《周總理，你在哪里》說課稿（精選2篇）
《周總理，你在哪里》說課稿 篇1
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。
二、說教學目標
根據教學大綱及本冊書、本單元對詩歌教學的要求，我制定如下教學目標：
1、 朗讀，品味欣賞詩歌的節奏(韻律)美。
2 、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、 培養學習詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點、說難點
根據我所教授班級學生特點，我確定本課的重點、難點是培養學生學習鑒賞詩歌的能力 遷移能力。
四、說教法、說教學手段
為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我采用適合發展學生思維及素質教育要求的朗讀法、 啟發問答法、合作探究法。
五、說教學過程
(一)說導語
良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態中來，我設計了適合是個特點的聲情并茂的導語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當權的“四人幫”卻不允許人們進行悼念活動。一年之后， “四人幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》。”
(二)說知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節奏美;
情感美;
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學好詩歌的關鍵，也是培養學生學習遷移能力的重要的一環。
(三)說學習新課
這一環節具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于現在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼備的多媒體手段。
2、學習品味詩歌的節奏美
節奏美，是詩歌學習中相對容易的一環，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規律的，有助于培養學生的自信心。
(1)首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領學生一起為詩歌劃分節奏;下面以第一節詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，學生分組，合作探究為其它六節詩劃分節奏。
3、學習品味詩歌的情感美、畫面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
(1)在這首詩中，你能理解詩人柯巖?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)詩中哪些詞語使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺?
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術美，可根據課堂情況靈活安排這一環節。
(四)說結束語
感謝歷史，曾經為我們留下這樣一位好總理;
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲;
感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋;
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理，你在哪里》說課稿 篇2
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。
二、說教學目標
根據教學大綱及本冊書、本單元對詩歌教學的要求，我制定如下教學目標：
1、 朗讀，品味欣賞詩歌的節奏(韻律)美。
2 、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、 培養學習詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點、說難點
根據我所教授班級學生特點，我確定本課的重點、難點是培養學生學習鑒賞詩歌的能力 遷移能力。
四、說教法、說教學手段
為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我采用適合發展學生思維及素質教育要求的朗讀法、 啟發問答法、合作探究法。
五、說教學過程
(一)說導語
良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態中來，我設計了適合是個特點的聲情并茂的導語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當權的“四人幫”卻不允許人們進行悼念活動。一年之后， “四人幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》。”
(二)說知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節奏美;
情感美;
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學好詩歌的關鍵，也是培養學生學習遷移能力的重要的一環。
(三)說學習新課
這一環節具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于現在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼備的多媒體手段。
2、學習品味詩歌的節奏美
節奏美，是詩歌學習中相對容易的一環，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規律的，有助于培養學生的自信心。
(1)首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領學生一起為詩歌劃分節奏;下面以第一節詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，學生分組，合作探究為其它六節詩劃分節奏。
3、學習品味詩歌的情感美、畫面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
(1)在這首詩中，你能理解詩人柯巖?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)詩中哪些詞語使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺?
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術美，可根據課堂情況靈活安排這一環節。
(四)說結束語
感謝歷史，曾經為我們留下這樣一位好總理;
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲;
感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋;
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。