《導言》教學設計3

一、 文章的主要內容和結構層次

寫作經過：整理成書的過程

          提前發表的原因

          內容過簡的說明

基本觀點：物種由演變而來

          介紹研究的方法

          家養變異的作用

          強調觀點的正確

二、 每段中找出關鍵句子，透過關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力。

第一段的關鍵句，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經歷二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達爾文實事求是的態度。

第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”。說明作者注重親身實踐的科學態度。

第六段關鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

第七段關鍵句有毫不懷疑地斷言創造論的錯誤，我相信我深信我又確信這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

三、 閱讀練習

一、我曾以博物學者的資格參加……給了我很深刻的印象。

判斷有誤的一項是：

A.“參加”的賓語是“環球航行”    B.“在南美洲看到”組成一個偏正短語

C.“給”的主語是“關系”          D.全句有四個介賓短語

二、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。

判斷沒有錯誤的一項是：

A.“這樣的需要”是指把將來能根據的事實和文獻全部刊印出來。

B.達爾文認為自己書中所有論點都可以引用事實來作證。

C.“顯然往往會引起”表明人們面對同樣的事實，卻常常得出完全不同的結論。

D.達爾文認為每一個問題必然由兩個部分構成，因此，在處理的時候，也必須敘述并比較問題的兩個方面，才能得出正確的結論。

三、關于物種起源的問題……而不是分別創造出來的。

哪幾項不屬于概括要點的項：

A.對物種起源的不同認識。

B.研究物種起源所憑借的事實基礎。

C.對錯誤學說的批判。

D.對物種起源的推斷。

E.研究物種起源的背景。

F.研究物種起源的方法。

四、又如槲寄生……必然也同樣是不合理的。

對這段文字的主要意思，理解正確的一項是：

A.以槲寄生為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系，都是十分復雜而又難以解釋的。

B.我們想正確解釋生物的構造，生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C.若只以外部環境、植物習性的影響及本身的傾向來解釋植物（如槲寄生）的構造和相互關系，必定是不合理的。

D.在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及其他生物的關系不能做到合理的解釋。

五、因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法……必須舉出大量的事實。

回答問題：

1、 作者研究家養動物和栽培植物的目的是什么？

2、 作者研究家養動物和栽培植物的意義是什么？

3、 作者論述生物變異有幾種類型？是什么？

4、 作者研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識是什么？

六、如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的……也該是最重要的條件。

回答問題：

1、 作者指出，關于“物種或變種的起源問題”還“有很多地方不能解釋，許多事實現在還是不清楚，而且在未來長期內還弄不清楚”。

試問：①文章從哪兩個方面歸納了這些問題？

②文中“還有很多不了解達到”，“所知道的就更少了”以及兩個“對于”等短語或詞，對回答上面問題有什么作用？

2、 文中加點的“這”指代什么？

3、 “我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的”與“關于物種或變種的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關系？

A.并列關系   B.因果關系   C.遞進關系   D.假設關系

4、 篩選出作者關于物種起源的三個主要觀點。

答案：一、C；二、C；三、AE；四、B  五、要明確了解生物變異及相互適應的原因和方法；為處理生物變異及相互適應的原因和方法以及其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索；兩種，家養變異，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來。六、略。

《<物種起源>導言》教學設計3