《落花生》教案（精選15篇）

《落花生》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

　　教學重點

　　分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

　　教學難點

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

　　同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

　　5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　（出示課件4）

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　生討論，并回答，師總結：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

　　三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2、匯報交流。（出示課件6）

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業

　　1、會寫課后10個生字。

　　2、熟讀課文

　　3、預習課文的第三部分。

《落花生》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

　　3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　重點、難點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　課前準備：

　　學生預習課文，花生（實物），生詞卡片，小黑板。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（花生）

　　2、出示花生實物，花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生

　　莢，所以又叫落花生。

　　話說這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？（為什么作者以“落華生”作為筆名呢？）

　　今天這節課啊，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。

　　咱們看看能不能通過這節課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文告訴了我們什么？

　　二、復習生詞。

　　出示詞語：吩咐、常常、便宜，石榴，收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。

　　三、初讀課文。整體感知。

　　1、自由朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫哪幾件事？

　　2、指名回答。

　　（種花生、收花生、嘗花生、議花生）

　　3、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發展順序記敘的）

　　四、再讀課文，抓重點內容，感悟做人的道理

　　1、課文先寫了什么？（種花生、收花生）在哪個自然段。請同學們找出來。誰來讀讀這一段？

　　（指導讀好多音字：空地，買種，翻地，播種 。）

　　（1）談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？ （“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　（2）種花生的過程作者就寫了四個詞，哪四個？（買種，翻地，播種，澆水）這叫略寫。

　　2、我們看看書上的這幅圖，花生收獲了，他們一家人有在做什么呀？（嘗花生、議花生）

　　（1）你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？（真寫嘗花生的，看看課文的結尾，就那么一句話，說“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，還寫了什么啊？其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經過剛才大家的尋找發現，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。重要的是，這是這篇文章的什么？重點。重點的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細具體 。

　　（2）提問：為什么天色不大好，可是父親也來了？為什么父親來實在很難得？

　　（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？我簡單的介紹一下，在中日甲午戰爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）

　　讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預備起。）

　　3、一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

　　兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　　（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　　（3）學生交流。

　　適時理解：

　　A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

　　D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？

　　（6）丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　(7)出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、 （外表好看）“講體面” （講究外表好看）“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　　(“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。)

　　（8）你對作者的話理解了嗎？

　　五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　現在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。

　　他是把自己落花生的品質作為自己一身的追求，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學過這種寫法，還記得是哪篇課文嗎？（《搭石》）

　　六、總結全文。

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

　　七、課后延伸，說話訓練

　　1、桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。想做什么樣的人？課后討論討論，下節課，我們就以這個話題開展一次辯論會，怎么樣？

　　2、孩子們，現在我們來做個采訪。采訪一下在座的各位老師，注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

　　回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄。

《落花生》教案 篇3

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生、過收獲節。

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

《落花生》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　教學難點：

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，進入課堂

　　1、猜謎語：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、學生猜。引入課題：落花生

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　（因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談論花生的各種好處

　　師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

　　（注意：保持教師的清潔衛生。）

　　生：

　　1、分小組品嘗后，小組討論、小結。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　　1、復習生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　（課件出示）

　　課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

　　①種花生──

　　②收花生──

　　③吃花生──

　　④議花生

　　2、逐部分理解：

　　（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

　　①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　　（學生自由發言。）

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　　③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

　　（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

　　（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

　　（3）抓住重點，精讀領悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　　①用自己喜歡的方式朗讀。

　　②討論：

　　三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

　　③父親認為：花生最可貴的是什么？

　　A、分小組合作討論；

　　B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；

　　C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學生。

　　（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

　　（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

　　（5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。

　　①學生自由發表自己的看法。

　　②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　　（6）師過渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。

　　如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人并用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

　　學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

《落花生》教案 篇5

　　學情分析：

　　本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節品嘗花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19.落花生）

　　（二）檢查預習

　　1.填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2.課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4.練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　　（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5.背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。

　　1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2.從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　3.這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

　　（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業。

　　1.用“居然”“成熟”造句。

　　2.背誦課文。

《落花生》教案 篇6

　　教學目標

　　1、能正準認讀本課含有生字的詞語。

　　2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。

　　3、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而從中體會出做人的道理。

　　2、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

　　難點：

　　理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、謎語導入：質疑筆名，引起疑問

　　1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”）誰能猜出這是什么？（生猜）

　　2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經查閱了有關花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。

　　3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢！你對這個筆名有什么疑問嗎？

　　4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊？）

　　5、問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

　　二、檢查預習：找準起點，夯實基礎

　　過渡：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

　　1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？

　　（1）指名生讀。

　　（2）這四個詞讀音上有什么特點？

　　（3）師總結：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、

　　（4）生齊讀。

　　2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?

　　（1）生讀。

　　（2）師評價正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變為紅色)，這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應該讀什么?

　　（3）師引導學生弄清讀音后齊讀。

　　3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發現了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）

　　（1）生自由讀句子。

　　（2）生談發現：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。

　　（3）師引導學生弄清“院”和“園”兩者的區別。可見作者用詞多么準確啊！

　　三、略讀“種”“收”：引導發現，主動求知

　　1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的眼睛里了?

　　2、生回答。

　　3、為什么要用“居然”這個詞呢?

　　（1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?

　　（2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯系上下文找找答案。

　　（3）生交流答案。

　　（4）師引導并小結：又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個詞叫什么?

　　（5）指導朗讀。

　　①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

　　②誰來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

　　③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！

　　④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

　　4、最后一句讀后你又發現了什么問題?提示一下，標點符號。

　　（1）指名生答：發現“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。

　　（2）師點撥：標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。

　　5、這一段話，寥寥數語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?

　　（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）

　　（2）經過剛才大家的尋找，發現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

　　（3）生回答。

　　（4）師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點--主次分明、詳略得當。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發？

　　（5）生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　四、精讀重點：質疑問難，變教為學

　　過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。

　　請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個“？”。

　　預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來了?

　　1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒?

　　2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?

　　3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?

　　4、生交流。

　　5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說--實在難得。

　　6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

　　過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?

　　預設（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?

　　1、課件出示溫馨提示：

　　1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。

　　2.寫完后可以在小組內交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。生默讀課文，勾畫批注。

　　2、交流

　　（1）生讀句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

　　（2）你能談談自己的理解嗎？

　　（3）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

　　（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處？

　　（5）師小結并指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。（板書：樸實無華默默奉獻）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

　　(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

　　五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

　　過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?

　　1、生回答：不是，是在講做人的道理。

　　2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?

　　3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的？

　　4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”生齊讀。)

　　（1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

　　（2）什么是體面?

　　（3）講體面有沒有錯?

　　（4）講體面并沒有錯，關鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--

　　①什么樣的人是有用的人呢?

　　②能舉個例子嗎？哪些人是有用的人?

　　③師小結：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）

　　④師補充：老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)

　　5、現在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

　　6、總結寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學問啊！

　　六、布置作業：讀寫結合，讀活用活

　　1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

　　2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的.事物中領悟到了什么？試著運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案 篇7

　　學情分析

　　本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　教學目標

　　1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2、分清課文的主次。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點和難點

　　通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

　　教學過程

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、謎語引入。

　　由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢？（指多名同學說）大家想不想知道原因呢？

　　二、學習課文

　　1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

　　2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）

　　3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？

　　4、對作者影響的是哪件事？

　　5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。

　　6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）

　　姐姐說：哥哥說：

　　我說：爸爸說：

　　8、其中誰的談話對“我”的影響？

　　9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？

　　10、練習填空作比較。（出示課件）

　　11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

　　12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

　　13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

　　14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人?

　　15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

　　教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

　　16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

　　17、年幼的我是怎么理解父親的話?（為什么用落花生做筆名？）的聯系上下文，談談你的理解。

　　18、學生再次讀父親的話，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）

　　（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

　　（2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　（3）、我們不需要外表美。

　　教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論）

　　父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　板書設計

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節我們談

　　談花生贊花生

　　父親談

　　學花生

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

《落花生》教案 篇8

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：

　　落花生

　　看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說

　　板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景

　　明確學習任務

　　（小中見大、平中見奇、重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出

　　主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟

　　學習課文

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解

　　“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說

　　好幾樣

　　吩咐

　　很難得（重視）

《落花生》教案 篇9

　　一、導入新課。

　　1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

　　二、自讀課文。

　　1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2.同桌互讀，相互指正。

　　3.指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段。

　　1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據板書給課文分段。

　　四、學習重點段，明白道理。

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　　（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　　（3）學生交流。

　　適時理解：

　　A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

　　D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　五、帶給辯題練口才。

　　1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯議的基礎上完成練習。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。　

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點　　　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：2課時。

　　五、教學準備：課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：“落花生”是什么意思？為什么要以“落花生”為題？讓學生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　　②介紹作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（  ）榨（  ）油愛慕（  ）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。

　　②說說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。

　　③結合課文理解詞語。

　　④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

　　同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

　　二、朗讀提問

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

　　（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？

　　2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

　　（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

　　（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　　4.贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

　　1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業

　　①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

　　七.板書設計

　　種花生------收花生------嘗花生------議花生

　　（略       寫）     （詳       寫）

　　借物----------------喻----------------做有用的人

　　本課課件下載 20081014182334946.ppt

《落花生》教案 篇11

　　【教學內容】

　　人教課標版教科書第九冊第十五課

　　【教學目標】

　　1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

　　【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

　　【教學難點】使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學準備】媒體資源

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，進入課堂

　　1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

　　（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

　　2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。

　　3、簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、自由朗讀課文，整體感知內容

　　1、自學生字詞：

　　（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

　　（2）交流學習新字詞心得。由學生提出易錯的字詞，講解交流自己的學法。

　　（3）教師播放課件，加強鞏固學生的生字學習。

　　小結：注重結合上下文或生活實際理解詞語的`意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事情？

　　記述花生收獲時，一家人談論花生的事。

　　三、自由讀文，理清思路

　　1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生—→—→—→

　　2、再默讀課文，用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。

　　3、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發展順序可分為三段。）

　　三、研讀課文，把握重點

　　1、再次自由讀文，畫出不理解的句子，討論理解。

　　2、學生匯報，教師相機指導。

　　生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點句子）

　　（1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比）

　　父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

　　（2）“學花生”。

　　六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

《落花生》教案 篇12

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　　（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文。

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。

　　（二）

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次.父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　　（2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結。

　　四、總結全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

《落花生》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　二、 教學重難點：

　　1、 找出重點段，理解文章的話。

　　2、 對話朗讀。

　　三、 課時安排：3課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 找準重點段。

　　2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

　　3、 理解\"體面、可貴、愛慕\"。

　　教學重點：找出重點段，理解課文的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

　　這節課重點來學這一段。

　　二、學習重點段

　　（一）學習第一部分。

　　1、齊讀2—11小節 思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

　　出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

　　（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

　　簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

　　2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

　　3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

　　父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

　　完成比較表。（見課件）

　　通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

　　再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

　　（二）學習第二部分

　　過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

　　意在比喻做人。

　　朗讀12----14小節。出示父親的話。（課件）

　　我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

　　“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

　　聯系實際舉些生活實際來回答。

　　是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

　　完成填空。（見課件）

　　（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

　　三、總結全文

　　是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

　　老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）

　　四、作業

　　（見課件）

　　1、口頭回答課后習題3。

　　2、書面完成《作業本》第四題。

　　*3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

《落花生》教案 篇14

　　課件一、

　　周教學內容：第三單元：課文《中國結》第四單元《落花生》

　　二、周教學習重難點：

　　生字：一類字14個、二類11個字。繼續練習寫摘錄筆記，練習閱讀提問題。2.

　　積累：理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意，理解課文中的“頭”是何意？

　　作文：語文天地中的筆下生花。

　　三、周學科融合：

　　在學習“民族之花”這個單元的過程當中，讓學生了解各民族緊密團結，愛國愛家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關中國結的資料。學習“收獲”這一單元，讓學生明白只有耕耘才能有收獲的道理。

　　四、周學情分析：

　　學生已了解中國是個多民族的國家，課前搜集少數民族的節日，風俗習慣，以及中國結的來歷，特點。中國結整體設計個性設計教材分析這篇課文向我們介紹了中國結這種民族工藝品，抒發了濃烈的愛國情懷。

　　學習目標

　　1、認識7個生字，會寫3個生字，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

　　3、有感情的朗讀課文。練習概括段落的主要內容。學習過程

　　一、猜謎語，導新課

　　1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。出示中國結，貼到黑板上，并板書課題。

　　師：你對中國結有那些了解？（可結合字形了解中國結）

　　2、今天，我們就來學習一品有關中國結的。中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內容？

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　說說作者在課文安排了哪些內容？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1，你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。

　　2，從哪里可以看出中國結特別受寵？

　　3，從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的杰作？

　　4，中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的.家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結？他有什么不同的寓意？

　　5，如何理解課文中的“頭”（小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節又被稱為“同心結）”

　　四、拓展延伸

　　就同學上課伊始提出的問題展開討論，可結合學生課前查閱的資料進行交流。

　　板書設計

　　中國結

　　一根紅繩

　　三纏兩繞

　　編織萬千祝福

　　蘊涵悠悠古韻課后反思落花生整體設計個性設計教材分析課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。

　　學習目標

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會6個生字，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　學習過程

　　一、揭示課題

　　假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　　教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

　　3、按提示分段

　　（1）種花生，收花生。

　　（2）嘗花生，談花生。

　　（3）父親的話牢記心上。四：細讀品味1，想想課文哪一部分是重點寫的？

　　2，質疑（1）說說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？（2）這次他來是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　　（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。

　　（4）父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？

　　（5）“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　　（6）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？

　　（7）作者為什么要寫這篇，為什么要用“落花生”做題目？

　　四：拓展以“落花生，我想對你說”開頭寫一段話。

　　板書設計

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　味美

　　嘗花生

　　談花生 榨油 便宜

　　父親的話牢記心上……

《落花生》教案 篇15

　　教材分析：

　　《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。

　　全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產生了更加深刻地認識和體會。

　　2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

　　作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。

　　3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

　　父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。

　　教材位置：

　　《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是：把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

　　學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

　　引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

　　學情分析：

　　根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情;聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。

　　學習目標：

　　1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　6.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處

　　教學重點：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　3.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學難點：

　　1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑課題，引發學生思考

　　1.導入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

　　2.引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。

　　3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)

　　預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

　　預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

　　4.教師講解花生結果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

　　二、結合預習，學習生字、新詞。

　　1.結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。

　　(1)朗讀詞語。

　　(2)朗讀課文的第一自然段。

　　①指讀。

　　②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

　　學生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節，即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

　　③討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

　　學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

　　理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　　④通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

　　三、整體感知，初讀課文

　　1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容?

　　2.學生交流各部分的小標題。

　　教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

　　3.默讀課文，試著概括課文的主要內容。

　　學生交流：

　　預設：

　　有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。

　　通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

　　5.教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.練習生字詞。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、重點研讀 “議花生”的段落

　　1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

　　教師根據學生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”

　　2.小組練習，分角色朗讀課文。

　　3.小組展示。

　　4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。

　　5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么?

　　預設1：花生的品質：教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。

　　預設2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

　　學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

　　預設3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

　　6.指導朗讀父親的話。

　　學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。

　　7.聚焦“我”的話

　　(1)學生自讀第13自然段。

　　(2)師生交流，通過聯系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。

　　重點討論之1：什么是有用的人?

　　學生暢所欲言，交流：

　　①“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人;

　　②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人;

　　③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。……

　　重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人?

　　學生暢所欲言，交流：

　　①只說好聽的，不干實事的人;

　　②只圖外表好看，對別人沒有用處的人;

　　③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。……

　　三、質疑問難，多元解讀

　　1.提出疑問

　　學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。

　　預設學生的質疑情況：

　　問題1：為什么父親來實在很難得?

　　問題2：桃子、石榴就不好嗎?

　　2.師生討論交流，解決疑問。

　　教師啟發談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!

　　解決問題1：為什么父親來實在很難得?

　　①自讀課文第3自然段。

　　②出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。

　　③學生讀資料，解決疑問。

　　父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。

　　④ 指導學生讀出對父親的敬意。

　　解決問題2：桃子、石榴就不好嗎?

　　引導學生結合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發散學生思維，多元解讀父親的話。

　　教師啟發談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人?

　　學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。

　　4.討論、理解最后一段話。

　　(1)指讀最后一個自然段。

　　(2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。

　　(3)出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。

　　①自由讀資料。

　　②結合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

　　學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。

　　(4)教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。

　　(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。

　　5.回顧全文，深入理解詳略得當的好處。

　　同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎?

　　學生交流：這樣詳略得當，能使重點內容突出，給人留下深刻的印象。

　　四、總結全文

　　1.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

　　2.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、拓展延伸，升華中心，深化認識。

　　1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。

　　2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

　　3.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

　　板書設計：

　　15 落花生

　　表達方法：

　　種花生 借物喻人

　　收花生 詳略得當

　　吃花生

　　味美

　　議花生 榨油

　　便宜

　　默默無聞、腳踏實地、

　　埋頭苦干、不計名利