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幼兒古詩《詠柳》的教案模板

發(fā)布時間:2023-11-21

幼兒古詩《詠柳》的教案模板(精選13篇)

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇1

  賀知章的《詠柳》是一首春景詩,宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

  一、課前

  唱《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、揭示課題

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。

  (出示課題,齊讀課題)誰來說說題目的意思?

  2、誰想來讀一讀這首詩?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。正音:絳

  4、學(xué)生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

  三、理解詩意

  1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的.,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補(bǔ)短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  3、質(zhì)疑問難,交流,重點理解以下幾點:

  A、理解“一樹”“萬條”的意思。

  B、引導(dǎo)學(xué)生體會三個比喻句的精妙,品位課文語言美及柳樹的美。

  (1)出示第一句詩,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;

  (2)出示第二句詩,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。

  (3)出示第四句詩,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙,以及作者對春天的喜愛之情。

  C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細(xì)葉誰裁出”

  師問:在這一句詩中,你覺得哪個字用得好,說說理由。

  教師小結(jié):二月春風(fēng)是剪刀,那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?(學(xué)生展開想象)(愛因斯坦說過:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見,孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的,我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。)

  4、齊讀最后兩句詩。

  5、請學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。(閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩向我們展示了春天的美景,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

  2、生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,《詠柳》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩。(意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

  五、體會情感

  1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。

  2、師:昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人賀知章的資料,并且動手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  3、交流了這些資料,你對作者有了更多的了解,能體會作者當(dāng)時的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂讀。(情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

  六、總結(jié)學(xué)法。

  師:剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩?學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意。想象詩境體會情感

  七、拓展閱讀。

  剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的這首詩李商隱的《柳》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。(學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

  1、匯報學(xué)習(xí)成果。(機(jī)動)

  2、搜集與春天有關(guān)的詩文。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字,會寫7個生字,會運用多種方法識字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會本課生字。

  2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。

  教學(xué)難點:初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

  教學(xué)流程:

  一、知詩人,解題意:

  師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

  1、關(guān)于作者,你知道多少?

  2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

  3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進(jìn)行第二步。

  二、釋詞語,明詩意:

  1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩意。

  2、匯報自學(xué)情況。

  第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。

  一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?

  ﹝通過課件演示“妝”的演變過程,不僅是幫助學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

  b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

  這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

  第二句:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

  這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊!

  ﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

  三、想意境,悟詩情;

  1、再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

  似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

  誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

  2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?

  它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

  3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

  ﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而達(dá)到感情升華。﹞

  四、橫縱觀,拓視野:

  春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……

  請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。

  朱熹的《春》、杜甫的《絕句》(遲江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

  板書:

  碧玉      妝      高  

  詠柳                                                 ?——

  唐。賀知章                                     二月春風(fēng)似剪刀!

  絲絳      垂      萬  

  《詠柳》的課后反思

  在執(zhí)教《詠柳》中,課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):讓同桌的兩個學(xué)生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到:“請同桌之間互相讀一讀,你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她),你認(rèn)為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時間,兩個小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說:“這句話應(yīng)該這樣讀……”,有的說:“請你來教教我吧!”全班30個學(xué)生,每一個孩子都積極、主動,他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學(xué)過程。

  1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,全班30個學(xué)生,難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,面對班級中的后進(jìn)者,老師不是抱怨指責(zé),不是輕言放棄,而是尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,“你認(rèn)為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心,又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然,對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機(jī)地給予贊賞、鼓勵,“你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她)”,能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習(xí),這不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

  2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學(xué)生的潛力。

  新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源,讓生生互教互學(xué),形成了平等的、民主的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中,那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師,而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1會認(rèn)2個生字,會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

  2朗讀古詩,背誦古詩。

  3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

  4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

  教學(xué)重點:理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?

  一揭示課題

  師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩,看老師寫(1板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

  2釋題

  師:誰來讀課題?齊讀課題,

  (1)學(xué)習(xí)詠(讀準(zhǔn)字音:指名讀、齊讀;識憶字形)

  (2)理解詠

  師:詠字是口字旁,那么詠就是(生嘗試說:歌唱、贊美的意思),詠柳就是(生說歌唱、贊美柳樹)

  師:我們來讀讀課題。(齊讀)

  二朗讀全詩,初知大意

  詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!

  1讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  (1)自由讀詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

  (2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)

  (3)了解似的兩種讀音

  (4)學(xué)習(xí)絳:正音、識憶字形、理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關(guān),那絳的意思就是)生說

  師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示實物)

  (5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩

  2讀出節(jié)奏,

  聽了你們讀,老師也想讀

  聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?

  (有節(jié)奏)讀的有高有低叫韻律,有快有慢叫節(jié)奏

  好,請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

  指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了,有點像古人讀詩了。

  三理解詩意,品讀詩句

  師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩,如果請你用一個詞語來形容的柳樹,你想到的是哪個詞語?

  師:請大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗,想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?

  1學(xué)習(xí)一二句

  (1)理解一二句意思

  (a)同學(xué)們讀得很認(rèn)真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?

  預(yù)設(shè):

  生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。

  師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個詞?

  生:我從綠絲絳(板書絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示實物)

  師:當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)

  (b)下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(指名讀1、2)

  (2)創(chuàng)設(shè)情景讀

  師:早春二月,春風(fēng)拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長長的柳條隨風(fēng)飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?

  個別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。

  2學(xué)習(xí)三四句

  (1)多美的柳樹啊!詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰來讀?你讀懂了哪句?

  預(yù)設(shè):

  生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。

  師:它剪出了什么?對,裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。

  (2)品味“裁”

  a出示柳葉圖,問這是怎樣的柳葉啊?你能用一個詞說說?(精美、可愛、嫩綠)

  b這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的,(板書裁生看老師寫,注意筆順)裁是什么意思?詩人為什么用裁呢?如學(xué)生有困難,可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來嗎?

  師:春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊!(神奇、出神入化)一個剪字怎能代替!

  (3)了解修辭方法

  再讀詩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(你真會發(fā)現(xiàn))

  預(yù)設(shè):生上一句是問,下面是回答。

  師哪一句是問?(不知細(xì)葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。

  師哪一句是回答呢?(二月春風(fēng)似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風(fēng)的神奇啊!。在這句中有個似,這似就是(像)的意思。這個句子是個比喻句,把(春風(fēng))比作(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來讀讀。(師問生答,生問師答、男女生合作讀)

  3師生合作讀詩

  師:老師描述,同學(xué)們讀相關(guān)的詩句,可不要讀錯喲。

  迎著徐徐的春風(fēng),詩人信步來到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美,詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉,驚喜萬分,不禁自問——,哦,原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀,詩人贊嘆道—

  4能說說整首詩的意思嗎?對著圖用自己的話說一說。說好了嗎?帶著你的理解,我們再來讀一讀。

  四想象畫面

  師:接下來請大家閉上眼睛聽老師讀(配樂朗誦),在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。

  師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的,詩人只是在贊美春風(fēng)嗎?還是在贊美春天,大自然

  師:是啊!春風(fēng)一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

  (板書春風(fēng)------春天——大自然)

  五鏈接詩句

  師:大自然是多么神奇啊!讓小草發(fā)芽生長,柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)

  師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán))

  六朗誦古詩,背誦古詩。

  師:大自然是多么吸引人啊!(示圖,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!賀知章你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧!(課件出書詩和圖)

  讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)

  七小練筆

  在詩人賀知章的眼中,春天最美的是柳樹,在你的眼中,春天最美的是什么呢?請寫一寫。

  師:老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示:

  春天最美的是水,水碧綠碧綠的,像一塊塊無暇(xiá)的翡(fěi)翠。

  (是什么)(怎么樣)(像什么)

  孩子們在你眼中春天最美的是什么?(花、草鳥)拿起筆寫一寫吧

  春天最美的是—,——————,像——-——————————。

  總結(jié):是啊,春天是生機(jī)勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇啊!讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多,請同學(xué)們課外去收集收集,積累下來,好嗎?

  板書

  詠柳

  碧玉裁

  絲絳

  春風(fēng)——春天——大自然

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇4

  ◆   背景描述    《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文。◆   設(shè)計特點1、          兩首詩即兩幅畫,呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩,在色彩對比中讀詩,畫面由模糊讀至清晰。2、          文字有其聲,有其色,有其形。讓想像來觸摸文字,讓想像來喚醒語言意象,體會詩意,詩情,詩趣。 一、設(shè)置疑問,關(guān)注色彩 教學(xué)流程媒體運用備注(課前背誦“春天組詩”,重點關(guān)注《憶江南》)-1、  課前背誦中追問:春天是什么顏色?【簡單歸納:正如同學(xué)們所說的,春天是五彩繽紛的,春天是萬紫千紅的,春天是……】2、  今天我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)春天的詩,詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢?    ①ppt出示:兩首詩的內(nèi)容     課前用卡紙做好兩個畫框,板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。 課前背誦《憶江南》,從“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”導(dǎo)入課題。 (滲透詩的節(jié)奏)  板書課題:詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱  熹﹞ 二、兩詩比較,感知色彩 教學(xué)流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀很多次,看拼音,看注釋,讀正確流利,讀懂古詩的意思②讀很多次,讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀?提示:一首詩就是一幅畫,邊聽邊想像,你仿佛看到了畫中的什么顏色?【指名多人讀,關(guān)注讀詩的韻律,打開學(xué)生的想象空間)】交流,板書 導(dǎo)語:你看,文字不僅僅是文字,它里邊還藏著顏色呢!      ②引導(dǎo)看黑板掛圖  黑板出示的兩幅空白掛圖,旨在作為學(xué)生想像的一個基點。          強(qiáng)調(diào)多音字(似) 板書:綠色      萬紫千紅 三、研讀《詠柳》,沐浴綠 教學(xué)流程媒體運用備注“妝”領(lǐng)全詩:1、  自由讀,指名一個一個讀,將詩的韻律讀到位。2、  請你再看看注釋,邊讀邊想象:在詩人的眼里,這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎?3、  聚焦“妝”柳樹姑娘【生:對著河水梳妝打扮,那隨風(fēng)飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)(看圖)】 文字不僅僅是文字,她有形象,有顏色;甚至有動作有姿態(tài)。看看柳樹姑娘是怎樣妝扮自己的?再讀詩  柳姿:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。◆綠絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來,在腦海中搜索一下:“萬條垂下綠絲絳”的畫面。自由讀-指名讀-齊讀從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——垂下從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——千萬條從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——綠絲絳 2、  如果這時候,一陣微風(fēng)吹來,那又會怎樣呢?指名讀—齊讀 柳葉:不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。◆     裁、剪1、  課件出示,師生對讀3、4行2、  動作演示:裁剪教師板書“裁剪”原本指向衣服,詩中指的是:裁剪細(xì)葉怎么讀呢?怎樣才能讀好裁剪細(xì)葉的畫面?自由練讀3、  指名讀多人加入讀【讀中老師追問:你為什么要這樣柔柔地讀?生:我是想輕輕地裁,生怕弄傷了細(xì)葉……】   回歸柳色:綠◆     碧玉1、  柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的?板書:碧玉2、  在我們的眼里,柳樹也同樣是碧玉妝成的。 陰天時,這柳樹就像碧玉妝成的一樣——吟詩晴天時,陽光照過來,楊柳依然是:——吟詩雨天時,煙霧蒙蒙,楊柳依然是:——吟詩3、  就是這樣一棵柳樹,詩人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了? ③ppt顯示:《詠柳》詩                ④“柳絲”課件                     ⑤“柳葉”課件                     ⑥課件,多幅柳樹圖先隨賀知章欣賞詠柳圖。   “柳樹姑娘”,賦予它形象。                  先讀文想像,再看課件豐滿柳絲形象。                      一問一答,一吟一誦,讀出詩情,讀出“春風(fēng)剪細(xì)葉”的詩趣。   點播:是溫柔的春風(fēng)吹開了柳葉。春風(fēng)是想快點……      四、研讀《春日》,體驗“彩” 教學(xué)流程媒體運用備注如果說,《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?(萬紫千紅)1、自由讀詩看看圖,看看注釋,想像:萬紫千紅的世界里有什么?2、推薦兩位同學(xué)讀,其他同學(xué)閉目,繼續(xù)想像:你仿佛看到了什么?3、(看圖)泗水濱,無邊光景,萬紫千紅。小伙伴交流4、  指名交流:你仿佛看到了什么?交流:萬紫千紅總是春,      春天是(      )      春天是……5、有詩為證引用詩句王維看到了粉紅色的桃花:桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更帶春煙。           ——王維岑參看到了雪白的梨花:   梨花千樹雪,楊葉萬條煙。           ——岑參杜甫看到了千朵萬朵:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。           ——杜甫這就是萬紫千紅!來,讓我們置身于這萬紫千紅的世界里,齊讀⑦ppt顯示:《春日》詩            課件出示     ⑧課件:圖片+詩句                 指著版畫說,引導(dǎo)想像        交流輔助:萬紫千紅總是春,春天是(金燦燦)的(迎春花);萬紫千紅總是春,春天是(   )的(   );……    五、類比誦讀,豐富體驗 教學(xué)流程媒體運用備注1、  兩詩對比讀你喜歡賀知章的綠?還是朱熹的萬紫千紅?簡單交流,分組比賽有感情地背誦2、  是什么裁剪出這碧玉般的柳樹?是什么裁剪出這萬紫千紅的世界?讀詩句――板書春天(東風(fēng)即春風(fēng))3、  春天組詩推薦4、 情境中寫字           ⑩出示推薦的詩詞         蘇軾《惠崇春江曉景》還有許多有關(guān)春光,春風(fēng),春雨,春色……的詩,咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。 

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇5

  教學(xué)理念:

  本課設(shè)計力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣,領(lǐng)略春天自然景物的美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

  2.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  3教會方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

  教學(xué)過程:

  一、“野外”尋春導(dǎo)入

  1、三月份正是春暖花開的季節(jié),春姑娘帶著輕盈的腳步,輕輕地向我們走來,就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進(jìn)春天,一起去尋找美麗的春姑娘。

  2、播放春天多媒體課件,學(xué)生欣賞。

  3、春天的景色怎么樣?那你們都看到了哪些景物呢?(學(xué)生交流)

  4、是啊,春天的景物可美了,柳樹綠了,桃花開了,小鳥們高興地在樹枝上唱歌,春天的美景,到處都是,真是“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”

  二、闖關(guān)學(xué)習(xí)古詩

  1、老師也找到了春天,它就藏在一首古詩中,讓我們打開書本一起來學(xué)習(xí)其中的一首《詠柳》(出示課題)。

  2、指名讀課題(相機(jī)正音)

  3、齊讀課題

  4、同學(xué)們一讀課題把春姑娘給叫來了,瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關(guān)游戲,你們愿意嗎?

  (一)首先我們來闖第一關(guān),聽聽春姑娘說什么呢?(播放錄音:誰能把古詩讀正確,就能獲得我的禮物啦)。

  1、要求明確了嗎?那就請大家先自己認(rèn)真地練讀一下,遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。(學(xué)生自己讀詩)

  2、誰想來闖第一關(guān)呢?(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵)

  3、還有誰想來闖關(guān)的,這么多小朋友都想啊,那我們看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢?(同桌讀)

  4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

  5、瞧,春姑娘還托老師送給大家一個禮物(掌聲響起)勝利的掌聲送給大家

  (二)春姑娘又有話說了?(播放錄音:小朋友們可真棒,個個都能把字音讀準(zhǔn)了,那我們?nèi)リJ第二關(guān)吧,聽好要求:誰能把古詩讀流利,并且讀出感情來呢?)

  1、這次的要求比較難了,先請同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了,那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

  2、老師看到很多小朋友的書上都畫了五角星,相信大家都能闖關(guān)成功。那誰愿意來闖關(guān)的?(指名一人讀)

  3、這個小朋友讀得太好了,老師想來采訪一下,你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢?(邊讀邊想著古詩中描寫的畫面)

  (如果學(xué)生的朗讀不夠理想可以改為教師的范讀,然后由教師告訴學(xué)生朗讀古詩的方法)

  4、有了這個好方法,你一定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀,你仿佛看到什么樣的景色?(高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。……)

  5、想著剛剛說到景色,再讀讀這首古詩,你一定能讀得更好

  6、誰能把你想到景色通過朗讀來告訴我們聽?(指名讀,請學(xué)生點評)

  7、播放柳樹錄象欣賞后,再配上音樂比比誰是真正的小詩人。(指導(dǎo)看圖背誦古詩)

  三、自主學(xué)習(xí)古詩(課堂延伸)

  1兩關(guān)下來了,聽聽春姑娘怎么說?(播放錄音:小朋友們,祝賀你們闖關(guān)成功,課件飄落花瓣)作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩,這首古詩相信許多小朋友都比較熟悉,你能照著剛才學(xué)習(xí)《詠柳》的方法來學(xué)習(xí)這首《春曉》嗎?

  1、出示闖關(guān)要求:第一關(guān):把古詩讀正確

  第二關(guān):把古詩讀流利,并且讀出感情(邊讀邊想)

  2、出示古詩《春曉》自己練習(xí)

  3、多種形式指名誦讀

  4、賽詩會

  四、唱詩

  1、春天悄悄地來,又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎?(想)

  2、有一位小朋友也想把春天留住,聽,他是怎么做的呢?(唱歌)

  3、讓我們來把《春曉》唱出來,先跟著音樂自己哼一哼,可以自己哼,也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。

  4、跟唱

  5、拍手齊唱

  五、小結(jié)

  根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價

  授后反思:古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美。中高段教學(xué)時,學(xué)生體驗詩中的情感,感受詩中美的形象是通過充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維,利用已有的實踐經(jīng)驗,努力為學(xué)生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么?”以此來感受畫面美,激發(fā)兒童自身內(nèi)心的情感,再結(jié)合時代背景,揣摩詩人的創(chuàng)作意圖,了解詩人所要抒發(fā)的情感,這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺,讓學(xué)生演一演,或通過其它的途徑(如畫圖、編個小故事),充分調(diào)動學(xué)生的體驗情感,讓課堂活起來,讓他們在活動中盡情體驗。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇6

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天美嗎?你能用一個詞來概括嗎?

  2、春天如此美好,今天,我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩,詩題是《詠柳》(電腦打出)作者是賀知章。賀知章是唐代詩人,少年時就以文章著名,今存詩19首,除《詠柳》外,《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

  二、學(xué)詩

  (一)初讀

  1、師范讀

  2、這首詩有幾個生字,我們把它讀準(zhǔn)來,指讀。

  3、自由讀、指名讀。

  (二)解詩意

  1、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,行得理解哪些字?

  “妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?

  一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)

  說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

  5、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

  (三)朗讀

  1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

  2、同桌對讀。

  3、指名讀,男生讀,女生讀。背

  4、生字正形,默寫。

  三、背寫春天的古詩

  四、學(xué)新詩

  春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦二首,這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(電腦打出)

  1、你們知道朱熹嗎?

  2、師范讀。

  3、生自由讀。

  4、出示個別詞意,同桌共同理解。

  5、指名1—2人說詩意。

  6、指名朗讀、齊讀。

  五、總結(jié)。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇7

  教學(xué)目的:

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩句;

  3、理解詩人的思想感情;

  4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境;

  5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點:

  訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

  教具:

  1、《詠柳》插圖;

  2、詩人概況(生平、詩作);

  3、學(xué)習(xí)目的條目。

  4、古箏磁帶,錄音機(jī);

  5、詩歌正文。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)所學(xué);

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

  生背古詩。

  2、引入新課;

  師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

  3、認(rèn)讀生字

  師:有哪些字不認(rèn)識可以提出來,我們大家一起解決。(注音生字)好,請大家一起朗誦這首詩。

  4、指導(dǎo)朗誦;

  師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上/。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個別讀,配樂)。

  二、講解

  1、明確學(xué)習(xí)目的;

  師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞碧玉妝一萬條絲絳;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)

  2、組織自學(xué);

  師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

  生自學(xué)

  教師投影詩人情況并作巡視。(預(yù)計出現(xiàn)問題:1、不能理解一,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解一在這里是滿的意思;2、不知碧玉在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解絲絳的意思,解決方法:解釋絳,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

  3、師生交流;

  師:現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人,

  師:這首詩的題目詠柳是什么意思,

  師:請四位同學(xué)分別解釋四句詩,

  4、分析全詩;

  師:請思考一下,這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個季節(jié)的柳樹有什么特點?請自由讀全詩,邊讀邊想。

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情;

  師:整首詩既描寫了柳樹,又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我,詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時,一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動,就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因為春天來了而感到高興,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。

  6、背誦全詩;

  師:現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

  (生背誦)請這位同學(xué)背一下。好,請各位一起來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)

  7、體會意境

  師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

  請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?

  8、自查知識掌握情況;

  師:請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

  練習(xí)(根據(jù)時間安排)

  三、結(jié)束

  1、學(xué)法總結(jié);

  我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

  2、作業(yè)布置

  春天是美麗的,正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次春天展示會。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、檢查作業(yè) ,導(dǎo)入 新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè) 給你們,你們完成了嗎?

  (學(xué)生出示收集的柳葉)

  2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè) 嗎?因為,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的.古詩。(板書:3 )

  3.全班齊讀課題。

  4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

  5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么是什么意思?

  6(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

  7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

  二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

  l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

  2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

  3.檢查自讀生字情況。

  (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

  (2)開火車讀。

  (3)全班讀。

  4.從讀“詠、妝、絳”三個字要求學(xué)生會讀,讀準(zhǔn)確。

  5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個字音。

  6.指名讀,請其他學(xué)生正音。

  7.全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

  1.指導(dǎo)第一、二句。

  (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

  (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  (3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

  (4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。

  (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2.自讀第三、四句。

  (l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇9

  一、設(shè)計理念:

  小學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)古詩是有困難的,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用靈活的形式,通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋,并且使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會探究。同時展示學(xué)生的個性。尊重、相信學(xué)生,創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。

  二、教學(xué)設(shè)計

  (一)激發(fā)興趣,感悟春天。

  回憶有關(guān)春天的古詩,引出課題。將學(xué)生的所得進(jìn)行展示。

  (二)嘗試解題,初讀課文。

  1、借以前學(xué)過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)讀古詩的`欲望。

  2、解題:詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩。

  3、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。交流認(rèn)讀方法,尤其是自己的獨特的識字方法。

  4、檢查自讀生字情況。

  (三)個性閱讀,體會內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第一、二句。

  出示掛圖,你看到了什么?

  2、再讀課文,看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉,是怎么想的?

  3、請學(xué)生再讀古詩。

  4、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

  5、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。

  6、自讀第三、四句。

  (l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

  (2)學(xué)生自讀。

  (3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  7、全班齊讀。

  (四)背誦古詩,賞境誦讀。

  1、師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學(xué)們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。

  2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

  (五)作業(yè)設(shè)計:

  搜集有關(guān)春天詠物的古詩,練習(xí)誦讀。

  板書設(shè)計:

  詠柳

  碧玉妝成一樹高,

  掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰裁出,

  二月春風(fēng)似剪刀。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇10

  教材分析:

  作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字,理解字詞,讀懂古詩。

  2、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達(dá)的情感。

  3、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

  教學(xué)重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

  3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

  4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

  5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

  6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

  二.交流切磋,誦讀求悟——品味美。

  1、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,“妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

  5、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

  10、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

  【主要運用課件圖片幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美】

  三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。

  師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?

  (學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)

  1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

  2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)

  3、分組展示表演。

  (1)詩朗誦組;

  a.學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

  b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。

  師評:同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌,讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

  (2)表演組:

  學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。師評:這組同學(xué)用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境,表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演,使古詩變得更加生動起來。真棒!

  (3)圖畫組:

  同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

  師評:這組同學(xué)運用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

  (4)寫作組:

  學(xué)生用自己生動的語言,表達(dá)對春天的喜愛。

  師評:能寫出柳樹的特點,能用上生動的比喻,寫得好!

  4、師:剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

  【設(shè)計分析:l.采用分小組合作學(xué)習(xí)的方式,既能發(fā)揮集體的智慧,又能讓學(xué)生各展才能。2.用多種形式表現(xiàn)古詩,加深學(xué)生對古詩的體會和理解。3.通過創(chuàng)造、體驗、合作,生生互動,使學(xué)生的情感得到升華。】

  四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

  1、小結(jié):詩寫得精彩是因為作者觀察仔細(xì),能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

  你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

  2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

  3、作業(yè):畫一幅春景圖。

  五、板書設(shè)計

  詠柳

  唐賀知章

  碧玉/妝成/一樹高,

  萬條/垂下/綠絲絳。

  不知/細(xì)葉/誰裁出,

  二月/春風(fēng)似/剪刀。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:《詠柳》是長春版小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

  教材分析:

  作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字,理解字詞,讀懂古詩。

  2、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達(dá)的情感。

  3、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

  教學(xué)重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的`楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

  3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

  4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

  5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

  6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

  二、交流切磋,誦讀求悟——品味美。

  1、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,“妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

  5、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

  10、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

  【主要運用課件圖片幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美】

  三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。

  師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?

  (學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)

  1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

  2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)

  3、分組展示表演。

  (1)詩朗誦組;

  a、學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

  b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。

  師評:同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌,讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

  (2)表演組:

  學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評:這組同學(xué)用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境,表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演,使古詩變得更加生動起來。真棒!

  (3)圖畫組:

  同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

  師評:這組同學(xué)運用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

  (4)寫作組:

  學(xué)生用自己生動的語言,表達(dá)對春天的喜愛。

  師評:能寫出柳樹的特點,能用上生動的比喻,寫得好!

  4、師:剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

  四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

  1、小結(jié):詩寫得精彩是因為作者觀察仔細(xì),能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

  你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

  2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

  3、作業(yè):畫一幅春景圖。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇12

  教材分析:

  《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作,詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點,從知識與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課6個生字。

  2、通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

  重點難點:

  理解詩句意思,品味詩歌意境,體會詩歌思想感情。

  教學(xué)方式的構(gòu)建

  語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

  1、初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

  2、再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

  3、讀,體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  4、讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

  5、讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

  下面,我著重談?wù)劇?/p>

  教學(xué)過程:

  一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美

  課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美,再進(jìn)行過渡:柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了,所以寫下了這首贊美春天的詩,(出示詩)讓學(xué)生自己大聲朗讀,讀通暢,對不認(rèn)識的字或不懂的地方作個記號,感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙,又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。

  朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美

  通過初讀課文后,我會問學(xué)生:你讀懂了什么,請大家自由來說說,有的可能會說柳樹真美,我會趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,有的會說樹很高,有的會說葉很綠,我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會說贊美的語氣,這時,我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

  質(zhì)疑問難,交流朗讀——品味美

  在讀的過程中,學(xué)生一定對一些詞句還有不理解的地方,詩中三個比喻句的理解可能還不透徹,我會逐一出示課件,讓學(xué)生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽配樂詩朗誦,想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀,更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

  想象意境熟讀成頌——欣賞美

  此時,學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了,我適時進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

  自主作業(yè),遷移能力——延伸美

  乘著學(xué)生的情緒高漲時,我會鼓勵學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。

  總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟為教學(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

幼兒古詩《詠柳》的教案模板 篇13

    一、導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們:你們喜歡春天嗎?(喜歡)為什么喜歡春天呀?(因為春天很美麗)那么,有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的?(花草樹木)同學(xué)們說得非常好,春天里美麗的景色實在太多了,那你們喜歡春天里的柳樹嗎?(喜歡)誰能說說春天的柳樹是什么樣子的?說得好,今天呀,我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本,看看這里的詩歌是誰寫的?(賀知章)賀知章是唐朝的詩人,少年時就以詩歌著名,現(xiàn)存的詩有19首,除〈詠柳〉以外,〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。

  二、學(xué)習(xí)詩歌。

  (一)、初讀。

  1.師范讀詩歌。

  2.讓同學(xué)們指出生字,師生一起將生字讀準(zhǔn)。

  3.師生一起讀詩歌。

  4.自由讀師詩歌,指名讀。

  5.找找會背的同學(xué)同背誦詩歌。

  (二)、了解詩意。

  1. 、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,我們得理解哪些字?

  “妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?

  一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)

  說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的'“美”。

  5、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

  (三)、朗讀,默寫。

  1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

  2、同桌對讀。

  3、指名讀,男生讀,女生讀。背

  4、生字正形,默寫

  三、背寫春天的古詩

  四、學(xué)新詩

  春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦一首〈春曉〉,這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(板書)

  1、你們知道孟浩然嗎?

  2、師范讀。

  3、生自由讀。

  4、出示個別詞意,同桌共同理解。

  5、指名1—2人說詩意。

  6、指名朗讀、齊讀。

  五、總結(jié)。

  六、反思:

  在教學(xué)過程中,沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學(xué),在課后,我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠,也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課,應(yīng)該再增加讀的機(jī)會,以及對詩歌的理解。

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