《天凈沙.秋思》說課稿

　　以下是七年級語文上冊《天凈沙•秋思》的說課稿，歡迎閱讀!

　　【教學設計指導思想】

　　《天凈沙•秋思》是七年級上冊第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它無論在思想內容，遣詞造句，藝術表現手法等方面都有值得品味學習的地方，為了讓學生走進作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運用朗讀法、聯想想象法、討論點撥法以及應用多媒體教學設施，讓學生親自動手去畫作品中的意象，從而體會到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內心的愁苦孤寂之情。

　　【教學目標】

　　1、了解小令表達的思想感情;

　　2、了解小令情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感;

　　3、品味每個字，感悟作品意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　【教育重點難點】

　　引導學生進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內容

　　【教學方法】

　　朗讀法、聯想想象法、討論點撥法

　　充分運用現代教育技術設施——多媒體，收集作者的資料;使朗讀有視頻、音頻效果;使繪畫更加便捷修改。

　　【教學時數】一課時

　　【教學過程】

　　一、古典文學話“秋思”

　　(為了激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性，教師必須創設情境，讓學生走近作者，崇拜作者，從而激發學習他的作品的積極性)

　　1、介紹馬致遠元曲中的地位;

　　2、介紹《天凈沙•秋思》在文學史中的地位;

　　(在這個環節中，點擊多媒體課件，讓學生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調動“主體”作用)。

　　二、氣韻流轉感音律

　　1、播放配樂詩朗讀;

　　2、學生說說朗讀這首小令的感情色彩(悲涼)、語調(深沉)、節奏(舒緩);

　　3、模仿朗讀;

　　4、抽個別學生配樂朗讀，并背誦(在這個環節中，充分應用多媒體的優勢，讓學生走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學的音韻美)。

　　三、魅力緣何近千年

　　1、說一說

　　(1)作品前3句多少個字?寫了幾種事物?

　　(2)簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了?你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達一個主題嗎?

　　(3)這9種事物透露出作者怎樣的心境?

　　2、畫一畫

　　把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心(在這個環節中，學生對每一幅畫都可能有3種以上的構思，要求學生說出自己的想法、理由，鼓勵學生大膽聯想、想象，培養自主、合作、探究學習的能力)。依次在課件中點出：

　　3、描一描

　　讓學生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當?學生討論后點擊多媒體出現灰暗、明亮、灰暗(本環節的設計目的是讓學生了解藝術的通性，把抽象思維轉化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術手法)。

　　4、品一品

　　品味作者在前3句中的感情色彩(感受作者的情感逐漸強烈)

　　點擊課件(蒼涼、悲涼、悲憤)

　　(教學設計意圖：深入學習作者的藝術表現力。)

　　5、悟一悟

　　教師啟發：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會勾起作者怎樣的情懷?

　　學生自然得出結論

　　(潸然淚下、淚流滿面)自然導入詩眼的學習：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學生很快能領悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現一個長期漂泊天涯的淪落人內心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內容的學習上都達到水到渠成的效果，讓學生再完成最后一幅畫。

　　孤寂悉苦

　　更暗淡

　　四、美文選點作品評

　　瘦藤老樹昏鴉，

　　遠山河水人家，

　　古道北風瘦馬，

　　斜陽夕下，

　　斷腸人去天涯。

　　學生討論改動后的元曲是否更加完美?

　　在這個環節中培養學生的探究學習的能力，讓學生感受作者創作時字字斟酌的寫作態度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

　　五、余音回響作尾聲

　　1、先讓學生來談談學了這首小令的感受。

　　2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。

　　教師小結：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情” 極其出色地運用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。