寫景作文教案（通用6篇）

寫景作文教案 篇1

　　教學目標

　　1. 在理清散文思路、理解“風景”的基礎上，能美讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　2. 品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。

　　3. 明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學重難點

　　1. 品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。

　　2. 明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　[課時安排]兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　欣賞東山魁夷的一組山脈畫，提問：“這些畫面畫的是什么季節？

　　引入：介紹東山魁夷，可用多媒體打出相關資料。

　　東山魁夷：1908年7月生于橫濱。原名新吉,畫號魁夷。1931年畢業于東京美術學校。1934年留學德國,在柏林大學哲學系攻讀美術史。其早年繪畫作品《冬日三樂章》、《光昏》分別獲得1939年第一回日本畫院展一等獎和1956年日本藝術院獎。1969年獲文化勛章和每日藝術大獎。其代表作有1968年創作的《京洛一四季組畫》,及1975-1981年創作的《唐招提寺障壁畫》等。他還長于散文寫作,著有《東山魁夷文集》11卷。據說其散文在日本與川端康成并稱“雙璧”。

　　二、初讀課文體會美。

　　在以東山魁夷的風景畫為背景的屏幕及森林音樂的伴奏下，老師和四個小組各讀一部分課文，而其中每一部分的“此刻，我在山巔的路上攀登“作為主旋律，全班齊讀。

　　三、研讀課文感悟美。

　　學生自由的朗讀全文，再由學生用自己的語言帶領大家游覽全文。其語言可以當作風景片簡介，也可以看作是導游詞。

　　四、重點研讀發現美。

　　重點感悟本文的語言特色。

　　由學生共同合作討論：為什么你喜歡這個句子或這個部分，能否聯系上下文想像出幾幅明麗的畫面來，并用自己的語言來描繪這些畫面。

　　討論結束后，分別請不同答案的學生代表發言，老師點評。并讓學生自由背誦自己喜歡的段落。完成課后練習第四題。

　　五、深層次探究課文。

　　課文的題目很吸引人，不說“山巔的路“或”山路上的風景“，而說”我們的風景“，你認為好在哪里？

　　可以讓學生自由討論，給一些東山魁夷關于風景理解的資料，只要學生言之成理都可以，不要求統一答案。完成課后練習第二題。

　　一、 作業。

　　課后查找并閱讀東山魁夷散文《聽泉》，體會其創作風格。

　　《我們的風景》導學案2

　　學習目標：

　　1.明確作品線索,領會作品內涵，獲得有益啟示。

　　2.品味課文富有表現力的語言。

　　3.在理清散文思路,理解風景的基礎上,美讀課文,背誦自己喜歡的段落。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　張潔在《我的四季》（鄂教版九上第2課）里將生命比作四季——在春天播種，奮力以赴；在夏天面對挫折，繼續走完自己的路；在秋天收獲人生，在冬日反思檢點。人生如同四季，四季也像人生。今天，我們來學習《我們的風景》，看看作者借向我們傳達了怎樣的人生信息。

　　二、細讀課文，把握內容，領會作品內涵。

　　1、明確學習目標。

　　2、識記字詞，放聲朗讀課文，初識文本。

　　山顛diān 葳wēi蕤ruí 槲hú櫟lì 眼花繚亂

　　山毛櫸jǔ 沉湎miǎn 搖曳yè 啁zhōu啾jiū

　　鳴囀zhuàn 纖xiān細 競相斗艷 威嚇hè 霧靄ǎi

　　（作業：認真抄寫，10遍）

　　3、“此刻，我在山巔的路上攀登”這一句話反復出現，閱讀課文，想一想，它有什么作用？

　　4、結合全文，“此刻”分別指哪些時刻？說說理由。

　　5、“此刻，我在山巔的路上攀登”蘊含著怎樣的人生寓意？

　　6.研讀每一部分，找出蘊含著人生感悟的語句。（散文往往是先寫景再抒情）

　　第二課時

　　一、賞析下面的語句。

　　1.霧靄輕抹山谷，掠過山峰，飄然而去。

　　2.針葉樹的枝頭被雪的重量壓得低垂下來，不時地打著寒戰，將白色的粉末像煙霧似的抖落下來。

　　二、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（先在組內展示，小組內選派代表全班展示）

　　三、課外作業

　　（一）詞語聽寫。

　　（二）課外閱讀。

　　《馬價十倍》①

　　有人賣駿馬者，比②三旦立市，人莫知之。

　　往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫言，愿子還③而視之，去而顧之，臣請獻一朝④之費。”

　　伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦⑤而馬價十倍。

　　注釋：

　　①選自《戰國策·燕策》。《戰國策》，西漢末年劉向校正編訂。共三十三篇，記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論。劉向，除編訂《戰國策》外，還編有《說苑》等書。②比：副詞，接連地。③還：通“環”環繞。④朝：早晨。⑤一旦：一天。

　　閱讀訓練：

　　1、解釋句中加點的詞。

　　（1）、往見伯樂曰

　　（2）、愿子還而視之

　　（3）、去而顧之

　　（4）、伯樂乃還而視之

　　2、與“去而顧之”中的“去”的意義不同的一項是( )

　　A、去死肌 B、游人去而禽鳥樂也

　　C、.則有去國懷鄉 D、黃鶴一去不復返

　　3、選出與“去而顧之”中的“而”字用法相同的一項是( )

　　A、后狼止而前狼又至 B、學而時習之

　　C、峨冠而多髯者 D、出淤泥而不染

　　翻譯句子。

　　伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。

寫景作文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：理解六面體細節也隨六面體產生變化；表現六面體細節，體現六面體的立體感。

　　過程與方法：觀察六面體細節，辨別對錯，嘗試畫出六面體的特征；用六面體的組合繪畫創作出身邊的景物。

　　情感態度價值觀：聯系生活物品學習六面體，培養學生熱愛生活，關心生活的情趣。學生在繪畫中感受表現生活物體的樂趣。

　　教學重點：

　　繪畫六面體的細節

　　教學難點：

　　表現六面體細節的立體感

　　作業要求：

　　基礎層面：能畫出六面體物體的細節，表現獨有的特征。

　　拓展層面：能用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

　　教學準備：

　　學具：勾線筆、涂色工具

　　教具：勾線筆、涂色工具、課件

　　教學過程

　　一、鞏固與回憶

　　1、復習上一課的六面體立體感表現。

　　2、學生上黑板畫出六面體

　　3、尋找教室中的六面體

　　生：講臺、電視機、飲水機的底座、粉筆盒、黑板擦……

　　4、回憶生活中的六面體

　　生：微波爐、電冰箱、櫥柜、大樓、電話機、大巴士……

　　二、嘗試與交流

　　1、播放課件：把六面體添加細節，變成紫藤架。

　　2、學生嘗試添加成自己喜歡的物體，表現物體特征。

　　3、反饋。

　　師：有些學生畫出的物體怎么這么別扭？總覺得哪里不對。

　　4、交流成功與不成功的經驗。

　　三、指導與繪畫

　　1、出示兩幅六面體物體的作業圖，師：為什么同一個六面體最后畫出來的效果不一樣？請學生辨別對錯。

　　2、學生觀察，從兩幅畫中挑選正確的細節添加圖。

　　3、教師指導：添加細節時要注意，角度產生了變化，細節也產生了變化。

　　4、范畫：如何添加細節。

　　5、學生練習。

　　6、鼓勵學生用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

　　四、展示與評論

　　1、展示作品。

　　2、自評：

　　自己作品中哪個地方表現得不足。

　　3、互評：

　　發現哪些作品中六面體細節表現得很好。

　　4、教師評講

寫景作文教案 篇3

　　導學目標：

　　一、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。 .能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，導學重點： 如何按一定的順序來描述景物的特點。 導學難點： 寫景的過程中如何展開聯想和想象。 預習案： 、搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。

　　二、指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。（景物名稱、景物所在位置、景物的主要特點。）

　　導學流程：

　　一、教師談話，導入本次習作的內容。(2分鐘)

　　同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧!

　　二、出示學習目標，學生齊讀目標。（2分鐘）

　　三、檢查預習情況。(10分鐘)

　　1、關于習作知識點的了解：

　　（1）了解景物的靜態與動態特點的不同寫法。

　　（2）如何按一定的順序來描述景物的特點。

　　（3）寫景的過程中如何展開聯想和想象。

　　2、關于習作素材的搜集：

　　（1）搜集家鄉景色的照片。

　　（2）搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。

　　（3）準備：指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。

　　三、明確要求，小組交流。（20分鐘）

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　3、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　4、全班交流，其他人點評或提問。

　　5、激發興趣，導入主題。

　　師：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請同學們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　四、習作范文：（5分鐘）

　　我的家鄉

　　我家住在塘頭村。一到春天，那兒綠樹成陰，鳥語花香。塘頭村交通便利，景色優美，有密如蛛網、縱橫交錯的小路；有多如繁星，叫不出名的野花；還有望去像鋪散著一塊塊碎金似的油菜花……

　　村前，道路兩邊都種植著一棵棵高大挺拔的樹木，一座座房子你挨著我，我挨著你。道路旁還有一座小土坡，上面長滿了小草。春天到來時，小草從土中冒出來，張望著世界，朵朵野花爭花斗艷，發出陣陣芳香，引來無數只蝴蝶，翩翩起舞。村后，有一條長長的、十分寬闊的小溪。它正歡笑著唱著歌奔向遠方。

　　夏天，溪水清澈透明，水底魚蝦、沙石清晰可見。溪邊的樹林中，小鳥啾啾，知了唧唧，聽得我忘記了一切煩惱。遠處的大山蜿蜒起伏，為家鄉的景色增添了幾分姿色。荷花塘里的荷花開放了，姿態萬千，形態各異。有的全都開放了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片，有的還是花骨朵，看起來好似快要爆炸似的。碩大的荷葉遠遠望去，猶如一把張開的大綠傘，給山村添上了一道美麗的風景線。

　　早晨，山村清新幽靜，十字路口的車輛、行人來來去去、川流不息。孩子們歡笑著一同去上學，青年人匆匆地走在上班的路上，農貿市場傳來一陣陣叫賣聲……

　　多美的家鄉啊！我愛我的家鄉！

　　五、布置作業。（1分鐘）

　　選一處大自然的景色，然后寫一寫。

寫景作文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景啟發引導合作討論細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）

　　大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導游。來介紹“一處景物”板書：一處景物

　　二、講授新課

　　1、了解什么是景物。

　　2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）

　　學生觀察并回憶云霧在山上不同位置時的狀態。

　　“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。”

　　3、學生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態。

　　4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：

　　空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

　　5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。

　　6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。

　　同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。

　　理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。

　　7、描寫景物時“抓特點”

　　通過范文分析景物的特點。

　　結合節日的煙火圖片，進行仿寫。

　　8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的采取修辭手法。

　　說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。

　　有的；有的；有的。真是千姿百態，變幻莫測。

　　9、描寫景物的內容較多時，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。

　　10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？

　　學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。

　　11、重視詞語積累。

　　板書：一處景物

　　按一定順序描寫

　　抓特點過渡段

　　巧用修辭

寫景作文教案 篇5

　　教材簡析：

　　教材上的提示由兩部分構成：第1部分的3段文字，一是啟發學生回憶讀過的描寫景物的詩文；二是對口語交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，通過淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川，讓學生感受祖國河山的壯美，激發口語交際的欲望。

　　設計理念：

　　本設計以激發學生情感體驗為基礎，以學生的主體活動為中心，注重聽、說的雙向互動，引導學生在具體的交際情境中積極地說，認真地聽，正確地評價，學會欣賞，主動參與，從而提高學生的口語交際能力。

　　教學目標：

　　1.能有條理地把自己最喜歡的景物描寫敘述清楚并能說出喜歡的理由。

　　2.在交流中要善于思考，敢于交際和評價。

　　3.讓學生學會欣賞，提高審美能力。

　　教學重、難點：

　　有條理地闡述自己喜歡的景物描寫的理由，敢于發表自己的見解與感受。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前安排學生準備自己最喜歡的描寫景物的詩詞或文章。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情感

　　1.同學們，在本單元中，我們學了幾篇描寫祖國風景名勝的文章，使我們從中感受到了祖國山河的壯美。今天，讓我們再次走進大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景致總會激起我們不一樣的情懷。請同學們回憶一下，這些美麗風景是我們讀過的哪篇詩文中所描寫的？作者是怎樣描寫的？每次讀到這樣的詩文，你有什么感受？（指名說一說）

　　2.同學們，美的詩文仿佛能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節課，我們就來說說自己最喜歡的景物描寫。（板書課題）

　　二、自主讀書，明確要求

　　1.我們已經讀過許許多多描寫景物的詩文。那么，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的.美呢？請同學們讀一讀書上的幾段話，想一想，我們應該從哪幾方面來說。

　　2.指名說，通過師生交流明確本節口語交際的具體要求

　　（1）交代自己所讀的詩詞或文章題目。

　　（2）說說詩詞或文章描寫了什么景物。

　　（3）舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫。

　　三、雙向互動，分層訓練

　　1.自由練說。生動、形象的描寫會深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請打開你的記憶之窗，自由地練習說一說你最喜歡的景物描寫，要說清楚喜歡的理由和感受。

　　2.同桌練說。同桌之間互相說一說，把你最喜歡的景物描寫告訴你的伙伴，比一比，看誰能把你所喜歡的美景通過你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說時，另一名同學認真聽，并互相提一提意見。

　　3.指名說。請幾位同學分別說一說，大家要注意傾聽，聽完后給予補充完善。

　　4.組內交流說。剛才幾名同學分別敘述了自己最喜歡的景物描寫，并能夠從詩詞或文章的字、詞、句中說出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫風景名勝的詩文嗎？現在請同學們自由組成小組進行交流，把你最喜歡的景物描寫聲情并茂地展現給大家。交流時，要使用優美的詞語，表達出真情實感，可以加上動作和表情。

　　小組內交流。

　　5.同學們在自主交流中都很認真，誰愿意把自己最喜歡的景物描寫與大家共同分享。

　　（1）各小組選派代表進行講述。

　　（2）師生共同評價。

　　評價要點

　　①景物描寫敘述得清楚，并能說出喜歡的理由。

　　②有自己的見解，能表達真情實感。

　　③聲音洪亮，態度自然、大方。

　　四、總結學情，升華延伸

　　聽了同學們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點，不同的作者有不同的描寫方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表達自己真實的感受，抒發自己真實的情感。課后請同學們仿照自己喜歡的描寫景物的詩文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫一寫。

寫景作文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

　　2、使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

　　【教學重難點】

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　【教學方法】

　　多重對話法。

　　【教學過程】

　　1、導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2、面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢?哪位同學說說。

　　(生活經驗、知識積累、讀書、交流等。)

　　3、請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。

　　(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)

　　4、在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

　　5、學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?

　　(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

　　6、投影：

　　1、“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　2、“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦地，不知道;每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　3、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。

　　(提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。)

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導：

　　⑴ 這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　⑵ 由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

　　⑶ 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷：

　　片斷一：

　　秋收完成后，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

　　7、同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：

　　1、定點觀察、定景換點、移步換景。

　　2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

　　3、動靜結合，虛實相間。

　　4、景物要與心情或環境相適應。

　　8、整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)

　　投影：

　　作文提示：

　　1、景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。

　　2、由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。

　　3、突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9、在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　　⑴ 標點符號的格式。

　　⑵ 書面謄寫狀況。

　　⑶ 找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。

　　⑷ 考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改?提出修改方案。

　　⑸ 這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10、優秀作文展示：

　　感受秋天

　　雙休日，我告別了清幽的學校，回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時間的流動，悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。