《范進中舉》說課稿（精選5篇）

《范進中舉》說課稿 篇1

　　今天我說課的題目是《范進中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學法、說教學過程、說板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

　　說教材：

　　1、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文九年級（下）冊第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時，今天我重點說第一課時。

　　2、教學目標：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學要點為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對語言特色有一定的體會，從而逐步提高文學欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學目標是：

　　（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

　　（2）通過分析范進中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。

　　（3）體會小說夸張、諷刺的手法。第一課時完成前兩個目標。

　　3、教學重點和難點：依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際，確立本文的教學重點為：閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的描寫，分析人物形象。難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　說教法、學法：

　　1、教法：從學生實際出發(fā)，采用以下教法指導學習：

　　提問法，長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導，逐漸深入。

　　點撥法，在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學效率和教學質(zhì)量。

　　表格法，填寫“中舉前后對比”表格，突出主旨。

　　2、學法：初四學生已具備一定的小說常識和自學能力，感性認識較強，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時，采用圈點法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

　　說教學過程：

　　（一）導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入，聯(lián)系到我國古代封建科舉考試。

　　（二）交流預(yù)習：

　　1、首先簡單交流教學案文學常識填寫情況，讓學生對《儒林外史》有個初步的了解；

　　2、通過批改教學案了解學生存在的問題，有重點地進行強調(diào)，完成字詞積累。

　　（三）整體感知：

　　1、讓學生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　2、讓學生再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個步驟完成：教學案的課前預(yù)習部分指導學生通過自學了解故事情節(jié)，知道小說寫了范進中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請學生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學生對情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習交流環(huán)節(jié)進一步加深認識，既注重學生的自主學習，也突出了老師的指導作用。

　　3、速讀課文，完成表格。教學案上顯示表格內(nèi)容，從四個方面對范進中舉前后進行比較，這是對課文內(nèi)容的進一步學習，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。

　　（四）課堂探究。

　　針對課文我設(shè)計了二個問題：你認為范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個問題是為了幫助學生從文中對范進的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個問題是為了讓學生加深對文章主題思想的理解。學生根據(jù)問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。

　　（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進中舉成了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的對比，加深對科舉制度對讀書人的毒害的認識。可以讓學生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。

　　（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學生明確小說所反映的社會現(xiàn)實。

　　（七）布置作業(yè)。

《范進中舉》說課稿 篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導、評委、同仁，大家下午好，今天我說課的題目是《范進中舉》之刻畫人物方法之中通過個性化語言分析人物形象，下面我從教學目標、教材分析、教材處理、教學方法教學效果預(yù)想來說課。

　　一、教學目標：通過學習，使學生基本掌握通過人物個性化語言來分析人物性格的方法。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范進中舉》是初中語文第三冊第四單元的講讀課。這是一個小說教學單元。通過本單元的學習，逐步提高學生對小說的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說中人物的語言、動作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對人物作出自己的評價，理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。七年級上冊已經(jīng)安排了一個小說單元，學生已經(jīng)初步了解小說的特點，初步掌握閱讀小說的一些基本方法。《范進中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。

　　（二）教學重、難點：

　　1、重點：閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，通過對重要人物范胡屠戶的個性化語言分析人物形象。通過拓展訓練分析張鄉(xiāng)紳的個性化語言他的形象來檢驗學生對知識掌握的情況。

　　2、難點：在語言實踐中如何運用個性化語言描寫人物形象。

　　（三）教材處理：

　　這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在已經(jīng)完成一課時的情況下，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，對故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點分析范胡屠戶這個人物，在這篇課文中胡屠戶的語言極具個性，通過分析的語言來概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過學生的練習來完成的。

　　三、教學模式程序：

　　（一）模式：啟發(fā)式、學生主動參與型

　　（二）程序：

　　1、通過復(fù)習描寫人物的方法引出課題。

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。

　　3、利用電腦課件對課堂的收獲進行歸納總結(jié)。

　　四、教學方法及手段：

　　說教法，教無定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學情，我采用啟發(fā)式教學法，教學過程中讓學生主動手參與型教學模式，訓練運用語言，進行分析人物形象的能力。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下，讓學生多思考多討論、動手寫畫來共同完成本節(jié)課教學任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學。

　　五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

　　2、學生掌握一些通過人物個性化語言來塑造人物形象的方法。

《范進中舉》說課稿 篇3

　　今天，我說課的題目是《范進中舉》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《范進中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元（小說之林）中的第二課，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還可以讓學生對該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

　　第二點、教學目標，重難點

　　根據(jù)課程標準中欣賞文學作品，品味富于表現(xiàn)力的'語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計如下三維目標。

　　1、學習個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。

　　2把握兩個人物形象——范進和胡屠戶的性格特征。

　　3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學生分析、評價小說人物的能力

　　2、培養(yǎng)學生思考、發(fā)揮想象和語言表達能力

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過主題探究，使學生認識封建科舉制對讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學習觀和成才觀。

　　（三）重點、難點：

　　1、重點：學習小說通過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

　　2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　學習小說，就要學會通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學重難點。

　　二、說學情

　　八年級學生已具備了一定的學習、欣賞文學作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學方法：

　　三、說教法：

　　本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動，語言精彩，容易引起學生的閱讀興趣，但是學生也因此會淺嘗輒止，教師應(yīng)引導學生仔細閱讀，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發(fā)式： 長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導，逐漸深入。

　　2、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

　　3、點撥法： 在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯(lián)想 ，拓展思路，把問題引向深入。

　　四、說學法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

　　朗讀法，是語文學習經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學生深入思考；

　　討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

　　小組合作探究，培養(yǎng)學生合作意識，團隊精神，使學生認識到集體力量的強大。

　　五、說教學過程設(shè)計

　　（一） 導語設(shè)計：

　　“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實令人羨慕和神往，同時中舉而瘋的鬧劇也著實令人深思，那就讓我們帶著對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進《范進中舉》去尋求答案吧。

　　（二） 出示學習目標

　　多媒體規(guī)范、清晰出示本課學習目標，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標完成學習任務(wù)。

　　（三）重點研讀，問題設(shè)計：

　　1、首先請一名同學簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習上節(jié)課所學，同時使學生在學習內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請同學們挑選出你最喜愛的某個語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個同學能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時出示范進、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)洌�再配合學生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會水到渠成）

　　3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點？同學們自然會把視角集中在范進和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書對二人的評價：范進：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）

　　4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進行賞析，進而學習刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作，以及在范進中舉前后所發(fā)生的變化，學習對比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

　　設(shè)計以上兩個環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學習重點。進而完成課程標準中對文學作品的賞析目標。

　　5、教師適時點撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學們思考一下，中了舉人，為什么會瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計這個問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時機做好正確的引導，適時小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學習觀和人生觀，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

　　6、拓展延伸：文學創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進中舉后的生活吧，請同學們續(xù)寫《范進中舉》，并交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達的能力。

　　7、作業(yè)：整理完成《范進中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強的思想性。

《范進中舉》說課稿 篇4

　　一、說課本：

　　1、課本的職位地方和作用：《范進中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗教科書語文九年級(下)冊第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對念書人踐踏糟踏的名著。現(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時，本日我重點說第一課時。

　　2、講授目標：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細環(huán)境，掌握人物的本性特點，并能對語言特色有肯定的領(lǐng)會，從而漸漸進步文學欣賞本領(lǐng)。因此，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。(2)通太過析范進中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象，明白小說的主題。(3)領(lǐng)會小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時完成前兩個目標。

　　3、講授重點和難點：依據(jù)課本的特點、講授目標及門生的現(xiàn)實，建立本文的講授重點為：閱讀明白小說中人物語言、行動、舉動的形貌，闡發(fā)人物形象。難點：明白范進發(fā)狂的緣故原由及對封建科舉制度的批駁。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：從門生現(xiàn)實出發(fā)，接納以下教法引導學習：提問法，長文短教，因而老師提問的導向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導，漸漸深入。點撥法，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導，開啟門生伶俐，點燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進步講授服從和講授質(zhì)量。表格法，填寫 “中舉前后比擬”表格，突出主旨。

　　2、學法：初四門生已具備肯定的小說知識和自學本領(lǐng)，感性了解較強，但理性闡發(fā)不敷。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時，接納圈點法、討論法、朗讀法，充實變更他們的積極性，充實發(fā)揮門生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

　　三、說講授歷程：

　　(一)導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入，接洽到我國古代封建科舉測驗。

　　(二)交換預(yù)習：1、起首簡樸交換講授案文學知識填寫環(huán)境，讓門生對《儒林別史》有個開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點地舉行夸大，完成字詞積聚。

　　(三)團體感知：1、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事背叛。2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進的有關(guān)內(nèi)容。這個關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習部門引導門生通過自學了解故事背叛，知道小說寫了范進中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述。如許門生對情節(jié)和人物就有了團體的見解，通過講堂上預(yù)習交換關(guān)鍵進一步加深了解，既注意門生的自主學習，也突出了老師的引導作用。3、速讀課文，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個方面臨范進中舉前后舉行比力，這是對課文內(nèi)容的進一步學習，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。

　　(四)講堂探究。針對課文我計劃了二個題目：你以為范進是怎樣的一小我私家?說出憑據(jù)。通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個題目是為了幫助門生從文中對范進的描畫歸納出人物的性格特性;第二個題目是為了讓門生加深對文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。

　　(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進中舉成了“老爺”，兩小我私家的運氣相反，為什么說《范進中舉》一文也揭破了封建社會科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬，加深對科舉制度對念書人的迫害的了解。可以讓門生自由發(fā)言，老師總結(jié)提拔。

　　(六)小結(jié)：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會現(xiàn)實。

　　(七)部署作業(yè)。

　　四、說板書計劃

　　我的板書計劃以范進中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導門生從范進的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過范進中舉前后的種種比擬，將范進中舉前后的性格特點“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。

　　我的上述講授計劃，以《新課標》為理念，圍繞《范進中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標設(shè)置來開導門生思索;在門生學習的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學習方法，完成掌握范進形象、明白主題的目標。本著如許的思索，我經(jīng)心計劃講授案，奪取對門生學習起到幫助作用。上述的計劃與想法若有不當，請列位老師向?qū)Р幌б娊獭?/p>

《范進中舉》說課稿 篇5

　　各位老師：

　　我說課的內(nèi)容是初中語文第五冊第五單元的講讀課《范進中舉》。

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

　　(二)教學重、難點：

　　1、重點：學習運用\'比較法\'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

　　2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

　　(三)教材處理：

　　這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學中，教師應(yīng)加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收\'牽一發(fā)而動全身\'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　二、教學目標：

　　知識目標：

　　1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術(shù)形象。

　　2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

　　能力目標：

　　1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用\'比較法\'進行分析的能力。

　　2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

　　思想及情感目標：

　　通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

　　三、教學模式程序：

　　(一)模式：學生主動參與型

　　(二)程序：

　　1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)

　　3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

　　4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)

　　5、布置作業(yè)，進行鞏固訓練。(5分鐘)

　　四、教學方法及手段：

　　采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用比較法

　　進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學。

　　五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

　　2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。

　　六、板書設(shè)計：(略)