高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時(shí))4
第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時(shí)對(duì)“十思”的內(nèi)容要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，這其中蘊(yùn)涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實(shí)教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對(duì)每個(gè)人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價(jià)值。
第六次，熟讀，背誦。背誦時(shí)能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊(yùn)，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。
1、第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。
讀完后，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，注意其音準(zhǔn)情況，教師再強(qiáng)調(diào)其中重要的詞語。
（1）臣聞求木之長者：課文注為“音cháng 高”，根據(jù)對(duì)舉的下句“欲流之遠(yuǎn)者”中“遠(yuǎn)”字的詞性，此處應(yīng)該這樣讀。
（2）塞源而欲流長也：此字有“sāi\sè\sāi”三種讀音，應(yīng)該查字典弄清楚。根據(jù)意義及用法，文中應(yīng)讀做“sāi”。
2、第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義。
學(xué)生讀畢。請(qǐng)兩名學(xué)生分別口頭翻譯一、二段。教師根據(jù)學(xué)生翻譯情況，強(qiáng)調(diào)重要詞語：
（1）“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”：神器，古代帝王權(quán)力的象征物，在此借代帝王；域中之大，語出《老子》上篇：“道大，天大，地大，王亦大。”
（2）“凡百元首，承天景命”：元，意為第一，首，也為第一解，元首，指代帝王；景，意為大，《詩經(jīng)》：“高山仰止，景行行止。”景行，大路。
（3）“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”：《詩經(jīng)》：“靡不有初，鮮克有終。”克，能夠。
（4）“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”：吳越，指代敵國，此處典故出自勾踐滅吳；行路，指代陌生人，形同陌路。
（5）“雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服”：前兩句為倒裝句；貌，為名詞作狀語，表面上。
（6）“載舟覆舟，所宜深慎”：《荀子》：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”
3、分析文意。
第一段用了生動(dòng)的比喻，借以闡發(fā)治國安民的思想，言簡意賅，具有很強(qiáng)的說服力。如文章開篇談?wù)撝螄⒅亍胺e其德義”這一根本原則時(shí)，從兩個(gè)方面比喻論證，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”，也是流水流得長遠(yuǎn)的前提，運(yùn)用自然中的現(xiàn)象，而比治國的原則，淺顯易懂而又生動(dòng)形象。
同時(shí)，文中正反對(duì)比論證，加強(qiáng)了說服力，使被說明的道理突出來了。如“求木之長者，必固其根本”，而從反面來說“根不固而求木之長”，“知其不可”，因此，根本與長的關(guān)系自然而然被人們接受了。