幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》(精選16篇)
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇1
教學目的:
引導學生運用所學過的閱讀方法繼續嘗試自己讀懂課文,明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點,正確認識別人對自己的評價。
教學準備:
教學掛圖生字卡片詞語卡片
教學過程:
一、檢查生字的自學情況。
1、出示生字卡片,讓學生認讀。
2、認讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。
二、復習并新授
1、《小鷹學飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。我們用同樣的方法來學習這一課。
2、分析課題:
(1)讀懂狐貍
(2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3、自讀課文。
4、交流反饋
梳理課文的幾個要點:
1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學生談。
從學生的發言中小結出“語言表現”,導讀第一次語言后,引出“動作表現”。
狡猾的動作表現,語言表現。(詭計多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現?加上動作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。
2、第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。
3、狐貍為什么要說這些話?(學生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
4、這是一只什么樣的烏鴉?
5、從這件事我們懂得了什么道理?引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結(略)
三、布置作業。
1、這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
2、課堂中練習練習。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節。其他敘述根據板書,最好聲情并茂動作表演。
教學反思:
這節課的教學,本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法,又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞,學會朗讀,理清課文內容。但是實際操作時,由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇2
教材分析:
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學目標:
1.指導學生學習生字詞,把課文讀正確,讀熟練。
2.創設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進行創造性想象。
教學重難點:
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。
教學準備:掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學方法:
教法:本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時,我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
學法:讀中悟情,讀中明理。
教學時間:一課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課,提出問題
1、同學們,老師給大家帶來兩種小動物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題,你們有什么問題呢?
二、探索學習
(一)初讀課文,整體感知。
1.那么,在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍,思考這個問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。
2.指名讀課文,了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發生了什么事?
①誰能用3-5句話說一說發生的事情?
②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境,感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀,其余的同學邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?
②出示投影片:指認“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居,就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:
②誰愿意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音,數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內容,然后,有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段,說一說結果。
三、拓展
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們,烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3.復述課文。
四、布置作業:
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
教學過程
第二課時
一、復習檢查,提出問題
1、看拼音寫詞語。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou
2、通過上節課的學習,你還有什么問題?
二、探索學習
(一)讀議課文2-3自然段
是呀,狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片:誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說)
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段,想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻,烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象,自由發表意見)
(二)精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉,而狐貍卻想騙取這片肉,它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱
(1)讀讀4-7自然段,用“--”劃出狐貍說的話,用“~~”劃出烏鴉的反應。
(2)議一議,你對這只狐貍有什么看法,并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?
(3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀,并試著讀一讀。
2、集體反饋。
(1)面對烏鴉口中的肉,狐貍說了些什么?(出示狐貍說的三次語言)
你認為這是一只怎樣的狐貍,從哪里看出來?(學生各抒已見)
適時小結:狐貍這種使人聽高興,討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢?
(指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀)(2)對狐貍的討好,烏鴉各做出什么樣的反應?(出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。
提示:烏鴉前兩次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話)好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話,所以它嘴里的肉就“掉”了下來,反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書:掉叼
4、從中你明白了什么道理?
完成練習:ai ting hao hua,rong yi shang dang 。
5、分角色朗讀。
(三)表演課本劇。
1、學生自由組合,每組三人,進行試演。
2、指名三人上臺表演,其余當觀眾評議。
三、拓展
發揮想象,以“肉被騙走以后”為題,編一個小故事。
四、鞏固練習
1、加標點:
“您好親愛的烏鴉” “親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。
五、布置作業:
優化設計第11課。
板書設計:
教學反思:
11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱(狡猾)(虛榮)——————————————————喜歡聽奉承話,容易上當受騙
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇3
教學目的:
1、理解課文內容,理解狐貍對烏鴉的三次說話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。
2、通過學習課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當,使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點:
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點:
對寓意的理解。
教學過程:
一、導入:
今天,我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽第一自然的錄音。
1、問:通過聽和看你知道了什么?
2、再聽錄音二,三自然段:
邊聽邊想:[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興?
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會想什么?
1、問:烏鴉為什么很高興?(讓一學生讀)
2、烏鴉在高興,得意洋洋的時候,被狐貍看見了,狐貍看見那片肉后它怎么樣了?
3、誰能說說“讒”是什么意思?
(讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)
二、學習四——八自然段
(一)自由朗讀四—八自然段,邊讀邊想:
①、狐貍說了幾次話?都說了什么?(用“——”劃出)
②、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)
1、問:狐貍說了幾次話?三次說話說了什么?
2、聽了狐貍的三次說話,烏鴉每次有什么反應?
3、狐貍第一次說話前,“想了想”,它想什么呢?
4、狐貍說話時的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛的“表示對烏鴉怎么樣?
(二)四人小組討論,狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、狐貍和烏鴉:誰來讀一讀狐貍的第一次說話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開口,騙到了嗎?
于是它接著又想到了什么?
2、所以,狐貍第二次又怎么說?這次成功了嗎?
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口,這次為了能讓烏鴉開口,狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉,這時狐貍又在想什么?
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話,是怎樣的好聽?
(三)生:演示烏鴉的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?
2 、(生演示第二次反應)
3 、烏鴉這次有什么反應?
烏鴉看了狐貍一眼,又會想什么?
4 、(生演示第三次反應)
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了?
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語?
烏鴉一得意,就忘記了什么?
(四)四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
(自由讀)(表演讀)
小結:烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?
(投影出示:狐貍得手的一刻)
(五)理解寓意:
1 烏鴉為什么會上狐貍的當?
2 烏鴉現在心理有什么感受?
3 請大家教訓,教訓這只愛聽好話的烏鴉,幫它改過吧!
(我們做人也一樣:貼寓意)
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇4
[教學目標]
1、認識本課生字10個。
2、積累詞語8個,句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
4、懂得只愛聽奉承話,就會上當的道理。知道要正確認識自己。
[教學過程]
一、談話引入。
1、 出示課題,齊讀。
2、 讀了課題,你想知道什么?
3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識?
二、聽錄音,整體感知課文。
1、 聽課文錄音:聽了課文,你知道了什么?有什么不懂的地方?
2、 交流討論。
3、 出示句子:他抬起頭,看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。(輕聲自讀,指名讀,齊讀)
4、 學習生字:叼、饞
5、 自由讀課文第3節,小組討論:
狐貍一共稱贊了烏鴉幾次?每次是怎么說的?有什么不同?
烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的?每次有什么變化?結果怎樣?
6、 出示詞語:骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受
7、 學習生字
8、 分角色朗讀第3節。
9、 讀4、5小節,學習生字“哇、溜“。
三、復習鞏固,游戲激趣。
1、 抽讀生字。
2、 區分生字:碌——綠;哇——娃;溜——留(并用這些生字組詞)
四、齊讀課文,拓展訓練。
1、 讀全文。
2、 分角色演一演。
3、 說說:學了課文,你知道了什么?
五、課后作業
做個小作家:小朋友,你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢?讓我們一起來做個小作家,把故事繼續寫下去。(小組討論,續編故事)
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇5
教學目標 :
1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 :
指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。
教學過程 :
一、創設情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節課我們來學習一篇關于的故事,板書課題:。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)
3、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結構,右邊第四筆是點。
親:上下結構,下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
第二課時
教學目標 :
1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點:
1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
1、看懂圖意,理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備:圖片投影(課文插圖)
教學過程 :
一、激情導入
教師先貼一棵大樹,然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學習新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當。)
(二)細讀課文,理解內容。
1、讓學生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學習情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應該怎樣讀呢?
4.指導朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發學生興趣,鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標 :
1、鞏固本課所學的'生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養學生語文綜合素養。
教具準備:
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 :
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內( )戰( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合,排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象,勇于創新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結:
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇6
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹上。狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問候;假裝關心小烏鴉;假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據學生喜歡寓言故事的特點,教師可以在范讀的基礎上,啟發學生根據故事情節,發揮自己的想象,試著續編一個小故事。教學中,教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣,同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文,教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學目標
1.認識6個生字,會寫7個字,認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這篇課文,使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學建議
(一)教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
(二)教學過程
1.識字與寫字
(1)識字指導
在本課的生字中,要重點指導“饞”的讀音,是翹舌音,不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差別)、ch啵ú畈歡啵、ch i(出差)、c (參c n差不齊)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。
指導學生運用多種方法識字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形聲字,可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想象力,還可以幫助學生有效地記住生字,掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞,鞏固識字。
(2)寫字指導
指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順:。
“叼、枝、哇”都是左右結構的字,指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構,寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下結構,要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字,外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話,揭示狐貍狡猾的本性。因此,初讀課文時要求學生“讀通”課文,即要求學生發音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”,即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后,在讀熟的基礎上“讀懂”,能夠帶著疑問讀,以至了解課文。
在指導朗讀時,重點放在狐貍對烏鴉說的三次話,抓住重點詞,如“您好,親愛的”。可以通過學生進行對比讀,讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。
3.活動提示
(1)“讀一讀,寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況,有兩個要求:一是6個詞語要求會讀;二是6個詞語要會寫,書寫要工整。
(2)“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案:興(興x ng奮) (興x靚g趣)
差(差ch 別) (差ch嗖歡啵?
(出差ch i) (參c n差c 不齊)
(3)“讀一讀,比一比”。這道題讓學生通過讀句子,體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼,但“您”是尊稱,表示對對方的尊敬,比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。
(4)“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的'演變過程,從而體會構字規律,激發學生對漢字的熱愛,以及主動學習漢字的愿望。
4.課時安排:2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些,如什么是“叼”,如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度,但通過課件演示,使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉,在學生腦中就形成了直觀印象,對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解,也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉,教師可以利用電腦課件進行演示,對比給學生看,學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽,而狐貍還夸贊它,從而進一步體會狐貍的狡猾。
3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法,在教學時可讓學生暢所欲言,允許學生有不同的想法,教師不要限制學生的思維。
相關資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言,并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》,編成課文時,對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話:關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣,不知告誡過我們多少遍了,然而總是沒有用,拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意:稱心如意,感到滿意。
窩:鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏:金文的烏字,像一只大嘴朝天,有眼無睛的鳥形。烏為鳥名,指烏鴉。因為它全身黑色,與眼睛的黑點混同一色,只見眼白不見眼黑,所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥:是一種長尾禽,也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中,凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關。
鳴:從口從鳥,本義為鳥叫;從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫,都可稱為鳴。后引申為敲響、發出響聲等。
故事:烏鴉長得黑,看不清眼睛的位置,所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥,于是就在烏字上加了一個點,變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴,于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學習活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學習活動,是依托《烏鴉和狐貍》的學習內容,結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。
這次活動包括四部分:一是讀,二是演,三是講,四是續編。
“編一編”這部分要充分發揮學生的想象力及表達能力,在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。
教學目標
1.通過此次讀·演·講·編活動,提高自身的綜合能力。
2.通過活動,實現小組合作、交流、展示,使學生得到鍛煉和提高,同時也學會與他人共識、共進、共賞。
教學建議
(一)教學準備
頭飾、道具等。
(二)教學過程
1.做好活動準備
這是一篇很有趣的寓言故事,學生愿意讀也愿意演,可由學生自愿組合成小組,進行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題,如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可,可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真,教師必要時應作指導。
3.續編故事
充分發揮學生的想象力,不要給學生限制,讓學生大膽合理地想象。目的是發展學生語言,激發興趣。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹,教師可以指導學生把課文排成課本劇,加上些自己的語言,學生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽,學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生,講故事不是背,要生動地復述,或用自己的話講出來,讓別人聽了不覺得生硬。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇7
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當的。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
學習目標:
知識與能力目標:
*有感情地朗讀課文,自主識記生字。
*激發學生的求知欲,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。
過程與方法目標:
*以活動、游戲為主,寓學習于游戲活動之中。
情感態度價值觀目標:
*在教學過程中,盡量激發學生學習興趣,使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
設計理念:
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現,才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材,才能撥動學生的心弦,實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[設計意圖:導入利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發,有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事?……
師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?
生:自己從書里找答案。
[設計意圖:激發學生的求知欲,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。]
師:現在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
[設計意圖:明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養成良好的閱讀習慣。]
師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……
師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖:識字是低年級語文課的教學重點,采取多種形式掌握生字詞,掃除學生語言的障礙,鞏固學生的基礎知識。]
(出示狐貍的圖片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[設計意圖:通過創設情境,擴展學生的思維,培養學生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”
[評:
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[設計意圖:閱讀是個性化的行為,同一閱讀內容,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,而有的學生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學習的情境中,學生的個體差異得到尊重。]
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
(學生分組討論)
師:狐貍說了幾次話?
生:3次。
師:第一次狐貍是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應?
生:烏鴉沒有回答。
師:狐貍第二次是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什么樣的反應?
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生:想。
師:現在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
[設計意圖:師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。]
師:請你們把肉放下,你們為什么不說話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了。……
師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。
(教師指名,學生讀。)
師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[設計意圖:教師引導學生演一演,說一說,評一評,充分調動學生積極參與學習的過程,充分發揮了學生的主體作用,培養了學生的綜合應用能力。]
師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。
(學生學麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?
生:難過、后悔、傷心……
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。
[設計意圖:教師把學習的主動權交給學生,學生自由發表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結果。]
師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”
生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。
[設計意圖:此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題,激發了學生說的欲望,發散了學生思維。學生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內容,同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]
(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)
師:同學們,小烏鴉對老師說,以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉?誰愿意來演狡猾的狐貍?
師:我們來當評委,評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)
師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當?
生:不會。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學。……
[設計意圖:加強學生的情感培養,讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度,提升學生的思想素養。]
師:看來,同學們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點什么?
生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業是(大屏幕出示):發揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!
[設計意圖:拓展學習,進一步領悟本故事的思想意義,同時在學習的基礎上,訓練學生編寫故事的能力,加強學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。]
教后反思:
我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是:充分關注學生的主體地位,注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎上進行的,教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友,真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色,確確實實讓學生做了學習的主人。
課臨結束時,我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業讓學生練習,使學生進一步領悟本故事的思想意義,加強了學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創造性的使用。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:69
《狐貍和烏鴉》教學設計六
第二課時
一、復習詞語。
二、聽錄音,學習第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。
2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)
4、用高興的語氣讀讀第二小節。(朗讀指導)
三、學習第三自然段。
1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節,圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學習4—7小節。
1、這時狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
3、學習第一次對話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?
(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學習第二次對話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)
(3)師:前一次,狐貍是問候烏鴉,這一次是問候烏鴉的孩子,前一次烏鴉不作聲,這次為什么是看了一眼?
(4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?
5、學習第三次對話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。
(4)指名朗讀,指導。
6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?
五、想象說話。
1、這時烏鴉心里是怎么想的?
2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。
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幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇9
狐貍上次不費吹灰之力騙來了肉,這成了他驕傲的“資本”。現在,狐貍不管走到哪兒都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人覺得惡心的是他還得意洋洋地到處說:“只要我紅毛狐貍活在世上一天,就會有許多小動物中我的‘圈套’!”
烏鴉自從被狐貍騙走了一大塊鮮嫩可口的牛肉,為了報復狐貍做了準備。一天清晨,森林里的植物上沾滿了一滴滴像黃豆粒兒那么大的露珠,真是美麗極了!這時狐貍從溫暖的被窩中鉆出來,它感覺到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原來它的肚子餓了。狐貍想:到哪兒去找食吃呢?對了,也許烏鴉那兒有吃的。想到這里,狐貍向烏鴉家的那棵樹飛快地跑去。
狐貍剛到,它就看見烏鴉飛回來了,嘴上銜了一大塊牛肉。頓時,狐貍的口水像斷了線的珠子“嘀噠嘀噠”往下滴。狐貍心想:我該用什么方法得到這塊肉呢?狐貍的眼珠“咕碌碌”地轉動有了主意。狐貍假惺惺地笑著,贊美烏鴉說:“哇噻,可愛的烏鴉先生,聽說您最近減肥了,減了幾斤呀?”烏鴉沒有回答,只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐貍一看,嘿,有門兒!于是他又接著說:“可愛的烏鴉先生,聽說您在健美學校上課,您的身體變得又苗條又非常健康,我想向您學習,請問您是怎么做的?”烏鴉聽了,心里美滋滋的,不停地煽動著翅膀,在心里暗想:我真是這么美嗎?太好了!看著烏鴉的神情,狐貍心中大喜,但它卻對烏鴉冷冷地說:“可愛的烏鴉先生,我聽見孔雀說你一點兒也不漂亮,螞蟻都比你漂亮一百倍,你一身黑黑的羽毛,簡直奇丑無比,真是丑八怪!”烏鴉聽了大吼一聲,氣急敗壞地又蹦又跳罵道:“那只可惡的老孔雀,有什么了不起,老子今天就找他算帳!”說著,那塊肉從烏鴉嘴里掉了下來。狐貍一看,高興得一蹦三尺高,急忙張嘴去搶地上的那塊肉。可是,只聽見“啪”的一聲,隨即又是一聲慘叫,狐貍捂著大門牙說:“你這個狡猾的烏鴉,太卑鄙了!”原來那不是塊“牛肉”,而是一塊大石頭上包了一層肉皮!烏鴉哈哈大笑說:“你這狡猾的狐貍,真是自討苦吃!”狐貍捂著牙灰溜溜地跑了。
從此以后,狐貍再也不說自己是“智多星”了。◆
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇10
教材來源:
義務教育課程標準實驗教科書,江蘇教育出版社20xx年版
教內容來源:
小學二年級語文(下冊)第四組
教學主題:
閱讀 課時:第一課時
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
(1)學習獨立寫字。認識15個生字,會寫10個一類生字,并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
(3)結合生活及上下文了解詞語的意思,在閱讀中積累詞語,借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動,利于兒童接受,便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是,正確理解課文中個別詞語的意思,有一定難度。因此,在教學本課時,創設情境幫助學生認識漢字,憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事,講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉,就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,結果烏鴉上當受騙,狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞,理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準15個生字的讀音,識記生字詞,正確書寫“叼、肉”等生字,理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式,能讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復朗讀課文,初步理解課文大意。
評價任務
任務一:正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字,理解詞語在文中的意思。
任務二:讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
任務三:初步理解課文大意。
教學過程
教學環節 教學活動 評價要點
環節一
激趣導入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)
活動二 補充課題,師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看,齊讀課題。
環節二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示:
1、讀準字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞,反復讀。標出小節序號。(完成目標一) 準確畫出文中的生字新詞,標出段落序號。(評價目標一)
活動二
老師范讀課文,學生認真傾聽,自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語,指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語,在閱讀中積累詞語。(完成目標一) 讀準字音,理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。(評價目標一)
活動四
出示含有“一”的詞語,注意“一”的變調,讀準含有“一”的詞語。
(完成目標一) 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲,在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)
活動五
交流生字的.學習,學生匯報交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫,在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字,體現教師的指導和學生的練習。(完成目標一) 學生自主識字學字,交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系:“棵”跟樹有關;“賠”跟錢財有關;“臉”跟身體有關;“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首,區別“美、差”兩個部首。(評價目標一)
環節三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節朗讀課文,注意正音糾錯,課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標二) 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)
活動二
傾聽別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標二) 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)
環節四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊,強化識字教學。(完成目標一) 學生及時練習學過的生字。(評價目標一)
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇11
活動目標:
4、引導幼兒理解故事的內涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展,發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。
6、培養幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備:
多媒體課件
活動過程:
一、導入部分
師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師:烏鴉為什么這么開心?
狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?
狐貍騙了幾次都沒成功,它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
三、猜測故事結尾
烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結果會怎么樣?
師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結,引導幼兒理解故事寓意。
四、看動畫,完整欣賞故事內容
五、續編故事內容
活動反思:
總結前兩次的經驗,這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點,突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動畫片,沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話,學做動作來理解故事寓意,孩子們都能主動去學說對白,學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇12
【教材簡析】
課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段,第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉,狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中,四至七自然段是本文的精華所在,是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此,本課學習的重點就落在此處。
【教學要求】
1.指導學生學習生字詞,把課文讀正確,讀熟練。
2.創設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進行創造性想象:
【教學準備】
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。
(一)板畫動物,導入新課。
同學們,老師給大家帶來兩種小動物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說:“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”
(二)初讀課文,整體感知。
1.那么,在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍,思考這個問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。
2.指名讀課文,了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發生了什么事?
①誰能用3-5句話說一說發生的事情?
②誰能用1-2句話說一說發生的事情?
4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境,感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀,其余的同學邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?
②出示投影片:指認“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居,就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:
②誰愿意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音,數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?
烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯系實際情況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內容,然后,有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段,說一說結果。
(四)感悟寓意,想象創新。
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們,烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3.復述課文。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇13
教學內容
學習、背誦古詩《花影》及相關生字
教學目的
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學會4個生字,3個認讀字,認識“將字旁”。
教學重點
學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點
背誦這首古詩
滲德滲美
培養學生的閱讀能力
教學準備
語文書
教學過程
學生活動
一、導入:
1、教師朗誦《花影》,把學生帶入情境。
2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。
二、小組自學生字,了解課文內容:
1、齊讀古詩,糾正字音建立整體印象。
3、自學生字:
(1)讀準字音,想想生字可以怎樣記。
(2)匯報:
上下結構:童;左右結構:影、拾、將;
(3)指導書寫,教師板書。
“將”三部分組成,第一部分:“將字旁”由“點、橫、提”組成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄,三撇之間距離均勻,走向一致。
(4)在書上田字格中寫一寫,教師巡視
3、小組自學古詩,教師巡視指導。
自學要求:
(1)先互讀古詩,要讀通讀順。
(2)互相說說自己對每句詩的理解。(不必一個字一個字的解釋。)
(3)提出不理解的詞語,小組討論解決。解決不了的,一會兒在全班提出,集體解決。
(4)討論:“從哪兒看出是寫花的影子”?
(層層疊疊地鋪在屋前的臺階上,幾次叫書童去掃也掃不掉,剛剛被落山的太陽帶走了,可以一輪明月又送回來了)
4、匯報自學情況,集體解決疑問。
收拾:(shou shi)整理。“拾”輕聲。
教:同“叫”,“使”的意思。
將:沒有實在意義,“送將來”就是“送來”
三指導朗誦:
1、指名朗誦詩,要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀,比較不同。
3、指導斷句:
(1)先讓學生自己試著斷句,說明理由
(2)教師根據學生的斷句進行分析:總結出最佳斷句方法。
(3)按照斷句再朗誦,看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩,讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學生吟誦,生生評讀、師生評讀。
四、指導背誦:
1、填空,幫助背誦。
重重疊疊瑤,
度童。
,
教將。
2、教師背上句,學生背下句,合作背誦。
3、試著自己被下來,看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩
五、作業:
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩
自學生字
寫生字
自學古詩
回答問題
朗誦古詩
背誦古詩
板書設計
《花影》
蘇軾
重重疊疊//上/瑤臺,幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去,又教明月//送/將/來。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇14
教學目標:
1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》
2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創編與表演,能對烏鴉的得與失有所感悟。
教學重點、難點:
富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演
教學課時:
兩課時
第一課時:學習歌曲
第二課時:童話音樂劇表演
教具準備:
CAI課件,烏鴉、狐貍頭飾,各種服飾等。
教學過程
第一課時
一、師生問好
二、學習新歌
1、導入
師:同學們,烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎?誰來講一講呢?
音樂是怎么講敘這個故事的呢?我們來聽聽
2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》
我們也用音樂來說說這個故事
3、第一樂段
重點難點突破:
附點:帶讀歌詞,強調附點,并引導學生說出為什么要用上附點
前倚音:看烏鴉倚樹而立,所以用前倚音
兩聲部學習:分組唱曲,再唱詞,引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音,然后進行調整。
演唱一遍
4、第二樂段
重點難點突破:
變化音:老師范唱,學生聽辯,音變與沒變的感覺,并區分。可設計聽辯游戲,然后再跟音樂唱一唱,加如變化音后音樂形象有什么變化?(狐貍狡猾的形象表現出來了)
換氣記號:標有記號的地方必須得換口氣
下滑音:氣息擴張聲音下滑,表示狐貍夸張的程度大。
整體演唱
5、第三樂段
重點學習后面變化部分,把烏鴉上當,旁觀者著急的心態表現出來。
6、表現
a) 整體演唱一遍
b) 分角色演唱
c) 分組唱,評價哪組唱得好
d) 完整表現
三、課堂小結
第二課時
一、 師生問好
二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》
通過演唱回憶第一課時學過的內容,進入故事情境
三、 音樂劇設計
1、歌曲分析,了解和感悟角色的個性特征,學生思考、討論,積極回答問題
師:歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的?(演唱相關樂句)
師:這是一群什么樣的狐貍?它是如何誘惑烏鴉的?(聲情并貌的演唱“唱一個吧,唱一個吧”,感悟任務性格,用自己的話說出來
師:音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的?(演唱小烏鴉越聽越著迷)
師:小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進攻,將奶餅“送”入了狐貍的口里,如果你是小烏鴉你會上當嗎?如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢?(討論:狐貍得到了奶餅,可失去了烏鴉對他的信任,教育學生不要欺騙他人)
2、劇情片段表演
師:如果你是狐貍,你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢?(兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白,同時進行這一片段的表演)
師:除了烏鴉與狐貍,森林里還有哪些動物呢?(想象森林的其他動物并參與進來)
3、 創編
在組長的協調下分組創編,讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。
4、 分組表演
四、 音樂劇表演
1、音樂劇的人物需要
領唱,合唱演員,表演者等等
2、完整表現歌曲
五、 課堂小結
鼓勵學生說說這堂課的收獲,回顧學習過程,總結學習情況,客觀評價自己,并中肯評價他人。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇15
一、教材分析
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事,編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節,第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,開始是“不作聲”,接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。
二、學情簡介
學生在經過第二學期將近半學期的學習,已基本適應了新的學習難度和要求,也掌握了一些識字、記字的方法,如:加一加,減一減,換一換,合一合,對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的了解,詞語積累有些成效,詞匯量比較豐富,記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文,課堂上對分角色,評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達方面難以準確表述。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標,制定了本課的教學目標。
目標一:能借助拼音讀準生字字音, 認識漢字10個,正確描摹、書寫4個生字。
10個生字的學習要求是不一樣的,老師要有所側重地進行教學。如:狐貍兩字,讓學生鞏固“反犬旁”的應用,洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記,指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。
目標二:能正確朗讀課文,懂得愛聽奉承話,容易上當的道理。知道要正確認識自己。
狐貍三次說的話,是理解的關鍵,但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學生讀好這三次話,先要讀準音,讀通句子,明白說了寫什么,研究為什么這么說,再結合狐貍說話時的表情,體會它的心理,從而正確理解故事的寓意。
目標三:能展開想象,續編《狐貍和烏鴉》的故事。。
續編是課堂教學的延伸,文本開發和挖掘的一個方法,它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。要做好續編,先要保證課文本身學習的效果。
四、教法
1、分散識字,突出難、重點。
本課是屬于第二單元中(讀課文識字),通過一篇寓言故事來鋪路,讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲,但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習,都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字,教師有意識地分層次滲透在課堂教學中,有的突出的是讀音,有的突出字形,有的重點訓練查字典。如檢查字音反饋時,抓住“骨、差、嗓”的讀音;在認識“狐貍”這詞時,讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發起他們自主識字和探究的能力。
2、朗讀為本,注重實效性。
教師在朗讀的設計上,要以讀為本,體現其實效性。讀要有目的,要有層次,要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進,螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時,教師利用媒體進行醒目顯示:先由學生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向烏鴉問候,“眼珠骨碌一轉”,“笑著說”;繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽;并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關的句子讀一讀 。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文,最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟,讓學生自然而然的體會到寓意。
五、學法
讀中悟情,讀中明理。
課文的內容并不復雜,學生是可以讀通的,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關鍵。學生讀懂內容,感悟內容,明白道理,都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀、比較、體會,讓學生積累語言文字,感悟文本情感。
六、實施
根據單元目標,,在教學設計時,重點關注這幾個方面:根據單元目標,,在教學設計時,重點關注這幾個方面:
有效進行生字教學
分層進行朗讀訓練
合理開發文本內涵
自然激發學生情感
本課教學共分以下幾個版塊,具體實施如下:
1、初讀課文,相機識字 。
識字作為教學的重點,我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長,學多了各種形式的識字方法如:集中識字,分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上,我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而出現,主要是在學生初讀課文,在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。如設計問題:狐貍在哪里,出來看到什么,怎么做,怎么說,騙走了肉后怎么樣。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字:洞,骨碌,溜、煙,然后在聯系朗讀說的話時學習:差、嗓、享,因為有語言環境做依托,學生會感覺學習生字比較有趣、生動。
2、讀中理解,讀后表達。
讀書是師生,尤其是學生走進文本,理解文本的有效過程。本課寓言的含義,如果沒有很好的讀為基礎,容易引起學生理解上的偏差。因而在設計本課教學環節時讓“讀”統領全文。通過各種形式的讀,激發學生的興趣,提高學生的理解能力,在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟,并能夠比較正確地、生動地表達出來。
3、拓展延伸,想象續編。
課文要求能續編課文,這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式,更是一個很好的培養學生興趣、發展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象,而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍,如:第二天,烏鴉又找到一片肉,這時狐貍又來了-------,學生說話就不會毫無方向,能有效幫助學生思考、組織和表達。
幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇16
教學目標:
1、學會本課10個生字,認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。
教學重點:
學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教具準備:
生字、生詞卡片,cai課件。
教學過程:
一、講故事引入,揭示課題。
1、師:今天,老師和同學們一起去學習一則寓言故事!我們先來聽一聽故事的內容。
2、多媒體播放故事錄音,學生觀看畫面聽課文范讀。
3、這則寓言故事的題目叫做:(學生齊說)狐貍和烏鴉!
4、聽完故事后,你聽懂了什么?你還有什么問題嗎?
二、自讀感知,把課文讀通順。
1、出示自讀要求,學生按要求自讀課文。(利用多媒體播放動畫片,采用小火車帶同學們到大森林里去玩的方式,首先來到森林第一站:“采集林”,出示自讀要求。)
自由讀課文:
(1)標出自然段番號;
(2)用“—”畫出生字,多讀幾遍,記住字音;
(3)讀課文,不加字,不減字。
2、自主識字,展示與交流。
(1)多媒體出示生字,讓學生在小組內讀讀認識的字,讀給學習伙伴聽。
(2)檢驗生字讀音。
“摘果子”游戲:出示一棵結滿果子(本課的生字卡片)的果樹,讓學生摘果子,如果讀正確了,大家就跟著讀兩遍,果子就掉下來;不會讀的,就留在樹上。
三、導讀理解。
(一)初讀
1、快速小聲讀課文,用“~~”畫出狐貍說的三次話,在小組內交流。(多媒體播放小火車繼續前進,又來到下一站:“快活林”,出示初讀要求。)
2、指名一學生當“小狐貍”,把狐貍說的話讀給大家聽。
3、多媒體出示三句話,生齊讀:
“您好,親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧!”
3、師:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?那我們應該怎樣讀好它呢?
(二)精讀
第一句:
1、多媒體出示第一句話:您好,親愛的烏鴉!
2、讀
(1)應該怎么讀好狐貍說的這句話?自讀課文第4自然段,找出書上的提示。
(2)狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說呢?你是怎么知道的?
(聯系上下文:他抬頭一看,烏鴉嘴里叼著一塊肉,讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。)
(3)指導朗讀,在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。
3、想:烏鴉有什么反應?為什么不做聲,他可能怎么想?
第二句:
過渡:狐貍的第一次騙局沒有得懲,可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀!
1、出示第2句話,齊讀。
2、讀:小聲的讀一讀這句話,看看怎么讀效果比較好。
(通過反復讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高于第一次。)
3、想:烏鴉有什么反應?你怎么看出它有點動心了?
(提醒學生抓住“看了狐貍一眼,還是不做聲”來進行合理的想象。)
第三句
過渡:烏鴉雖然動了心,可還是沒有上狐貍的當,于是狐貍又說……
1、讀
(1)出示第3句話,指名讀這句話。
(2)大家讀一讀這句話,說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉?(師根據學生的回答板書:夸羽毛、嗓子)
2、比較羽毛和聲音。
(1)多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖,仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎?
師:你覺得誰的羽毛比較漂亮?
(2)播放烏鴉叫聲的錄音,聽聽它的聲音是否真的好聽。
師:你聽了烏鴉的叫聲后,有什么感覺?
(3)學生談談從這句話體會到什么?(讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口,好得到烏鴉口里的那片肉。)
3、指導朗讀這句話,體會讀出贊美、奉承的語氣。
4、想:烏鴉又有什么反應?你從這兒體會出點什么?(讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。)
5、小結。
師:是啊,狐貍連施三計,說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承,使烏鴉放松警惕,從而達到了讓烏鴉開口的目的。
四、回到整體,感情升華,悟道理。
1、學后反思:同學們學到這兒,還有什么問題沒有得到解決呢?
2、學生默讀課文,說體會。(多媒體播放小火車來到森林最后一站:“收獲林”,出示默讀要求。)
收獲林:
默讀課文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學習了這個寓言,你有什么收獲或者想法,讀完后在小組內進行討論。
3、組長收集本組意見,學生分組匯報。
4、老師作全文總結:
同學們的發言真精彩!我們通過學習課文,知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉,烏鴉因為愛聽好話而上了狐貍的當。這個故事告訴我們,愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以后要警惕像狐貍這樣的人,也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。
附:板書設計
11 狐 貍 和 烏 鴉
狐貍:想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子
烏鴉: 不做聲 有點動心 上當受騙