外國詩三首 致大海 籬笆那邊 我愿意是急流 （第一課時）

4 外國詩三首 致大海 籬笆那邊 我愿意是急流
從容說課
  《外國詩三首》包括普希金的《致大海》、狄金森的《籬笆那邊》和裴多菲的《我愿意是急流》。
  《致大海》寫于1824年，詩人第二次流放之前，是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，更是對自由的熱情禮贊。《籬笆那邊》充滿了女詩人狄金森對外部世界的渴求、向往。雖然詩離筆下的“草莓”那么遙遠，不知道它是澀的、酸的，還是甜的，但是詩人的眼中，籬笆那邊的世界是如此美好。《我愿意是急流》一詩，輕松愉快的情調中涌動著難以言表的蒼涼之感。詩人借助一系列的自然物象，構筑起一個龐大的抒情網絡，營建了一個熾熱的戀愛磁場，通過一連串鮮活生動的比喻，圍繞愛情這一主題，表達了詩人對“至愛之人”的堅貞、博大、無私的情懷。
由于學生對外國詩歌作品接觸較少，因此，把對三位詩人的生平及創作傾向的粗線條的了解作為教學的首要環節，指導學生自行查找有關普希金、狄金森的裴多菲的資料，并提供了一些他們的詩歌作品，以輔助學生較準確地把握三首詩的思想內容和藝術特點。
鑒于本課為詩歌單元的最后一課，此前，學生己閱讀了一定量的詩歌作品。本課教學采用了對閱讀法。例如將普希金的《致大海》與當代詩人韓東的《你見過大海》比較閱讀，體會表達情感上的不同；將裴多菲的《我愿意是急流》與舒婷的《致像樹》比較閱讀，在對比閱讀中感悟、理解裴多菲與舒婷不同的愛情觀。對比閱讀應是欣賞詩歌的一種行之有效的方法。適當引導，學生可以在對比閱讀中讀出詩歌的韻味，更準確地理解詩人的情感，把握作品的主旨。
鑒于三首詩的特點，本教案將把握詩中的意象的象征意義及詩人由此抒發的思想感情、闡述的深刻哲理作為教學重點，并在教學中利用現代化的教學手段，繳發學生對三首詩的學習興趣，充分尊重他們的個性化理解，真正達到“激活思維，深刻感悟”的目的。并把準確地把握詩人的意念和情緒作為難點來突破。當然，詩歌，不管是中國的，還是外國的，反復誦讀是非常必要的，誦讀法仍是貫穿教學全過程的基本方法。由于三首詩意象的復雜和表情達意的含蓄，在活動與探究這一版塊中，本教案還以多種方式引導學生作深層思考，以達到培養學生自行鑒賞詩歌的能力。
教學目標
知識目標
1.了解一些外國詩歌知識，領略外國詩人的優秀作品中表現的異國情趣。
2.了解普希金、華茲華斯、狄金森、裴多菲三位詩人的簡歷及其創作情況。
能力目標
1.理解三首詩中的意象、意境，感受詩人復雜的思想感情。
2.品味詩歌的語言，學習多種表現手法，展開豐富的聯想和想像，體會詩歌的內涵。
德育目標
繼續培養學生熱愛祖國、熱愛自然、追求自由的健康而高尚的審美情操。
教學重點
1.了解作家的生活環境及經歷。
2.把握詩中意象的象征意義及詩人由此抒發的思想感情，闡述的深刻哲理。
教學難點
由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學方法
1.誦讀法。教師通過多種方式讓學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。
2.比較閱讀法。如將普希金的《致大海》及韓東的《你見過大海》進行比較。這樣可使學生對內容、情感及藝術有更為深刻的認識。