一、背景

這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。1925年，是北伐戰爭開始的前一年，全國各地工農活動風起云涌，如火如荼。1925年1月，黨的“四大”在上海召開。大會指出，中國民族革命，必須有無產階級參加，并取得領導地位，才能取得勝利。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。

二、文學常識

詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，因此得名。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。

三、預習檢測(請給下列彩色字注音) 
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）  寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è） 
三、閱讀訓練 
1、 詞的上下兩闋主要寫什么？ 
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。 下闋抒情：抒發凌云壯志、革命豪情。  
上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現青年時代的精神和理想，暗答上闋的提問。
2、 詞的上下兩闋各有一個\"領\"字，請找出來，并說說各領起幾句。 
上闋\"看\"字；領起七句。     下闋\"憶\"字；領起八句。 
用“看”字領起，一直貫到“自由”，與下闋用“憶”字領起作用一樣，均稱做“一字領起”，有領起下文的作用，直貫鋪敘七句。這種鋪陳排比的手法，也就是古人所說“賦、比、興”中的“賦”。
3、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。 
   四個方面：山上、江中、天空、水底。     四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。 
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖，作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯想到世上一切萬物。
 提問：這種寫法稱  [從實到虛]
   山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）     江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀） 
   天空：鷹擊長空 （仰視）     水底：魚翔淺底 （俯察）  
4、 全詩的\"詩眼\"是什么？ 
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 
 六、煉字煉意
1、 獨立寒秋       \"獨立\"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 
2、 層林盡染       \"染\"字用擬人手法，寫出秋色之深。 
3、 鷹擊長空       \"擊\"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。 擊”透出猛、勁。      
△ “爭”  提出：船會不會自己爭著行駛？   “爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發向上的精神面貌。 
△ “翔”  提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？ 
    這句與上文“漫江碧透”相呼應 ，說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。：“翔”突出輕、快。
△ “競”  以一個“競”字說明萬物為生存，為發展不停競爭，引導學生得出，“競”是  對前面三個動詞的高度概括。 
 “湘江秋景畫” 提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？ 
   “色彩鮮明”、“色彩繽紛”， “紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。 
   △“紅”  引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時 內心中充滿激情。 
△ “碧”  引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機。紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明； 
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽； “翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
△ “憶”  要求學生聯系作者的經歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何  “憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”） 
△ “恰”  （1）讓學生談談“恰”這個領字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰友的當年 意氣風發的畫面。 
（2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。 
△ “曾記否”三句  
（1） 讓學生分析“擊”、“遏”，領略人物的激昂豪邁。 
（2） 老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調推向高潮。 
（3） 讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。 以天下為己任，蔑視反動派統治者，改造舊中國的豪情。
七、品評鑒賞 
 前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生發種種想象與聯想