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《區分里外》教案

發布時間:2023-09-12

《區分里外》教案(精選3篇)

《區分里外》教案 篇1

  設計意圖:

  在一次游戲活動中,娃娃家的媽媽對爸爸說:"你去把奶瓶給我拿過來吧!"爸爸找了一會沒有找到,就問媽媽:"在哪里呀?我怎么找不到呢?"媽媽指著冰箱說:"在那里呀!"可爸爸還是沒有看見。通過這次事件,我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位,因此在圣誕節來臨之際,我開展了此活動,希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。

  活動目標:

  1.在游戲活動中理解并掌握方位詞:上下、里外。

  2.積極參與、大膽講述,體驗游戲活動的樂趣。

  活動準備:

  1.創設情境:兩棵掛有禮物的圣誕樹;幾只放有禮物的圣誕帽子。

  2.各種包裝好的禮物,圣誕老爺爺手套一只。

  3.音樂:圣誕歌。

  活動過程:

  (一)隨音樂進活動室。(播放圣誕歌)圣誕節快到了,圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物,我們一塊兒去瞧瞧吧!

  評:圣誕歌這段音樂比較輕松歡快,聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節的氣氛里。

  (二)感知方位:上下、里外。

  1.找一找、說一說禮物在哪里?

  (1)師:圣誕老爺爺把禮物放在哪里了?我們一塊兒去找找吧!(播放圣誕歌)評:讓幼兒自由找禮物,說說禮物放在什么地方,這里給幼兒一個自由說的機會,同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下,氛圍比較輕松、活躍。

  (2)提問:圣誕老爺爺把禮物放在了哪里?

  評:對小班的幼兒來說,說完整的語言是很重要的,這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞,還要鼓勵幼兒用完整的語言講述,這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。

  2.游戲:摸摸禮物跑回來。

  圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物,你們愿意嗎?(游戲玩法:小孩小孩真愛玩,摸摸這,摸摸那,男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。)評:在理解方位詞的基礎上,和幼兒玩一個他們平時經常玩的游戲,加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛,而且可以遞進師生間的'感情。幼兒對這個游戲很熟悉,所以我增加了一定的難度,男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物,一方面增加了游戲的難度,同時解決了游戲時擁擠的現狀。

  3.自由取下自己喜歡的禮物。

  (1)師小結:圣誕老爺爺帶來了這么多的禮物,有的放在上面(動作),有的放在下面(動作),有的藏在里面(動作),有的擺在外面(動作)。

  評:教師結合動作小結禮物的方位,動作的表現更加形象,十分符合小班幼兒的認知特點。

  (2)小朋友你們想要這些禮物嗎?請你去拿一個自己喜歡的禮物。

  評:看到這些包裝精美的禮物,孩子們一定很想要,如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進行教學,過一會就不感興趣了,所以設置拿禮物這個環節,進一步滿足孩子們的需要。

  4.藏禮物,說說將禮物藏在了哪里。

  (1)你們玩過捉迷藏的游戲嗎?今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎?

  (2)你怎么和禮物玩捉迷藏的游戲的?

  評:"捉迷藏"這個游戲充分體現了幼兒的主體地位,首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物,然后和禮物玩"捉迷藏"的游戲,使禮物和幼兒直間,在玩"捉迷藏"游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什么地方,這里說的方式也有好幾種,如先請幾個幼兒告訴圣誕老爺爺,然后請小朋友告訴旁邊的小朋友,這樣就滿足了他們說的欲望。"捉迷藏"的游戲可以使幼兒學習正確運用這四個方位詞。

  5.歌表演"圣誕禮物"。

  (1)教師演唱"圣誕禮物"。( 歌詞:圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里?在哪里?有的放在上面、有的放在下面,真好看、真好看!圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里?在哪里?有的藏在里面、有的擺在外面,真好看、真好看!)評:老師利用幼兒熟悉的"兩只老虎"的旋律,重新填了詞,使小朋友聽起來很明了,而且加上動作,更加形象生動,小朋友非常愿意表演。而且我利用圣誕老爺爺的形象演唱,小朋友更加覺得希奇,聽的很認真。

  (2)幼兒跟著老師一起演唱。

  圣誕老爺爺唱的好聽嗎?你們想唱嗎?那我們一起跟著圣誕老爺爺唱吧。

  (三)拆禮物。

  1.搖一搖、聽一聽,猜猜里面裝的是什么禮物?

  2.拆開禮物,相互說說盒子里的禮物是什么?

  3.品嘗、分享糖果。

  評:最后一個環節是本活動的高潮部分,其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物,當我以圣誕老爺爺的口吻說要把禮物送給他們時,他們可高興了,個個都迫不及待地想看里面到底藏了什么東西?于是我借助幼兒的好奇心,讓幼兒搖一搖,猜一猜里面到底藏了些什么,這里可以充分發揮幼兒的想象力,小朋友的猜想很多,有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里,到底藏著什么呢?小朋友已經等不及了,于是我又以圣誕老爺爺的口吻請小朋友自己動手拆禮物,然后把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。

《區分里外》教案 篇2

  【設計意圖】

  “區分里外”是小班幼兒在感知形狀與空間關系須掌握的內容之一,《指南》中提出教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。因此我結合本班幼兒的特點做到所問有所指、有所據、有所依,教學展開運用了ppt、創設情境、各種教具等方式,讓他們在快樂中學習、運用。

  【活動目標】

  能辨別里外空間方位,用“在里面(外面)”進行表述。

  【活動準備】

  環境創設:創設抓迷藏的情景

  物質準備:ppt課件、玩具、籃子

  【活動過程】

  一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間

  請你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請你把手藏洞里,我就把手藏洞里,請你小手放洞外,我就把手放洞外;請你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請你把手藏袖里,我就把手藏袖里,請你把手放袖外,我就把手放袖外。

  提問:小手藏(放)在哪里?

  二、通過“送禮物”激發幼兒興趣,讓幼兒區分里外空間方位

  播放ppt引導幼兒觀察

  提問:玩具熊(汽車)在盒子什么地方?球(雪花片)落在盒子什么地方?

  三、通過設置關卡鞏固對里、外空間方位的認識

  要求:請幼兒根據教師的指令將玩具放進籃子里面或放在籃子外面游戲“捉迷藏”,引導幼兒用在xx里面(外面)進行表述

  1、教師藏,幼兒說

  (1)教師藏,幼兒說

  提問:老師躲在哪里?

  (2)幼兒藏,幼兒說

  要求:當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!

  【活動延伸】

  引導幼兒結合生活經驗描述教室里、外的物體

《區分里外》教案 篇3

  設計意圖

  “區分里外”是小班幼兒在感知形狀與空間關系須掌握的內容之一,《指南》中提出教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。因此我結合本班幼兒的特點做到所問有所指、有所據、有所依,教學展開運用了ppt、創設情境、各種教具等方式,讓他們在快樂中學習、運用

  活動目標

  能辨別里外空間方位,用“在里面(外面)”進行表述

  活動準備

  環境創設:創設抓迷藏的情景

  物質準備:ppt、圈

  活動過程

  一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間

  請你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請你把手藏洞里,我就把手藏洞里,請你小手放洞外,我就把手放洞外;請你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請你把手藏袖里,我就把手藏袖里,請你小把手放袖外,我就把手放袖外。

  提問:小手藏(放)在哪里?

  二、通過“送禮物”激發幼兒興趣,讓幼兒區分里外空間方位播放ppt引導幼兒觀察

  提問:布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?

  三、通過設置關卡鞏固對里、外空間方位的認識

  要求:請幼兒根據教師的指令將玩具放進籃子里面或放在籃子外面游戲“捉迷藏”,引導幼兒用在××里面(外面)進行表述

  1.教師藏,幼兒說

  (1)教師藏,幼兒說

  提問:老師躲在哪里?

  (2)幼兒藏,幼兒說

  要求:當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!

  活動延伸

  引導幼兒結合生活經驗描述教室里、外的物體

  們當小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!

  活動反思

  小班幼兒活潑好動,好模仿,對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點,借助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣,,整節課我圍繞著該故事展開,讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分里外;活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位,用“在里面(外面)”進行表述”展開從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程,我發現還存在以下幾個方面的不足:

  1、活動中幼兒興趣很高,能積極參與,但教師在幼兒玩游戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運用規范統一完整的語言進行講述引導;對于幼兒不能很好操作時,沒有很好的進行引導調整,所以導致幼兒在區分里外上有所欠缺,對于游戲設置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作,這樣更有利于幼兒發散性思維的培養

  2、游戲中對于角色投入、自身的這種角色轉換教師也不是做的很到位、不能很好地引導表現,讓幼兒完全融于角色中,

  3、在目標中須引導幼兒用在××里面(外面)進行表述,但對于幼兒不能完整表述時,沒有進及時的調整,所以導致這一目標沒有得到很好的實現。

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