《大堰河——我的保姆》教案
5大堰河——我的保姆
教學內容
教科書27頁一33頁。
教學目標
知識與能力1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3.學習用詩歌的形式描寫并抒發感情。4.學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊
世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過程與方法
先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。
情感態度價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
教學重、難點及教學突破
重點1.學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2.了解并學習詩歌所采用的抒情方法。難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要
性。
教學突破
應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。
教學準備
教師準備1.準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2.了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。
弗學生準備
預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師指導 學生活動 1.導入 課文 1.了解創作背景及作者資料2.字詞練習 2.完成字詞練習3.范讀并引導學生感受文意 3.初步感受文意，體會詩歌的節奏與韻律特色4.指導劃分層次，歸納層意 4.反復朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、了解創作背景(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經 不再陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關于作 者艾青的資料? 抽學生簡述作者的生平。 2.師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文 化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術風格。 | 1.積極回答問題，就所了解的知識對 艾青其人做基本簡介。 生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術家聯盟，因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。 1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。 2.傾聽，作好相應記錄。 |
3.師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人， 寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。 板書課題。 | 3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會詩歌所要表達的感情。 |
二、字詞練習(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
師：大家在課前都預習了這篇課文，文 中有一些生字詞必須要先掌握了才能 更好的理解文意。 導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。 | 借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂 練習，掌握文中生字詞。 |
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.范讀詩歌。注意朗讀時要講究節 奏，強調按意義單位劃分這首詩的 句子節奏，并有感情的朗讀。 2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。 師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。 | 1.聽教師范讀，體會詩歌韻律節奏，初 步探悉作者感情。 2.暢談對這首詩的印象。 生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。 |
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次， 并概括每個層次所抒發的思想感 情。 2.師：這首詩分為幾個部分? 3.師：很好，現在我們來看看第一部 分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達了什么思想 感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運用想像和聯想， 描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳墓，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。 4.師：第二部分又講述了些什么呢? 5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗， 文中哪些語句可以表現出來? 6.師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內容梗概板書。(見課末板 書) | 1.按老師要求反復朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。 2.生：分為四個部分。 3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關系。表現了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。 4.生：第二部分是從第5段到第8段， 集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發了詩人對她的深切眷戀與 尊敬。 5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、 “數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動地揭示了舊社會的黑暗。 6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。 |
五、本課小結
這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。
六、課末板書設計 參考
大堰河——我的保姆
艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點段落，深入理解
3.指導品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會 采用多種寫作手法來表現內容，抒 發情感。本文除了多處運用聯想、 想像和對比以外，還多次運用排比， 使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明， 氣勢酣暢。另外，為了加強情感和 音節的旋律，詩中大量運用了反復 | 1.生：本詩通過反復吟詠表現對大堰 河的深情，許多節用了首尾詩句的 反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉 轉，增強了詩歌的抒情效果。 |
的修辭方法。這種手法有何作用? 2.請學生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。 指導完成課后思考與練習四。 3.師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結構上起了什 么作用? | 2.仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習 四。 3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯想 到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起 對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應，從回憶轉入現實，使時間線索更 加清晰。 |
二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.師：前邊我們對整首詩進行了閱讀 分析，現在我們選取幾個重點章節 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第7、8段? 2.師：第7段中用詩人自家優越的條 件，與大堰河的貧困條件相對比，但 在這種優越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了，進而說 明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。 請在詩句中找出一句相同的話來證 明，并分析它們表達了什么? 3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活……就開始用抱過我的手臂勞動 | 1.深情地朗讀詩歌第7、8段。 2.跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個家庭的成員， 卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生。 3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態度。 |
了”。這節詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報酬 養活自己一家。勞動是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質? 4.師：聯系第6段所寫“我”離開大堰 河家時，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? | 4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。 這是真正的母愛!是超越了一切功 利關系的愛。 |
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.師：通過對教材所選詩歌的學習，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。 板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗 讀。 2.指導完成隨堂練習2。 | 1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會詩歌所要表達的意思，感受詩歌 的意境美。 2.回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。 |
四、本課小結
本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。為了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節課還引導學生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
五、課末板書設計 參考
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創造的結晶。
問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。
練習設計
隨堂練習設計1.給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻
的藝術效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么?
個性練習設計
試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。
教學探討與反思
這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要j學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。