《荷塘月色》教學(xué)課例
師：同學(xué)們的回答能夠切中要害，我們一起來(lái)了解《荷塘月色》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈一)
(一)體味作者獨(dú)有的內(nèi)心情懷，理解感情是散文的靈魂；
(二)欣賞荷塘月色的唯美畫(huà)面，掌握寫(xiě)景的方法和技巧；
(三)揣摩樸素典雅的詩(shī)味語(yǔ)言，感悟文字擁有的無(wú)限魅力。
二、聽(tīng)錄音，欣賞課文
師：下面我們就來(lái)欣賞名家朗誦的《荷塘月色》，隨著那樸素典雅的詩(shī)味語(yǔ)言，去想象那唯美的荷塘月色的畫(huà)面，進(jìn)而體味作者獨(dú)有的內(nèi)心情懷�！ �
(語(yǔ)文課上一定要有讀書(shū)聲。尤其像這樣的經(jīng)典美文，更是要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀。至于讀書(shū)的方式可不拘一格，可自由放聲的朗讀，可以默讀課文，可齊讀，可個(gè)別讀，但我以為選擇在欣賞名家朗誦的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由誦讀的方式效果更好。一者名家的朗誦本身是一次美的創(chuàng)造，具有示范作用；二者欣賞名家的朗誦更有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，欣賞這類(lèi)寫(xiě)景散文，聯(lián)想和想象的能力是非常重要的。執(zhí)教時(shí)本人便采用了這種方法，一切方法的采納都要從效果出發(fā)，什么樣的讀法最有利于學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，我們就采用哪種方法。)
三、指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容
師：文章雖長(zhǎng)，但由于文字的魅力加之名家聲情并茂地朗誦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一直陶醉其中。哪位同學(xué)概括一下課文內(nèi)容。
生：本文寫(xiě)的是作者游荷塘�！ �
師：概括能力是一種很重要的能力。這位同學(xué)概括的語(yǔ)言是很簡(jiǎn)潔的，但還存在一些不足：一是用詞值得推敲，“游”是單音節(jié)詞，不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用語(yǔ)規(guī)范；再者“游”有漫游、游覽、游玩之意，究竟是何意，表意不明確；三是內(nèi)容概括得不全面，丟失了一些重要信息。你能針對(duì)這些問(wèn)題將你的概括修改一下嗎?
(該生思考，口頭修改。將游改為“漫步”，補(bǔ)充“夜晚”這一時(shí)間信息，之后面露難色。)
師：你的修改比先前準(zhǔn)確了許多，不過(guò)你是否考慮過(guò)“漫步”是作者的行為，作者在文中主要是寫(xiě)這一行為嗎?
生：作者是寫(xiě)自己漫步時(shí)所看到的景物。
師：除了寫(xiě)自己看到的以外還寫(xiě)到了什么?
生：還有作者想到的�！ �
師：很好。請(qǐng)你將課文內(nèi)容完整地概括一下�！ �
生：這篇文章寫(xiě)的是“作者月下漫步荷塘的所見(jiàn)所想”�！ �
(學(xué)生的概括能力是參差不齊的。教者對(duì)學(xué)生的概括必須給出恰如其分的評(píng)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，進(jìn)而做出最佳的概括。在教師的點(diǎn)撥下，由該生嘗試修改，自我完善。她的最終概括是“作者月下漫步荷塘的所見(jiàn)所想”，雖然沒(méi)有一步到位，完善的過(guò)程也不十分順利，但我能感覺(jué)到這位同學(xué)在完成任務(wù)之后獲得了一種成功的滿足感�！ �
課堂上適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)糾正，自我完善的方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力有明顯的效果。這是一個(gè)分解整合的過(guò)程，是一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，教師千萬(wàn)不能操之過(guò)急，如若在一個(gè)簡(jiǎn)單的否定之后給出一個(gè)所謂的完美答案，看似順利完成教學(xué)步驟，實(shí)際上是沒(méi)有解決任何實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。)