《理想》說課稿（精選3篇）

《理想》說課稿 篇1

　　各位老師，你們好，今天我要說課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

　　一、教材分析

　　課文所處的地位及作用

　　《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。

　　七年級學生讀這首詩，從情感態度價值觀方面要充分調動他自己的人生體驗，聯系一些典型事例，去領語詩句的含義。從知識方面，比喻排比這些修辭手法也應該學習。從能力上《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優美，應該繼續訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。

　　二、教學目標：

　　1、學習比喻排比等修辭手法，訓練學生的朗讀能力

　　2、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

　　3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想

　　三、教學重點：

　　教學目標1

　　四、教學難點：

　　教學目標2

　　五、教學方法：

　　1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

　　2.聯想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

　　3.討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

　　4.競賽法。競賽法有利于激發學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。

　　5.體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。

　　六.學法指導

　　學習本文，應多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。

　　七、教學設想

　　這篇課文對詩句的理解要借助于聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索。七年級學生思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。

　　八、課時分配：2課時

　　九、課前準備

　　1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學生預習，閱讀《理想》的資料

　　十、教學程序

　　第一課時

　　一、課前回顧(2分鐘)

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢? 那么，什么是理想的境界?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

　　二、目標引導(2分鐘)

　　1、誦讀、朗讀訓練

　　2、初步感知詩歌的主旨。

　　三、自主學習(26分鐘)

　　(一)反復誦讀，感知詩歌內容

　　1.學生聽范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　2.教師范讀全詩，指導朗讀。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　5. 學生比賽讀，教師打分，分出優勝組，作好記錄。

　　(二)、初步感知詩歌主旨

　　1、 采用學生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩歌中找出與材料中例子相似的的詩句，并說說理由。

　　2、 這一環節采取搶答形式，比一比，看哪個組找得最多，說得最準。

　　3、 老師對學生的發言進行判斷，評分、作好記錄，決定優勝組。

　　4、 在這一環節，教師可以根據學生的發言引導學生了解詩歌內容，探討詩歌主旨。

　　5、 選擇自己喜歡的1-2節背誦。

　　四、課堂小測(10分鐘)

　　測驗自選背誦

　　五、課堂小結(5分鐘)

　　學生小節自己的收獲

　　教師總結學生的表現

　　六、作業：

　　教師將學生分成四組，要求學生自己從學習生活、電視、書籍中搜集和《理想》課文中有關的材料，每組分別自學3節，下節課講解所學的收獲與疑惑。

　　問題設計如下，供各組自學使用。(提前發給學生)

　　1、第l節，在語言表達上有什么特點? 它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

　　2、第1節四個比喻，喻意是什么?

　　3、第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　4、第2節詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　5、第3節，這一節是從什么角度談理想的? 談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　6、第4節，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?

　　7、第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　8、第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　9、第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　10、第8節所謂“大寫的人”?

　　11、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　12、第11節與上面8、9兩節有什么聯系?

　　13、第12節“理想開花”兩句比喻什么結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　第二課時

　　一、課前回顧(2分鐘)

　　要求每個小組長匯報課前自學情況，代表全組同學談談對理想的認識。

　　二、目標引導(2分鐘)

　　1、學習比喻排比等修辭手法.

　　2、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

　　3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想.

　　三、自主學習

　　1、方式：學生小組質疑學生答，答對的給予加分。

　　2、教師針對自主學習的材料，引導學生研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　有關提示：

　　1、采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　2、不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

　　3、教師應啟發學生舉例證明。(看材料)

　　4、說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

　　5、有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　6、重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這里說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　7、提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　8、不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使通過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　9、有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　10、就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　11、聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　12、上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　“13理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。

　　四、課堂小結：

　　結構的梳理：

　　一 (1)理想的意義

　　二(2-11) 1(2-3)理想的歷史意義 2(4-7)理想的人格意義 3(8-11)理想的人生意義 三(12)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、課堂小測

　　1、完成仿句練習

　　(1)仿造下面這句話的句式，以“思想”和“意志”開頭，寫一個句式相同的句子。

　　生命總是在挫折和磨難中茁壯。

　　思想 。

　　意志 。

　　(2)沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

　　仿句：沒有理想的人，他的生活如 ， ， 。

　　(3)人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地; ， 。

　　(4)春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;

　　她 ;她 。

　　(5)照例句發揮想象力，把下面的句子補充完整。

　　綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。 推開秋天的門。 推開冬天的門。

　　2、完成課后練習三

　　附件：

　　《理想》閱讀材料

　　1、李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想只是一小部分人的理想;馬克思主義在中國不斷傳播，受到越來越多的人擁護，成為中國共產黨的指導思想;八年抗戰、國內戰爭，馬克思主義都指引著共產黨人帶領全國人民不斷奮斗，解放了全中國，取得了最終的勝利。

　　2、 XX年的新年，非洲索馬里難民的理想是吃一頓飽飯;中國廣州人的希望是創衛成功;中東伊拉克人民的理想是不再有炸彈聲;日本東京市民的理想是安倍晉三的上臺使日本經濟繼續好轉。

　　3、飛機發展的歷史

　　隨著科學技術的進步，蒸汽機、電動機、內燃機等動力裝置相繼問世，氣球的動力來源得到了解決。于是，人們全面展開了對能飛的氣球——飛艇的研究。

　　1852年，法國工程師吉法德進行了研究。同年9月，吉法德進行了首次試飛并獲得成功。

《理想》說課稿 篇2

　　各位老師，你們好，今天我要說課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

　　一、教材分析

　　課文所處的地位及作用

　　《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。

　　七年級學生讀這首詩，從情感態度價值觀方面要充分調動他自己的人生體驗，聯系一些典型事例，去領語詩句的含義。從知識方面，比喻排比這些修辭手法也應該學習。從能力上《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優美，應該繼續訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。

　　二、教學目標：

　　1、學習比喻排比等修辭手法，訓練學生的朗讀能力

　　2、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

　　3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想

　　三、教學重點：

　　教學目標1

　　四、教學難點：

　　教學目標2

　　五、教學方法：

　　1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

　　2.聯想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

　　3.討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

　　4.競賽法。競賽法有利于激發學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。

　　5.體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。

　　六.學法指導

　　學習本文，應多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。

　　七、教學設想

　　這篇課文對詩句的理解要借助于聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索。七年級學生思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。

　　八、課時分配：2課時

　　九、課前準備

　　1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學生預習，閱讀《理想》的資料

　　十、教學程序

　　第一課時

　　一、課前回顧(2分鐘)

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢? 那么，什么是理想的境界?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

　　二、目標引導(2分鐘)

　　1、誦讀、朗讀訓練

　　2、初步感知詩歌的主旨。

　　三、自主學習(26分鐘)

　　(一)反復誦讀，感知詩歌內容

　　1.學生聽范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　2.教師范讀全詩，指導朗讀。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　5. 學生比賽讀，教師打分，分出優勝組，作好記錄。

　　(二)、初步感知詩歌主旨

　　1、 采用學生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩歌中找出與材料中例子相似的的詩句，并說說理由。

　　2、 這一環節采取搶答形式，比一比，看哪個組找得最多，說得最準。

　　3、 老師對學生的發言進行判斷，評分、作好記錄，決定優勝組。

　　4、 在這一環節，教師可以根據學生的發言引導學生了解詩歌內容，探討詩歌主旨。

　　5、 選擇自己喜歡的1-2節背誦。

　　四、課堂小測(10分鐘)

　　測驗自選背誦

　　五、課堂小結(5分鐘)

　　學生小節自己的收獲

　　教師總結學生的表現

　　六、作業：

　　教師將學生分成四組，要求學生自己從學習生活、電視、書籍中搜集和《理想》課文中有關的材料，每組分別自學3節，下節課講解所學的收獲與疑惑。

　　問題設計如下，供各組自學使用。(提前發給學生)

　　1、第l節，在語言表達上有什么特點? 它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

　　2、第1節四個比喻，喻意是什么?

　　3、第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　4、第2節詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　5、第3節，這一節是從什么角度談理想的? 談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　6、第4節，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?

　　7、第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　8、第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　9、第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　10、第8節所謂“大寫的人”?

　　11、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　12、第11節與上面8、9兩節有什么聯系?

　　13、第12節“理想開花”兩句比喻什么結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　第二課時

　　一、課前回顧(2分鐘)

　　要求每個小組長匯報課前自學情況，代表全組同學談談對理想的認識。

　　二、目標引導(2分鐘)

　　1、學習比喻排比等修辭手法.

　　2、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

　　3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想.

　　三、自主學習

　　1、方式：學生小組質疑學生答，答對的給予加分。

　　2、教師針對自主學習的材料，引導學生研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　有關提示：

　　1、采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　2、不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

　　3、教師應啟發學生舉例證明。(看材料)

　　4、說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

　　5、有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　6、重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這里說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　7、提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　8、不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使通過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　9、有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　10、就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

　　11、聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　12、上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　“13理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。

　　四、課堂小結：

　　結構的梳理：

　　一 (1)理想的意義

　　二(2-11) 1(2-3)理想的歷史意義 2(4-7)理想的人格意義 3(8-11)理想的人生意義 三(12)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、課堂小測

　　1、完成仿句練習

　　(1)仿造下面這句話的句式，以“思想”和“意志”開頭，寫一個句式相同的句子。

　　生命總是在挫折和磨難中茁壯。

　　思想 。

　　意志 。

　　(2)沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

　　仿句：沒有理想的人，他的生活如 ， ， 。

　　(3)人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地; ， 。

　　(4)春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;

　　她 ;她 。

　　(5)照例句發揮想象力，把下面的句子補充完整。

　　綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。 推開秋天的門。 推開冬天的門。

　　2、完成課后練習三

　　附件：

　　《理想》閱讀材料

　　1、李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想只是一小部分人的理想;馬克思主義在中國不斷傳播，受到越來越多的人擁護，成為中國共產黨的指導思想;八年抗戰、國內戰爭，馬克思主義都指引著共產黨人帶領全國人民不斷奮斗，解放了全中國，取得了最終的勝利。

　　2、 2019年的新年，非洲索馬里難民的理想是吃一頓飽飯;中國廣州人的希望是創衛成功;中東伊拉克人民的理想是不再有炸彈聲;日本東京市民的理想是安倍晉三的上臺使日本經濟繼續好轉。

　　3、飛機發展的歷史

　　隨著科學技術的進步，蒸汽機、電動機、內燃機等動力裝置相繼問世，氣球的動力來源得到了解決。于是，人們全面展開了對能飛的氣球——飛艇的研究。

　　1852年，法國工程師吉法德進行了研究。同年9月，吉法德進行了首次試飛并獲得成功。

《理想》說課稿 篇3

　　各位老師：

　　我說課的內容是初中語文七年級上冊第二單元中的第1篇課文《理想》。

　　教材分析：

　　《理想》是初中語文七年級上冊第二單元中的第1篇課文。本單元課文側重于理想和信念，《理想》一課詩人從多角度贊美理想，用種種意象，打種種比方，闡明理想之于人生的決定意義，富有哲理性。教學中應善于調動學生的生活體驗，引導學生領悟哲理，樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　依據新課標和散文教學的特點，本課教學將引導學生在反復朗讀的基礎上，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在文中的含義和作用，揣摩精彩的詞句和掌握修辭方法，引發學生對理想的深入思考和感悟。

　　教學目標：

　　①朗讀、背誦課文，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　�、谘凶x課文賞析詩歌精美的語言、巧妙的構思。

　�、蹣淞�為遠大的理想而奮斗的信念。

　　教學重點：通過朗讀訓練, 賞析詩歌精美的語言、巧妙的構思。

　　教學難點：理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　教法設計：

　　1、朗讀法。

　　2、聯想想象法。激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想的深入思考。

　　3、啟發點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

　　學法指導：

　　采用自主學習與合作探究法。讓學生在自主學習的基礎上，相互交流，相互啟發

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　課前準備：搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　教學流程：

　　(—)整體感知

　　閱讀課上教學生學課文，首先要有“文”的整體觀念。因此，我教學的第一個板塊設計為整體感知，反復朗讀這首詩歌，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。

　　一、導入新課：

　　1.導語設計： 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?今天一起來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》。

　　2.簡介作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文

　　1. 學生配樂誦讀。教師應對學生進行朗讀指導，調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　2.自主學習生字詞

　　寂寥，就是寂靜、空曠。浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即

　　3.學生默讀，感知課文內容：

　　這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來?

　　4.分析詩歌的結構。

　　(二)研讀賞析

　　1.請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由。

　　2.這些詩句在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?在全詩中起什么作用? 學生默讀后，小組討論交流。

　　如第l節，有關提示：采用比喻、頂針修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　3.仿照同學提出的句子句式造句。用上比喻等修辭方式。其他學生評論運用是否得當。這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。揣摩具有表現力的詞語是本文教學的難點，初一學生語言分析能力較弱，應加強引導，積極鼓勵。

　　(三)體驗反思

　　1.你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　2.暢談自己的理想。

　　(教師引導學生根據課前搜集的資料舉出實例，聯系古今胸懷理想、為理想而奮斗的例子談自身的理想，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。)

　　3.背誦全文，選喜歡的詩節，自由組合并設計表演朗誦。

　　作業設計： 寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。