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幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》

發布時間:2023-10-13

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》(精選16篇)

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇1

  教學目的:

  引導學生運用所學過的閱讀方法繼續嘗試自己讀懂課文,明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點,正確認識別人對自己的評價。

  教學準備:

  教學掛圖生字卡片詞語卡片

  教學過程:

  一、檢查生字的自學情況。

  1、出示生字卡片,讓學生認讀。

  2、認讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

  二、復習并新授

  1、《小鷹學飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。我們用同樣的方法來學習這一課。

  2、分析課題:

  (1)讀懂狐貍

  (2)讀懂烏鴉

  印象中的狐貍印象中的烏鴉

  3、自讀課文。

  4、交流反饋

  梳理課文的幾個要點:

  1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學生談。

  從學生的發言中小結出“語言表現”,導讀第一次語言后,引出“動作表現”。

  狡猾的動作表現,語言表現。(詭計多端,不可信任。)

  第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?

  第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現?加上動作再讀。

  第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。

  2、第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?

  師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

  3、狐貍為什么要說這些話?(學生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

  這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

  4、這是一只什么樣的烏鴉?

  5、從這件事我們懂得了什么道理?引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

  l師全課小結(略)

  三、布置作業。

  1、這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

  2、課堂中練習練習。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節。其他敘述根據板書,最好聲情并茂動作表演。

  教學反思

  這節課的教學,本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法,又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞,學會朗讀,理清課文內容。但是實際操作時,由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇2

  教材分析:

  這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。

  教學目標:

  1.指導學生學習生字詞,把課文讀正確,讀熟練。

  2.創設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進行創造性想象。

  教學重難點:

  1、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  教學準備:掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。

  教學方法:

  教法:本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時,我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

  學法:讀中悟情,讀中明理。

  教學時間:一課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,提出問題

  1、同學們,老師給大家帶來兩種小動物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

  2、讀了課題,你們有什么問題呢?

  二、探索學習

  (一)初讀課文,整體感知。

  1.那么,在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍,思考這個問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。

  2.指名讀課文,了解讀書情況。

  ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

  ②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家幫助你讀好課文。

  3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發生了什么事?

  ①誰能用3-5句話說一說發生的事情?

  ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境,感悟意義。

  1.學習第1自然段。

  ①指名讀,其余的同學邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?

  ②出示投影片:指認“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。

  2.學習第2、3自然段。

  ①既然是鄰居,就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:

  ②誰愿意說一說思考的結果?

  ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

  ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

  3.學習第4-7自然段。

  ①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音,數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

  ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

  ③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

  ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內容,然后,有感情地朗讀課文。

  ⑤讀第7自然段,說一說結果。

  三、拓展

  1.請說一說學習本課后的想法。

  2.同學們,烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

  3.復述課文。

  四、布置作業:

  1、抄寫生字詞語。

  2、熟讀課文。

  教學過程

  第二課時

  一、復習檢查,提出問題

  1、看拼音寫詞語。

  hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou

  2、通過上節課的學習,你還有什么問題?

  二、探索學習

  (一)讀議課文2-3自然段

  是呀,狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

  1、出示圖片:誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說)

  2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段,想想分別應讀出怎樣的語氣。

  3、練習朗讀。

  此時此刻,烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象,自由發表意見)

  (二)精讀4-7自然段

  烏鴉想保住肉,而狐貍卻想騙取這片肉,它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

  1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱

  (1)讀讀4-7自然段,用“--”劃出狐貍說的話,用“~~”劃出烏鴉的反應。

  (2)議一議,你對這只狐貍有什么看法,并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?

  (3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀,并試著讀一讀。

  2、集體反饋。

  (1)面對烏鴉口中的肉,狐貍說了些什么?(出示狐貍說的三次語言)

  你認為這是一只怎樣的狐貍,從哪里看出來?(學生各抒已見)

  適時小結:狐貍這種使人聽高興,討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

  這三次語言該怎么讀呢?

  (指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀)(2)對狐貍的討好,烏鴉各做出什么樣的反應?(出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。

  提示:烏鴉前兩次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話)好這三句話。

  3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話,所以它嘴里的肉就“掉”了下來,反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書:掉叼

  4、從中你明白了什么道理?

  完成練習:ai ting hao hua,rong yi shang dang 。

  5、分角色朗讀。

  (三)表演課本劇

  1、學生自由組合,每組三人,進行試演。

  2、指名三人上臺表演,其余當觀眾評議。

  三、拓展

  發揮想象,以“肉被騙走以后”為題,編一個小故事。

  四、鞏固練習

  1、加標點:

  “您好親愛的烏鴉” “親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

  “您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

  2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

  五、布置作業:

  優化設計第11課。

  板書設計:

  教學反思:

  11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱(狡猾)(虛榮)——————————————————喜歡聽奉承話,容易上當受騙

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇3

  教學目的:

  1、理解課文內容,理解狐貍對烏鴉的三次說話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。

  2、通過學習課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當,使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

  重點:

  理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。

  難點:

  對寓意的理解。

  教學過程:

  一、導入:

  今天,我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽第一自然的錄音。

  1、問:通過聽和看你知道了什么?

  2、再聽錄音二,三自然段:

  邊聽邊想:[ 出示投影片]

  1、烏鴉為什么很高興?

  2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會想什么?

  1、問:烏鴉為什么很高興?(讓一學生讀)

  2、烏鴉在高興,得意洋洋的時候,被狐貍看見了,狐貍看見那片肉后它怎么樣了?

  3、誰能說說“讒”是什么意思?

  (讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)

  二、學習四——八自然段

  (一)自由朗讀四—八自然段,邊讀邊想:

  ①、狐貍說了幾次話?都說了什么?(用“——”劃出)

  ②、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)

  1、問:狐貍說了幾次話?三次說話說了什么?

  2、聽了狐貍的三次說話,烏鴉每次有什么反應?

  3、狐貍第一次說話前,“想了想”,它想什么呢?

  4、狐貍說話時的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛的“表示對烏鴉怎么樣?

  (二)四人小組討論,狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

  1、狐貍和烏鴉:誰來讀一讀狐貍的第一次說話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開口,騙到了嗎?

  于是它接著又想到了什么?

  2、所以,狐貍第二次又怎么說?這次成功了嗎?

  3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口,這次為了能讓烏鴉開口,狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉,這時狐貍又在想什么?

  4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話,是怎樣的好聽?

  (三)生:演示烏鴉的第一次反應

  1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?

  2 、(生演示第二次反應)

  3 、烏鴉這次有什么反應?

  烏鴉看了狐貍一眼,又會想什么?

  4 、(生演示第三次反應)

  烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了?

  “得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語?

  烏鴉一得意,就忘記了什么?

  (四)四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。

  (自由讀)(表演讀)

  小結:烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?

  (投影出示:狐貍得手的一刻)

  (五)理解寓意:

  1 烏鴉為什么會上狐貍的當?

  2 烏鴉現在心理有什么感受?

  3 請大家教訓,教訓這只愛聽好話的烏鴉,幫它改過吧!

  (我們做人也一樣:貼寓意)

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇4

  [教學目標]

  1、認識本課生字10個。

  2、積累詞語8個,句子2句。

  3、能正確、熟練地朗讀課文。

  4、懂得只愛聽奉承話,就會上當的道理。知道要正確認識自己。

  [教學過程]

  一、談話引入。

  1、 出示課題,齊讀。

  2、 讀了課題,你想知道什么?

  3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識?

  二、聽錄音,整體感知課文。

  1、 聽課文錄音:聽了課文,你知道了什么?有什么不懂的地方?

  2、 交流討論。

  3、 出示句子:他抬起頭,看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。(輕聲自讀,指名讀,齊讀)

  4、 學習生字:叼、饞

  5、 自由讀課文第3節,小組討論:

  狐貍一共稱贊了烏鴉幾次?每次是怎么說的?有什么不同?

  烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的?每次有什么變化?結果怎樣?

  6、 出示詞語:骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

  7、 學習生字

  8、 分角色朗讀第3節。

  9、 讀4、5小節,學習生字“哇、溜“。

  三、復習鞏固,游戲激趣。

  1、 抽讀生字。

  2、 區分生字:碌——綠;哇——娃;溜——留(并用這些生字組詞)

  四、齊讀課文,拓展訓練。

  1、 讀全文。

  2、 分角色演一演。

  3、 說說:學了課文,你知道了什么?

  五、課后作業

  做個小作家:小朋友,你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢?讓我們一起來做個小作家,把故事繼續寫下去。(小組討論,續編故事)

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇5

  教學目標 :

  1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內容。

  2、學會本課10個生字新詞。

  3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

  4、指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

  教學重點:

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學難點 :

  指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

  教學過程 :

  一、創設情境,引入新課。

  1、教師拿出的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。

  2、出示課題:這節課我們來學習一篇關于的故事,板書課題:。

  二、學習新課

  1、指導學生自學

  回憶學習的步驟:(用投影列出)

  (1)借助漢語拼音讀課文。

  (2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

  2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)

  3、相互交流學習情況

  (1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

  (2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正

  (3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

  肉 :第五筆是“撇”

  漂: 熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。

  流:左右結構,右邊第四筆是點。

  親:上下結構,下面是一橫加一個小字。

  動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

  (4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)

  叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

  4、朗讀

  (1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

  (2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

  (3)學生進行朗讀,全班評議。

  (4)自己讀課文,提出問題。

  三、練習鞏固

  1、看拼音填空

  2、給下面的字加偏旁組字再組詞

  四、總結本課學習情況

  五、布置作業

  1、在生字本上抄寫難字。

  2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。

  第二課時

  教學目標 :

  1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

  教學重點:

  1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點 :

  1、看懂圖意,理解課文內容。

  2、有語氣地朗讀課文。

  教具準備:圖片投影(課文插圖)

  教學過程 :

  一、激情導入

  教師先貼一棵大樹,然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

  烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。

  板書課題:

  二、學習新課

  (一)整體讀文,初步感知。

  1、讓學生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當。)

  (二)細讀課文,理解內容。

  1、讓學生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。

  2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學生得到發言的機會。

  3、以小組為單位參與班級展示,匯報學習情況。

  過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應該怎樣讀呢?

  4.指導朗讀

  (1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)

  (2)“您的孩子好嗎?”(假裝關心、親近。)

  (3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)

  教師幫助學生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

  5、烏鴉又是怎樣做的呢?

  (1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。

  (2)全班說一說,教師幫助歸納。

  第一次:不做聲——看了狐貍一眼

  第二次:還是不做聲——得意極了

  第三次:就唱起歌來

  6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。

  (烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)

  7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。

  8、同桌展示讀,其他同學觀看投影插圖,邊聽邊想象。

  (三)整體綜合

  朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

  三、練習

  1、分角色朗讀課文,進行評價。

  2、激發學生興趣,鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

  四、總結本課學習情況。

  第三課時

  教學目標 :

  1、鞏固本課所學的'生字新詞。

  2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

  3、表演課本劇,培養學生語文綜合素養。

  教具準備:

  1、字詞句練習的投影片

  2、的頭飾

  教學過程 :

  一、練習

  1、讀詞語

  烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

  2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。

  鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )

  雅( )內( )戰( )新( )飄( )級( )

  二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當的道理。

  1、自由讀

  2、組內讀

  3、全班分角色讀

  三、課本劇表演

  1、自愿結合,排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象,勇于創新。

  2、匯報表演,大家評一評。

  3、教師小結:

  從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

  四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)

  1、讀題目要求,獨立完成。

  2、同桌交流。

  3、全班訂正。

  探究活動

  1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

  2、把課文內容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?

  3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇6

  教材分析

  這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹上。狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問候;假裝關心小烏鴉;假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。

  根據學生喜歡寓言故事的特點,教師可以在范讀的基礎上,啟發學生根據故事情節,發揮自己的想象,試著續編一個小故事。教學中,教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣,同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文,教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

  教學目標

  1.認識6個生字,會寫7個字,認識多音字“差”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過學習這篇課文,使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

  教學建議

  (一)教學準備

  生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

  (二)教學過程

  1.識字與寫字

  (1)識字指導

  在本課的生字中,要重點指導“饞”的讀音,是翹舌音,不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差別)、ch啵ú畈歡啵、ch i(出差)、c (參c n差不齊)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。

  指導學生運用多種方法識字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形聲字,可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想象力,還可以幫助學生有效地記住生字,掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞,鞏固識字。

  (2)寫字指導

  指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順:。

  “叼、枝、哇”都是左右結構的字,指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構,寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下結構,要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字,外邊是羊字的變形。

  2.朗讀指導

  本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話,揭示狐貍狡猾的本性。因此,初讀課文時要求學生“讀通”課文,即要求學生發音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”,即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后,在讀熟的基礎上“讀懂”,能夠帶著疑問讀,以至了解課文。

  在指導朗讀時,重點放在狐貍對烏鴉說的三次話,抓住重點詞,如“您好,親愛的”。可以通過學生進行對比讀,讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。

  3.活動提示

  (1)“讀一讀,寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況,有兩個要求:一是6個詞語要求會讀;二是6個詞語要會寫,書寫要工整。

  (2)“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。

  答案:興(興x ng奮) (興x靚g趣)

  差(差ch 別) (差ch嗖歡啵?

  (出差ch i) (參c n差c 不齊)

  (3)“讀一讀,比一比”。這道題讓學生通過讀句子,體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼,但“您”是尊稱,表示對對方的尊敬,比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。

  (4)“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的'演變過程,從而體會構字規律,激發學生對漢字的熱愛,以及主動學習漢字的愿望。

  4.課時安排:2課時。

  教學中可能出現的問題與解決對策

  1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些,如什么是“叼”,如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度,但通過課件演示,使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉,在學生腦中就形成了直觀印象,對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解,也就迎刃而解了。

  2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉,教師可以利用電腦課件進行演示,對比給學生看,學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽,而狐貍還夸贊它,從而進一步體會狐貍的狡猾。

  3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法,在教學時可讓學生暢所欲言,允許學生有不同的想法,教師不要限制學生的思維。

  相關資料

  1.作者簡介

  伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言,并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》,編成課文時,對原文有所改動。

  原文開頭有這樣一段話:關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣,不知告誡過我們多少遍了,然而總是沒有用,拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。

  2.詞語解釋

  得意:稱心如意,感到滿意。

  窩:鳥獸、昆蟲的巢穴。

  3.烏、鳥、鳴的故事

  烏:金文的烏字,像一只大嘴朝天,有眼無睛的鳥形。烏為鳥名,指烏鴉。因為它全身黑色,與眼睛的黑點混同一色,只見眼白不見眼黑,所以金文“烏”的字形有眼無睛。

  鳥:是一種長尾禽,也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中,凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關。

  鳴:從口從鳥,本義為鳥叫;從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫,都可稱為鳴。后引申為敲響、發出響聲等。

  故事:烏鴉長得黑,看不清眼睛的位置,所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥,于是就在烏字上加了一個點,變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴,于是加個“口字旁”就念“鳴”。

  綜合學習活動 讀·演·講·編

  教材分析

  這是一次語文綜合學習活動,是依托《烏鴉和狐貍》的學習內容,結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。

  這次活動包括四部分:一是讀,二是演,三是講,四是續編。

  “編一編”這部分要充分發揮學生的想象力及表達能力,在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。

  教學目標

  1.通過此次讀·演·講·編活動,提高自身的綜合能力。

  2.通過活動,實現小組合作、交流、展示,使學生得到鍛煉和提高,同時也學會與他人共識、共進、共賞。

  教學建議

  (一)教學準備

  頭飾、道具等。

  (二)教學過程

  1.做好活動準備

  這是一篇很有趣的寓言故事,學生愿意讀也愿意演,可由學生自愿組合成小組,進行分角色朗讀、表演。

  2.參與活動過程

  學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題,如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可,可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真,教師必要時應作指導。

  3.續編故事

  充分發揮學生的想象力,不要給學生限制,讓學生大膽合理地想象。目的是發展學生語言,激發興趣。

  教學中可能出現的問題與解決對策

  1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹,教師可以指導學生把課文排成課本劇,加上些自己的語言,學生會表演得更生動。

  2.把這個故事講給別人聽,學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生,講故事不是背,要生動地復述,或用自己的話講出來,讓別人聽了不覺得生硬。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇7

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當的。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

  學習目標:

  知識與能力目標:

  *有感情地朗讀課文,自主識記生字。

  *激發學生的求知欲,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。

  過程與方法目標:

  *以活動、游戲為主,寓學習于游戲活動之中。

  情感態度價值觀目標:

  *在教學過程中,盡量激發學生學習興趣,使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  設計理念:

  語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現,才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材,才能撥動學生的心弦,實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。

  教學過程:

  師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

  生:狐貍、烏鴉

  師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

  (學生齊讀課題。)

  [設計意圖:導入利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發,有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]

  師:讀了課題,你有什么疑問?

  生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

  生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事?……

  師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?

  生:自己從書里找答案。

  [設計意圖:激發學生的求知欲,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。]

  師:現在請同學們自己讀書。聽清要求:

  1、借助拼音讀準字音,讀通句子。

  2、標好各自然段的序號。

  (學生自己讀書)

  [設計意圖:明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養成良好的閱讀習慣。]

  師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?

  學生躍躍欲試。老師指名讀書。

  師:現在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續練習把課文讀會就可以了。

  (學生自由讀書)

  師:通過讀書你知道了什么?

  生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

  生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……

  師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

  學生認字、讀詞。

  采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

  [設計意圖:識字是低年級語文課的教學重點,采取多種形式掌握生字詞,掃除學生語言的障礙,鞏固學生的基礎知識。]

  (出示狐貍的圖片)

  師:同學們,你們看誰來了?

  生:狐貍。

  師:通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么?

  生:狐貍在樹林里找吃的。

  師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?

  生:看到了烏鴉。

  生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

  師:這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?

  生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

  生:好香的肉,我一定要弄到手。

  生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。

  [設計意圖:通過創設情境,擴展學生的思維,培養學生的想象力。]

  師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?

  生:饞的直流口水。

  師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

  生:沒有。

  師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)

  師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?

  (生讀)

  師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

  [評:

  師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

  [設計意圖:閱讀是個性化的行為,同一閱讀內容,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,而有的學生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學習的情境中,學生的個體差異得到尊重。]

  (生自由讀書劃句子)

  師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?

  (學生分組討論)

  師:狐貍說了幾次話?

  生:3次。

  師:第一次狐貍是怎么說的?

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:烏鴉有什么反應?

  生:烏鴉沒有回答。

  師:狐貍第二次是怎么說的?

  生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?

  生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。

  師:烏鴉有什么樣的反應?

  生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。

  師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?

  生:想。

  師:現在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。

  (師生共同表演)

  [設計意圖:師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。]

  師:請你們把肉放下,你們為什么不說話?

  生:一開口說話肉就掉了。

  師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

  生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。

  生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了。……

  師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。

  (教師指名,學生讀。)

  師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

  生:想!

  師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

  請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

  老師讀作者的話,看誰演的好。

  學生表演第四、五自然段。

  [設計意圖:教師引導學生演一演,說一說,評一評,充分調動學生積極參與學習的過程,充分發揮了學生的主體作用,培養了學生的綜合應用能力。]

  師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?

  生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

  生:烏鴉沒有麻雀漂亮。

  師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?

  生:麻雀的好看。

  師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。

  (學生學麻雀和烏鴉的叫聲。)

  師:誰的叫聲好聽?

  生:麻雀的好聽。

  師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?

  生:為了騙烏鴉開口說話。

  生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。

  師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?

  生:難過、后悔、傷心……

  師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽         ,上了狐貍的當。

  生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。

  生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。

  生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。

  [設計意圖:教師把學習的主動權交給學生,學生自由發表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結果。]

  師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?

  生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。

  生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”

  生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。

  [設計意圖:此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題,激發了學生說的欲望,發散了學生思維。學生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內容,同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]

  (老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)

  師:同學們,小烏鴉對老師說,以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉?誰愿意來演狡猾的狐貍?

  師:我們來當評委,評評誰演的好。

  (學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)

  師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當?

  生:不會。

  師:如果有陌生人給你好吃的,要領你出去玩,你怎么做?

  生:不理他。

  生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學。……

  [設計意圖:加強學生的情感培養,讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度,提升學生的思想素養。]

  師:看來,同學們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點什么?

  生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。

  生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

  生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

  師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業是(大屏幕出示):發揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!

  [設計意圖:拓展學習,進一步領悟本故事的思想意義,同時在學習的基礎上,訓練學生編寫故事的能力,加強學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。]

  教后反思:

  我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是:充分關注學生的主體地位,注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎上進行的,教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友,真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色,確確實實讓學生做了學習的主人。

  課臨結束時,我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業讓學生練習,使學生進一步領悟本故事的思想意義,加強了學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創造性的使用。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇8

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  《狐貍和烏鴉》教學設計

  第二課時

  一、復習詞語。

  二、聽錄音,學習第二自然段。

  1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。

  2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)

  3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)

  4、用高興的語氣讀讀第二小節。(朗讀指導)

  三、學習第三自然段。

  1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節,圈出表示狐貍動作的詞。

  2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

  3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)

  4、把狐貍饞的樣子讀出來。

  四、學習4—7小節。

  1、這時狐貍想出了什么辦法?

  2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。

  3、學習第一次對話。

  (1)出示狐貍和烏鴉的話。

  (2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?

  (3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)

  (4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

  狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?

  4、學習第二次對話。

  (1)出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

  (2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)

  (3)師:前一次,狐貍是問候烏鴉,這一次是問候烏鴉的孩子,前一次烏鴉不作聲,這次為什么是看了一眼?

  (4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?

  5、學習第三次對話。

  (1)出示狐貍的話。

  (2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?

  (3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。

  (4)指名朗讀,指導。

  6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

  7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?

  五、想象說話。

  1、這時烏鴉心里是怎么想的?

  2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

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幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇9

  狐貍上次不費吹灰之力騙來了肉,這成了他驕傲的“資本”。現在,狐貍不管走到哪兒都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人覺得惡心的是他還得意洋洋地到處說:“只要我紅毛狐貍活在世上一天,就會有許多小動物中我的‘圈套’!”

  烏鴉自從被狐貍騙走了一大塊鮮嫩可口的牛肉,為了報復狐貍做了準備。一天清晨,森林里的植物上沾滿了一滴滴像黃豆粒兒那么大的露珠,真是美麗極了!這時狐貍從溫暖的被窩中鉆出來,它感覺到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原來它的肚子餓了。狐貍想:到哪兒去找食吃呢?對了,也許烏鴉那兒有吃的。想到這里,狐貍向烏鴉家的那棵樹飛快地跑去。

  狐貍剛到,它就看見烏鴉飛回來了,嘴上銜了一大塊牛肉。頓時,狐貍的口水像斷了線的珠子“嘀噠嘀噠”往下滴。狐貍心想:我該用什么方法得到這塊肉呢?狐貍的眼珠“咕碌碌”地轉動有了主意。狐貍假惺惺地笑著,贊美烏鴉說:“哇噻,可愛的烏鴉先生,聽說您最近減肥了,減了幾斤呀?”烏鴉沒有回答,只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐貍一看,嘿,有門兒!于是他又接著說:“可愛的烏鴉先生,聽說您在健美學校上課,您的身體變得又苗條又非常健康,我想向您學習,請問您是怎么做的?”烏鴉聽了,心里美滋滋的,不停地煽動著翅膀,在心里暗想:我真是這么美嗎?太好了!看著烏鴉的神情,狐貍心中大喜,但它卻對烏鴉冷冷地說:“可愛的烏鴉先生,我聽見孔雀說你一點兒也不漂亮,螞蟻都比你漂亮一百倍,你一身黑黑的羽毛,簡直奇丑無比,真是丑八怪!”烏鴉聽了大吼一聲,氣急敗壞地又蹦又跳罵道:“那只可惡的老孔雀,有什么了不起,老子今天就找他算帳!”說著,那塊肉從烏鴉嘴里掉了下來。狐貍一看,高興得一蹦三尺高,急忙張嘴去搶地上的那塊肉。可是,只聽見“啪”的一聲,隨即又是一聲慘叫,狐貍捂著大門牙說:“你這個狡猾的烏鴉,太卑鄙了!”原來那不是塊“牛肉”,而是一塊大石頭上包了一層肉皮!烏鴉哈哈大笑說:“你這狡猾的狐貍,真是自討苦吃!”狐貍捂著牙灰溜溜地跑了。

  從此以后,狐貍再也不說自己是“智多星”了。◆

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇10

  教材來源:

  義務教育課程標準實驗教科書,江蘇教育出版社20xx年版

  教內容來源:

  小學二年級語文(下冊)第四組

  教學主題:

  閱讀 課時:第一課時

  目標確定的依據

  1、課程標準的相關要求

  (1)學習獨立寫字。認識15個生字,會寫10個一類生字,并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

  (2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

  (3)結合生活及上下文了解詞語的意思,在閱讀中積累詞語,借助讀物中的圖畫閱讀。

  2、學情分析

  教材的安排形象、生動,利于兒童接受,便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是,正確理解課文中個別詞語的意思,有一定難度。因此,在教學本課時,創設情境幫助學生認識漢字,憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。

  3、教材分析

  本課文是一篇童話故事,講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉,就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,結果烏鴉上當受騙,狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞,理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

  學習目標

  1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準15個生字的讀音,識記生字詞,正確書寫“叼、肉”等生字,理解詞語的意思。

  2、通過范讀、指名讀等形式,能讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、 通過反復朗讀課文,初步理解課文大意。

  評價任務

  任務一:正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字,理解詞語在文中的意思。

  任務二:讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。

  任務三:初步理解課文大意。

  教學過程

  教學環節 教學活動 評價要點

  環節一

  激趣導入

  引出課題 活動一

  猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)

  活動二 補充課題,師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看,齊讀課題。

  環節二

  初讀課文

  學習生字新詞

  活動一

  生根據閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示:

  1、讀準字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

  2、畫出文中的生字新詞,反復讀。標出小節序號。(完成目標一) 準確畫出文中的生字新詞,標出段落序號。(評價目標一)

  活動二

  老師范讀課文,學生認真傾聽,自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)

  活動三

  檢查自學情況。出示含有生字詞語,指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語,在閱讀中積累詞語。(完成目標一) 讀準字音,理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。(評價目標一)

  活動四

  出示含有“一”的詞語,注意“一”的變調,讀準含有“一”的詞語。

  (完成目標一) 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲,在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)

  活動五

  交流生字的.學習,學生匯報交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫,在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字,體現教師的指導和學生的練習。(完成目標一) 學生自主識字學字,交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系:“棵”跟樹有關;“賠”跟錢財有關;“臉”跟身體有關;“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首,區別“美、差”兩個部首。(評價目標一)

  環節三

  再讀課文了解課文大意 活動一

  指名分小節朗讀課文,注意正音糾錯,課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標二) 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)

  活動二

  傾聽別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標二) 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)

  環節四

  練習書寫 活動一

  認真書寫習字冊,強化識字教學。(完成目標一) 學生及時練習學過的生字。(評價目標一)

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇11

  活動目標:

  4、引導幼兒理解故事的內涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。

  5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展,發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

  6、培養幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。

  活動準備:

  多媒體課件

  活動過程:

  一、導入部分

  師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!

  (出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

  那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?

  二、分段欣賞故事

  1、欣賞第一段故事

  師:烏鴉為什么這么開心?

  狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

  2、欣賞第二段故事。

  狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

  狐貍騙了幾次都沒成功,它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

  3、欣賞最后一段故事

  狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

  三、猜測故事結尾

  烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結果會怎么樣?

  師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

  教師小結,引導幼兒理解故事寓意。

  四、看動畫,完整欣賞故事內容

  五、續編故事內容

  活動反思:

  總結前兩次的經驗,這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點,突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動畫片,沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話,學做動作來理解故事寓意,孩子們都能主動去學說對白,學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇12

  【教材簡析】

  課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段,第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉,狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中,四至七自然段是本文的精華所在,是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此,本課學習的重點就落在此處。

  【教學要求】

  1.指導學生學習生字詞,把課文讀正確,讀熟練。

  2.創設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進行創造性想象:

  【教學準備】

  課件。狐貍和烏鴉的頭飾。

  (一)板畫動物,導入新課。

  同學們,老師給大家帶來兩種小動物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說:“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.那么,在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍,思考這個問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。

  2.指名讀課文,了解讀書情況。

  ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

  ②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家幫助你讀好課文。

  3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發生了什么事?

  ①誰能用3-5句話說一說發生的事情?

  ②誰能用1-2句話說一說發生的事情?

  4.讓學生質疑問難。

  (三)創設情境,感悟意義。

  1.學習第1自然段。

  ①指名讀,其余的同學邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?

  ②出示投影片:指認“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。

  2.學習第2、3自然段。

  ①既然是鄰居,就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:

  ②誰愿意說一說思考的結果?

  ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

  ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

  3.學習第4-7自然段。

  ①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音,數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

  ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?

  烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

  ③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

  聯系實際情況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

  ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內容,然后,有感情地朗讀課文。

  ⑤讀第7自然段,說一說結果。

  (四)感悟寓意,想象創新。

  1.請說一說學習本課后的想法。

  2.同學們,烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

  3.復述課文。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇13

  教學內容

  學習、背誦古詩《花影》及相關生字

  教學目的

  1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

  2、學會4個生字,3個認讀字,認識“將字旁”。

  教學重點

  學習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

  教學難點

  背誦這首古詩

  滲德滲美

  培養學生的閱讀能力

  教學準備

  語文書

  教學過程

  學生活動

  一、導入:

  1、教師朗誦《花影》,把學生帶入情境。

  2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。

  二、小組自學生字,了解課文內容:

  1、齊讀古詩,糾正字音建立整體印象。

  3、自學生字:

  (1)讀準字音,想想生字可以怎樣記。

  (2)匯報:

  上下結構:童;左右結構:影、拾、將;

  (3)指導書寫,教師板書。

  “將”三部分組成,第一部分:“將字旁”由“點、橫、提”組成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后兩部分高矮、寬窄差不多。

  “影”左寬右窄,三撇之間距離均勻,走向一致。

  (4)在書上田字格中寫一寫,教師巡視

  3、小組自學古詩,教師巡視指導。

  自學要求:

  (1)先互讀古詩,要讀通讀順。

  (2)互相說說自己對每句詩的理解。(不必一個字一個字的解釋。)

  (3)提出不理解的詞語,小組討論解決。解決不了的,一會兒在全班提出,集體解決。

  (4)討論:“從哪兒看出是寫花的影子”?

  (層層疊疊地鋪在屋前的臺階上,幾次叫書童去掃也掃不掉,剛剛被落山的太陽帶走了,可以一輪明月又送回來了)

  4、匯報自學情況,集體解決疑問。

  收拾:(shou shi)整理。“拾”輕聲。

  教:同“叫”,“使”的意思。

  將:沒有實在意義,“送將來”就是“送來”

  三指導朗誦:

  1、指名朗誦詩,要讀出韻律和自己的感受。

  2、教師范讀,比較不同。

  3、指導斷句:

  (1)先讓學生自己試著斷句,說明理由

  (2)教師根據學生的斷句進行分析:總結出最佳斷句方法。

  (3)按照斷句再朗誦,看看有什么不同。

  4、同桌互讀古詩,讀出自己的感受和韻律。

  5、請一兩名學生吟誦,生生評讀、師生評讀。

  四、指導背誦:

  1、填空,幫助背誦。

  重重疊疊瑤,

  度童。

  ,

  教將。

  2、教師背上句,學生背下句,合作背誦。

  3、試著自己被下來,看誰背的快。

  4、試著背誦兩首古詩

  五、作業:

  1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

  齊讀古詩

  自學生字

  寫生字

  自學古詩

  回答問題

  朗誦古詩

  背誦古詩

  板書設計

  《花影》

  蘇軾

  重重疊疊//上/瑤臺,幾度/呼童/掃/不開。

  才被太陽//收拾/去,又教明月//送/將/來。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇14

  教學目標:

  1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

  2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。

  3、通過創編與表演,能對烏鴉的得與失有所感悟。

  教學重點、難點:

  富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

  教學課時:

  兩課時

  第一課時:學習歌曲

  第二課時:童話音樂劇表演

  教具準備:

  CAI課件,烏鴉、狐貍頭飾,各種服飾等。

  教學過程

  第一課時

  一、師生問好

  二、學習新歌

  1、導入

  師:同學們,烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎?誰來講一講呢?

  音樂是怎么講敘這個故事的呢?我們來聽聽

  2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

  我們也用音樂來說說這個故事

  3、第一樂段

  重點難點突破:

  附點:帶讀歌詞,強調附點,并引導學生說出為什么要用上附點

  前倚音:看烏鴉倚樹而立,所以用前倚音

  兩聲部學習:分組唱曲,再唱詞,引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音,然后進行調整。

  演唱一遍

  4、第二樂段

  重點難點突破:

  變化音:老師范唱,學生聽辯,音變與沒變的感覺,并區分。可設計聽辯游戲,然后再跟音樂唱一唱,加如變化音后音樂形象有什么變化?(狐貍狡猾的形象表現出來了)

  換氣記號:標有記號的地方必須得換口氣

  下滑音:氣息擴張聲音下滑,表示狐貍夸張的程度大。

  整體演唱

  5、第三樂段

  重點學習后面變化部分,把烏鴉上當,旁觀者著急的心態表現出來。

  6、表現

  a) 整體演唱一遍

  b) 分角色演唱

  c) 分組唱,評價哪組唱得好

  d) 完整表現

  三、課堂小結

  第二課時

  一、 師生問好

  二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

  通過演唱回憶第一課時學過的內容,進入故事情境

  三、 音樂劇設計

  1、歌曲分析,了解和感悟角色的個性特征,學生思考、討論,積極回答問題

  師:歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的?(演唱相關樂句)

  師:這是一群什么樣的狐貍?它是如何誘惑烏鴉的?(聲情并貌的演唱“唱一個吧,唱一個吧”,感悟任務性格,用自己的話說出來

  師:音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的?(演唱小烏鴉越聽越著迷)

  師:小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進攻,將奶餅“送”入了狐貍的口里,如果你是小烏鴉你會上當嗎?如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢?(討論:狐貍得到了奶餅,可失去了烏鴉對他的信任,教育學生不要欺騙他人)

  2、劇情片段表演

  師:如果你是狐貍,你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢?(兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白,同時進行這一片段的表演)

  師:除了烏鴉與狐貍,森林里還有哪些動物呢?(想象森林的其他動物并參與進來)

  3、 創編

  在組長的協調下分組創編,讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

  4、 分組表演

  四、 音樂劇表演

  1、音樂劇的人物需要

  領唱,合唱演員,表演者等等

  2、完整表現歌曲

  五、 課堂小結

  鼓勵學生說說這堂課的收獲,回顧學習過程,總結學習情況,客觀評價自己,并中肯評價他人。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇15

  一、教材分析

  《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事,編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節,第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,開始是“不作聲”,接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。

  二、學情簡介

  學生在經過第二學期將近半學期的學習,已基本適應了新的學習難度和要求,也掌握了一些識字、記字的方法,如:加一加,減一減,換一換,合一合,對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的了解,詞語積累有些成效,詞匯量比較豐富,記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文,課堂上對分角色,評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達方面難以準確表述。

  三、教學目標

  根據課程標準、本階段的教學目標,制定了本課的教學目標。

  目標一:能借助拼音讀準生字字音, 認識漢字10個,正確描摹、書寫4個生字。

  10個生字的學習要求是不一樣的,老師要有所側重地進行教學。如:狐貍兩字,讓學生鞏固“反犬旁”的應用,洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記,指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

  目標二:能正確朗讀課文,懂得愛聽奉承話,容易上當的道理。知道要正確認識自己。

  狐貍三次說的話,是理解的關鍵,但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學生讀好這三次話,先要讀準音,讀通句子,明白說了寫什么,研究為什么這么說,再結合狐貍說話時的表情,體會它的心理,從而正確理解故事的寓意。

  目標三:能展開想象,續編《狐貍和烏鴉》的故事。。

  續編是課堂教學的延伸,文本開發和挖掘的一個方法,它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。要做好續編,先要保證課文本身學習的效果。

  四、教法

  1、分散識字,突出難、重點。

  本課是屬于第二單元中(讀課文識字),通過一篇寓言故事來鋪路,讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲,但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習,都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字,教師有意識地分層次滲透在課堂教學中,有的突出的是讀音,有的突出字形,有的重點訓練查字典。如檢查字音反饋時,抓住“骨、差、嗓”的讀音;在認識“狐貍”這詞時,讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發起他們自主識字和探究的能力。

  2、朗讀為本,注重實效性。

  教師在朗讀的設計上,要以讀為本,體現其實效性。讀要有目的,要有層次,要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進,螺旋似的上升。

  如在朗讀狐貍的三次奉承話時,教師利用媒體進行醒目顯示:先由學生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向烏鴉問候,“眼珠骨碌一轉”,“笑著說”;繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽;并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關的句子讀一讀 。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文,最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟,讓學生自然而然的體會到寓意。

  五、學法

  讀中悟情,讀中明理。

  課文的內容并不復雜,學生是可以讀通的,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關鍵。學生讀懂內容,感悟內容,明白道理,都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀、比較、體會,讓學生積累語言文字,感悟文本情感。

  六、實施

  根據單元目標,,在教學設計時,重點關注這幾個方面:根據單元目標,,在教學設計時,重點關注這幾個方面:

  有效進行生字教學

  分層進行朗讀訓練

  合理開發文本內涵

  自然激發學生情感

  本課教學共分以下幾個版塊,具體實施如下:

  1、初讀課文,相機識字 。

  識字作為教學的重點,我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長,學多了各種形式的識字方法如:集中識字,分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上,我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而出現,主要是在學生初讀課文,在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。如設計問題:狐貍在哪里,出來看到什么,怎么做,怎么說,騙走了肉后怎么樣。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字:洞,骨碌,溜、煙,然后在聯系朗讀說的話時學習:差、嗓、享,因為有語言環境做依托,學生會感覺學習生字比較有趣、生動。

  2、讀中理解,讀后表達。

  讀書是師生,尤其是學生走進文本,理解文本的有效過程。本課寓言的含義,如果沒有很好的讀為基礎,容易引起學生理解上的偏差。因而在設計本課教學環節時讓“讀”統領全文。通過各種形式的讀,激發學生的興趣,提高學生的理解能力,在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟,并能夠比較正確地、生動地表達出來。

  3、拓展延伸,想象續編。

  課文要求能續編課文,這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式,更是一個很好的培養學生興趣、發展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象,而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍,如:第二天,烏鴉又找到一片肉,這時狐貍又來了-------,學生說話就不會毫無方向,能有效幫助學生思考、組織和表達。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇16

  教學目標:

  1、學會本課10個生字,認識4個生字。

  2、能正確讀寫要求學會的詞語。

  3、能分角色朗讀課文,表演課文。

  4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。

  教學重點:

  學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

  教具準備:

  生字、生詞卡片,cai課件。

  教學過程:

  一、講故事引入,揭示課題。

  1、師:今天,老師和同學們一起去學習一則寓言故事!我們先來聽一聽故事的內容。

  2、多媒體播放故事錄音,學生觀看畫面聽課文范讀。

  3、這則寓言故事的題目叫做:(學生齊說)狐貍和烏鴉!

  4、聽完故事后,你聽懂了什么?你還有什么問題嗎?

  二、自讀感知,把課文讀通順。

  1、出示自讀要求,學生按要求自讀課文。(利用多媒體播放動畫片,采用小火車帶同學們到大森林里去玩的方式,首先來到森林第一站:“采集林”,出示自讀要求。)

  自由讀課文:

  (1)標出自然段番號;

  (2)用“—”畫出生字,多讀幾遍,記住字音;

  (3)讀課文,不加字,不減字。

  2、自主識字,展示與交流。

  (1)多媒體出示生字,讓學生在小組內讀讀認識的字,讀給學習伙伴聽。

  (2)檢驗生字讀音。

  “摘果子”游戲:出示一棵結滿果子(本課的生字卡片)的果樹,讓學生摘果子,如果讀正確了,大家就跟著讀兩遍,果子就掉下來;不會讀的,就留在樹上。

  三、導讀理解。

  (一)初讀

  1、快速小聲讀課文,用“~~”畫出狐貍說的三次話,在小組內交流。(多媒體播放小火車繼續前進,又來到下一站:“快活林”,出示初讀要求。)

  2、指名一學生當“小狐貍”,把狐貍說的話讀給大家聽。

  3、多媒體出示三句話,生齊讀:

  “您好,親愛的烏鴉!”

  “親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  “親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧!”

  3、師:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?那我們應該怎樣讀好它呢?

  (二)精讀

  第一句:

  1、多媒體出示第一句話:您好,親愛的烏鴉!

  2、讀

  (1)應該怎么讀好狐貍說的這句話?自讀課文第4自然段,找出書上的提示。

  (2)狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說呢?你是怎么知道的?

  (聯系上下文:他抬頭一看,烏鴉嘴里叼著一塊肉,讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。)

  (3)指導朗讀,在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。

  3、想:烏鴉有什么反應?為什么不做聲,他可能怎么想?

  第二句:

  過渡:狐貍的第一次騙局沒有得懲,可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀!

  1、出示第2句話,齊讀。

  2、讀:小聲的讀一讀這句話,看看怎么讀效果比較好。

  (通過反復讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高于第一次。)

  3、想:烏鴉有什么反應?你怎么看出它有點動心了?

  (提醒學生抓住“看了狐貍一眼,還是不做聲”來進行合理的想象。)

  第三句

  過渡:烏鴉雖然動了心,可還是沒有上狐貍的當,于是狐貍又說……

  1、讀

  (1)出示第3句話,指名讀這句話。

  (2)大家讀一讀這句話,說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉?(師根據學生的回答板書:夸羽毛、嗓子)

  2、比較羽毛和聲音。

  (1)多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖,仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎?

  師:你覺得誰的羽毛比較漂亮?

  (2)播放烏鴉叫聲的錄音,聽聽它的聲音是否真的好聽。

  師:你聽了烏鴉的叫聲后,有什么感覺?

  (3)學生談談從這句話體會到什么?(讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口,好得到烏鴉口里的那片肉。)

  3、指導朗讀這句話,體會讀出贊美、奉承的語氣。

  4、想:烏鴉又有什么反應?你從這兒體會出點什么?(讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。)

  5、小結。

  師:是啊,狐貍連施三計,說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承,使烏鴉放松警惕,從而達到了讓烏鴉開口的目的。

  四、回到整體,感情升華,悟道理。

  1、學后反思:同學們學到這兒,還有什么問題沒有得到解決呢?

  2、學生默讀課文,說體會。(多媒體播放小火車來到森林最后一站:“收獲林”,出示默讀要求。)

  收獲林:

  默讀課文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學習了這個寓言,你有什么收獲或者想法,讀完后在小組內進行討論。

  3、組長收集本組意見,學生分組匯報。

  4、老師作全文總結:

  同學們的發言真精彩!我們通過學習課文,知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉,烏鴉因為愛聽好話而上了狐貍的當。這個故事告訴我們,愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以后要警惕像狐貍這樣的人,也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。

  附:板書設計

  11 狐 貍 和 烏 鴉   

  狐貍:想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子   

  烏鴉: 不做聲 有點動心 上當受騙

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  • 幼兒園大班語言教案《捉迷藏》(精選13篇)

    活動目標:1、熟悉音樂,感受ABA三段體的音樂結構。2、能跟著音樂合拍地做蹦跳步和揮手動作,并表現花的不同造型。3、體驗音樂游戲的樂趣。4、體會數學的生活化,體驗數學游戲的樂趣。5、積極參與數學活動,體驗數學活動中的樂趣。...

  • 教案大全
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