高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時)2
序
記敘中——抒情——議論
〔附〕 助讀資料——有關文天祥的祠聯
浙江溫州文信國①祠聯：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒②，忠膽若鐵石；敢問何為浩然正氣③，鎮地為河岳，麗天為日星④。花外子規⑤燕市⑥冷；柳邊精衛⑦浙江潮。
北京文天祥祠聯：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明禋⑧崇廟觀，丹心碧血照千秋。
海豐縣方飯亭聯：
熱血腔中只有宋；孤忠嶺外更無人。
注釋〕①文信國：文天祥曾被封為信國公。②龜鑒：龜，龜卜；鑒，鏡子。龜鑒，借鑒。③浩然正氣：《孟子•公孫丑上》：“我善養吾浩然之氣。”④鎮地為河岳，麗天為日星：文天祥《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”⑤子規：鳥名。又名杜鵑，鳴聲悲切，從夜鳴叫到天明，聲似“不如歸去”。有“杜鵑啼血”之說。李白《蜀道難》：“又見子規啼夜月，愁空山。”⑥燕市：元大都，今北京。⑦精衛：神話中的鳥。“精衛填海”，常指按照己定目標，奮斗不止。⑧禋：祭祀。
第六課時《五人墓碑記》(上)
教學目標：
1、了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題；
2、體味本文組織嚴謹、渾然一體的結構特色；
3、學習本文夾敘夾議、敘議結合及巧用對比的寫法；
4、積累字詞句知識。
教學重難點：
本文夾敘夾議、敘議結合及巧用對比的寫法
教學方法：
文本研究
教學過程：
一、導入新課
在“鴻門宴”上，項羽因為害怕擔當“不義”之名，終于讓劉邦得以脫逃，縱虎歸山，鑄成大錯。其實項羽真正注重的不過是一個“名”，他企圖“名正言順”的爬上帝王的寶座。其人雖不可一概抹殺，其“義”卻不足為訓。
在我國歷史上，另有一大批志士仁人，他們舍生取義，前仆后繼，或藐視權貴，或為國為民，不務虛名，不圖私利，他們跟項羽有著很大不同！現在我們來學習張溥的《五人墓碑記》，文中記述了顏佩韋等五人的“蹈死不顧”，會幫助我們“明死生之大”，加深對“義”的認識與理解。
二、篩選信息，把握課文內容。重在培養學生在讀課文時應眼到、口到、心到的學習習慣。 提問：
1.本文記述的是哪五個人的事？在文中第幾段出現的？
2.他們的身份如何？
3.他們為何而死？
4.后人為什么要為他們修墓、立碑？
5.作者對這五人的態度是什么？
提問的基礎上歸納出本文的文意：這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。