《赤壁賦》教學設計
1、多數人認為，作者感情脈絡由喜轉悲，是從簫聲出現開始的。而清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟“美人”二字，則公真意所在�！蹦阏J為文中由樂轉悲的原因是什么？是客的簫聲，還是蘇軾歌中的“美人”二字本身就蘊含著悲意。
2、有人說蘇軾《赤壁賦》之赤壁并非赤壁大戰之地，蘇軾寫錯了地方，而清代詩人朱日浚卻這樣說：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川�！睂@問題你是怎樣看的？
3、以《我所知道的蘇軾》為題，寫一篇短文，談談你對蘇軾的深刻的理解。
“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛文，體物寫志”，也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物，抒寫情志。
【教學目標】以赤壁賦為范本與突破口，理解蘇軾的成熟與偉大，引導學生直面生活的坎坷與挫折。【教學課時】一課時。【教學過程】一、導入著名作家余秋雨在《蘇東坡突圍》一文中這樣寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳...
一、教學內容分析蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生。”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。...
一、教學內容分析蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生�！庇衷凇蹲栽u文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。...
一、教學內容分析蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生。”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。...
廣州三中 李鏈滔設計思想《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生文言文學習的目標是這樣規定的：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。...
【教學目標】以赤壁賦為范本與突破口，理解蘇軾的成熟與偉大，引導學生直面生活的坎坷與挫折�！窘虒W課時】一課時�！窘虒W過程】一、導入著名作家余秋雨在《蘇東坡突圍》一文中這樣寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳...
一、教學內容分析蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生。”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。...
教學目標： 1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現手法(主客問答的行文結構、借景抒情的表現手法)； 2.掌握文中實詞和虛詞用法；掌握文中文言句式的特點； 3.翻譯全文 4.背誦課文 難點重點： 1.文言詞語和文言句式 2.主...
9赤壁賦[教學目標]一、知識教育目標1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點。...
教學目標：1、了解作者蘇軾，了解蘇軾的人生感悟，倡導積極的人生態度； 2、體會本文詩情、畫意、理趣完美融合的藝術特色； 3、探討本文中的人生哲理，從中得到啟發。...
廣州三中 李鏈滔設計思想《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生文言文學習的目標是這樣規定的：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。...
一、教學目的：1、體會課文景、情、理交融的特點。2、感悟語言運用的妙處。二、教學重難點：體會景、情、理三者內在的聯系。三、教學設計1.解題：文體、背景、后人評價2.聽第一種錄音，疏通詞句3、分析內容：明線，泛舟宴樂；暗線，心境變...
一、預習目標找出自己翻譯不準和不會翻譯的文言字、詞、句，初步探究第一、二段的內容。二、預習內容1.給標線的字注音： 壬戌（ ） 桂棹（ ） 余音裊裊（ ） 幽壑（ ） 嫠婦（ ） 愀然（ ） 山川相繆（ ） 旌旗（ ）釃酒（ ） 橫槊（ ）舳...
一、教材分析：《赤壁賦》一文屬文賦，文質兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發的情感，反映的思想有些深奧，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經典。...
一、課文特點1、本文是蘇軾被貶黃州時的作品，融合了作者的佛道思想，表達作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。2、文章語句優美，以駢為主，駢散結合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫作技巧。...