《親愛的爸爸媽媽》說課稿（精選2篇）

《親愛的爸爸媽媽》說課稿 篇1

　　各位評委：

　　大家好！我今天說課的內容是《親愛的爸爸媽媽》，主要是從以下幾個方面進行敘說：

　　● 說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版語文教材七年級（上）第一單元第五課，本單元以戰爭為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責非正義戰爭的殘酷，通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：世間不能再有戰爭和屠殺了! 本文選材精當，語言優美流暢，是對學生進行閱讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標

　　①知識與能力目標

　　把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節和語言，有自己的心得和評價。領會文章的主題。借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。

　　② 過程與方法目標

　　搜集、整理有關戰爭，特別是二戰中戰領國對被占領國實行殘暴統治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過聽錄音和朗讀相結合的方式，在聽中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　　③ 情感態度與價值觀目標

　　在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3.說教學重點和難點

　　重點是對文章主題的理解，難點是對有深意句子的理解

　　● 說教法與學法

　　采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。

　　［說明］ 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發學生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學生基本的學習方式

　　在學法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學生從課文出發，采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽：聽錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　●教學前的準備　做好課件，從農遠資源網和互聯網下載相關資料，指導學生預習并收集相關材料，多媒體設備，投影儀

　　●說教學程序

　　一、采用廣告設計導入：

　　如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：

　　第一個畫面：（同時播放音樂《親愛的爸爸媽媽》）一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

　　第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。

　　你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎？（學生會有自發的討論）

　　請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》（板書課題）。

　　二、學生介紹交流作家和背景情況。

　　1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。

　　2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

　　［說明］前提是學生掌握相關知識并收集相關材料，正音釋詞則在課前進行。

　　三、整體感知

　　聽課文錄音，引導學生思考下列問題：

　　1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。

　　2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。（紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。）

　　四、引導學生抓住一組組矛盾統一的內容分組討論并分析。

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　歷史——現實

　　沉重——美麗

　　（德）懺悔——狡辯（日）

　　五、合作探究一：本文是如何選材的？

　　1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

　　2、引用迪桑卡詩句的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

　　3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

　　4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

　　5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

　　6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

　　六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

　　1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

　　2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

　　七、文章小結（在學生課前閱讀相關材料的基礎上進行）

　　文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄，無不感慨：世間不能再有戰爭和屠殺了！

　　八、拓展延伸 （開放式作業）

　　1、你認為那個日本人的說法正確嗎？如何批駁他？

　　2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

　　3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

　　板書設計：

　　5 親愛的爸爸媽媽

　　聶華苓

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　笑聲，笑聲        歷史——現實                    “世間永遠不能     親愛的爸爸媽媽

　　槍聲，槍聲        沉重——美麗                      再有戰爭和屠殺了！

　　（德）懺悔——狡辯（日）

　　●說應用和教學反思

　　1.利用遠程教育設施獲得相關教育資源和相關學習資料，方便學生擴大知識面，有利于學生對文章內容和問題的理解，因為本文內容發生的時間和學生相隔較長，從而能夠更好地實現本文的教學目標。

　　2.運用遠程教育設施和相關教育資源，使學生對當時的歷史史實有了比較清楚的認識，比如19世紀末至20世紀30年代日本先后發動制造的一系列侵華史實和事件，二戰的納粹罪行，同時利用圖片讓學生對納粹罪行有個直觀的認識，從而能夠更容易地理解本文的主題，也就突破了本節課的教學重點；至于本文難點也就是有深意語句的理解，則可以利用投影儀同時呈現多位同學的理解，在這樣地討論比較中解除難題，理解語意。

　　3.在教學過程中，利用遠程教育設施和相關教育資源，從視覺聽覺等不同途徑激發學生的興奮點，如聽朗讀，看文字或圖片資料，促使學生能夠更積極地學習，真正實現自主合作探究的學習方式在學習中的應用。

　　4.當然，由于時間關系和學生的具體差異，在拓展拓展延伸上有一些學生更多地處于被動狀態，也不能讓一些自主學習能力好的學生把自己的資料參與其中，如收看了中央電視臺“探索•發現”欄目關于日本731部隊揭秘后的觀后感，又如看中央電視臺伊拉克戰事報道后的感想。

　　我的說課內容說完了，謝謝！！

《親愛的爸爸媽媽》說課稿 篇2

　　說課稿重點說清“為什么要這樣教”，教師要在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是關于初中語文說課稿《親愛的爸爸媽媽》，歡迎大家借鑒!

　　初中語文說課稿《親愛的爸爸媽媽》

　　● 說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版語文教材七年級(上)第一單元第五課，本單元以戰爭為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責非正義戰爭的殘酷，通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：世間不能再有戰爭和屠殺了! 本文選材精當，語言優美流暢，是對學生進行閱讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標

　　①知識與能力目標

　　把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節和語言，有自己的心得和評價。領會文章的主題。借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。

　　② 過程與方法目標

　　搜集、整理有關戰爭，特別是二戰中戰領國對被占領國實行殘暴統治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過聽錄音和朗讀相結合的方式，在聽中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　　③ 情感態度與價值觀目標

　　在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3.說教學重點和難點

　　重點是對文章主題的理解，難點是對有深意句子的理解

　　● 說教法與學法

　　采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。

　　[說明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發學生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學生基本的學習方式

　　在學法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學生從課文出發，采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽：聽錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　●教學前的準備　做好課件，從農遠資源網和互聯網下載相關資料，指導學生預習并收集相關材料，多媒體設備，投影儀

　　●說教學程序

　　一、采用廣告設計導入：

　　如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：

　　第一個畫面：(同時播放音樂《親愛的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

　　第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。

　　你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎?(學生會有自發的討論)

　　請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》(板書課題)。

　　二、學生介紹交流作家和背景情況。

　　1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢谷集》。

　　2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

　　[說明]前提是學生掌握相關知識并收集相關材料，正音釋詞則在課前進行。

　　三、整體感知

　　聽課文錄音，引導學生思考下列問題：

　　1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲(主題)，請你找出課文中的一句話來回答。

　　2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。(紀念地見聞;看紀念演出;參加座談會;參觀紀念館。)

　　四、引導學生抓住一組組矛盾統一的內容分組討論并分析。

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　歷史——現實

　　沉重——美麗

　　(德)懺悔——狡辯(日)

　　五、合作探究一：本文是如何選材的?

　　1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

　　2、引用迪桑卡詩句的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)

　　3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強盜的滅絕人性)

　　4、讀引文，說說引文的作用。(是全文的綱)

　　5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言?

　　6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

　　六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

　　1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的?

　　2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

　　七、文章小結(在學生課前閱讀相關材料的基礎上進行)

　　文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄，無不感慨：世間不能再有戰爭和屠殺了!

　　八、拓展延伸 (開放式作業)

　　1、你認為那個日本人的說法正確嗎?如何批駁他?

　　2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎?這個事件為什么會有如此大的震動呢?

　　3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

　　板書設計：

　　5 親愛的爸爸媽媽

　　聶華苓

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　笑聲，笑聲 歷史——現實 “世間永遠不能 親愛的爸爸媽媽

　　槍聲，槍聲 沉重——美麗 再有戰爭和屠殺了!

　　(德)懺悔——狡辯(日)

　　●說應用和教學反思

　　1.利用遠程教育設施獲得相關教育資源和相關學習資料，方便學生擴大知識面，有利于學生對文章內容和問題的理解，因為本文內容發生的時間和學生相隔較長，從而能夠更好地實現本文的教學目標。

　　2.運用遠程教育設施和相關教育資源，使學生對當時的歷史史實有了比較清楚的認識，比如19世紀末至20世紀30年代日本先后發動制造的一系列侵華史實和事件，二戰的納粹罪行，同時利用圖片讓學生對納粹罪行有個直觀的認識，從而能夠更容易地理解本文的主題，也就突破了本節課的教學重點;至于本文難點也就是有深意語句的理解，則可以利用投影儀同時呈現多位同學的理解，在這樣地討論比較中解除難題，理解語意。

　　3.在教學過程中，利用遠程教育設施和相關教育資源，從視覺聽覺等不同途徑激發學生的興奮點，如聽朗讀，看文字或圖片資料，促使學生能夠更積極地學習，真正實現自主合作探究的學習方式在學習中的應用。

　　4.當然，由于時間關系和學生的具體差異，在拓展拓展延伸上有一些學生更多地處于被動狀態，也不能讓一些自主學習能力好的學生把自己的資料參與其中，如收看了中央電視臺“探索發現”欄目關于日本731部隊揭秘后的觀后感，又如看中央電視臺伊拉克戰事報道后的感想。