《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)雜談
【山東省濱洲市博興縣實驗中學(xué) 謝 欣】
〖東風(fēng)夜放花千樹·大量閱讀，以讀帶悟〗
“操先曲而后曉聲，觀千劍而后識器”即在教學(xué)中以讀來完成對課文的理解與感悟，采用多種讀的形式反復(fù)錘打，達(dá)到心靈共鳴的效果，使課文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。
許多詩篇名文的妙處，大都是要在誦讀中體會到的。在古代詩詞、古文言文教學(xué)，我一般分“在讀中思，在讀中疑，在讀中問，在讀中摘”這幾步設(shè)計教學(xué)的，如：在教學(xué)《木蘭詩》一文時，我采取的是先邊看視頻錄像，邊聽范讀；然后師范讀；再點名個別同學(xué)讀，在點名讀的過程中，正音，掃清字詞障礙，接著分組讀和聽讀相結(jié)合，課文共八段，分四組，每組兩段，在讀的過程中，其它組聽并在腦中試著跟讀，接著再大聲的自由朗讀一遍（在聽讀的過程中，學(xué)生可能對內(nèi)容稍留印象，但還模糊不清，自己再自由讀一遍，是為了加深印象，也可照顧全體學(xué)生，并要求他們邊讀邊畫邊批注），接下來再練速讀，然后全班齊讀一遍（部分好的同學(xué)可以不看課本跟讀），最后試著背讀，教師可視情況再進(jìn)一步點撥、研析，進(jìn)而達(dá)到對課文的理解與把握。
古文詩詞如此，現(xiàn)代文中疑難語句的理解也是如此。在八年級上冊《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》中，幾名學(xué)生對“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品”質(zhì)疑：“圓明園應(yīng)該說是稀有的獨一無二的，為什么這里給以否定？”我先未設(shè)計討論與解說，而是讓學(xué)生找全這一句話齊讀“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有典范的話。”讀完之后，看似還不理解，我又加以點撥：“同學(xué)們自己試讀，看哪些字詞重讀，抓住句子主干。”兩分鐘后，有同學(xué)站起來給同學(xué)們加以了范讀，抓住了重點詞：“這不是一件……作品，這是……幻想……的典范，如果……”時機(jī)成熟，予以肯定，生再齊讀后，討論為什么這樣讀是正確的，大多學(xué)生也從而領(lǐng)悟了，熱烈討論中，不僅明確了作者對圓明園高度評價的本意，而且更深理解到最后一小句“如果幻想能有一個典范的話”這一假設(shè)句是后置句，應(yīng)放在“這不是一件稀有的，獨一無二的作品”后，順序可調(diào)為“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，如果幻想能有典范的話，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。”理解層次驟然升華、提高！所以，在讀中悟，在讀中解，在語文教學(xué)過程中，我認(rèn)為最好的方法是“讀為先”！
【湖北省宜昌市點軍五中 朱 群】
〖淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識·要營造良好的質(zhì)疑氛圍〗
在課堂教學(xué)中，僅僅注意師生關(guān)系是不夠的，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，增強(qiáng)求知欲望，以便更好的理解課文內(nèi)容。如我在教《英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，為了更好地讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，我運用電教媒件，先展示了圓明園的美景，再播放《火燒圓明園》的片斷，使學(xué)生身臨其境，營造了一種良好的課堂氛圍，這時，學(xué)生也就課文提出了許多精彩的問題，也有許多精妙的答語。此外，朗讀法、表演法、比較法都能將學(xué)生帶入質(zhì)疑情境，產(chǎn)生良好的效果。