實(shí)用的橋教案集錦（通用17篇）
實(shí)用的橋教案集錦 篇1
《未來的橋》是人教版一年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語(yǔ)交際主題《未來的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造設(shè)計(jì)未來的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開闊了。再后來，就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“未來的橋”，以便為園地中的口語(yǔ)交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫的`橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對(duì)于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵(lì)。 “口語(yǔ)交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語(yǔ)言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，對(duì)自己設(shè)計(jì)的橋再進(jìn)行補(bǔ)充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語(yǔ)交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還是不錯(cuò)的，不論是介紹的孩子，還是聽的孩子，都比較專心�？上У膮⑴c口語(yǔ)交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評(píng)論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
實(shí)用的橋教案集錦 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過嘗試操作，讓幼兒初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對(duì)橋的承重力的影響，并做簡(jiǎn)單的記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每個(gè)幼兒四種橋面：?jiǎn)螌蛹堉频钠矫鏄蛎�；雙層紙制的平面橋面；單層紙彎成的單孔拱形橋面；單層紙折成制的梯形橋面。
2、樂高積木人手一份
3、記錄表格人手一份
關(guān)鍵點(diǎn)：初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對(duì)橋的承重力的影響。
活動(dòng)過程：
流程圖 操作要點(diǎn)
一次嘗試
橋面與承重
1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀察它們的異同。
2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂高積木，那種橋上能放得最多。
�。ㄓ變翰聹y(cè)并說理由）
3、介紹記錄表及記錄方法。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？
6、小結(jié)提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領(lǐng)是不一樣的。
二次嘗試
橋墩與承重
1、幼兒觀察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。
2、設(shè)疑：這兩座橋上放積木，能放得一樣多嗎？
3、幼兒提出各自假設(shè)。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論：為什么這兩座橋不能放同樣多的樂高積木？
6、小結(jié)提升：橋墩距離大，承受重量的本領(lǐng)��；橋墩距離大小，承受重量的本領(lǐng)大。
延 伸
鼓勵(lì)再探索
1、設(shè)疑：在同一座橋上放積木，集中放可以放得多，還是分開放可以放得多，請(qǐng)你們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)去試一試。
實(shí)用的橋教案集錦 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能學(xué)會(huì)唱《倫敦橋》
2、 能與同學(xué)一起進(jìn)行集體舞表演，從中感受合作的樂趣。
能隨著《加伏特舞曲》的音樂做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)與動(dòng)作反應(yīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)開始：
1、學(xué)生隨音樂進(jìn)教室。
2、老師扮主持人，從后面走進(jìn)和小朋友打招呼：嘿！小朋友們好，我是燕子姐姐，歡迎大家來到“音樂動(dòng)畫城”。（屏幕上出現(xiàn)“音樂動(dòng)畫城”字樣）
二、新課教授。
1、 出示不同建筑風(fēng)格的“橋”的錄象或圖片，如石拱橋、拉索橋等，并鼓勵(lì)學(xué)生記住自己喜歡的橋的名字和形狀。
2、 “架橋”游戲
學(xué)生可拿出隨身帶的一些物品，四人一組互相討論，架設(shè)一座“橋”，并給它取一個(gè)名字。
3、 學(xué)唱歌曲
教師走到學(xué)生中間，觀賞各組的作品，一邊有意識(shí)觸摸學(xué)生搖晃的“橋”，一邊教學(xué)生唱。
4、 集體舞表演
�。�1）將學(xué)生分成幾個(gè)組，以十人為一組。每一組的同學(xué)之間互相討論，設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行排練。
�。�2）舉行小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，一組接一組地進(jìn)行表演。
（3）互相評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組跳得最好。
5、 聽賞《加伏特舞曲》
�。�1）聽賞全曲，初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）讓學(xué)生邊聽音樂邊隨節(jié)奏口念節(jié)奏。
�。�3）讓學(xué)生手持鈴鼓等樂器，第一小節(jié)搖鈴鼓，第二小節(jié)拍鈴鼓。
�。�3）讓學(xué)生邊聽音樂邊做律動(dòng)。
�。�4）復(fù)聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�5）師：小朋友們表演得真棒。呀，時(shí)間過得真快，這一期的音樂動(dòng)畫城節(jié)目
�。ㄈ�、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)生隨音樂出教室。
實(shí)用的橋教案集錦 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編"船"河"橋洞"的造型，隨音樂邊唱邊玩游戲，進(jìn)一步感受河表現(xiàn)歌曲的開始和結(jié)束。
2、在造型的基礎(chǔ)上，探索"船"河"橋洞"不同方向隨音樂律動(dòng)的可能性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)觀察過橋的圖片
活動(dòng)過程：
一、幼兒遷移原有經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)浮動(dòng)的船。
1.幼兒回憶有關(guān)船的經(jīng)驗(yàn)，嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)船的造型。
2.教師反饋幼兒的典型動(dòng)作，引導(dǎo)有通過變化手部動(dòng)作來變化造型，鼓勵(lì)幼兒大但表現(xiàn)。
二、幼兒做"小船"造型，隨歌曲《倫敦橋》做節(jié)奏動(dòng)作。
1.教師演唱歌曲，幼兒做"小船"造型，坐在椅子上隨音樂晃動(dòng)。
2.師：小船可以怎樣浮動(dòng)？上、下、左、右……
3.教師演唱歌曲，幼兒做"小船"造型，邊隨音樂晃動(dòng)肢體邊走小碎步自由跑動(dòng)。
師：小船可以怎樣在水面上浮動(dòng)？腳下可以像前面學(xué)過的上面（鳥飛）一樣，輕輕地、快快地走小碎步？
4.幼兒做"小船"造型，邊隨音樂晃動(dòng)肢體，邊走小碎步自由跑動(dòng)，并學(xué)唱歌曲。
三、幼兒做"橋洞"造型，在歌曲最后一個(gè)音處扣下雙手。
1.教師邀請(qǐng)兩名幼兒合作表現(xiàn)"橋洞"造型。
師：橋是什么樣的？橋洞在哪里?
2.其余幼兒演唱歌曲，教師指導(dǎo)"橋洞"在唱完歌曲最后一個(gè)音處扣下雙手，幫助幼兒理解游戲規(guī)則。
師：唱到哪個(gè)字，大橋就一下子倒了？
4.全體幼兒做"橋洞"，教師智慧幼兒邊唱邊在歌曲最后一個(gè)音處扣下雙手。
四、幼兒隨音樂玩游戲。
1.教師將幼兒分成兩部分，一部分幼兒手拉手搭成"橋洞"，圍成圓圈，其余幼兒做"小船"，邊唱歌邊四散穿過任意一座"橋洞"，歌曲結(jié)束，"橋洞"扣下，被扣住的"小船"退到場(chǎng)外。
2.教師增加"橋洞"數(shù)量，并讓部分"橋洞"一次站在圈上。教師指導(dǎo)"小船"依次穿過所有的"橋洞"，被任意一個(gè)"橋洞"扣住均要退到場(chǎng)外。
師：有什么好辦法不讓"小船"被大橋壓在下面？"小橋"唱到什么時(shí)候要準(zhǔn)備逃離"橋洞"，否則就怎樣？"橋洞"呢。
實(shí)用的橋教案集錦 篇5
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題
2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……
解決問題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，
3、師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。
4、語(yǔ)言引入：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實(shí)到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、詞語(yǔ)：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘
2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事件概括課文主要內(nèi)容
三、研讀第一節(jié)：
1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)
●蠶食
(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比喻的說法。)
(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國(guó)的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)
(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會(huì)失守，戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話。
四、研讀課文2—5節(jié)。
過渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來交流。
1、交流：請(qǐng)同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。
日軍：
(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?
(2)從哪些細(xì)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。
a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動(dòng)十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計(jì)多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。
b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)
“氣勢(shì)洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)
“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國(guó)守軍開起火來。)
守軍：
a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國(guó)士兵的——嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國(guó)的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?
總結(jié)：
敵人：蠻橫無理，不可一世。
守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。
讓我們?cè)僖淮握J(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。
2、面對(duì)日軍喪心病狂的侵略，中國(guó)士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?
a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻�！狈路鹂吹搅宋覈�(guó)守軍奮勇抗擊侵略者的情景。
指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時(shí)守軍的英勇無畏。
b.“英勇的中國(guó)守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”
“舉起、冒著、沖出、砍去”四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。
引：大刀隊(duì)員們所面對(duì)的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器十分先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。
指導(dǎo)朗讀。
C.“悄悄地進(jìn)發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。
D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?
面對(duì)如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對(duì)這些大刀隊(duì)員說些什么?
讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對(duì)他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。
3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語(yǔ)，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?
老師將剛才大家交流的詞語(yǔ)放在這里，供你選用。
時(shí)間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢(shì)洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊
哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒著 沖出 砍去……
當(dāng)天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊……
4、總結(jié)場(chǎng)面描寫
剛才大家抓住了特定的時(shí)間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時(shí)雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，
像這樣對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫就是場(chǎng)面描寫。
a. 我們抓住哪些詞語(yǔ)就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?
要交代場(chǎng)面發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
b. 描寫場(chǎng)面既要有對(duì)場(chǎng)面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?
c. 場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場(chǎng)面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?
d. 場(chǎng)面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。
五、作業(yè)
仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個(gè)場(chǎng)面：勞動(dòng)、比賽、課件活動(dòng)、辯論等。
實(shí)用的橋教案集錦 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來，“橋”美在何處？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�。�2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之間交流看法。
（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
實(shí)用的橋教案集錦 篇7
教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合查閱的資料理解重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事;練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無私奉獻(xiàn)精神，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中心靈受到熏陶、感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，從整體上把握全文，理清條理，寫出課文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解體會(huì)“故事是講不完的，誰(shuí)要是在都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，體會(huì)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中受到熏陶、感染。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們：“走遍天下路，難過岷江渡。”這是沒有索橋前，流傳于民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀課文)。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問題。
2、預(yù)設(shè)問題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋
(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
三、研讀課文，品味深化
1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來了解一下索橋的樣子(出示圖片)。自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
(1)學(xué)生回答后出示有關(guān)句子。
(2)齊讀課文第一自然段并交流以下問題：
①作者是按什么順序來描寫索橋的?橋身—橋面—欄桿—竹架。
②橋身有什么特點(diǎn)?橋面有什么特點(diǎn)?欄桿有什么特點(diǎn)?竹架呢(看圖片觀察)?
�、蹣蚴怯檬裁床馁|(zhì)建成?
④索橋給你留下了什么印象?
(3)帶著理解讀讀描寫索橋樣子的語(yǔ)句。
2、師：巴金老人在文章最后動(dòng)情地說：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西�！�
(1)誰(shuí)向巴金老人訴說索橋的故事?默讀課文2—5自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)出示句子。這個(gè)“石頭”是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。
投影出示都江堰的圖片，“魚嘴”有什么作用?
(3)還有誰(shuí)在向我們?cè)V說索橋的故事?碑—我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。
(4)請(qǐng)大家把剛才找到的這兩段話放在一起比較一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。
預(yù)設(shè)：
A、都江堰部分：
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓有什么樣的心?
①造福人類的心。②充滿智慧的心。③堅(jiān)忍不拔的心。
④為民造福的心。⑤用于犧牲的心。
B、索橋部分：
何氏夫婦有一顆什么樣的心?
①無比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。
�、鄄慌吕щy的心。④為民造福的心。
(5)默讀第5自然段，看看有沒有一個(gè)詞能概括大家的意見?(偉大的心)
那是一顆——(引讀第五自然段第4句話)
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓都有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
修建索橋的何氏夫婦有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
(6)師：他們偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，他都會(huì)發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。
(充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。)
3、師：然而故事是講不完的，誰(shuí)要在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”?
小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民使得這里更加美麗。
四、質(zhì)疑交流，拓展延伸
1、本文的重點(diǎn)是寫橋么?
重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰?
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
五、課后作業(yè)
1、搜集關(guān)于索橋的故事。
2、背誦課文第5自然段中的重要句子。
六、板書設(shè)計(jì)
索橋的故事 何公何母 不怕困難
李冰父子 勇于犧牲
勇士柯丹 舍己為人
以上就是小編分享的索橋的故事教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
實(shí)用的橋教案集錦 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。
2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。
3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺感受能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)觀察記憶重點(diǎn)，激發(fā)記憶的積極性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、學(xué)具準(zhǔn)備
教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學(xué)生：2到3張紙、勾線筆。
五、教學(xué)過程
一. 課題導(dǎo)入，了解家鄉(xiāng)的橋
板書“家鄉(xiāng)的橋”：
小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細(xì)聽了。（出示課件圖片）
1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶第一人稱講述）
我叫迎仙橋，現(xiàn)在400多歲了，我有一個(gè)美麗的傳說。相傳東漢時(shí)吳縣有兩個(gè)青年到天姥山采藥時(shí)迷了路，在劉門塢遇見了兩位仙女，后來雙雙結(jié)為夫妻。沒多久，兩位青年回到吳縣，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢。現(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進(jìn)了，當(dāng)時(shí)國(guó)外還沒有呢！
我是皇渡橋。 因南宋小康王曾過此橋而得名。在260多年前我被重修過，看，還有橋欄呢！
我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺(tái)山，被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中，臉蛋圓圓，我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機(jī)會(huì)可要來班竹村看看哦！
我叫大慶橋，是150多年前建造的。和之前的橋相比，我不僅年輕，還有3個(gè)橋孔呢，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月，所以人們就給我取名為大慶橋了。
我叫風(fēng)雨橋，是一座木拱橋，上有橋廊，可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了，看，有23根圓木呢，有10多根還牢牢地嵌進(jìn)兩岸石縫中！我的家在巧英鄉(xiāng)，歡迎小朋友來坐坐哦！
怎樣？故事好聽嗎？這些鄉(xiāng)村古橋，也許你們不熟悉，那么請(qǐng)看看下面的橋。
2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋
央于村的石鴨橋：是新昌第一座鋼筋水泥橋，到現(xiàn)在也有80多年了。 看，我們城里的新昌老大橋、大大的橋墩托住橋身，上面車來人往。城東大橋、鼓山大橋又有不同的橋墩。而夜景中的城西大橋，七彩的燈光倒映水中，就像七彩的珍珠，燦爛奪目。新建的城北大橋，橋洞設(shè)計(jì)更利于洪水經(jīng)過。再看七星大橋，環(huán)形而上，跨江而過。還有我們?yōu)橹湴恋目胺Q亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋，橋高160多米，從上往下看，會(huì)感覺很懸呢。
3.總結(jié)
怎樣？家鄉(xiāng)的橋多吧。不管是古橋還是現(xiàn)代橋，它們不僅給我們的生活、交通帶來了便利，更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風(fēng)景。
4.知曉橋的特征
那么同學(xué)們，你能說說這些橋的形狀有哪些呢？（拱形的、水平的）
有哪些材質(zhì)造的呢？（有用石頭建造的，也有木制的，鋼筋水泥的）
但不管造型、材質(zhì)都有所不同，他們基本上還是由三大部分組成的，那就是橋面、橋洞、橋欄。
二、了解其他地方各種各樣的橋
你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎？
不過老師有個(gè)要求：請(qǐng)你用耳靜靜聽，用眼細(xì)細(xì)看，你還可邊欣賞，邊以手代筆，在胸前比劃一下每種橋的大致輪廓,更要用你的心，記一記你喜歡的一種橋的最大特點(diǎn)。來，看看誰(shuí)是記憶高手!（結(jié)合課件圖片，講述介紹）
1.錢塘江大橋是我國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)的'公路、鐵路跨江大橋，它像一條長(zhǎng)龍橫臥江中，氣勢(shì)壯觀。
2.河北省的趙州橋：是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋。橋上四個(gè)橋孔，不僅減輕了橋身重量，當(dāng)洪水來臨，還起到了分流的作用。
3.紹興古纖道橋、世界上
獨(dú)一無二的平行于河流的纖道橋，因纖夫拉船在上面行走而得名，看它彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，仿佛訴說著遙遠(yuǎn)的故事。而紹興八字橋，明顯以它的橋形來命名。水上有橋，橋下有船，好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫。
4.看到盧溝橋，它就會(huì)使我們想起“七七事變”，日本侵略中國(guó)的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。
5.而上海南浦大橋，則是一座現(xiàn)代感十足的橋，夜色中的它璀璨耀眼。
6.再看重慶這段的長(zhǎng)江大橋，也叫斜拉橋。還有朝天門鋼鐵大橋，都帶給我們美的享受。
7.揚(yáng)州五亭橋因橋上有五亭而得名。
8.廣西廊橋，又非常有地方特色。
9.站在鐵索橋上，不知你會(huì)不會(huì)膽戰(zhàn)心驚。
10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋，美輪美奐，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品。
11.英國(guó)倫敦塔橋、當(dāng)船身高大的船只經(jīng)過時(shí)，它就會(huì)從中斷開，以便船頂不受碰撞。
12.悉尼海港大橋，德國(guó)霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。
怎么樣？你對(duì)哪座橋印象深刻呢？別急，用你們的筆告訴老師吧！記憶高手們，你們的挑戰(zhàn)來了，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)，把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾筆在紙上勾畫出來。來，拿出筆和紙。開始。
同學(xué)們真棒�。ㄌ粑辶鶑埛胖煤诎迳希┠銈儾粌H把橋面、橋洞、橋欄都畫出來了，還抓住了橋與眾不同的特點(diǎn)。而且你們都知道把橋畫在畫面中央。你們不僅是記憶高手，更是聰明的一休呢。
三、用單色線記憶創(chuàng)作繪畫
1.一分鐘，你們就能用幾根線條把橋畫出來，那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)用單色線描繪物體的方法，既線描的方式來畫一畫你理想中的橋呢。 那么你能畫幾種不同的線條呢？我們看，這是（在黑板上畫） （直線，有粗有細(xì)，斜線、曲線、環(huán)形線、折線、交叉線）
2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋吧。（欣賞同齡人線描作品） 看，單孔雙孔的拱橋，黑色塊的涂染讓畫面更生動(dòng)，由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋，還有可愛的飛鳥橋，這兩幅呢？畫在了有底色的卡紙上，真是別具一格呢。這冰激凌橋在畫面中是斜的，呈現(xiàn)了一定的角度。
有信心挑戰(zhàn)他們嗎？可要設(shè)計(jì)出和他們不一樣的橋來！
3.提出作業(yè)要求：
為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設(shè)計(jì)一座美麗的、特別的、有用的橋，并給它取個(gè)好聽的名字。
想一想：地點(diǎn)、造型、用途、美化
4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)評(píng)析
來，老師看到大家畫的差不多了，我們停下筆。比一比那組小朋友坐的最端正！
四人小組互評(píng)，推薦一張張貼在黑板上。
老師點(diǎn)評(píng)一下（夸張的語(yǔ)氣，驚奇的眼神）
同學(xué)們真棒！掌聲送給自己吧！
五、課堂小結(jié)：
除了用線描形式表現(xiàn)橋外，我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋。（欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫的各種橋）
希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美，用雙手繪畫橋的美，更用我們的智慧去設(shè)計(jì)更美的橋！
實(shí)用的橋教案集錦 篇9
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：孩子們，最近我們接觸了不少對(duì)聯(lián)，快談?wù)勀銓?duì)對(duì)聯(lián)的了解吧。（對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對(duì)偶句。。。。）（對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)。。。）
師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰(shuí)注意了？（你真是個(gè)留心觀察生活的孩子）
�。úシ艌D片）過年時(shí)，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈(zèng)送的對(duì)聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時(shí)專用的對(duì)聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)
可以說，在生活中，對(duì)聯(lián)隨處可見，關(guān)于對(duì)聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時(shí)空，去清代認(rèn)識(shí)一位偉大的人物——鄭板橋。
二、簡(jiǎn)介鄭板橋
師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）
師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進(jìn)的就是他為官期間題聯(lián)贈(zèng)漁民的故事。齊讀課題。
學(xué)習(xí)“題”字：
師：“題”是本課要求會(huì)寫的字，它有兩個(gè)意思，誰(shuí)來說說？
生：（1）它的第一個(gè)意思是寫作或演講的名目。
師：比如說哪個(gè)詞？（標(biāo)題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）
生：（2）它的第二個(gè)意思是寫上或簽字
師：表示這個(gè)意思的詞語(yǔ)有（題名 題詩(shī) 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）
題詞：為紀(jì)念而寫的詞 題辭 ：晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的贊美 題壁：在壁上寫字或詩(shī)文
題字：為留紀(jì)念而寫的字 題額：題寫匾額
師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們?cè)陬A(yù)習(xí)生字時(shí)，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個(gè)好學(xué)好問的孩子，記住了嗎？好，請(qǐng)大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。
* 鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？
* 這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？ 漁民們看到對(duì)聯(lián)會(huì)怎樣呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.指名讀課文。
師：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
2.這三個(gè)同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵(lì)。故事中有幾個(gè)字音值得大家注意，誰(shuí)有信心讀準(zhǔn)確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛
師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個(gè)字的字音？
艘：它是平舌音，是個(gè)量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。
裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？
驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰(shuí)來解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨。”另外“驟”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。
堡：它是個(gè)多音字。
3.現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現(xiàn)在就請(qǐng)大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。
生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個(gè)絕妙下聯(lián)的故事。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
師：你真是一個(gè)概括能力很強(qiáng)的孩子。文章講的就是這樣一個(gè)故事。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫
2.都有哪些？“夕陽(yáng)西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細(xì)浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”
師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語(yǔ)，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
師：通過這些詞語(yǔ)，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個(gè)詞讓你想到了這些？
生：我仿佛看到了夕陽(yáng)西下時(shí)，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。
生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。
生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個(gè)晶瑩的玉盤
生：夕陽(yáng)下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。
生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅
師：此時(shí)鄭板橋心情會(huì)怎樣呢？哪個(gè)詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)
什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）
師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”啊！鄭板橋隨即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。�！�
師：誰(shuí)來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長(zhǎng)一些（指名讀）大家齊讀
師：這“半灣活水千江月”對(duì)應(yīng)著文中哪些語(yǔ)句的描寫呢？誰(shuí)來美美的讀一讀？
師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。
生：半灣活水指的'就是中堡湖
生：千江月指的就是傍晚時(shí)分的一彎新月。
師：此刻，你想怎樣評(píng)價(jià)一下鄭板橋？（有才）
師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)他的才華？（脫口吟道）什么意思？
師：這后面的省略號(hào)表示什么呢？（表示語(yǔ)句未完，意思未盡）
師：是啊正當(dāng)鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時(shí)，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？
生:狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。
師：有補(bǔ)充的嗎？繼續(xù)說
生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。
師：正是因?yàn)檫@樣的際遇，才使得他有機(jī)會(huì)和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？
生：知道這里盛產(chǎn)魚蝦菱藕，稻麥果蔬。
師：菱藕誰(shuí)來介紹一下？圖片
師：這兩個(gè)詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：如果讓你用一個(gè)字來形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美
師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬斛珠。”真是有才啊。
師：這個(gè)“斛”字誰(shuí)來講一講。（斛是量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛）
師：那這里的萬斛珠說明了什么？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語(yǔ)句的描寫相對(duì)應(yīng)。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶�。�
師：這里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？
生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。
師：此時(shí)，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個(gè)什么樣的地方？
師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時(shí)，漁民朋友請(qǐng)他寫幾個(gè)字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“后來，漁民們請(qǐng)石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀(jì)念。
師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現(xiàn)在我們來一起朗讀這幅對(duì)聯(lián)。要讀出你內(nèi)心中那份情不自禁的贊嘆的語(yǔ)氣。
三、拓展
1、《鄭板橋吟詩(shī)送賊》
師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說過鄭板橋吟詩(shī)送賊的故事嗎？想聽嗎？
鄭板橋吟詩(shī)送賊
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的寒夜，有一個(gè)小偷摸進(jìn)了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對(duì)手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩(shī)：
細(xì)雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進(jìn)我門。
腹內(nèi)詩(shī)書存千卷，床頭金銀無半文。
小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個(gè)窮家，也罷。正想轉(zhuǎn)身出門，又聽里面說：
出門休驚黃尾犬，
小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。
小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出
天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。
鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。
師：鄭板橋真是太有才了
關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
實(shí)用的橋教案集錦 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1) 聽 能聽懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說 會(huì)說單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標(biāo):
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標(biāo)：
通過本課內(nèi)容培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：?jiǎn)卧~ head nose eye mouth ear
2、 難點(diǎn)：mouth 中的讀音。
三、教學(xué)過程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學(xué)生說學(xué)生做動(dòng)作，老師說老師做動(dòng)作。)——課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時(shí)又讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了上節(jié)課的新知識(shí)
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等學(xué)過的顏色）
2、 Who’s this? Grandma （等稱呼）
3、 What’s this? Dog （等學(xué)過的單詞）
4、 What’s this? Head （教師舉著卡片問）
——前三個(gè)問題簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，最后一個(gè)問題導(dǎo)入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指，會(huì)的讀出來，或領(lǐng)讀)——這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實(shí)用，能夠真正的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實(shí)際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個(gè)人相互觀察，然后兩個(gè)人到前面演示)——換種問法能夠吸引學(xué)生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識(shí)切實(shí)的聯(lián)系到自身。
3、操練
Game 1: 聽一聽 指一指
六個(gè)學(xué)生到前面來，其中一個(gè)學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見哪個(gè)圖片，就大聲讀出這個(gè)單詞，前面的五個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，錯(cuò)了回到座位，以此類推，最后評(píng)出冠軍�！@個(gè)游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于本課卻是一個(gè)很實(shí)用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語(yǔ)，還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時(shí)這種淘汰制度能夠從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生猜器官。哪個(gè)組猜對(duì)了就得獎(jiǎng)勵(lì)，最后選出優(yōu)勝組�！獙W(xué)生猜的過程就是學(xué)生練習(xí)說單詞的過程，哪怕他猜錯(cuò)了，他卻還是練習(xí)了這個(gè)單詞。孩子在不知不覺中就對(duì)單詞進(jìn)行了操練。這個(gè)環(huán)節(jié)還可調(diào)節(jié)課堂上的時(shí)間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著鏡子給自己畫一幅自畫像�？吹侥膫�(gè)器官就大聲讀出來，然后再畫出來�！獙W(xué)生回家后，不知不覺在玩的過程中就復(fù)習(xí)了新的單詞，而不是學(xué)生被動(dòng)枯燥的復(fù)習(xí)單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會(huì)更佳。
實(shí)用的橋教案集錦 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)
二. 初讀課文，感悟意境
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長(zhǎng)線曲線，線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(點(diǎn)線面的對(duì)比美，變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。
(寫石橋與密密的`葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對(duì)比美)
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足
(橋的長(zhǎng)線打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照)
極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)
畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)
南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事
(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四.拓展延伸
�、� 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的第一范文網(wǎng)石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法
不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國(guó)石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)
語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言較多，《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。
⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
實(shí)用的橋教案集錦 篇12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感受音樂aba的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在a段音樂處較合拍地做兔跳動(dòng)作。
2.在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。
3.游戲中，知道尋找空地方進(jìn)行活動(dòng)。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
1、教師啟發(fā)幼兒用身體的不同姿態(tài)創(chuàng)編“花”的造型。
開火車去郊游，看，草地上開了許多美麗的花，花是什么養(yǎng)的？誰(shuí)來做做看？
2、教師出示小兔子布偶，引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂。
瞧？誰(shuí)也來看花了？（教師演示布偶，跟a段音樂有節(jié)奏的跳）
3、教師鼓勵(lì)幼兒邊欣賞a段音樂，邊用拍手動(dòng)作感知a段音樂節(jié)奏。
1.提問：小兔是怎樣來的呢？（蹦蹦跳跳）我們一起來拍手歡迎它，好嗎？
2.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔跳。
提問：小兔是怎樣跳的呢？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？
小兔跳的時(shí)候聲音怎么樣？(很輕)
那你們覺得用什么地方跳，聲音就會(huì)輕輕的呢？（用腳尖跳）
3.教師帶幼兒聽a段音樂一拍一拍做兔跳。注意，要跟著音樂來跳哦！
教師帶幼兒一起用手指在腿上學(xué)小兔子輕輕跳，好嗎？
4、完整欣賞音樂，聽辨出b段捉迷藏音樂。
提問：小兔玩得真高興，還和媽媽捉迷藏呢，我們來聽一聽音樂中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起來？（中間）
5、游戲，創(chuàng)編花造型
小兔和媽媽捉迷藏時(shí)，變成了一朵花，媽媽就找不到了。
實(shí)用的橋教案集錦 篇13
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。（學(xué)生自由答）
2.課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。）
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
�。�1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
�。�2）鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰(shuí)來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
�。�1）你喜歡哪種橋?（指名說）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會(huì)，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導(dǎo)學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來回答）
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2.學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
�。�1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋?
�。�2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。
（3）說說塑料橋有什么特點(diǎn)。
�。�4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河給管子打氣過橋放氣疊放）
3.學(xué)習(xí)第十自然段。
�。�1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人?
�。�2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?
三、朗讀全文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?
二、鞏固識(shí)字
1.學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：
坐
1.兩個(gè)人要寫小，注意捺變?yōu)槎c(diǎn)；
2.豎要寫長(zhǎng)，寫在田字格的豎中線上；
3.下橫要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
四、練習(xí)
1.找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2.照樣子，我會(huì)說。
又平又穩(wěn)_________
_________
_________
潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
_______________像____________。
實(shí)用的橋教案集錦 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂懱镒指窭锏乃膫�(gè)生字，做到筆順正確。
⒉正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
�、辰柚鷿h語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�、戳私庹n文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。重難點(diǎn)分析：通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛。
課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明*聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。 1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么？它像什么？ 2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。3、說一說：七彩指哪些顏色？（介紹科普知識(shí)）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。*初讀課文，識(shí)記生字。1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來，多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
*再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問題。
指導(dǎo)學(xué)生借助那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。
理解傾泄的意思。
引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？
4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。
6、說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。*指導(dǎo)書寫生字1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。*課內(nèi)延伸1、收集描寫彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
口語(yǔ)交際活動(dòng)目標(biāo)：⒈就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索意識(shí)以及口語(yǔ)交際的能力。⒉培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。⒊培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。⒋引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)過程
設(shè)計(jì)說明*引入：（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請(qǐng)你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。結(jié)合學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)聽的重要。*同學(xué)之間互相說出問題，幫助解難1、想一想，在小組內(nèi)說一說，你想到了哪些問題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達(dá)）2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強(qiáng)調(diào)注意傾聽）3、哪個(gè)小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。4、對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，老師可引導(dǎo)大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸解決。）讓學(xué)生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并在交流的過程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的熱情。目的是培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)探索意識(shí)和口語(yǔ)交際的能力。*小結(jié)：
孩子們，在生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會(huì)告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。
實(shí)用的橋教案集錦 篇15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)時(shí)間 ：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、聽歌曲《松花江上》。
請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。
2、介紹“九一八”事變的經(jīng)過：
3、揭題：
“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4、解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5、設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對(duì)我有哪些啟示?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2、檢查自學(xué)情況。(1)小黑板出示下列詞浯：日寇 硝煙 哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文(3)指導(dǎo)分段：
①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。
②指名分段，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2-5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字。
實(shí)用的橋教案集錦 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。
2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)
特點(diǎn)。
二、過程與方法
1、通過重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。
2、通過有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。
3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中人物無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【自主學(xué)習(xí)】
1、本文寫了一位面對(duì)____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書______________________ 的崇高精神。
2、這是一場(chǎng)____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。
【合作探究】
1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“﹏﹏”劃出來，讀一讀，體會(huì)老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。
（提示：抓住描寫老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來體會(huì)，并在句子旁邊寫上感受�？梢酝ㄟ^人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）
2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）
如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？
�。�2）、文中在描寫大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？
�。�3）、①像潑。像倒。②她來祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？
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【當(dāng)堂檢測(cè)】
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書，慢走！》、《揮淚送別老支書！》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》、《洪水退后》
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實(shí)用的橋教案集錦 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓同學(xué)感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、初讀課文
1、讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。
2、讀課文，考慮，提出問題。
預(yù)設(shè)的問題：
（1） 索橋什么樣子？
（2） 為什么要修建索橋
（3） 誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
�。�4） 索橋到底有哪些故事？
三 、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊考慮。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子�？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋�
3、帶著自身的感受再來讀課文。
讀課文，考慮
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？