談談虛與實的關系

教學目的：

1.訓練按一定目的從課文中篩選信息的能力。

2.理解本文辯證立論，重點突出，廣征博引，逐層深人的寫法。

3.認識治學中占有材料與鉆研理論的關系；樹立實踐第一的辯證唯物主義觀點。

教學設想：

1.解讀本文，關鍵要抓住“虛”與“實”的關系，理清課文的脈絡，重點認識圍繞基本觀點立論辯證，廣征博引、層層深人的論述特點，理清文章觀點與材料之間的關系，把握課文的重點。

2.安排二課時。

教學過程 及步驟：

一、開場白：

1980年10月22日，中國語言學會成立。呂叔湘先生在大會上發表了題為《把我國語言科學推向前進》的講話。全文分“中和外的關系”、“虛和實的關系”、“動和靜的關系”、“通和專的關系”四個部分，分別論述了語言研究工作中需要處理好的四對關系。本文是其中的第二部分。題目是選作教材時編者加的。文章雖然“主要談漢語研究”，但正如作者所言“在不同程度上也適用于其他方面”，對于一般治學和研究問題，對于中職學生的學習，包括寫作時處理好選材與立意的關系，都具有重要的指導意義。

二、作者簡介：

呂叔湘（1904—1998），江蘇丹陽人。當代著名語言學家、語文教育家，先后擔任中國社會科學院語言研究所研究員、所長，兼任《中國語文》雜志主編，全國文字改革研究會主席，中國語言學會會長，語文出版社社長，并擔任全國政協第二、三屆委員，全國人大第三、四、五、六屆代表，五屆常委，法制委員會委員。他于1926年畢業于國立東南大學，曾任過中學教員。1936年留學英國，1938年回國。先后任云南大學文史系副教授、華西協和大學中國文化研究所研究員、金陵大學文化研究所研究員兼中央大學中文系教授、開明書店編輯。建國后任清華大學中文系教授，1952年到中國社會科學院語言研究所工作。他幾十年來一直從事語文教學和研究，重點研究漢語語法，對我國語言學的發展作出了重要貢獻。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現代漢語八百詞》等。他治學嚴謹，著述材料豐富，引證充分，闡述詳盡，見解精辟。他還寫有許多普及性語文讀物，通俗實用，生動有趣。

三、分析課文：

全文共11段，可分為三個部分。

第一部分（第1～2段）：系全文的總綱，提出論題并表明了觀點：理論從事例中來，事例從觀察中來、從實驗中來。文章首句提出論題，緊接著以兩個設問表明了觀點。在接下來的闡述中，作者以語言學研究為例說明了理論來自于事例，事例來自于觀察和實驗的道理。文章的第2段運用古人做學問、國外各種學派林立和“禪宗和尚”的例子闡述對前人的理論也要靠觀察來驗證的道理。在論述中，作者既承認“前人的理論是我們的財富”，又指出“前人的理論無論多么重要”，都“要用自己的觀察來驗證”；既肯定了講“家法”的好處，又指出其缺點，全面辯證，客觀公允，令人信服。這一段是對第1段的進一步強調和補充。

第二部分（第3～6段）：具體闡述理論和事實的辯證關系并指出了具體的處理方法。第3段從事實對理論的作用角度舉出“反切”、“等韻”和“文字學”等理論的形成作為例證，指出事實能夠決定理論。第4段從比較理論和事實輕重的角度，運用達爾文物種起源理論的形成和明朝兩位理學家的故事作為論據，指出沒有事實作基礎，理論就靠不住，更加突出了事實對理論的決定性作用。第5段是從理論對事實的作用角度，肯定了理論能引導人去發現事實的作用。運用了門捷列夫元素周期表填寫等例子。第6段具體提出處理二者關系的方法，特別強調“不可走極端”。這一部分的論述強調了事實對理論的決定性作用，其目的在于糾正現實中存在的重理論輕事實的認識。可貴的是作者“矯枉”而不“過正”，沒有偏執一端，沒有抹殺理論在治學中的作用，而是在輕重有別、詳略有致、突出重點的同時，兼顧到了事物的各個方面，從而顯得全面周到，辯證科學。作者對問題認識的深刻性和完整性由此可見一斑。

第三部分（第7～11段）：著重論述觀察和實驗方面的有關問題。文章聯系實際，在分析重理論輕事例的原因、指出其危害的同時，闡述了觀察和實驗必須具備的精神和態度，強調要親自去觀察、實驗，收集事例。第7段對重理論輕事例的錯誤傾向提出批評，引用了饒裕泰教授的話作為論據，切合實際，富于針對性。第8段運用“有限與無眼”的故事和葉斯丕森的例子闡述觀察、實驗“不容易”的一個原因，指出觀察、實驗不能懶惰，必須具備換而不舍的精神。第9段闡述了觀察、實驗“不容易”的另一個原因，指出觀察、實驗不能有成見，必須有客觀的態度。第10段收束上文，進一步指出不愿觀察實驗的害處。第11段指出觀察、實驗必須自己去做，徹底堵住了不愿觀察、實驗者的退路。這一部分是第二部分論述的具體化和深化。

四、總結全文：

文章緊緊圍繞治學過程中“虛與實”也就是理論和事例的關系問題，運用大量典型、生動的事實和理論材料，進行了全面透徹的論述。明確提出理論從事例中來，事例則從觀察和實驗中來的觀點。文章針對重理論輕事例的現實，在辯證立論、全面論述的基礎上，強調突出了觀察、實驗對理論形成的作用這一重點。全文第一部分提出兩者關系的問題，表明觀點；第二部分緊緊圍繞觀點，對兩者關系展開論述；第三部分在論述兩者關系的基礎上，進一步闡述觀察和實驗的有關問題，從整體到局部，逐步剖析，層層深人，不斷具體、深化，具有嚴密的邏輯性和較強的說服力。

本課的訓練重點是根據一定的目的從讀物中篩選出相關的詞語、材料。為把訓練落到實處，教材編配了相關的練習。這些練習，有的可以先做，有的則要在對課文內容有了一定的理解之后才好做。做練習時，可以要求學生在規定的時間內按要求找出盡可能多的詞語；也可以組織學生展開競賽，看誰選得快、選得準，以增加訓練的興趣。此外，還可以發動學生圍繞課文設定新的目的進行篩選訓練。比如，找出課文中的成語；找出課文中表達作者觀點的句子，等等。

五、關于練習

一 本題旨在訓練篩選的能力。參考答案：理論從事例中來，事例從觀察、實驗中來。

二 本題旨在訓練理解的能力。參考答案：

1，因為現實中有人重理論輕事例，認為這個問題是多余的。

2.善于觀察又善于貫通最為理想；如辦不到，可以一方為主，兼顧另一方，但不可走極端。

3.參見“閱讀指導”。

三 本題的設計意圖主要是訓練按要求從讀物中篩選材料的能力。參考答案：

段號

觀   點

材   料

2

對前人的理論也要靠觀察

來驗證。

古人做學問；國外各種學派林立；“禪宗和尚”的例子。

3

事實能夠決定理論。

“反切”“等韻”“文字學”等理論的形成。

4

沒有事實作基礎，理論就靠不住。

達爾文物種起源理論的形成；明朝兩位理學家的故事。

5

理論能引導人去發現事實。

門捷列夫元素周期表的填寫。

7

重理論、輕視察和實驗是錯誤傾向。

饒裕泰所說的現象。

8

觀察、實驗必須有楔而不舍的精神。

“有眼與無眼”的故事；葉斯丕森的例子。

9

觀察、實驗必須客觀。

科學家等人的話；調查方言該如何問話的例子。

四 本題設計意圖同第三題。這是一道開放性的試題，答案可以不同。

五 本題的設計意圖有二。一是訓練根據要求從讀物中篩選詞語的能力；二是讓學生體會課文的語言特色。參考答案；

術語：數據、模式、系統化、測量、驗證、家法、古文學家、今文學家、程朱之學、陸王之學、結構主義學派、轉換生成語法學派、音韻

學、反切、等韻、變異，等等。

口語：“多得很，數不清有多少”“這個一般叫做調查，也可以算是一種實驗”“這個問話好像是多余的”“你們說散錢和錢串子哪個重要呢？”“話是這樣說……”“過癮”“美得很啊！……膩味死了！”“其實啊，且不說實驗，……”“每頁的例句算它二十個吧，……”等等。

六 本題旨在復習鞏固初中學過的有關語法知識。參考答案：

1.事實是客觀存在的，| （轉折）但是你要觀察它，”||（條件）才能認識它。

2.無論觀察還是實驗，|（條件）都要把腦子擦干凈，||（承接）讓它像一面一塵不染的鏡子。

3.對一個研究語言的人來說，前人的理論無論多么重要，||（條件）都只是一種參考，|（因果）要用自己的觀察來驗證。