《春曉》中班教案(精選17篇)
《春曉》中班教案 篇1
活動過程:
(一)請全體幼兒朗誦復習之前已學的古詩《清明》。
(二)談話活動,引出話題。
1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節啊?
(春天)
2.對了,春天到了,那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候,發現春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)
(三)教師出示課件上的圖片,引導幼兒觀察,講述。
1.今天老師帶來了一副畫,請你們仔細觀察一下,有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);
2.地上的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?
請幼兒根據自己的想象回答。教師小結:這是因為,在春天的一個晚上,下了一場雨,到了早晨的時候,樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢,就有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,他就寫下了這樣兩句詩:夜來風雨聲,花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩,讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)
(四)教師朗誦,并幫助幼兒理解古詩。
1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)
2.教師講解詩的大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩,古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4.教師朗誦第二遍,幼兒邊看課件圖片,邊聯想詩人所寫的景象。
(五)幼兒學習朗誦。
1.古詩中有的詞語有很多意思,所以我們小朋友在朗誦時要慢一點,音要拖的'長一點,別人才能聽的懂。
2.幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式,如分組朗誦等)
(六)活動延伸跟著《春曉》歌曲邊演唱邊跳舞。
最后,請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習,并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽,在家還可以學一些古詩。
課前反思:《春曉》對于某些幼兒來說,已經在家里和家人學習過了,因此比較熟悉,但是絕大多數幼兒并不理解古詩內容,所以在本堂課的教授中,重點讓幼兒在理解中學習,而不是單純的灌輸
《春曉》中班教案 篇2
活動目標:
1、初步理解古詩的含義,感受古詩的意境美。
2、能夠有節奏地朗誦古詩。
活動準備:
教學掛圖、幼兒用書
活動過程:
1、教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并討論畫面內容。
教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并說出畫面內容。
教師:請你們和老師一起仔細觀察掛圖,說說上面畫的是什么季節》
上面有幾個人?他在做什么?他看到了什么?他在想什么?地上為什么會有這么多的花瓣呢?
2、請幼兒欣賞古詩,感受古詩的意境美。
1)教師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞古詩并感受故事的意境美。
教師:古時候有一位叫孟浩然的詩人,他把這幅美麗的畫面寫成了好聽的詩,我們一起來聽一聽。
2)教師幫助幼兒進一步理解古詩的含義。
教師:古詩叫什么名字?
這首古詩是誰寫的?
春天的時候一覺醒來,不知不覺就亮了。當詩人醒來后,聽到外面到處是小鳥的叫聲,于是詩人就寫下了"春眠不覺曉,處處聞啼鳥"的詩句。
詩人想:昨天晚上又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來,于是詩人就又寫下了"夜來風雨聲,花落知多少"的`詩句。
3、教師教授朗誦古詩的方法,幼兒學習朗誦古詩。
教師教授古詩,幼兒朗誦古詩3-5遍。
教師:古詩中有的詞語有很多含義,所以小朋友們在朗誦時語速不要太快,音要拖得長一點。現在,請小朋友們跟老師一起朗誦古詩。
活動延伸:
教師可以給古詩配上優美的旋律,讓幼兒跟隨旋律朗誦古詩。也可以請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習。
活動反思:
古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環節讓孩子自己創編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。
《春曉》中班教案 篇3
活動領域:
語言、科學
活動目標:
1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節特征。
3、探索春天大自然的各種聲音。
活動準備:
有關春天的圖片
活動過程:
一、 教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、 請幼兒欣賞圖畫,想象古詩的內容
早上醒來的時候,常聽到什么聲音?
春天的早上,我們會聽到什么聲音?
三、 播放磁帶,請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。
四、 請幼兒想象一下聽到的各種聲音,用語言簡單敘述聲音表達的情境。
區域活動
1、 語言活動區
配有圖畫的故事圖書,鼓勵幼兒閱讀。
2、 美工活動區
投放多種美工材料,鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的.獨特感受。如彩筆和紙,幼兒可以繪畫;彩色皺紋紙和樹枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹;油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。
活動
1、 能說出家居生活中各種聲音的來源。
2、 會念古詩《春曉》
《春曉》中班教案 篇4
一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
(二)能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
(四)注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
(一)重點:
理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:
對詩的`意境的理解。
(三)解決方法:
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排:
1課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
(一)導入、揭題、解題:
人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
(二)看圖,了解圖意:
1.啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。
1.借助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“ju6”。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
(四)學習古詩、理解內容。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3.學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4.學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?
(2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
(3)“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(六)小結:
學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
(七)布置作業:
背誦、默寫課文
《春曉》中班教案 篇5
一、教學目標:
1.認識3個生字,會寫3個生字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學重難點:
識字、寫字和朗讀。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學時間:
一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題
1.師:小朋友們學了前面幾篇課文,你們覺得春天怎么樣?能用四個字的成語說說嗎?(如:百花齊放、萬物復蘇)
2.師:是啊,古人也很喜歡春天,寫了好多好多的詩來歌頌春天,贊美春天,今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎?播放孟浩然的圖片,是啊,這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。
3.板書課題:春曉,指名學生讀,并讓學生猜猜這首詩寫的是什么時候的?從而進行解題,“曉”是早晨的'意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。
(二)初讀古詩,認識生字
1.師:昨天老師已經布置大家預習這首古詩了,現在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了?
①指名學生讀。
②全班齊讀。
2.師:現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了,我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。
①指名學生讀生字。
②全班交流識字方法。
③進行詞語認讀游戲:出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。
④全班再次齊讀古詩。
(三)指導朗讀,理解詩意
1.師:同學們春天百花齊放,鳥兒飛來飛去,詩人睡得可香啦,連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢?原來是小鳥,它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好,被風吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。
2.師:那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢,我們就一起來讀讀這首詩。
(1)學習一、二兩句詩。
①學生自由讀這兩句詩。
②師:春天的早晨,睡得多么舒服,一醒來就聽到美麗
的鳥叫聲,心情真舒暢啊!誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。
③學生試著高興地讀這兩句,接著再指名讀,齊讀。
(2)學習三、四句。
①師范讀,學生再跟讀。
②師:我們的作者想起花瓣掉了不少,心里就覺得很可
可讀得輕一些,慢一些。
④學生試讀,再全班齊讀。
(3)學生試背全詩。
3.導背
①看圖試背,指名背。
②全班齊背。
4.配樂朗讀古詩。
(四)指導書寫“古、聲、多”
1.出示三個生字,學生認讀,并對生字進行組詞。
2.學生觀察生字,說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么?
3.老師范寫,學生描紅并書寫兩個生字。
4.展示評議。
(五)布置作業
1.背誦《春曉》。
2.古、聲、多各寫兩行。
六、板書設計
4.春曉
鳥啼
雨后的早晨 美麗的春景圖
花落
教學反思:
1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動,但作為一種教學活動進行教學,對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學,讓幼兒更進一步的理解和記憶。
2、在設計教學流程時,我運用優美的旋律《春野》進行導入活動,展示《春曉》大掛圖,讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時,加上相應的動作,使幼兒能形象的進行記憶,更好的對古詩進行理解記憶。
3、在導入時選用班得瑞的《春野》輕音樂,或許比較抽象,理解會有一定的難度,但我相信動聽的聲音,再加上教師的語言提示,對培養小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。
《春曉》中班教案 篇6
教材分析
《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋
漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。
教學目標
1、知識目標:
認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標:
正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標:
通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養熱愛祖國的傳統文化的情感。
教學重點
1、識記并正確書寫本課生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點
體會詩的意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的.情感。
教具準備
生字卡片、新詞卡片、多媒體課件
課時分配
一課時。
教學思路
一、激發興趣,導入新課
1、師:你能說說自己看到的或聽到的春天嗎?(學生結合實際自由說)
2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。
(師適時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!
(播放停止)師:古時候,詩人們為此寫下了許多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
3、理解題意
4、簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀古詩,圈出生字。
3、交流識字方法,反復認讀生字。
4、出示生字卡片,檢查識字情況。
三、深入理解,體會意境。
1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?
2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發言,全班探討)
3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
4、春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?
(生自由讀、指名讀、全班讀)
5、出示后三句古詩。
6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導。
7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。
8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。
9、全班背誦古詩。
四、拓展思維,積累運用。
1、春天這樣美好,很多人曾經贊美過它!
如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”
“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲”
“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”
“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。”
2、春天是美好的,但是春天也是短暫的,孟浩然用詩句把美好的春天留在人間,你有辦法留住春天嗎?請同學們把詩人描繪的景色,加上自己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
板書設計
春 曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。
《春曉》中班教案 篇7
張燕瑾
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無味,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術手法,而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚,獨臻妙境。千百年來,人們傳誦它,探討它,仿佛在這短短的四行里,蘊涵著開掘不完的藝術寶藏。自然而無韻致,則流于淺薄;若無起伏,便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致,行文又起伏跌宕,所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情,卻又不說盡,不說透,“迎風戶半開”,讓讀者去捉摸、去猜想,處處表現得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱,伏溢目前曰秀。”(張戒《歲寒堂詩活》引)寫篇,詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段,正是詩人思想活動的啟始階段、萌芽階段,是能夠讓人想象他感情發展的最富于生發性的頃刻。詩人抓住了這一剎那,卻又并不鋪開去,他只是向讀者透露出他的心跡,把讀者引向他感情的軌道,就撒手不管了,剩下的,該由讀者沿著詩人思維的方向去豐富和補充了。寫景,他又只選取了春天的一個側面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺角度著筆,寫春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉,悅耳動聽,是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠近應和,就更使人有置身山陰道上,應接不暇之感。春風春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境,和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞,然而這陣陣春聲卻逗露了無連春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光,這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的,生機勃勃的。它寫出了詩人的感受,表現了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。
宋人葉紹翁《游園不值》詩中的“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”,是古今傳誦的名句。其實,在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象,由伸出墻外的一枝紅杏,把人引入墻內、讓人想象墻內;孟詩則是通過聽覺形象,由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆,就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明,那盎然的春意,自是阻擋不住的,你看,它不是沖破了圍墻屋壁,展現在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎?施補華曰:“詩猶文也,忌直貴曲。”(《峴傭說詩》)這首小詩僅僅四行二十個字,寫來卻曲屈通幽,回環波折。首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來的原因;三句轉為寫回憶,末句又回到眼前,由喜春翻為惜春。愛極而惜,惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木析擔憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化,都很富有情趣,能給人帶來無窮興味。《春曉》的語言平易淺近,自然天成,一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,景真情真,就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水,晶瑩透澈,灌注著詩人的生命,跳動著詩人的脈搏。讀之,如飲醇醪,不覺自醉。詩人情與境會,覓得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,這是最自然的詩篇,是天籟。
《春曉》中班教案 篇8
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:129
《春曉》的朗讀處理
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《春曉》是一首格律詩。朗誦這首詩時,應該注意每個字都要吐音清晰,朗誦出詩的節奏。注意停頓:春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時,字音要適當延長,略帶吟誦的味道,使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。要重讀“落”字,逐漸減輕“知多少”三個字的音量,以次來表現詩人對落花的惋惜之情。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物,所以朗誦時要用柔和、舒緩的語調,音量不要過大。
《春曉》中班教案 篇9
一、教學目標
情感態度與價值觀
深刻的了解大自然的春天,塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動,增強感受美和創造美的能力。
知識與技能
學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點
【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。
三、教學用具
圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學過程
(一)創設情境,導入新課
復習《杜鵑圓舞曲》
老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設置問題:春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納總結:春天萬物復蘇,大地綠色盎然,同時也帶來了美妙的聲音,比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等,都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學
1朗讀《春曉》
學生朗讀歌詞,由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2.欣賞《春曉》
老師設置問題:這首歌曲描寫了春天的景物,你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結:在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲,還看到了落花,好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設置問題:歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結:歌曲的速度是比較慢的,優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學唱歌曲
(1)老師彈奏、范唱歌曲
老師設置問題:音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結:歌曲分三個部分,從歌詞中可以看出*部分是詩歌,比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開,速度稍快,情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜
老師一句一句的教唱歌譜,糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞
老師引導學生注意一字多音的旋律,并進行示范演唱。
學生學唱歌曲
(4)學生完整的演唱歌曲
4.為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據歌曲,將學生分為四組。
老師為*組的學生分配三角鐵和串鈴,表演歌曲的*部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練,老師指導。
(3)學生表演。
師生評價:三角鐵和木魚*好在每小節的開頭,強拍上演奏,串鈴要注意時值,不能太長。結尾處大家一起演奏,讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1.創設情境
(1)老師將《春曉》設置為三個情景:雨前、雨中、雨后。
(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發揮想象,創造意境
老師設置問題:我們已經說過了,春天有很多種聲音特別的美妙,大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?
學生討論回答。
老師歸納總結:春天的雨是非常的清晰動人,小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多,請同學們發揮小組的能力,根據樂器和材料創造出動人的旋律。
3.學生根據老師提供的材料自制樂器,并創作樂曲。
4.學生表演情景劇:由老師獨白每劇的情景,學生投入的表演。
師生評價:將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后,學生表演時要有表情。
5.學生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結
今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡,聆聽了春天的聲音,隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象,美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。
《春曉》中班教案 篇10
一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
(二)能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
(四)注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。
二、重點、難點及解決方法
(一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。
2.第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
(二)整體感知:
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
(三)重點難點的學習與目標完成的過程:
第一課時
(一)導入 、揭題、解題:
人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
(二)看圖,了解圖意:
1.啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。
1.借助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“ju6”。
2.教師范讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
(四)學習古詩、理解內容。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3.學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4.學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?
(2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
(3)“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來說。
5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(六)小結:學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
(七)布置作業 :背誦、默寫課文
(八)板書設計 :
3 春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
第二課時
(一)復習、鞏固:
背誦,默寫古詩。
(二)借助漢語拼音讀準字音,在了解字義的基礎上分析字形:
1.重點指導:
曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒有一點。
眠:目字旁,閉目則眠。
聞:與問比較字形,課文中是“聽到”,現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生說說字義。
(三)練筆:
1.導入 :這節課,我們學習了春曉,看到作者把景色描繪得這么美麗生動,你們想不想寫一寫呢?那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖(畫面是春景),再聽聽音樂,想象春天是什么樣的,小組互相說一說,然后寫下來。
3.師生共同點評。
(四)布置作業 :抄寫字詞。
《春曉》中班教案 篇11
佚名
一、教學要求
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首古詩,作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不覺天就亮了。醒來后,聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞,再回想昨夜的風雨落花,表達出他喜春惜春的思想感情。
教學重點是學會生字,朗讀、背誦課文。
三、教學建議
(一)課前準備
布置學生觀察周圍自然景物的變化,說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音,要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如,用“小”記“少”,用窗外的雨點形象記住“雨”。
要提醒學生注意易混淆之處:“聲”上面是“士”不是“土”,最后一筆是撇,不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎,不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎,不是豎提。
2.寫字教學
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上,在指導學生觀察范字時,可提醒學生抓住這些筆畫,把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜:夜夜夜夜夜。
雨:雨雨雨雨雨。
聲:聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導
這首詩語言、意境皆美,必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范,再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀,語速稍慢,“曉、鳥、少”的字音適當延長,讀出古詩的節奏。
春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲,花落/知/多少。
(四)練習提示
第三題是復習鞏固生字的練習,可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀,數一數筆畫,再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空,應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。
(五)擴展活動
詠春的詩不少,學完本課的《春曉》后,可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句,注上拼音,讓學生讀讀背背,進一步激發學生對春天的熱愛。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(朱熹《春日》)
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
(韓愈《晚春》)
(六)課時安排
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
例(一)
采用故事的形式導入 新課,有助于學生閱讀、體味
1.簡介作者孟浩然。
2.根據詩意編故事講述。
大意是孟浩然夜讀入睡,半夜被風聲雨聲驚醒,一會兒又睡著,直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后,邊聽邊說:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”忽然,他想起夜里聽到的風雨聲,走到窗前,邊看邊說:“夜來風雨聲,花落知多少。”由此,留下了一首名詩《春曉》。
3.范讀課文。
4.猜猜看:課題中“曉”指的是什么時間?
5.讀古詩,學字詞。
6.背誦古詩,完成練習。
例(二)
角色扮演、情景體驗
范讀全詩。
質疑問難:哪些讀懂了,還有哪些讀不懂?
創設情景,體會詩的意境:教師說詩意,學生扮詩人念出詩句。
扮演角色,體驗情景:學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人,教師扮演奶奶(爺爺),“詩人”向“奶奶”講述詩意,吟誦詩句。
《春曉》中班教案 篇12
【教學目標】
1、知識教學點:
⑴會認13個生字,會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀jué。
⑵能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶能背誦課文,默寫課文。
2、能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
3、德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
4、注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。
【教學重點、難點及解決方法】
1、重點:
理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
2、難點:
對詩的意境的理解。
3、解決方法:
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
【課時安排】
1課時。
【學生活動設計】
1、學生自學生字。
2、動筆描繪春天的美景。
【教學步驟】
一、明確目標
1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。
2、第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
【教學過程】
一、導入、揭題、解題
人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書:
春曉(齊讀)。
二、看圖,了解圖意
1、啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文,讀準字音,介紹作者
1、借助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“jué”。
2、教師范讀古詩。
3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
1、解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
⑴仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
⑵重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
⑶試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
⑷早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什么樣的?
⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4、學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
⑴出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?
⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。
⑶“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
⑷把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
六、小結
學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?
春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
七、布置作業
背誦、默寫課文。
八、板書設計
4、春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
《春曉》中班教案 篇13
【教學內容】人教版一年級下冊
【教學目標】
1、認識“古、詩”等生字。會寫“古、聲”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學重難點】識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。
【設計理念】識字、寫字是低年級語文教學的重點,采用多種形式扎扎實實進行生字教學。根據一年級學生的年齡特點,創設情景讀詩文、明詩意,突破教學難點,注重在讀中感悟、在感悟中讀。
【教學過程】
一、課件交流
(課件出示:美麗的春景畫面。)
師:炎熱的夏天已經來到了,美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天,你想說什么呢?
二、導入解題
師:古往今來,人們都非常喜歡春天,也都贊美過春天,今天咱們來學一學與春天有關的古詩。
認讀生字:古、詩、首,板書:古詩兩首,齊讀課題。
板書:春曉,理解詩意。
板書:孟浩然,介紹詩人。
三、初讀古詩
1、自由讀詩。
師:詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么?看到了什么?請同學們翻開課本,借助拼音自由讀詩,把古詩多讀幾遍,注意讀正確,讀流利。
2、學習生字。
師:見你們讀得特別認真,生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了!快來喊喊它們的名字吧!
(1)讀準字音:當小老師帶讀;去拼音開火車讀。
(2)識記字形:(用三種不同方式記字形)
聞:猜謎語:耳朵貼著大門聽聲音。
處:對比“處”和“外”,編兒歌:外外外,真是乖,小腳丫,里面收;處處處,真淘氣,小腳丫,外面放。
眠:學生自主記憶字形。演示做動作,理解眠和春眠的意思。
3、讀準字音。
師:生字寶寶全記住了,回到詩中還認識嗎?誰能把每個字音讀準,把古詩讀通順?指名讀、全班讀。
4、讀出節奏。
師:古詩不僅要讀準字音,還要讀出節奏呢。想聽老師是怎么讀出節奏的嗎?師配樂范讀。
學生自由練讀、師生合作讀、分組合作讀、打節奏齊讀。
四、感悟古詩
1、整體感知。
師:詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什么?看到了什么呢?(板書:聞 見)誰能用一句話連起來說說,詩人孟浩然在春天的早晨聽到的、看到的?
2、感悟詩意。
師:現在就讓我們跟著詩人一起來到春天的早晨,去聽一聽,看一看吧。
指名讀詩句:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
學習第一句詩:春眠不覺曉
師:剛剛我們知道眠就是睡覺,春天睡覺可舒服了,詩人孟浩然睡得特別香,連太陽爬上山都不知道呢!哪個詞告訴我們是不知道的意思?(不覺)
指導朗讀:教師讀詩句,學生做動作;指名讀;做動作齊讀。
學習第二句詩:處處聞啼鳥
師:他睡著睡著,朦朦朧朧,聽到了什么?(播放百鳥爭鳴聲)
師:聽到鳥叫,就叫什么?出示詞卡:聞啼鳥。指名讀、全班讀。
師:孟浩然被這么多鳥叫聲吵醒,他起床來到窗邊,聽到哪兒有鳥叫?看,在近處的?(花園里),往上瞧,(屋頂上),再高一點,(樹枝上),想想還有遠處的(天空、山林)是呀,遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊,到處都是這就叫——出示詞卡:處處。指名讀、分組讀、全班讀。指導朗讀:處處聞啼鳥
師:這樣的早晨睡得可香了,聽到鳥兒動聽的叫聲,心情可高興了。帶著這高興的心情,讀一、二句詩。指名讀、女生讀、男生讀、全班讀。
學習三、四句詩:夜來風雨聲,花落知多少。
師:早上,孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂,他還看到了什么?(花落)
師:春天的時候,花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)看著這么美的花,你想到用哪個四字詞語夸一夸?老師想到了這些,我們來讀讀吧!詞語:春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅
師:可是這樣的美景卻不見了。第二天早上,孟浩然醒來,看見花園里的花怎樣了?(落了)(播放滿地花瓣的圖片)
師:看看花落了多少?我們來數一數,一片,兩片,數得清嗎?花落得太多了,數都數不清,這就是?指導朗讀:花落知多少。
師:聽到鳥叫,他是高興的;看到花落,他是?(傷心、可惜)是呀,詩人正是喜歡花,喜歡春天,看到昨天還是花開滿枝,今天卻花落滿地了,覺得真是太可惜了!帶著這樣的心情誰再來讀讀這句?指名讀。
師:花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們。指名讀:夜來風雨聲。
指名讀三、四句詩,分組合作讀、全班齊讀。
3、誦讀吟唱
(1)配樂朗誦。
師:讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和,他睡得可香了,連天亮了都不知道呢!于是他寫道:(春眠不覺曉)朦朦朧朧中,他聽見到處都是歡樂的鳥鳴,他欣喜地吟誦道:(處處聞啼鳥)當看到滿地的花瓣,他不由地感嘆道:(夜來風雨聲,花落知多少)
(2)情景背誦。
師:同學們,一千多年后的今天,當你們在春天聽到百鳥爭鳴時,當風雨過后看到花落滿地時,一定也會像詩人一樣,情不自禁地吟誦起這首詩《春曉》!
(3)學唱《春曉》。
師:著名作曲家谷建芬奶奶為這首詩加上了動聽的旋律,我們來聽一聽,跟著唱一唱吧!
五、拓展延伸
師:春天的鳥鳴給孟浩然帶來了喜悅,當他在二月時,看到清澈見底的湖水,家家戶戶都能聽到鳥鳴,一派春意盎然的景象時,于是他便在《春中喜王九相尋》中,這樣寫道:二月湖水清,家家春鳥鳴。指導朗讀。
這首詩中的家家春鳥鳴,與《春曉》中的“處處聞啼鳥”,真是異曲同工呀!
六、指導寫字
師:《春曉》這首詩讀得動聽,唱得優美,詩中要求寫的字能寫得漂亮嗎?我們先來寫寫這個字吧!認讀:聲,觀察字的結構,提醒筆畫。
教師范寫、學生書空。
學生練寫。大家在田字格里,第一個字描,第二個字臨,第三個字記在腦子中,不看著前面的字寫,這叫一描,二臨,三寫。拿出筆,開始練習,看誰寫得既正確,又美觀!
反饋評價。學生評價。學生修改。
七、小結
小朋友,今天我們讀了古詩,背了古詩,還寫了字。課后,你們可以找找其他與春天有關的古詩,讀一讀。下課。
【板書】
春 曉
孟浩然
聞:鳥 啼
風雨聲
見:花 落
【教學點評】
陶燕老師執教的這節課,方法活,學生學習的積極性很高,收到了很好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點:
一、以學定教,促進學生學習
1、扎實生字教學。
安排足夠的時間讓學生學習生字,三個生字用三種不同的形式教學,激發了學生學習的興趣,符合一年級的要求,同時滲透了學習生字的方法,同時也潛移默化培養學生學習生字的能力。
2、扎實詞語教學。
本單元前部分學習了描繪春天的詞語,陶老師很巧妙地與本課春天的畫面結合起來,讓學生用課內外掌握的詞匯說一說本首詩呈現的畫面,這樣的安排徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的詞匯來形容、描繪畫面,這樣,學以致用,也真正體現出對學生的尊重,體現出教為學服務的思想,課堂氣氛熱烈。
二、創設情景,以讀為本
一年級的孩子,古詩的朗讀指導尤為重要,為了增強教學效果,激發學生朗讀的情感,感受到大自然的美,體會到詩人的思想感情,陶老師千方百計創設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,讓學生從老師的語速中體會節奏美,投影打出的畫面,影聲并茂,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了很好的教學效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。
與此同時,陶老師以讀為本,把讀和理解、讀和想象等有機結合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,讓讀得不夠的學生再讀,重現了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養了學生的語感。
三、主導作用發揮得當
在一些重難點方面,老師能順勢引導,隨機應變,表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如,理解“處處”的巧妙解決:“他起床來到窗邊,聽到哪兒有鳥叫?看,在近處的?(花園里),往上瞧,(屋頂上),再高一點,(樹枝上),想想還有遠處的(天空、山林)是呀,遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊,到處都是這就叫——處處”這些指導與點撥,及時、準確、到位。另外,激勵語言的運用,也體現出素質教育的思想,多了切實為學生服務的應變。
四、加強了課內外的結合
課堂上,陶老師播放了這首詩加上旋律后的曲子,擴大了學生的視野,介紹了同一作者描寫的另一首春景詩,增長了知識,在教學上取得異曲同工之效,這對學生終身有益。課后作用的布置:“同學們再找一找其它描寫春天的古詩,讀一讀。”它打破了課內外的界限,擴大了學生的課外閱讀,這正是素質教育的需要。
《春曉》中班教案 篇14
設計者:秋瑾小學 王菊芳
設計理念:
學生的知識積累是不同的,學生的理解方法也是各異的,學生的整個學習過程也應該是自主的,讓學生運用以有的知識和能力,研究學習理解古詩,逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標 :
1、通過自主學習,學會課文2個生字,拓展學習部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程 :
一、課件創設情景,指導練習說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
二、自主學習生字,初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下:
1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學,拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉:
1)、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?
2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?
3)、老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意,重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題,研究學習古詩。
過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)
1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求:1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。
2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。
四、交流研讀成果,落實訓練目標。
1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。
2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。
(以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
1)、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3)、理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4)、自由交流對整句詩的理解。
5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1)、課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?
2)、理解“夜來”的意思。
3)、交流整句詩的理解。
4)、交流詩人在詩句中的感情。
5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2)、交流對整句詩的理解。
3)、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉
導語 :我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。
1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
3)、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩,延伸課外學習。
1、播放音樂,自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。
《春曉》中班教案 篇15
活動目標:1、通過圖片,理解并感受古詩的意境,初步學習古詩。2、在音樂的伴奏下,按古詩的節律進行朗誦。3、激發幼兒對春色的喜愛之情。活動準備:教學掛圖60—14,磁帶。活動過程:
一、出示掛圖,引導幼兒觀察春曉畫面。
1、教師:這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導幼兒自由講述)
2、教師小結:古時候有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,這位詩人寫了一首古詩,古詩的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩。
1、提問:古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。
三、學習朗誦古詩,感受古詩韻律。
1、教師帶領幼兒完整朗誦古詩2——3遍。
2、再次欣賞錄音,感受古詩的韻律:請小朋友仔細聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。
3、教師和幼兒再次按節律朗誦古詩。
4、幼兒集體朗誦古詩,進一步感受古詩的意境。
四、復習詩歌《迎春花》。
《春曉》中班教案 篇16
佚名
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點,教學時,要充分利用多媒體輔助手段,再現古詩的情景,激發學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計:
1. 引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片,讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
(1)指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
(2)同桌交流,互相說說詩句的意思,然后說給全班的同學聽,同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生,古詩語句由于字數的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,聯系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風雨聲”的意思。
(3)看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。
(4)朗讀《春曉》,指導讀出節奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩,標明節奏和重音。
4. 品讀領悟
(1)屏幕上出現古詩意思的畫面,同時有配樂朗讀,聽了一遍后,學生跟讀,然后指名朗讀,大家評議。
(2)學生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
(3)屏幕再現圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花。
①學生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。
②教師小結:詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點,把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面,學生看圖吟誦,體會意境。
《春曉》中班教案 篇17
活動領域:語言、科學。
活動目標:
1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節特征。
3、探索春天大自然的各種聲音。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備:
有關春天的圖片。
活動過程:
一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、請幼兒欣賞圖畫,想象古詩的內容
——早上醒來的時候,常聽到什么聲音?
——春天的早上,我們會聽到什么聲音?
三、播放磁帶,請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。
四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音,用語言簡單敘述聲音表達的情境。
區域活動
1、語言活動區
提供配有圖畫的故事圖書,鼓勵幼兒閱讀。
2、美工活動區
投放多種美工材料,鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙,幼兒可以繪畫;提供彩色皺紋紙和樹枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹;提供油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。