

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學難點。

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學時間:

  二課時。

  五、教學設計。

  第一課時:

  (一)揭示課題,簡介作者。

  1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(花生)

  2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

  (二)檢查預習。

  1、填寫生字表。

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

  (1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,透過組詞讓學生區(qū)分并掌握

  (2)“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

  (3)“慕”字下面是不是

  2、查字典并結合課文資料解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

  (1)可惜:值得惋惜。

  (2)開辟:開拓發(fā)展。

  (3)翻地:用犁、锨等翻松田地。

  (4)居然:表示出乎意料;竟然。

  (5)收獲:取得成熟的農作物。

  (6)吩咐:口頭指派或命令。

  (7)愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  (8)成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  (9)分辨:辨別。

  (10)體面:(相貌或樣貌)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1、在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

  2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些資料,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

  3、給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想資料。

  (五)作業(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時:

  (一)復習檢查,引入新課。

  指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

  (二)學習課文第一段,理解資料。

  1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

  2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3、“居然”寫出了什么?在那里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。)

  4、練習用“居然”造句。

  學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

  (三)學習課文第二段,理解資料。

  這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。(板書:(二)母親的推薦)

  (四)學習課文第三段,理解資料,懂得道理。

  1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書:(三)嘗花生議花生)

  2、分主角朗讀課文,討論回答思考題。(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)(板書:兄妹們議花生父親議花生)

  3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)(板書:花生桃子石榴蘋果)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的?)

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人明白,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長特點)

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的'品質是什么?(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

  (4)練習用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,但是,不是而的東西。”(板書:雖然不好看,但是很有用外表好看而沒有實用)

  4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

  (3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

  (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

  5、背誦課文最后四個自然段。

  (五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  2、從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。(板書:略寫詳寫)

  3、這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

  (六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想資料及寫作特點。

  (七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

  (八)作業(yè)。

  1、用“居然”“成熟”造句。

  2、背誦課文。

落花生教案 篇5

  教學目標 :

  1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

  2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、概括課文中心思想,學習課文重點突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。

  4、練習用“居然”“成熟”造句。

  5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

  6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

  教學重點

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教具準備:生字卡片、課文插圖

  課時劃分:2課時

  第一課時

  一、提出學習目標

  1、談話導入,板書課題

  ①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  ②教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  ③簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  (板書課題15 、落花生 )

  2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

  ①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  ②抓住重點詞句,體會課文的思想內容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

  ③ 有感情地朗讀課文。

  ④能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。

  二、展示學習成果

  (給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。)

  要求:1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示(小組內)

  1、這節(jié)課,我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語,明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

  2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

  3、我會流利地朗讀第10自然段。

  4、我會解答(課后思考題、每課一練的`題目)。

  (教師及時到學生之中指導展示)

  (二)學文悟情展示(小組內或全班)

  1、理清課文段落,概括段落大意。

  ①教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

  落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

  ②給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

  2、了解課文的主要內容。

  我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  3、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的生字詞語。

  2、小組朗讀課文的第10自然段。

  3、小組分角色個性朗讀。

  (小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識沖突(結合課時而變)

  四、知識拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。

  2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、回顧課文,提出新的目標

  1、復習檢查。

  聽寫生字詞語。

  2、引入新課。

  指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

  3、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

  ⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。

  ⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。

  ⑶背誦第10自然段,說說花生最可貴的是什么。

  ⑷從文章的借物喻人的表達方法上,哪 些地方值得我們學習。

  ⑸課外資料搜集展示。

  ⑹結合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作。

  二、展示學習成果

  (一)學文悟情展示(小組內或全班)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、學生從重點詞句中體會情感,感受寫法。

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

  (2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

  (謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

  (3)作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

  ①出示填空,指導背誦。

  “人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。”

  ②你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

  ③小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

  2、學生展示朗讀能力。

  小組內共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。

  3、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  ①結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  ②從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

  (板書:略寫詳寫)

  (二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組分角色朗讀課文。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

  (小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識沖突(適時進行)

  1、課文圍繞了落花生講了哪些內容?

  2、課文為什么要以“落花生”為題?

  (此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)

  四、知識的拓展與延伸

  1、搜集資料的展示

  學生展示搜集的借物喻人的文章。

  2、個性創(chuàng)作展示。

  以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談談從中你悟到了什么人生道理?

  五、作業(yè)

  1、背誦課文最后四個自然段。

  2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。

落花生教案 篇6

  【教學內容】

  人教課標版教科書第九冊第十五課

  【教學目標】

  1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4.初步了解借物喻理的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫

  【教學重點】分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理;

  【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

  【教學準備】媒體資源

  【教學過程】

  一、激發(fā)興趣,進入課堂

  1、課件展示落生圖片,大家知道圖片上是那種植物嗎?

  (生答:花生)對,花生也叫落花生。引入課題:落花生。

  2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

  因為它是地上開花,花落以后在地下結果的作物,所以叫做落花生。

  3、簡介作者:(根據(jù)預習交流——自讀課后作者簡介)

  這篇課文的作者筆名“落花生”,他之所以起如此的筆名,做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,小時候,父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學習課文。

  教師板書課題,學生齊讀課題。

  二、自由朗讀課文,整體感知內容

  1、自學生字詞:

  (1)大聲朗讀課文,畫出生字新詞。

  (2)交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞,講解交流自己的學法。

  (3)教師播放課件,加強鞏固學生的生字學習。

  小結:注重結合上下文或生活實際理解詞語的`意思和用法,不要死記詞典中的解釋。

  2、說說課文主要寫了一件什么事情?

  記述花生收獲時,一家人談論花生的事。

  三、自由讀文,理清思路

  1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。

  按照課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生—→—→—→

  2、再默讀課文,用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。

  3、本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分分段?說說你的理由。(小組內部討論,教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。)

  三、研讀課文,把握重點

  1、再次自由讀文,畫出不理解的句子,討論理解。

  2、學生匯報,教師相機指導。

  生提出討論的句子,并說說自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點句子)

  (1)“贊花生”。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比)

  父親的話很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不像桃子、石榴、蘋果那樣,果實高高地掛在枝頭上,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。

  (2)“學花生”。

  六個字講了兩個方面,“不好看,很有用。”父親在這又說了花生的特點,父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實,不記名利,不會炫耀自己,對別人有用的人。當然既外表好看,又有用的人,當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的當然應該是內心美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。

落花生教案 篇7

  一、背景知識。

  1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,透過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設計理念。

  1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念(二)正確把握語文教育的特點。

  我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文資料。教師要善于質疑,設置懸念,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人,教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

  同時,新課程理念(二)提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實,絲毫不貢獻的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。

  也許,落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻,甚至到增加許多道德、倫理的資料進去,那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具,而只是講了一種人生的好處,傳達一種極高尚的價值觀,而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內在的美,有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實學,外表好看心靈卻不美,對別人、對社會沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價值的東西。

  2、我認為在學習該篇課文時,就應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式透過自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  三、設計思路。

  我在設計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領會全文思想感情。另外,為了突破本課教學難點,引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:

  (1)課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。(學生可透過查找相關資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁插圖,讓學生了解花生的生長特點。)

  (2)課堂教學中從資料入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

  (3)本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育好處。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所了解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。

  (4)“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目,也是本課的教學重點之一。

  (5)比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學目標。

  1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學生懂得不要只講體面,只求外表美,就應做一個有真才實學,對人民有用的人。

  2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

  4、學會生字新詞句。

  5、分主角朗讀課文。

  五、教學重點:

  分主角朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

  六、教學難點:

  使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

  七、教學時間:

  3課時。

  八、板書設計。

  種花生:買、翻、播、澆

  收花生:居然

  議花生:姐弟說――花生的好處(直接敘述)

  父親說――花生的可貴(比較)

  做有用的人(引申)

  九、作業(yè)設計:

  課內:抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

  課外:有感情地朗讀課文。

  十、教案實例。

  第一課時:

  (一)揭示課題,了解背景知識。

  (二)簡介落花生。

  透過課本P48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。

  (三)質疑回答。

  學生回答后,教師設懸念,引導學生讀書:這篇課文是按怎樣的順序寫的?

  (四)自學生字、詞,讀準多音字。

  1、學生按必須的自學方法自學生字、詞。

  2、檢查學生掌握狀況。

  (五)指名讀課文,分段,把握段意。

  (六)練習朗讀課文。

  (七)作業(yè)。

  1、抄寫生字、詞。

  2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

  3、朗讀課文。

  (八)學生學習方案:

  1、透過教師的介紹,了解課文的背景知識。

  2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

  3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的。

  4、透過自學掌握生字、新詞。

  5、明白這篇課文的分段狀況,把握段落大意。

  6、練習朗讀課文。

  7、完成相關作業(yè)。

  第二課時:

  (一)引入本課時,激發(fā)興趣。

  同學們,透過上節(jié)課的學習,你學懂了什么?(讓學生回答)

  (二)抓重點段,深入理解課文資料。

  學習“單元提示”,找出本課的重點段。

  (三)分析重點段。

  1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

  (1)思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎樣過的?哪個是重點?

  (2)學生回答以上問題。

  2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎樣談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

  (1)回答前兩個問題后,分主角朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)

  (2)回答誰談的重要?(父親談)

  (3)指名讀父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

  (4)贊美花生的什么?學花生的什么?

  自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

  (5)指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

  板書:藏而不露

  (6)指名讀父親第二次說的話,做填空練習:所以你們要像,它雖然,但是,不是好看而沒有的東西。多讀(2遍),體會花生的可貴之處。

  3、這時,“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的好處,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

  問:什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

  誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)

  師小結:正因為這些人都具備了落花生的這一特點,所以我們就應向他們學習。

  齊讀,體會其中的含義。

  4、學習句子。

  透過剛才的學習后,我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好,但是父親也來了,實在很難得”你是怎樣理解的?抓重點詞語談體會。

  (“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

  (四)總結全文。

  這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學生說道理。(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)

  (五)總結深化。

  這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,最后成為一個著名作家。

  (六)作業(yè)。

  完成作業(yè)本第6題

  (七)學生學習方案:

  1、透過教師的提問,學生可能回答到:我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序寫的。明白了分段狀況和段意等等。

  2、朗讀之后,明白父親也來參加我們的收獲節(jié),并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生,一邊談論花生的好處)并了解到談花生是重點,也是本課的重點句。

  3、默讀第二段,透過劃找明白我們兄妹三個和父親談論花生的好處,并認為父親的談話資料重要。

  4、透過對重點段的學習明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理,我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士,為我國作出過貢獻的科學家,對別人有幫忙的人他們都是我們學習的榜樣。

  第三課時:

  (一)復習溫故。

  (1)課文第2段講了花生的什么可貴之處?

  (2)花生的這一特點與全文的思想資料有何關系?

  (3)齊讀第13自然段。

  2、學習第1段。

  (1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

  (2)這段主要寫什么?

  (3)為什么不詳寫?可不能夠不寫?

  3、學習第3段。

  (1)父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

  (2)這段能略去嗎?為什么?

  (3)小結:

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

  4、齊讀全文,談體會。

  學生有感情地通讀全文,談談學習本文后的體會。

  5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生教案 篇8

  一、板書課題,導入新課

  1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

  二、檢查預習,整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生、過收獲節(jié)。

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學習任務

  (小中見大平中見奇重點突出)

  (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

  (2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

  三、重點感悟,學習課文

  1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內容,我們就重點學。

落花生教案 篇9

  學情分析

  本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎,教師作適當點撥,引導學生由內容到思想,由花生的生長特點到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所了解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。

  教學目標

  1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

  2、分清課文的主次。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點和難點

  通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

  教學過程

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、激趣導入

  1、啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

  2、教師板書課題,學生齊讀課題。

  3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?

  4、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學習課文的第一、二部分

  1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報交流。

  (1)說一說你都讀懂了什么?

  (2)質疑、解疑。

  ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

  ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3、指導感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、預習課文的第三部分。

  第二課時

  一、謎語引入。

  由謎語引入課文,作家許地山有個筆名叫落華生,大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢?

  二、學習課文

  1、教師范讀課文,要求畫出重點詞語,作好記號。

  2、老師今天帶來了花生,大家想不想嘗嘗,檢查生字情況。(出示動畫)

  3、自由讀課文,你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

  4、對作者影響的是哪件事?

  5、那天晚上,在茅亭下,他們談論花生的什么,自由輕聲地朗讀課文。

  6、分角色朗讀(出示閱讀要求),其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什么?

  7、引讀齊答,對于花生的好處(出示課件)

  姐姐說:哥哥說:

  我說:爸爸說:

  8、其中誰的談話對“我”的影響?

  9、指名讀爸爸的話,其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?

  10、練習填空作比較。(出示課件)

  11、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什么?

  12、自己讀一讀討論:爸爸在贊美花生的什么精神?學生結合爸爸的談話內容談,不炫耀,默默奉獻的精神。

  13、練習有感情朗讀,指多名同學讀爸爸的話。

  14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

  15、爸爸由贊美花生的可貴之處,談到怎樣做人,許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

  教師總結:許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

  16、許地山懂了,同學們也懂了,男孩子讀,女孩子讀

  17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文,談談你的理解。

  18、學生再次讀父親的話,根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件)

  (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

  (2)、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  (3)、我們不需要外表美。

  教師總結:文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

  19、那么,你長大以后,準備做象花生一樣的人,還是準備做像桃子,蘋果,石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

  父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  板書設計

  種花生

  落花生吃花生

  過收獲節(jié)我們談

  談花生贊花生

  父親談

  學花生

  借物喻做有用的人

  (道理)

落花生教案 篇10

  教學目標

  1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  二、教學重點

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  三、教學難點

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學過程

  (一)揭示課題,簡介作者。

  1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

  (花生)

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  (板書:19.落花生)

  (二)檢查預習

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.并結合課文內容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  附:板書設計

  第二課時

  一、教學目標

  (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  (三)練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

  (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

  二、教學重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學過程

  (一)復習檢查,引入新課。

  指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的'花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

  (二)學習課文第一段,理解內容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

  (先寫種花生,再寫收花生)

  (板書:(一)種花生收花生)

  2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

  (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

  (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習用“居然”造句。

  學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

  (三)學習課文第二段,理解內容。

  這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

  (板書:(二)母親的建議)

  (四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (板書:(三)嘗花生議花生)

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

落花生教案 篇11

  教學過程:

  一、導入新課,板書課題

  1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

  2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

  3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

  出示課件(演示花生生長過程)

  花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

  二、自由讀文,了解內容。整體感知,理清作者思路

  下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

  通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)

  理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

  那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

  放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生—(   )——(   )——(    )

  通過對課文的閱讀,我們已經看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

  三、抓住重點,自學課文,

  過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

  大屏幕出示父親的話

  1、你是怎么理解父親的話的?

  請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

  (出示課件,填表格)

  花生                                  桃子  石榴  蘋果 

  果實埋在地里                       果實高高的掛在枝上

  矮矮地長在地上                     一見就生愛慕之心

  花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)

  同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?

  課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

  落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

  (3)學生發(fā)表意見。

  下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

  父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

  讓我們一起學習第12 段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示  人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)什么是體面?

  理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

  什么是只講體面?(華而不實的人)

  小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

  學生發(fā)言。教師點評。

  四. 師:剛才同學們通過學習,已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

  師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。

  這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)

  五、指導朗讀

  分角色朗讀課文。

落花生教案 篇12

  教材:義務教育課程標準實驗教科書第九冊第15課

  授課對象:小學五年級學生

  教學課時:2個課時

  教學準備:ppt課件

  【教學目標】:

  1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

  2、了解文章的主要內容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】:

  1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

  2、學習體會課文中揭示的做人道理。

  【教學難點】:通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

  【教學過程】:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入:

  老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

  學生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學生:花生。

  老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

  (1)、自主學習為主,合作學習為輔。

  針對課文中的生字詞:

  ①讓學生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

  ②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

  2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

  老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

  四、深化練習,歸納總結。

  1、“自助餐”練習:

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

  2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業(yè):

  1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

  第二課時

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

  規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

  (1)、氵     窄     由     木                           (榨油)

  (2)、亠     了    口      冖     一     丁              (亭子)

  (3)、口     付     分     口                           (吩咐)

  (4)、木     留     艸     連                           (榴蓮)

  (5)、     讠     式     云                           (嘗試)

  (6)、扌     穴     工     穴     乙                    (挖空)

  游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

  二、細讀課文,品味欣賞。

  1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

  (矮矮地

  (高高地

  (埋在地里

  (掛在枝頭

  (挖起來才知道可貴

  (一見就生愛慕之心

  通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

  (1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。

  (2)、重點解釋難理解句子:

  ①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  ②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、  學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

  三、拓展練習,課堂小結。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。

  四、作業(yè)。

  放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

  附:

  板書設計

  落花生

  許地山

  居然

  成熟

  自助餐練習

  雖然……可是

  (借物喻人)                     腳踏實地

  花生

  要做有用的人

  樸實無華

  默默奉獻

  埋頭實干

  ……

落花生教案 篇13

  學情分析:

  本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點,做人的道理不一定理解到位,教學時尊重學生的不同感受。

  教材分析:

  《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題,告訴我們做人要做務實有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談論花生的好處。所談內容可分兩層:一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點突出,主次分明,語言質樸簡潔、清新自然。

  教學目標:

  1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學難點:

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學時間: 二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、教學目標

  (一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  二、教學重點

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  三、教學難點

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學過程

  (一)揭示課題,簡介作者。

  1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

  (花生)

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  (板書:19.落花生)

  (二)檢查預習

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、教學目標

  (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  (三)練習用“居然”“成熟”造句。

  (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

  二、教學重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學過程

  (一)復習檢查,引入新課。

  指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

  (二)學習課文第一段,理解內容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

  (先寫種花生,再寫收花生)

  (板書:(一)種花生收花生)

  2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

  (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

  (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習用“居然”造句。

  學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

  (三)學習課文第二段,理解內容。

  這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

  (板書:(二)母親的建議)

  (四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (板書:(三)嘗花生議花生)

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

  (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

  (板書:兄妹們議花生父親議花生)

  3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

  (板書:花生桃子石榴蘋果)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

  (板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

  (這是它們各自的生長特點)

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?

  (不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

  (4)練習用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

  (謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

  (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)

  4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

  (3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

  (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

  5.背誦課文最后四個自然段。

  (五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  2.從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

  (板書:略寫詳寫)

  3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

  (六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。

  (七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

  (八)作業(yè)。

  1.用“居然”“成熟”造句。

  2.背誦課文。

落花生教案 篇14

  教學目標:

  1、掌握本課7個生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學重難點:

  1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  課前準備:

  搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一、謎語導入。

  同學們你們喜歡謎語嗎?老師給同學們猜個謎語樂意嗎?

  1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個白胖子。對了,同學們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請看課件。

  2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題,學生齊讀兩遍課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、過渡:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認不認識這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)

  2、自由讀課文,請看自讀要求:

  ①要求讀準字音,讀通句子。

  ②課文圍繞落花生寫了哪些事?

  種花生——收花生

  板書: 準備過收獲節(jié)

  過收獲節(jié)

  (真了不起,能用一句簡練的話概括出來)

  三、理清脈絡。

  默讀課文,請看默讀要求:

  1、課文有幾個自然段。

  2、按什么順序寫三件事的,這三件事分別是哪些自然段,可分為幾個部分,每部分講了什么

  3、課文重點寫了什么?

  (可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生)。

  四、學習課文的第一、二部分。

  1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報交流

  (1)說一說你都讀懂了什么?

  (2)質疑解疑

  ①“開辟”是什么意思?(開拓發(fā)展)

  ②“居然”一詞是什么意思?你能找一個和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)

  3、指導感情朗讀

  五、深入探究課文的第三部分。

  過渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學習第三部分。

  1、小組合作學習要求(課件出示)

  ①讀課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?

  ②自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解。

  2、小組討論交流

  3、全班交流、教師引導

  ①這部分課文講了幾層意思?(2層)

  第一層:3-11;

  第二層:12-15;

  ②交流父親的話。(真會理解)

  ③指名讀父親說的話。(第10自然段)

  ④出示課件完成如下填空:

  父親的話中提到了四種事物,父親認為雖然讓人一見就__________________。

  ⑤分析父親的話,學生議答。

  a、這段話中提到了愛慕之心,是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)

  b、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d、學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  (c)我們不需要外表美。( )

  ⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。(課件圖片)

  ⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質?(不求虛名、默默奉獻、樸實元華)

  過渡:我們接著再來交流父親說的話。

  ①學生交流。

  ②示父親說的話。(12自然段),學生齊讀。

  (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  ③在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)

  ④父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ⑤理解“我”說的話。

落花生教案 篇15

  一、教材分析。

  《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解,所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強,主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn),主要通過父親對花生的談論,贊揚了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵,是這課教學首先應考慮的。

  《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啟示”的基礎上,以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點。考慮到初升五年級學生的學情,本課設計力求引導學生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關鍵詞句,體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處,使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時體現(xiàn)一二課時的特點,本課設計將其放在第二課時解決。

  第一課時:

  一、教學目標。

  1、認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。

  2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。

  3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。

  4、理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

  5、了解“借物喻人”的寫作手法。

  二、教學準備。

  1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

  2、布置學生預習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。

  三、教學過程。

  (一)談話導入。

  1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

  2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

  3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

  4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

  (二)檢查預習。

  1、回顧預習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。

  2、讀兩組詞語:

  (1)多音字;

  (2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

  3、讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。

  (三)初讀,整體感知,梳理文脈。

  1、朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

  2、指名回答。

  (四)再讀,品詞析句,領會道理。

  1、默讀課文,就一個標點、一個詞、一句話質疑,做標記,把想法簡單寫在空白處。

  2、自由質疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。

  預設:

  (1)收獲后為何用“居然”?

  (2)父親來為什么說“實在很難得”?

  (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

  引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題,并作為重點問題留待解決。

  4、合作解疑。

  提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。

  5、全班交流。

  預設:

  (1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

  (2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

  (3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

  此外,結合問題的解決,引導學生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。

  這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學生學得活、學得真。

  (五)存疑,結課。

  父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。

  第二課時(簡案)

  一、教學目標。

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

  4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

  二、教學過程。

  (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學生討論,說真話,講理由。

  教師可做類似小結:如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

  ──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

  (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

  (三)了解父親的話對許地山的影響。

  結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

  (四)寫字。

  觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

  (五)課后小練筆。

落花生教案 篇16

  教學目標:

  [知識與技能]:

  1、學會本課7個生字,讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語。

  2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內容。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  [過程與方法]:

  1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。

  2.理解父親談論花生的話,領悟父親對孩子們的要求。

  3.了解“借物喻人”的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

  [情感態(tài)度與價值觀]:

  1.理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,培養(yǎng)學生懂得做人不能只講體面,而要對他人、對社會有用的。

  2.了解作者“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  教學重難點

  教學重點:

  1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。

  2.了解“借物喻人”的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

  教學難點:

  理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,做樸實無華、默默奉獻的人。

  教學工具

  ppt課件

  教學過程

  一、激情導入,點出課題

  1.出示蘋果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式

  2.出示花生的圖片,介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

  3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。

  【設計意圖:以圖片的形式激發(fā)學生的興趣,同時質疑作者“落華生”筆名來歷,為課文學習做鋪墊。】

  二、檢查預習,整體感知

  1.教師檢查預習情況:讀兩組詞語:(1)辨字形愛慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導書寫“矛”;

  (2)辨字音便(piánbiàn)

  空(kōngkòng)

  種(zhǒngzhòng)

  2.讀兩段話,把多音字放入具體的語言環(huán)境中:“我說:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。”

  A考察“便、空、種”的讀音;檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音,預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

  B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法,指導朗讀句子,讀出“收獲花生”的喜悅之情。

  C想一想:課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情?(種花生、收花生)板書。

  【設計意圖:有幾個多音字不易讀準確,尤其“種”在“播種”一詞中的讀音,所以教師要適當?shù)闹笇АA硗猓枚嘁糇值臋z查情況自然導出課文第一自然段的學習,為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】

  三、整體感知,梳理文脈

  1.朗讀剩下的課文,注意讀準字音,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事?

  2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書。

  3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情?為什么?(詳細寫了“議花生”,突出重點)板書:詳略得當。

  【設計意圖:梳理文章的脈絡,了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】

  四、品詞析句,領會道理

  1.小組合作學習。提示:

  讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。

  議一議小組內交流對父親的話的理解。

  2.全班交流。

  (1)小組表演朗讀。

  (2)出示“父親的話”讀一讀,說說自己的理解。

  A父親說“花生”什么“最可貴”?體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

  B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”明白父親的良苦用心,點出“借物喻人”寫法,板書。引導學生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。

  C指導有感情地朗讀,對比讀。

  3.父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣,我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”學生討論,說真話,講理由。

  A理解“體面”一詞:什么是“體面”?“講體面”不好嗎?

  B理解“只講體面”——不可取

  C不能“只講體面”,要做“有用的人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質?用自己的話來說說。

  D指導朗讀句子。

  E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們,升華學生情感,加深課文的理解。

  【設計意圖:讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀,就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本,細讀文本,真誠的與文本進行交流,讀出自己真實的感受。】

  五、拓展延伸,感悟情感

  1了解父親的話對許地山的影響:

  結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,產生敬佩之情。

  2作業(yè):

  作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

  【設計意圖:拓展知識,目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義,了解作者如“落花生”一般默默無聞,無私奉獻的精神,對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答。】

  六、推薦閱讀

  茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》

  【設計意圖:進一步擴大學生的閱讀面,深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】

落花生教案 篇17

  教學目標:

  1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

  2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。

  3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學重點、難點:

  1、 句子,理解爸爸和“我”的.兩句話的含義,明確做人的道理。

  2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。

  教學準備:

  實物投影

  教學過程:

  一、 復習導入

  1、 猜謎語

  根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。

  2、 板書課題,齊讀課題。

  3、 回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?

  板書: 種 收 吃 議

  二、 讀文明理

  這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

  1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。

  思考:作者一家人是怎么議花生的?

  2、 你喜歡誰的議論?為什么?

  相機引導理解:

  投影出示:

  A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”

  父親把誰和誰聯(lián)系起來了? 為什么要我們像花生?

  為什么說花生雖然不好看,可是很有用?

  父親的話是不是說不要外表美?

  你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?

  作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

  B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

  理解“有用” 對誰有用?

  “講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?

  你見沒見過只講體面的人?

  C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。

  1、 雖然外表好看,可是沒有實用。( )

  2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )

  3、 外表好看,更有用。( )

  4、 外表既不好看,又沒有用。( )

  在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

  這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

  在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

  3、小組練習分角色讀課文。

  4、找一組同學匯報朗讀。

  生互評

  三、 梳理全文,分清主次。

  1、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?

  2、 次要內容可不可以不寫?

  今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

  四、 明理導行

  1、 學了這篇課文,你想說點什么?

  把你的想法和同學交流。

  2、 誰愿意毛遂自薦?

  五、 作業(yè)

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 背誦喜歡的段落。

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