《觀潮》自學評估（精選15篇）

《觀潮》自學評估 篇1

　　達標訓練1.給下列加粗字注音。①吞天沃日                     ②京尹               ③艨艟④一舸無跡                     ⑤泅者               ⑥僦賃看幕2.解釋加粗詞。①方其遠出海門：                                    ②吞天沃日：③略不相睹：                                           ④一舸無跡：⑤隨波而逝：                                           ⑥倍穹：3.《觀潮》是_______朝的_______所寫，寫的是回憶南宋時期于京都__________（今杭州）外觀看________大潮的盛況。4.古詩文中寫潮的名句很多，試寫出四句。①___________②____________③____________④___________ 能力提高 1.你見過家鄉的集會或街上的大型宣傳活動嗎？試用300字左右的文字描述一下你所見到的場面。2.閱讀王魯彥的《聽潮》，試比較本文思想感情異同。《聽潮》：______________________________________________《觀潮》：______________________________________________ 開放探究 1.宋朝時觀潮在臨安（今杭州），今天應在海寧為最佳，這一變化能說明什么？_________________________________________________________2.查找資料，了解錢塘江特大海潮形成的條件，填寫好下列空格。大江潮形成條件①________________________________________②________________________________________③________________________________________參考答案【達標訓練】1.①wò②yǐn③méng chōng④gě⑤qiú⑥jiùlìn2.①當……時  ②用水淋洗  ③看見  ④船  ⑤去，往  ⑥高3.宋  周密  臨安  錢塘江4.①潮平兩岸闊，風正一帆懸。  ②海涌銀為郭，江橫玉系腰。  ③春江潮水連海平，海上明月共潮生。  ④春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。  ⑤來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。 【能力提高】1.場面描寫要注意將“群眾加地點加事件”結合起來，答案略。2.《聽潮》表達了作者對大海不同尋常的愛和積極進取的精神。  《觀潮》極寫南宋觀潮盛況，表達對前朝的追思。 【開放探究】1.滄海桑田是歷史的規律。2.一是必須是“朔”（中國農歷初一）或“望”（農歷十六），即地球，月球和太陽三者連成一條直線；二是這“朔”或“望”必須最*近“秋分”節氣（在公歷九月二十三日左右）；三是“朔”或“望”必須發生在月球最接近地球時。

《觀潮》自學評估 篇2

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

　　1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

　　2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

　　（三）教學過程

　　1.導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

　　2.逐段分析課文

　　（1）過渡學習第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

　　設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

　　（2）過渡學習第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

　　a.抽2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

　　c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

　　（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。

　　（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。

　　（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

　　在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

　　通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

　　d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

　　這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業中的背誦作鋪墊。

　　（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

　　3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

　　教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

　　4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難。

　　5.布置作業：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

　　作業的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。

　　課堂教學到此結束。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

　　附板書設計：◆

《觀潮》自學評估 篇3

　　一、教學設計說明  

　　一、以學生為主體，讓學生主動積極學習 

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。 

　　以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。 

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練 

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。 

　　對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。 

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。 

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 

　　三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率 

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。 

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的： 

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。 

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。 

　　事實說明，這樣設計教學過程 的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。 

　　二、教學實錄與評析   

　　一、初步談話，理解課題 

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮 

　　生：（齊答）錢塘江大潮。 

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。 

　　（板書：天下奇觀） 

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎 

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”…… 

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。 

　　（學生查字典） 

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。 

　　師：那么“奇觀”的意思呢 

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。 

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。 

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。 

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。 

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。 

　　師：回答正確。 

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］ 

　　二、檢查預習，反饋交流 

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么 

　　（學生自讀課文） 

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。 

　　三、觀看錄像，感受情景 

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過 

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。 

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看 

　　生：想。 

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。 

　　（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。） 

　　四、突破重點，指導朗讀 

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀 

　　生：課文3、4自然段。 

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。 

　　生：（自由讀） 

　　［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。] 

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。” 

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越…… 

　　生：激動。 

　　師：讀出這種感覺來。 

　　生：（齊讀） 

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。” 

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎 

　　生：（分組比賽讀） 

　　生：（齊讀） 

　　［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］ 

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。” 

　　師：喜歡這句的舉手。 

　　（學生全體舉手） 

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。 

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。） 

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎 

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。） 

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎 

　　（學生有感情地齊讀） 

　　師：棒極了！ 

　　［教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。］ 

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。” 

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。 

　　生：轟隆隆隆…… 

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。 

　　生：（一齊模擬）轟隆隆…… 

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容 

　　生：悶雷滾動。 

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀） 

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背） 

　　［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］ 

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。” 

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎 

　　生：好！ 

　　師：準備，開始！ 

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”） 

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。 

　　生：（齊答）人聲鼎沸。 

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 

　　生：（齊讀） 

　　［讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］ 

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。 

　　生：（齊讀） 

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。 

　　五、聽聽讀讀，體會順序 

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。 

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 

　　師讀生聽： 

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 

　　生：（動筆在練習紙上填寫） 

　　（       ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。   （       ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 

　　（       ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（       ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 

　　（教師用投影打出一位學生的作業 ，集體反饋校對。） 

　　師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的 

　　生：作者從遠到近描寫潮水。 

　　師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。 

　　（師生齊讀這段話） 

　　師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎 

　　（學生自由準備背誦） 

　　師：能行的起立！ 

　　生：（全體起立） 

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎 

　　生：（興奮地點頭） 

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。 

　　生：（有感情地看錄像背誦） 

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！ 

　　［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］ 

　　六、創設情境，運用語句 

　　師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來 

　　生：想！ 

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 

　　（學生躍躍欲試） 

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 

　　生：人聲鼎沸。 

　　師：風和浪都很平靜—— 

　　生：風平浪靜。 

　　師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起—— 

　　生：水天相接。 

　　師：形容同時出發，同時前進—— 

　　生：齊頭并進。 

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響—— 

　　生：山崩地裂。 

　　師：形容氣勢很大—— 

　　生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） 

　　［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發起學生的積極性和主動性。］ 

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。 

　　（學生紛紛舉手） 

　　師：都想當老師，那看來只有我當學生了。 

　　生：領讀，師跟讀。 

　　［教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］ 

　　師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話： 

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（     ）。可潮來時，卻一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。湖水聲猶如（     ），海堤上盡管（     ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（     ）的地方。 

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。） 

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。 

　　（師生共同評價） 

　　師：這個詞語用得真有水平。 

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。 

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。 

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。 

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！ 

　　師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎 

　　生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。 

　　［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。］ 

　　師：每個人再練習說這段話。 

　　（學生自由說這段話，進行鞏固） 

　　［整個練習過程中，先讓學生討論統習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］ 

　　師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節課繼續學習。 

　　附板書： 

　　潮來前 

　　雄偉壯觀 

　　觀潮潮來時 

　　如臨其境 

　　（錢塘江大潮）有聲有色 

　　潮過后 

　　天下奇觀 

　　總評： 

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。 

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性 

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。 

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導 

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。 

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會 

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。 

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率 

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。 

《觀潮》自學評估 篇4

　　［ 作者：天津塘沽區實驗學校 劉穎    轉貼自：人民教育出版社    點擊數：1060    更新時間：2003-10-30    教案錄入：xxywja ］ 

　　導入  談話：

　　師：看看老師跟昨天有什么不同。

　　生：頭發長了。

　　師：還有什么？

　　生：老師昨天的頭發是盤起來的，今天放下來了。

　　師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

　　多媒體演示天津渤海潮。

　　師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉，一起去看舉世聞名的潮。

　　多媒體出示課題觀潮。

　　師：我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數最多。

　　小組讀。

　　師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。

　　師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。

　　師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。

　　多媒體出示詞語，讓學生搶讀。

　　猶如  霎時  籠罩  薄霧  悶雷  踮著腳  人聲鼎沸  浩浩蕩蕩  山崩地裂 風號浪吼

　　師糾正讀音

　　師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。

　　生齊讀。

　　師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。

　　小組討論。

　　師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？

　　生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

　　師：哪一組還有問題？

　　生：潮是怎么形成的？

　　師：噢，錢潮是怎么形成的，他善于發現問題。

　　生：什么是潮汐？

　　師：有相同的問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。

　　生：去圖書館

　　生：查資料，上網

　　生：同學討論。

　　師：好辦法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。

　　小組討論。

　　師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？

　　生：有，潮汐。

　　師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。

　　電腦演示潮汐的形成。

　　師：看明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。

　　生：想。

　　多媒體展示大潮畫面。

　　師：恢宏不恢宏。

　　生：恢宏。

　　師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。

　　師：還有東南風，起什么作用？

　　生：不知道。

　　師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。

　　生默讀。

　　師：讀完了，讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

　　小組讀。

　　師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

　　生讀。

　　師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁？

　　生：因為聲音很大。

　　師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰？

　　某小組讀。

　　師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。

　　生讀。

　　師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？

　　師生齊讀那條白線……

　　師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　生：不知道？

　　師：打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　生讀。

　　師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。

　　生：水天相接。

　　師：水天相接的地方出現了一條——

　　生：白線。

　　師：很好，接著說。

　　生：橫貫江面。

　　生：風號浪吼。

　　生：浩浩蕩蕩。

　　生：飛奔而來。

　　師：其他小組有沒有補充。

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：你找著了什么詞？

　　生：山崩地裂。

　　師：剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說，可以根據自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備一下，開始。你們組準備好了嗎？

　　師：今天我們只是做了一個導游前的準備，今天回家把潮來前，潮來時，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是今天的作業 。你或許還有新的問題，老師為你們提供兩篇文章，幾個網址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見！

　　結束。

　　課文 

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。 

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。 

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。 

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。  

《觀潮》自學評估 篇5

　　師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了？（cai課件音頻：播放潮來時的聲音）

　　這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。

　　（生齊讀；師板書：天下奇觀）

　　師：“奇觀”是什么意思？

　　生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

　　師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？

　　生：我想看潮來時涌起的波浪。

　　生：我想看潮來時人的活動。

　　生：我想聽聽漲潮的聲音。

　　師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（cai課件播放潮來的過程）

　　（生不斷發出贊嘆）

　　師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？

　　生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

　　生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

　　生：我真想親自去看看錢塘江大潮。

　　師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請大家快速默讀課文，看看課文哪幾個自然段寫了潮來時的景象。

　　（生默讀課文）

　　生：課文的第三、四自然段寫了潮來時的景象。

　　師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？

　　（學生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲、形）

　　生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書真仔細！這兩個自然段里有很多精彩的語句，同學生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？

　　生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎？

　　生：這句話寫出了潮水的氣勢很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰馬。（板書：戰馬）

　　師：哪個詞寫出了潮水的聲音巨大？

　　生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

　　生：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”還沒看到江潮就聽到潮水的聲音，說明潮水的聲音很大，很大氣勢。

　　師：最能表現潮水聲音的詞是……

　　生：“悶雷滾動”。（板書：悶雷滾動）

　　生：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這時候潮水來了，人們很激動，高興得沸騰起來。

　　師：從哪兒知道潮水來了？

　　生：因為人們已經看到了“一條白線”了。（板書：白線）

　　生：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”這時候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）

　　師：讀得不錯，挺有感受的。你們再自由地讀讀課文看，還有什么不懂的問題嗎？提出來，我們一塊兒討論。

　　（學生自由讀文、組內自由討論）

　　師：你們還有哪些問題？

　　生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？

　　師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖（cai課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢？

　　生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

　　師：能和大家說說你的理由嗎？

　　生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。

　　師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經明白了。“橫貫”就是橫著通過去的意思。

　　生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。

　　（師cai課件音頻：悶雷的聲音）

　　生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（cai課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？

　　生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

　　生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：下面請女同學讀第三自然段，男同學讀第四自然段，看誰讀得更好？（生分男、女齊讀）

　　師：女同學的聲音清脆悅耳，男同學的聲音抑揚頓挫，都讀得很好。現在我們來做一個練習。（學生填寫兩個自然段中表示時間和空間的詞句）

　　生：“午后一點左右”、“頓時”、“過了一會兒”，這些是表示時間的詞；“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠到近的詞。

　　師：那我們能不能根據這些詞的提示來背一背課文呢？

　　生：能！

　　（生自由練背）

　　師：現在我們一起來，我來讀這些詞，你們來接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書。

　　（生齊聲背誦）

　　師：學到這兒，我們來做一個游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當導游，我們先來設計一個開場白。

　　生：游客朋友們，大潮就要來了，請跟我來，我會帶你看個仔細。

　　生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時候，千萬不要錯過喲。

　　生：游客朋友們，大潮威力無比，請大家注意安全，不要靠近江邊。

　　師：相信你們都是合格的導游。現在就請你們給畫面配上解說詞，注意用上設計好的開場白。先在小組內練習一下，一會看看哪個組說得最精彩。（cai課件視頻：潮來時的過程）

　　（生在組內練說）

　　師：請大家推薦一個同學來當導游。

　　生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，可江面還是風平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現了一條白線了。那條白線移動得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？

　　師：這位同學介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，就更好了。

　　生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請大家做好準備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音。快看啊，遠處水天相接的地方出現了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請大家退后一點，注意安全。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現在，我們腳下的大地都顫動起來了。相信你們一定會終生難忘！

　　師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說）

　　師：剛才我們學習了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢，都學得不錯。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學生自學，自由討論）

　　生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

　　生：我讀了“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。

　　生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？

　　師：老師這兒有一個知識錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。

　　（學生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

《觀潮》自學評估 篇6

　　教學目的

　　1.讀難生字字音，掌握"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的意思，疏通文意。

　　2.整體理解課文內容，理清課文結構。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標1

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己一則新聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（1分鐘）

　　同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無"的"錢江涌潮"。

　　三、簡介南宋觀潮盛事和作者。

　　杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

　　投影顯示標題、作者。

　　作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

　　四、整體感知。

　　1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。

　　2.檢查預習。

　　彩屏顯示：

　　（1）給下列加點的字選擇正確的讀音。

　　①雷霆A 、ting B.tin（ ）。②楊誠齋A、zai B.zhai（ ）

　　③艨艟 A、mongtong B.mengchong④如履平地 A、lu B.lu..（ ）

　　⑤倏爾 A、shu3 B.shu1（ ）⑥一舸無跡 A、ge B.ke（ ）

　　⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦賃A、jiu1 nin B.jiu Knin（ ）

　　⑨羅綺 A、qi2 B.qi3…（ ）⑩鯨波 A、qiong B.jing（ ）

　　（2）給下列加點的詞選擇正確的解釋。

　　①方其遠出海門 A.當……時B.才

　　②則玉城雪嶺際天而來 A.城市B.城墻

　　③倏爾黃煙四起 A.忽然B.迅速

　　④皆披發文身 A.畫著文彩B.花紋

　　⑤江干上下十余里間 A.江岸B.江的干流

　　⑤珠翠羅綺溢目 A.映眼B.滿眼

　　五、目標完成過程。

　　1.課文共四段，請概括每段的段意。

　　明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

　　2.朗讀并逐段翻譯課文。

　　顯示第一段文字，教師范讀此段并指名翻譯。

　　顯示第二段文字，指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。

　　顯示第三段文字，全班齊讀后再指名翻譯。

　　顯示第四段文字，指名朗讀翻譯此段。

　　（備學生）如果學生翻譯得不夠準確，教師要指出并糾正，個別詞語需要板書。

　　3.學生熟讀課文。

　　六、小結并布置作業 。

　　1.熟讀課文。（A）

　　2.完成課后練習二。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：字詞教學，除生字外，還要注意"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的教學。多練習誦讀，預習時布置學生根據注解把文章譯成白話文。

　　八、教學后記：

　　《觀潮》 第二課時教案

　　教學目的

　　1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　2.學習結構得當，語言精練的特點。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標1

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（1分鐘）

　　錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱為"壯觀天下無"。觀潮也成了古今盛事。

　　我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞（阝是）沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節課學習的重點。

　　三、重點難點的學習和目標完成過程。

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.引導討論以下問題。

　　①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

　　明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。

　　②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

　　明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

　　3.指名朗讀第二段

　　4.討論以下問題。

　　①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

　　明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。

　　②一場復雜的演習活動，而結在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

　　明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

　　5.齊讀第三段。

　　6.討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

　　明確："披發文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。

　　7.教師朗讀第四段。

　　8.討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？

　　明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，

　　是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

　　四、總結全文。

　　浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。

　　五、布置作業 。

　　1. 熟讀課文。（A）

　　2.完成補充練習。（B）

　　3、投影練習顯示：（C）

　　翻譯下列句子。

　　①方其遠出海門，僅如銀線。

　　②既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　③出沒于鯨波萬仞中。

　　④僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　六、說課精要：

　　本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，這是本文教學的難點，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循續漸進地完成目標。

　　板書設計 ：

　　觀潮

　　海潮的雄偉壯觀

　　水軍演習的動人情景

　　弄潮健兒英姿

　　觀潮人眾之多

　　正面描寫與側面烘托相結合

《觀潮》自學評估 篇7

　　之八

　　作者：陳維群

　　教學目標 ：

　　1、理清文章順序，重點學習課文第3 、4 段，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀。

　　2 、練習有感情的朗讀、品讀課文，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、學習作者按一定的觀察順序，抓住景物特點的寫作方法。

　　教學設備：

　　1 錢塘江大潮的錄像課件。

　　2 投影幻燈。

　　教學設計：

　　一、齊讀課題，回顧課文寫的是哪兒的潮？

　　二、初步理解“天下奇觀”的含義，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思。（查字典選擇字義）

　　1 教師導言：在昨天的課堂上，我們交流展示了大家查找的有關錢塘江大潮的資料。我們知道了，錢塘江大潮在我國浙江省，而且只有每年的農歷八月十八左右才會出現的涌潮。自古以來，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象，還給后人留下了諸如“日落江湖白，潮來天地清”、“八月十八潮，壯觀天下無”的優美詩句。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當之無愧的被人們譽為“天下奇觀”了。（齊說，板書“天下奇觀”）

　　2 查字典，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義。

　　三激發情感，朗讀課文，理清文章的順序。

　　1、導言激情：那么，在祖國的四面八方、祖國的東西南北，到處都有舉世矚目、文名遐爾的像錢塘江大潮這樣的自然奇觀和人文景觀，我們身為一個中國人是不是應該為此驕傲和自豪呢？

　　2、請大家帶著驕傲和自豪的感情朗讀課文，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的？

　　3、指名回答，板書：（潮來前、潮來時、潮退后）

　　4、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個部分？（老師也特別喜歡“潮來時”的這一部分）

　　四、觀看錄像，談感受。

　　1、播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象。

　　2、自由談心情和感受，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象？

　　五、學習3、4自然段，朗讀體會重點詞句，感受大潮的雄奇與壯觀。學習作者有順序、抓特點的寫作方法。

　　1 、自由朗讀3、4自然段，找出你特別喜歡的句子。（并說說喜歡的理由）

　　2 、全班交流，品讀理解，感受自然、語言的美，激發學生熱愛大好河山的情感。

　　（1）、指名讀自己喜歡的句子：“過了一會兒，響聲越來越大……人群又沸騰起來。”（表演：人群沸騰的場面。找一找：本段中還有哪個詞用來形容沸騰的場面的？讀一讀：讀出沸騰的感覺來。）

　　（2）、“……悶雷滾動”句：（模仿：悶雷滾動的聲音，分析理解：說什么像“悶雷滾動”？讀一讀，背誦此句）

　　（3）、“……一道兩丈多高的白色城墻。”句：（分小組，讀出壯觀的景象來。）

　　（4）、“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來。”句（齊讀，自由練習讀，比賽讀，做練習填空。）

　　（5）、做練習：課文填空，并說說這樣寫好在那兒。（屏幕出示）

　　浪潮越來越近，猶如，浩浩蕩蕩地（ ）；那聲音如同（ ），好像（ ）。（填空、朗讀背誦，“猶如”換詞練習）

　　（6）略。

　　3 、提問質疑：3、4自然段中還有你不明白的問題嗎？

　　4、小組合作學習，歸納、討論探究：

　　（1）課文從哪幾個方面寫了大潮的特點？（想）

　　（2）、課文是怎樣寫大潮聲音、形態變化的？（說）

　　（3）課文是按什么順序來描寫潮水的？你是從哪里看出來的？(找) （屏幕出示）

　　5、分小組匯報交流，教師小結板書。（聲音、形態、遠、近）

　　6、引導回顧本冊課文中寫景狀物類課文的寫作特點及方法：《頤和圓》、《五彩池》、《盧溝橋的獅子》等，體會寫作方法的運用及好處。

　　7、教師小結：觀察有序、抓特點。

　　六、積累詞語練習。

　　1 教師說詞義，學生對詞語。（屏幕出示詞語）

　　2 指名領讀詞語：人聲鼎沸風平浪靜水天相接齊頭并進山崩地裂浩浩蕩蕩。

　　3 任選一詞造句。（指明說）

　　七、給錢江大潮寫廣告詞。（投影展示交流，相互評價）

　　八、談收獲：你學會了什么？有什么收獲與大家分享？

　　九、作業 布置：

　　1 繼續有感情的朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　2 、推薦閱讀書目：《中國名勝經典》。

《觀潮》自學評估 篇8

　　一,教材及學情

　　《觀潮》是人教新課標版小學語文第七冊第一單元的一篇講讀課文.課文通過作者的所見,所聞,所感,向我們介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮.編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力,另一方面是學習作者有順序,抓特點的觀察方法.

　　學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生.

　　四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助.

　　二,教學目標

　　依據新課標要求,教材特點及學生現有的認知水平,我特擬定了第二課時教學目標:

　　1,認知目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累.

　　2,技能目標:學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣.

　　3,情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情.

　　三,教學重,難點:

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力,確定出本課的重難點.

　　重點:學習課文3,4自然段,體會大潮的磅礴氣勢.

　　難點:學習作者有順序, 抓特點的觀察方法.

　　四,教法

　　"教有多法,但無定法."在本課中主要采用情景教學法,多媒體輔助法和朗讀法進行教學.通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟,品味,更好地理解課文.

　　五,學法

　　根據教材特點和學生認知規律,讓學生在教師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習.

　　六,教程

　　1,激趣導入,引人入勝

　　常言道:"良好的開端等于成功的一半."教學也是如此,一堂課的導入十分重要.為了充分調動學生學習的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學生想去觀潮的強烈欲望.

　　2,觀看畫面,啟發想象,學習第2自然段.

　　①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景.啟發學生展開想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣 我的意圖是"一石激起千層浪"學生通過邊看邊想,設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情.

　　②課堂教學不僅在于老師的導,還在于學生的學.對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么 學生通過讀書,能夠自己解決問題.

　　3,讀中感悟,理解課文3,4自然段.

　　潮來時這部分是課文的重點,我讓學生采用自主探究,合作學習的方式來學習,運用情境教學,抓住重點詞句品味,悟情,學生采用看,讀,思,背等學習方式進行學習.

　　a,首先運用多媒體學生展示潮來時的情景,學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中.同時,我巧設疑問,你看到了什么 聽到了什么 想到了什么 這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來,有助于培養學生觀察力,想象力,思維能力.

　　b,如此壯觀的景象,作者又是如何進行描繪的呢 我因勢利導,自然過渡,引導學生學習課文內容.

　　1,《小學語文課標》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.因此,我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語,語句等,讓學生在讀中自學,讀中感悟,讀中自得.然后出示自學提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的 (2)作者抓住了潮水的哪些特點來描寫 我讓學生組建學習小組,共同探討,合作解決問題,存在困難的地方,我適當點撥,引導學生抓住潮水聲音變化的詞語.如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語,如:一條白線—--拉長,變粗—--白色城墻----白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢.

　　2,愛因斯坦說過:"提出問題往往比解決問題更重要."在教學中.我將鼓勵學生積極思考,大膽質疑,在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面,潮水為什么會拉長呢 我組織學生議論交流,然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥,這樣,學生的疑問就得到了解決.

　　3,為了使學生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導學生背誦3.4自然段,讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶.

　　4,回歸整體,理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后,我讓學生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程, 從而整體把握全文.

　　5,總結延伸,感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀.此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,為了進一步升華主題,我向學生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛.

《觀潮》自學評估 篇9

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓練。教學時，我通過各種方式把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中進入閱讀狀態，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。

　　在學生整體感知課文內容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學生：“潮來前、潮來時2部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學表示喜歡潮來時,并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優美生動！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時，那咱就先來學習這一部分。”學生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。

　　開始交流了。學生們把手舉得高高的，爭著將自己認為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學生也不例外。

　　一名學生站起來說：“我特別喜歡這個句子‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音 “嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個學生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數學學得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學生爭著起來讀，個個讀得津津有味。

　　又一個學生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。

　　我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何？你會怎樣做呢？”

　　學生們爭先恐后地發表意見——

　　“我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！”

　　“我會拿起照相機趕緊拍照。”

　　“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。”

　　……

　　我讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。我高喊“潮——來——了——”學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調富有變化，感情處理得當。

　　此時，學生的朗讀熱情越來越高漲。

　　“我特別喜歡這句——‘午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。’”

　　“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　……

　　學生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。

　　當一個學生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時，我問全班同學：“喜歡這句的舉手”，學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句

　　呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”

　　嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。

　　輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。看著學生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。

《觀潮》自學評估 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學重點難點】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、知識目標：

　　能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　2、能力目標：

　　培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　　3、情感目標：

　　通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、激情導入

　　同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　（板書：觀潮）

　　（齊讀課題。）

　　二、預習入手，了解學情

　　1、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　　⑴　同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

　　⑵　檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據說　籠罩　薄霧　猶如　霎時　余波　恢復　漲高 悶雷滾動　人聲鼎沸　踮著腳　浩浩蕩蕩　山崩地裂　風號浪吼

　　（開火車讀，齊讀。）

　　⑶　通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　（相機板書：潮來前　潮來時　潮過后）

　　三、朗讀感悟、發展語言

　　1、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。

　　課件：

　　錢塘江大潮錄像

　　看了這段錄像，你有什么感受？

　　2、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

　　3、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

　　（學生練讀。）

　　4、學生匯報：

　　根據學生匯報情況依次出現課件內容：

　　⑴　出示課件內容一：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　①　你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？

　　（指名學，齊學。）

　　（板書：悶雷滾動）

　　②　作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

　　（學生齊讀。）

　　⑵　出示課件內容二：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　①　你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　　（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　（板書：一條白線）

　　②　這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　　（人聲鼎沸。）

　　③　能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　⑶　出示課件內容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　①　白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　（板書：橫貫江面）

　　②　讀出這種感覺來。

　　（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

　　⑷　出示課件內容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　　①　你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　（板書：白色城墻）

　　②　分男女比賽讀。

　　⑸　出示課件內容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　①　你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　（板書：白色戰馬　山崩地裂）

　　②　喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　　③　指名讀，評價鼓勵。

　　④　能讓我也試試嗎？

　　教師讀。

　　⑤　該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

　　（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

　　⑹　出示課件內容六：

　　①　我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

　　課件出示相關句子，齊讀。

　　②　這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　5、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

　　（遠──近）

　　快速默讀3、4自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語。

　　6、練習背誦：

　　⑴　這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

　　⑵　你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

　　⑶　自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

　　7、提示語練習背誦：

　　午后一點左右，從遠處（　　　　　　）。頓時（　　　　　　）。過了一會兒，（　　　　　　）。那條白線（　　　　　　）。再近些，（　　　　　　）。浪頭越來越近，（　　　　　　）；那聲音（　　　　　　）。

　　四、積累詞語

　　1、從學過的3、4自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

　　2、學生匯報。

　　3、課件出示詞語：

　　悶雷滾動　人聲鼎沸　風平浪靜　水天相接　橫貫江面　 白色戰馬　浩浩蕩蕩　山崩地裂　飛奔而來　白色城墻

　　（學生帶讀或齊讀。）

　　4、詞語運用：

　　⑴　大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？

　　課件出示圖片。

　　⑵　鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。

　　五、拓展作業（作業任選）

　　1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。

　　3、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們為什么選擇八月十八日這一天來觀潮？

　　（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）

　　〖板書設計〗

　　潮來前　

　　悶雷滾動　

　　遠　　　　　　　一條白線

　　觀潮　　　潮來時　　　　　　　　　　橫貫江面

　　白色城墻

　　近　　　　　　　白色戰馬

　　山崩地裂

　　潮來后

《觀潮》自學評估 篇11

　　錢塘江位于我國浙江省,最終注入東海,在它入海口的海潮即為錢塘潮,天下聞名,每年都有不少游客前來觀看這一奇景。小編整理了《觀潮》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　觀潮

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

　　每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于(　　)鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　《觀潮》閱讀題目：

　　一、《觀潮》是________朝的________所寫，寫的是回憶南宋時期于京都________(今杭州)外觀看________大潮的盛況。

　　二、選擇題

　　1.下列句子中加點字解釋有誤的一項是( )

　　A方其遠出海門(當……時候) 　　　　 B盡奔騰分合五陣之勢(窮盡)

　　C略不相睹(略微、一點) 　　　　　　　D披發文身(文采)

　　2.下列加點詞的詞性沒有發生變化的一項是( )

　　A如履平地 　　　　B披發文身 C吳兒善泅者數百 D鞭數十,驅之別院

　　3.下列句子不是比喻句的一項是( )

　　A 方其遠出海門，僅如銀線。 B 則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆。

　　C 有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。 D 水爆轟震，聲如崩山。

　　4.下面各句中的“而”表轉折的一項是( )

　　A 溯迎而上 B 而旗尾略不沾濕

　　C 隨波而逝 D 則玉城雪嶺際天而來

　　5.選出加點字意義相同的一項( )

　　A.為：自既望以至十八日為盛 僅有“敵船”為火所焚

　　B.天：天下之偉觀也 吞天沃日

　　C.百：艨艟數百 騰身百變

　　D.而：溯迎而上 而僦賃看幕

　　6. 選出加點字意義不同的一項( )

　　A.天下之偉觀也 勢極雄豪

　　B.則一舸無跡 僅有“敵船”為火所焚

　　C.吳兒善泅者數百 溯迎而上

　　D.分列兩岸 江干上下十余里間

　　三、翻譯下列句子

　　1、浙江之潮，天下之偉觀也。

　　2.吳兒善泅者數百，皆披發文身。

　　10.而僦憑看幕，雖席地不容閑也。

　　四、第一段首句和最后一句在全文結構和內容上各起什么作用?

　　五、第一段作者從哪幾個方面對海潮進行描寫?

　　六.第二段文字主要寫______這一場面一場復雜的演習活動，而結在“_____”的靜景上，這是運用了______寫法，這種寫法有______作用。

　　七.第一段描寫突出了“弄潮兒”的________ 、________、_______等特征。“_______”一句是對弄潮兒本領最高妙的稱頌和贊嘆。

　　八、古詩文中寫潮的名句很多，試寫出四句。

　　① _____________ ②_________________

　　③______________ ④_________________

　　《觀潮》參考答案：

　　一、宋;周密;臨安;錢塘江

　　二、D C C B C C

　　三略

　　四、首句總括全文，點明題旨;最后一句是對上文作形象概括，進一步說明漲潮時的宏偉景象，呼應首句，又為下文作鋪墊。

　　五.形、色、聲、勢

　　六、水軍演習;煙消波靜;動靜相襯;為下文的另一場水上表演作了鋪墊。

　　七、勇猛;矯健 靈活 “旗尾略不沾濕”

　　八、①潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　②海涌銀為郭，江橫玉系腰。

　　③春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　④春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《觀潮》自學評估 篇12

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　教學片斷：

　　一、   突破重點，指導背誦。

　　1、學習第2、3節。

　　師：潮來前是怎樣的一番景象呢？

　　（1））出示句子，指名讀

　　（2）此時，江面給你一種什么感覺？（平靜、寧靜、恬靜）板書：風平浪靜

　　（3）指導朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）

　　師：作者描寫江面景色時，先寫遠處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺。

　　你能不能也用上“遠處------近處------”說一句話。

　　（4）句式訓練：

　　遠處，幾座小山在云霧中若隱若現；近處，鎮海古塔、中山塔和觀潮臺屹立在江邊。

　　我站在            ，只見遠處              ，近處            。

　　師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現，江面顯得那么寧靜、甜美，盡管江潮還沒有來，可是                           

　　（5）引讀：這時候，江潮還沒有來，可是，海堤上早已是——人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　2、學習第4、5節

　　（1）過渡：午后一點左右潮水來了，看啊！（觀看錄像片段）

　　（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、浩浩蕩蕩）板書：聲勢浩大

　　看看作者是怎樣一步步地將聲勢浩大的壯觀景象寫清楚的。

　　（3）默讀4、5兩節，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？

　　教學反思：

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚。

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

《觀潮》自學評估 篇13

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　（一）課始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

　　（二）課中以“像”釋疑解惑。

　　學生沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

　　按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面在頭腦中定格。

　　（三）以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

　　這堂課的教學，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

　　（四）優化課堂結構。

　　教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

　　三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

　　三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　　（五）教學的重點、難點及處理方法。

　　1.教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　（1）理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　　（2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　　（3）重點理解比喻句。

　　引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學難點：

　　由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”， “猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　突破難點的方法：

　　（1）借助插圖，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　　（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學要求

　　1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3.把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

　　4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、 “風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學時間：三課時

　　三、教學過程

　　（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

　　（二）理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1.理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？

　　2.分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　①指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

　　b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　②啟發質疑。

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　③④導入學生自學。看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑤組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

　　b.“橫貫”是什么意思？

　　c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

　　d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

　　這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

　　e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

　　f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

　　⑥理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生聽。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑦概括段意。

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　學習第三段。

　　①指名學生讀。

　　②理解 “風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　　③抓住主要內容概括段意。

　　④小結

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　（四）再讀全文。

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段

《觀潮》自學評估 篇14

　　一、解讀文本，感知“天下奇觀”

　　《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八日錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。

　　1、根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

　　⑴　理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

　　⑵　通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　⑶　讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。

　　2、本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感；教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

　　二、以學定教，探究“天下奇觀”

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

　　根據對文本的解讀和對學生的分析，我采取了以下教學策略：

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇：

　　在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

　　重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

　　以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美

　　三、建構過程，感悟“天下奇觀”

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水圖片作襯托，同時我問學生：“同學們，你們看過潮水嗎？說說你們有什么感受”。學生看到波濤洶涌的潮水圖片后不斷地贊嘆，我順勢引導學生：“這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

　　⑴　聽“潮聲”體會聲音之奇：

　　“潮來時的聲音很大，最能表現潮水聲音的詞是……”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。

　　⑵　觀“潮形”感受形態之奇：

　　在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？”

　　“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

　　①　浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

　　②　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　③　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”

　　四、直觀形象，再現“天下奇觀”

　　【板書設計】

　　觀潮（天下奇觀）

　　潮來前　　　江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動──越來越來──山崩地裂

　　潮來時

　　形狀：一條白線──白色城墻──白色戰馬

　　潮來后　　　依舊風號浪吼

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。

　　【教學反思】

　　“為學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的晤對，享受閱讀的快樂！

《觀潮》自學評估 篇15

　　一、寫出本課中帶有下面偏旁的生字，并用生字組成詞語

　　氵：＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿　

　　二、在括號里填上合適的字組成詞語

　　若（　　）若（　　）（　　）（　　）相接　　　　人（　　）人（　　）（　　）（　　）并進　　　　山（　　）地（　　）（　　）天（　　）地

　　三、選詞填空

　　平靜　安靜　寧靜

　　1、房間里非常（　　　）只聽見鐘表的滴答聲。

　　2、幾只小船飄蕩在（　　　）湖面上。

　　3、夜晚，（　　　）的鄉間小路上連一個人影都沒有。