《詞七首》教案（精選3篇）
《詞七首》教案 篇1
教學目的
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。
3、豪放派和婉約派的特點。
教學重難點
1、體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2、鑒賞不同風格的詞作品。
教學時間：四課時
教學方法：鑒賞、背誦、討論
教學步驟 和過程：
第一課時
教學要點
學習《念奴嬌·赤壁懷古》。
教學內容
一、預習指導：
1、朗讀全詞，疏通文字。
2、補充注音：
瑾 jǐn 檣 qiáng
3、補充注釋：
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代
名。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》： " 山體曰石 " 。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱 " 二喬 " 。 " 大喬 " 嫁給孫權的哥哥對
策， " 小喬 " 嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有 " 銅雀春深鎖二喬 " 的詩句，指的曹操筑銅雀
臺，打算滅吳后將 " 二喬 " 擄為己有的典故。
了： " 初嫁了 " 就是剛嫁過去。 " 了 " 字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、
二字作襯，并沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代
全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作 " 強虜 " 或 " 狂虜 " ，那就直指曹操的軍隊
了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
二、討論分析課文
1、這首詞的寫作特點是什么，怎樣體現在詞中的？（指導學生看課文提示）
2、應如何評價蘇武 " 人生如夢 " 的感慨？（結合語境）
3、朗讀過程注意體會豪放派的特點。
4 .作者作品提示：
蘇軾（ 1036 一 1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，
宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，
被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，
又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫
那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境
和豪邁奔放的風格。
蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不
平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風
度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心
情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者 47 歲，自覺功名事業還沒
有成就，就借懷古以抒發自己的懷抱。
5 .教師范讀以及聽讀課文的錄音。
6 .講讀上片。
�。� 1 ）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全
詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。 " 浪 " 怎能沖洗手古風流人物呢？顯然
是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江
水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有 " 逝者如
斯夫 " 的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生
對歷史和人生的思索。
（ 2 ）四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的 " 風流人物 " ，這一句進一步提出 " 三國周郎赤壁 " 作為一篇主
腦，文章由此生發開去。
" 人道是 " 三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地（看課文注釋①）
詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。
�。� 3 ）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石
壁， " 亂 " 寫出險怪， " 穿 " 寫出高峪。再寫江面波濤， " 驚 " 寫洶涌， " 拍 " 描
繪出水石相搏的情狀。" 卷 " 句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿
態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形
象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英
雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。
�。� 4 ）九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下。 " 江山如畫 " 是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時
俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
�。� 5 ）學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
7 .講讀下片。
（ 1 ）上片重寫景，下片 " 遙想 "一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在
作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形
象？
教師提示：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。 ' 小喬初嫁 " 美人襯英雄，寫盡俊
偉風姿。據史書記載，建安三年（ 198 ）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權
又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。 " 羽扇綸巾 " ，描寫周瑜儒將裝束，手握羽
扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。 " 談笑間，檣櫓灰飛煙滅 " ，以曹操水軍的慘
敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十
年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
�。� 2 ）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒有
建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
�。� 3 ）分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？
" 故國神游 " ，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑
白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。 "
多情應笑我 " 是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大
落，最終發出 " 人生如夢 "的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙
云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
�。� 4 ）朗讀下片，總結。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
8 .師生討論總結這首詞的藝術特點和思想感情。
�。� 1 ）藝術特點。
這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。
（ 2 ）思想感情。
詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸
葛亮。陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老
莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。
儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采
用" 外儒內道 "的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇武世界觀中既有積極進取的精神，
又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發
之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生" 人生如夢 "的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙
重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他
對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。
" 人生如夢 " 反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言
上體會這首詞，也是 " 奮 " 壓倒了 " 傷 " 。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇武的寬闊胸
襟。
第二課時
教學要點
學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
教學內容
一、課前導入
1、繼承蘇武把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄
疾。辛棄疾的詞， " 慷慨縱橫，有不可一世之概 " 。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁
風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
2 .指導預習，初讀課文，疏通文字。
3 .補充注音：謝？
4 .補充注釋：
風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風
余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
5 .思考問題：
（ 1 ）找出韻腳，并在朗讀中體會。
左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。
（ 2 ）這首詞用了哪些典故，有什么含義？
6 .作者與寫作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多
人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任 " 掌書記 " 職務。在起義軍的幾個
月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛
變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直閉駐有 5 萬
大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南
京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主
戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，
以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他
們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，
幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾
許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年
�。� 1203 ），辛棄疾 64 歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時
蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是
起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗
戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個
降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。
這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
7 .聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。
8 .講讀課文。
�。� 1 ）閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。
①分兩層。 " 千古江山……風流總被雨打風吹去 "，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，
緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮
來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以 " 英雄 " 一詞贊頌他，表示自己對
他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。 " 舞謝歌臺 " 一句，承
接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的
惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。
�、� " 斜陽草樹……氣吞萬里如虎 "是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉
裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。 " 想當年 " 三句頌
揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后
秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（ 1165 年）呈給宋孝宗的《美芹十
論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東 -- 因為山東之民勁勇，敵守備簡略。 " 不得山
東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。 " 在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄
疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意
圖就能被采用的意思。
�、弁瑢W朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的
無能，表達自己抗敵救國的熱情。
�。� 2 ）閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。
�、俚谝粚樱� " 元嘉草草 " 句。 " 元嘉 "是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒
子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，
北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封
狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說： " 聞王玄漠陳
說，使人有封狼居前意。 倉皇北顧 " ，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋
文帝戰敗時有 " 北顧涕交流 " 的詩句。
②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 借鑒歷史，
伐金必須做好準備，不能草率從事。
③第二層。 " 四十三年，……一片神鴉社鼓！ " 是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所
見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。 " 四十三年 " 三句，說辛棄疾在京口北固亭北
望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，
原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已
成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！
" 佛貍洞下 " 三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。 " 佛貍調 " 是北魏太武帝拓跋案追
擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很
是熱鬧。
④作者寫佛貍調一幕景象，表達什么心情？
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗
就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。
⑤最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑
到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來
也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，" 一飯
斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。 " 但結果趙使還報趙王說： " 廉將軍雖老，尚善
飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。 "（見《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，
便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？
教師引導學生討論，明確。 以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠
心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲
憤溢于言表。
總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被
朝廷所用的激憤。
9 .指導朗讀，體會作者感情。
10 .這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有 " 掉書袋 " 的毛病。你認為如
何？
這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前
風光，是 " 京口懷古 " 這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典
故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，
以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。
11 .總結思想內容和藝術特色。
這首詞借 " 懷古 " 贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表
達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術
特色。
[ 附錄 ]
（一）重點內容圖示。
1 .《念奴嬌·赤壁懷古》
上闊：寫景，贊嘆山河美
│
（過渡句）
下闊：寫人，懷古發感慨
2 .《永遇樂·京口北固亭懷古》
上闊：盛贊歷史上多位英雄人物
│
�。ù罅坑玫浣韫胖S今）
下闊：力表自己抗金的態度
�。ǘ┳髡呓榻B。
蘇軾（ 036 ～ 1101 ）字子瞻，四川眉山人。 1056年（仁宗嘉？元年）與父蘇洵、弟蘇轍
進京，次年與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱 " 三蘇 " 。同年，因母喪返
川。 1060年，蘇軾再入京，次年，任鳳翔府簽判。 1065 年（英宗治平二年），還朝，值
史館，次年，蘇為卒，扶喪回川。 1069年（神宗熙寧二年），蘇軾又返朝。歷任官職，直
至 1072 年，才通判杭州。 1075 年起，歷知密州、徐州、湖州。 1079年（神宗元豐二
年），突遭逮捕，審訊，貶為黃州團練副使。在黃州，他經營東坡，務農，號東坡居士。
蘇軾本來一帆風順，為什么會遇到坎坷呢？
當時朝廷政局多變。王安石兩相兩罷，有一些乘時而起的小人，得了權勢。在新政首領王安
[1] [2] [3] 下一頁
《詞七首》教案 篇2
一.作家介紹
1.李煜
�、俪趺麖募�，字重光，別號鐘隱，鐘山隱士。
②長相："豐額駢齒，一目重瞳子"，因為重瞳子，后人以重瞳為帝王之相。
�、坌郧椋汉脮嬑霓o，精通音律，性情多愁善感。
④他所在的年代，南唐氣數將盡，公元975年，宋滅南唐，他受封為違命侯，過了三年屈辱的生活，公元978年七夕，后主的生日，他命歌妓奏《虞美人》，"小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中"傳到宋太宗耳中，太宗大怒，賜牽機藥將之毒死。
⑤評價：政治上，他是亡國之君，文學上，他是偉大的詞家。王國維評價："詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞后主則儼有釋迦基督擔荷人類罪惡之意"。
�、拊~風：分前后兩期，以公元975年他39歲亡國時為分水嶺，前期多寫男女歡愛，基調歡樂，后期多抒發亡國之恨，基調傷感。
2.柳永
�、僮株惹洌�。
�、谒麜砸袈桑瑩涊d，教坊樂工每種新樂譜出來之后一定找他填詞，每支曲子一經他手就馬上風行，他的詞流行十分廣泛："凡有井水處，即能歌柳詞"。
�、鬯麄�性浪漫不羈，曾寫《鶴沖天》"青春都一響，忍把浮名換了淺斟低唱"，傳到宋仁宗耳中，仁宗說"此人風前月下，好去淺斟低唱，何要浮名"，遂抹去其進士功名。此后，柳永仕途不甚得意，后來雖又中進士，但只做小官，無甚政績。
�、茉~風：一類是寫相思別離的風流之作，一類是抒發羈旅行役的苦悶和懷才不遇的悲哀。后者成就高。
⑤成就：在柳永之前，詞多以小令、中調為主，他大大促進了長調的成熟；作為婉約派的創新者，柳永將婉約派帶入全盛期。
�、拊u價：清代馮煦《蒿庵論詞》中評"耆卿詞曲處能直，密處能疏，拗處能平，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然，自是北宋巨手。"
3.蘇軾
�、僮肿诱�，號東坡居士。
②詞貢獻：他擴大了詞的表現內容，將之由兒女艷科擴大為詠史、說理、懷古、談玄、感時、傷事、山水、田園、身世、友情，達到"無意不可入，無事不可言"的地步；寫詞時，他不為遷就音樂性而限制文學性，"不喜裁剪以就聲律"，這也是他天馬行空的性情使然；他的詞風格剛勁，開宋代豪放詞的先河。
�、邸赌钆珛伞穼懹�1080-1084年，他謫居黃州期間，與《前后赤壁賦》《記承天寺夜游》同期。
4.秦觀
�、僮稚儆�，一字太虛，號淮海居士，著有《淮海詞》，又名《淮海長短句》。
�、谠~貢獻：他在詩文兩方面均有造詣，是蘇門四學士之一，文壇上的知名度當時僅次于蘇東坡，黃山谷。他也是使令詞發展到慢詞的關鍵人物，詞風婉麗。
�、墼u價：馮煦《宋六十一家詞選例言》"淮海、小山，古之傷心人也；其淡語皆有味，淺語皆有致。"
5.李清照
�、偬栆装簿邮�，北宋末南宋初著名詞人。
�、谒杂组L在書香門第，父親李格非是禮部員外郎，散文家，母親是狀元王拱辰的孫子，工詞章，丈夫趙明誠是宰相趙挺之的兒子，本身也是金石學家�；榍盎楹笠恢鄙钤趯W術文藝空氣濃厚的家庭中的李清照，多才多藝，胸襟開闊，頗有政治、文學見解。
③她工詞，也工詩。她一般用詞表現生活感受引發的喜悅哀愁；用詩評論古今，寫與時事政治有關的題材。
�、茉~風：早年家庭生活幸福，詞的基調清新歡娛；晚年金兵南渡后，國破家亡，詞的基調傷感凄涼。
⑤《一剪梅》寫作背景：據伊世珍《瑯環記》記載"易安結螭未久，明誠負笈遠游，易安殊不忍別，覓錦帕書一剪梅詞以送之"。
6.辛棄疾
�、僮钟装玻柤谲�，有《稼軒長短句》。
�、跁r代背景：南宋前期五十年，士大夫懷抱恢復失土的雄心壯志，以慷慨悲痛的心情，寫蒼涼激越的詞句，所以當時的詞一般承接了蘇東坡的豪放系統。辛棄疾是主戰派，因此，他的詞中也多了悲壯之氣，充滿陽剛美。
�、墼~風：作為豪放派的又一代表，他與蘇軾被后人并稱為"蘇、辛"，王國維分析蘇辛兩人的不同"東坡之詞曠，稼軒之詞豪"，意思是說東坡能擺脫，遇事總能從窄處往寬處想；稼軒能擔當，無路可走時，依然傲然特立�！端膸焯嵋吩u其詞慷慨縱橫，有不可一世之慨，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
④內容：他的詞內容比蘇軾更加寬泛"論、孟、詩小序、左氏春秋、南華、離騷、史漢、世說、選學、李杜詩，拉雜運用。"
7.姜夔
�、僮謭蛘�，號白石道人。
�、跁r代背景：公元1141年，宋金和議后，南宋政府偏安南方，南宋早期收復失地的豪情漸漸失去，文人晚期追求形式，講究詞法，使晚期詞格律化。代表詞人是姜夔、吳文英、張炎。
�、鬯麜虝ㄗ髟妼懶∑肺�，是個全才。尤其精通音樂，有些詞是自己譜曲的，比如《揚州慢》。
二.學習要點（前四首）
1.《虞美人》
�、�"虞美人"是唐教坊曲名，又名"玉壺冰一江春水"。
②詞中三次出現問的語氣："春花秋月何時了？雕欄玉砌應猶在問君能有幾多愁？"都是無須作答或自問自答，傳達出遙想故國的濃濃的憂郁情懷。
�、凵祥爩懙氖敲谰�"春花秋月東風（春風）"，是以眼前的美景反襯昔日不堪回首的傷情；下闋在對故國的具體懷想中，把握了兩個具體的形象"雕欄玉砌朱顏"，只是前者"猶在"后者已"改"，一種物是人非的滄桑感就形象地傳達出來了。
④"愁"是抽象的情緒，但李煜卻賦予其動感。如果說李白的愁是有長度的，"白發三千丈，緣愁似個長"；李清照的愁是有重量的，"只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁"，那么李煜的愁就是液態的，可以似"春水"綿綿不盡。
2.《雨霖鈴》
�、佟短嫱鈧鳌分杏涊d《雨霖鈴》曲牌的由來："上至斜谷口，屬霖雨彌尋旬，于棧道中聞鈴聲，隔山相應，上既悼念貴妃，因采其聲為雨霖鈴曲以寄恨焉"。也許這只是傳說，但可以說明"雨霖鈴"這個曲牌本身就是傳達離別的傷情的。
�、谥黝}：以秋雨為背景，寫了愛人間難以割舍，又不得不割舍的離情，在這樣的愛情中又交織著柳永畢生飄零，落拓潦倒的身世之嘆。
③下闋頗耐人玩味。他首先寫"多情自古傷離別"，將個人的悲情賦予了人間多情的蕓蕓眾生的普遍性和自古的歷史感。然后懸想未來，先想"今宵"，最近的未來，只有"楊柳曉風殘月"，"柳"諧音"留"，"月"是不圓的，這是一個沒有燈光和溫柔的寂寞的夜；再想"經年"，揣測受苦受難的日子不止今宵，而是悠長的孤獨歲月，沒有知音。最后一句，"便縱有千種風情"，道出了普天下有情人最不足為外人道的心聲。全詞有縈繞著癡情的柔美，同時也是一種頹廢美。
3.《念奴嬌》
�、賹τ�"多情應笑我"之"多情"的理解有三種：一種認為"多情"是指亡妻王氏，以前面周郎小喬對應蘇軾王氏情真意篤；一種認為"多情"是東坡自指，意思是"應笑我多情"，他自嘲自話，自己太多情才會胡思亂想，早生華發；一種指周郎多情，詩中兩次提到周郎，設想如果周郎了解其神思，如果他們的精魂能跨越歷史相遇，周郎一定會"關心的笑我早生華發"吧。
�、�"人生如夢"的感嘆作為結尾，似乎頗為消極，但仔細讀來卻包含作者的達觀人生態度：古人的顯赫和自己的淪落又何必過多計較，人生不過如夢，在大江淘盡我們這一代之前，對既往的英雄聊表敬意吧。在"一尊還酹江月"的拜祭中包含了深深的景仰。
4.《鵲橋仙》
①可對應《迢迢牽牛星》，體會不同作者對相似問題的不同態度，從而體會發散型思維。《迢迢牽牛星》的作者是悲觀的，他看到的是"盈盈一水間，脈脈不得語"的無奈，而秦觀讀到的卻是分別的愛人兩情相守的堅定，和相逢時愛情瞬間高質量迸發的動人場面。
②上下闋結構類似，上闋先寫愛情的深摯，期待的久遠，"飛星傳恨"，然后轉折到相逢后的喜悅："便勝卻人間無數"；下闋先寫相逢的短暫和內心的不舍，"忍顧鵲橋歸路"，然后轉折到對愛情的自信以及對未來的期盼："又豈在朝朝暮暮"。由此我們可以體會，秦觀一定是個樂觀的人，無論境遇是否順利，他都能為自己找到生活的信心。也許這是我們應從中受到的啟示。
三.關于詞
1.詞又叫詩余，長短句。
2.從長短看，可分小令、中調、長調。一般認為，58字以下為小令，90字以上為長調。
3.從風格看，宋詞可分兩派：婉約派、豪放派。宋代是詩歌全盛時期。
4.詞的平仄押韻稍異于詩歌，因詞牌不同，詞的平仄押韻都不同。詞牌是曲譜名稱，所以填詞是要服從樂律的需要的。
擁抱夏天
清晨開窗，涼風撲面。唔，夏天走了。
我常跟爸爸在關于冬天好還是夏天好的無聊問題上爭執。他偏要說服我喜歡冬天。我便開始舉例子打比方地將夏天的優點突出，理屈詞窮時就說："反正就是夏天好。"若在小時候，"反正就是"這一類口頭禪是要被爸爸寫在門框上我夠不到的地方的。
為什么要愛夏天？小時候會毫不猶豫地說：因為有海！
南戴河的夏天令人難忘。我們一家會早早地奔向海邊，充起橡皮船，然后驕傲地蕩起來。隨著道道海波，小船如樹葉般搖曳，心神也跟著飛蕩……
現在完了，海邊都不敢去了。南戴河早已沒了藍色，沙灘邊居然還攔了網收費！難道大海的美景屬于他們？
還好，隨后的夏天也是極有趣的。小學的時候不懂得抓緊時間，日子就過得分外自在。放暑假只要一有空，就給胖子打電話約好一起去游泳。胖子叫阿文，是我的同班同學。記得那時候過"六一"，學校組織了游藝活動，胖子的媽媽卻被班主任"請"到學校歷數胖子的罪狀。我們在瘋玩的時候，阿文被關在辦公室里挨打。見到他時，他卻做出無所謂的樣子，把掙到的獎券一古腦兒地給了我。
阿文在樓下等著我。他騎一輛銀灰色的山地車，我的是紅色。我們一路有說有笑地到龍潭湖。我要先陪他到深水區考"深水合格證"！--沒辦法，他總是丟。
然后便是玩。阿文鼓著腮幫，把個大氣球吹得像他的肚子一樣圓。我們打水球，打沒勁了就比賽"浮冬瓜"--抱起身子，腦袋扎進水里，看誰堅持時間長。喊完"一、二、三"，我倆深吸一口氣扎下水，水面上漂起了一個大冬瓜，一個小冬瓜。不知是不是浮力大的緣故，反正阿文總能贏我。
深水池旁有一米板，阿文跳了一次就不玩了。我猜他是嫌水花濺得太大。于是我們跑到"幼兒戲水區"，在沒膝深的水里賽跑。我們早就玩出了經驗，跑的時候要一鼓作氣，呈高抬腿姿勢往前沖。大家摔倒的樣子是不盡相同的：前翻式，后仰式，還有看見對方倒了，自己一樂，腳下卻沒穩住，斜著栽的……我倆快笑炸了。累了，就趴在水里。暖暖的陽光灑在身上，明晃晃的水面讓人睜不開眼……
最吸引人的自然還是水滑梯。龍潭湖最高的水滑梯有70o，人幾乎是直著掉下來。為了安全，滑梯很窄而且有緩沖。我酷愛玩那個驚險的，阿文不玩。哈，他肯定是怕卡在里面下不去，那多土！
游泳場外也挺熱鬧。我們一出場便去吃烤肉串和刨冰。阿文和賣肉串的叔叔混得很熟，吃烤肉可以 賬。下次補付錢的時候，叔叔又給他多烤兩串。一次，那叔叔開玩笑問他："這么小就帶女朋友來玩呀？"我就笑。阿文忙解釋："同學，同學……"
阿文的車技是一流的。過馬路，他一扭身子，揮動著小胖手" "一下過去了。我卻愁眉苦臉地被擋在了車流的這一旁。
童年如盛夏般短暫。上初中了，我突然與阿文有了隔閡�；蛟S是成績，或許是我們那時已隱約覺得要走不同的路了。我們不再一起玩了，其實那時已經極少玩了。阿文依舊笑，但笑中少了分率真。
中考后的夏天依舊美麗。盡管我要開始學習擠車了；盡管那太陽不像以前那樣溫暖了，會曬疼人；盡管明晃晃的油路讓人變得不太理智……我也曾試著接受防曬霜與遮陽傘，但失敗了。我愛夏天，雖然，找不到合適的理由。
或許夏能帶給我學習的激情，或許它能給我許多美好的回憶。
迎接新的生活，總是從夏天開始的，比如第一次踏進四中校門。
我的夏天可能會在汗水中度過，但我依舊愛它，盡我的全力擁抱它！
[評語]
此文給人帶來良好的閱讀感覺，不僅僅在于把握住了童年的夏天細碎的點點滴滴，富有童真童趣。更難得的是，寫出了成長過程中對"夏天"心理體驗的變化。能寫出長大的過程，而不僅僅是對靜態生活的描述，這是寫作能力提高的表現。
末尾一段，對夏天的感受提升到了新的高度，不僅僅是享受夏天，還要"擁抱夏天"，即使是揮汗如雨的擁抱。這就展現了一種值得體味的人性美。
《詞七首》教案 篇3
李霞 王春曉
一、課文悟讀
《虞美人》
李煜罹難的直接原因，除了宋太宗的胸襟狹窄以外，還有更深的原因，即詞本身引起了宋太宗對李煜的忌恨。一個亡國之君念念不忘他過去美好酌生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，這在宋太宗的眼中不是含有東歸故國之意嗎?可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
《雨霖鈴》
這首詞基調低沉，作者心情也十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇：(時間)先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想“經年”，不管時間怎樣變化，處處都寫“離情”。(空間)從送別都門的“長亭”，到執手相看的“船旁”；從暮靄沉沉的“江上”，到曉風殘月的“遠方”，空間不斷轉換，仍不離抒寫“離情”。全詞如行云流水，自然流暢。詞中處處寫“別”，但詞里只出現了一個“別”字，實在高明。
《念奴嬌 赤壁懷古》
表現了蘇軾復雜矛盾的思想感情。他深受儒、道、佛三家思想的影響，一方面尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛、追慕老莊，能夠保持超然物外的曠達心態，同時與和尚往來親密，精通禪學。這樣，在蘇軾的世界觀中既有積極進取的精神，又交織著“齊生死，等是非”的虛無態度。因此，在蘇軾詞中就具有了感奮和感傷的雙重色彩。但是，蘇軾的感傷是由于理想不能實現而萌發的，不是一般的傷感�！叭松鐗簟保催^來同樣可以激發我們對人生的追求。這正是這首詞的理趣之所在，我們不應低調處理。
《鵲橋仙》
這首詞的內容本源于牛郎織女的民間傳說，題材較老，所謂“詠七夕”是也。但我們理解時要看到作者不與前人雷同，一洗嗟嘆悲泣之態，著重尋覓詞作淡雅而有情韻、語言平易而耐人尋味的幽趣。
《一剪梅》
詞中寫的是“閑愁”，不能理解為“閨怨”，因為這種“愁”是綿綿不絕的相思之情所致。相思不得相見，“相思”之情應是首位，“愁”次之，否則，恐不合詞人本意。
《永遇樂 京口北固亭懷古》
這首詞從某種意義說，等于是給韓侂胄的一封“諫書”。詞的上片借歌頌孫權、劉裕表明作者抗金救國的雄圖大略；下片以宋文帝劉義隆草率北伐而導致失敗的事實警告當權者不要急于用兵，顯示了作者對恢復大業的深謀遠慮。詞中多用典故，有人認為這是毛病，其實不然。詞里的典故，除廉頗一事外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”應有的內容，況且這些典故都和詞的思想感情緊密聯系，這樣，作品的說服力和感染力就得到了加強。《揚州慢》詞作通過對揚州劫后衰敗景象的描繪，揭露了金統治者的侵略罪行，抒發了詞人身逢亂世的“黍離之悲”。詞前有一“小序”，在構思、意境上有人認為這是“與詞犯復”。周濟在《介存齋論詞雜著》中說：“白石好為小序，序即是詞，詞仍是序，反復再現，如同嚼蠟矣�！闭Z雖尖刻，卻正中其失。
二、亮點探究
1.藝術表現手法。
探究學習：(1)虛實相濟，起伏跌宕。
《雨霖鈴》一詞上片“念去去”二句寫眼前實景，淋漓盡致地寫出了與心愛的人不忍分別卻又不得不別的心情；下片對別后生活的設想是虛寫，著意描繪詞人別后孤單寂寞的心情，虛實相映，使人深刻地理解到“都門帳飲無緒”，“無語凝噎”等詞句的豐富內涵。再如《虞美人》一詞，開頭自問“春花秋月何時了?”寫的是眼前景物，接著自嘆“往事知多少”，表明作者進入回憶之中，這是虛寫。忽然又轉到眼前景物上來：“小樓昨夜又東風”，于是登樓眺望，然而“故國不堪回首”，由此過渡到下片。想像“故國”圖景，一開始又是虛寫。這樣虛實結合，起伏跌宕，把一切都集中到一個“愁”字上來。
(2)融情人景，情景交融。
融情人景，在《雨霖鈴》一詞的上片中體現得比較突出�！昂s凄切”點染送別氣氛。宋代都門外的汴河兩岸植柳，“高柳亂蟬嘶”，而柳又有“拂水飄綿送行色”的作用，自然會觸動離情�！皩﹂L亭晚”，意思更加明確，因為“長亭”已作離別地點通稱。分別之時，“驟雨初歇”，眼前景物更加清新。聽著蟬聲，看到柳樹和小舟，分別在即，離情自然更濃。
同樣，《揚州慢》所抒“黍離之悲”在詞中也未直接說出，而是移情于境，注入眼前景物之中。如，“盡薺麥青青”，讓讀者聯想到“彼黍離離”；“廢池喬木”總寫劫后衰敗，寄托故國之戀；“清角吹寒”之“寒”把氣候之寒和詞人的悲切融于一起；下片的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，點出景物依舊，人事已非，包含了詞人多少悲切低回的意緒啊!
(3)議論入詩，清新自然。
《鵲橋仙》共有10句，其中6句為寫景(也是抒情)，4句是作者議論。就藝術性來說，寫景的句子倒不怎么突出，而議論的句子卻成了膾炙人口的千古名句。古代詩論家多以宋詩以議論人詩為病，其實，秦觀的這首《鵲橋仙》卻無說教之感，4句議論，十分精辟，格調高絕，大有墨氣四射、情透紙背的氣勢。上片抒發感慨，下片詞人將意思翻進一層，道出了“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的愛情真諦。李清照的《一剪梅》則另有特色：①詞中所寫的愛情大異其趣，毫不扭捏，更無病態成分。②語言清新，明白如話，十分通俗。如“輕解羅裳，獨上蘭舟”，“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”等，既是對偶，又淺顯易懂，讀來瑯瑯上口，聲韻和諧。若非鑄詞高手，難能做到。
(4)格調豪壯，映襯烘托。
《念奴嬌》這首詞雖是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心。詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調豪壯，跟失意文人同主題的作品顯然有別。豪壯情調表現有二：一在對赤壁景物的描寫上，二在對周瑜形象的塑造上。有人說，詞的最后一層含有消極因素，與豪壯情調不合。其實，“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業的愿望�！叭松鐗簟敝皇且环N自慰，作者并未想到及時行樂。“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對豪放的補充，二者并不矛盾。
《念奴嬌》中映襯技巧運用很突出。詞中有兩種映襯：一種是實景(赤壁之景)與虛景(火燒曹營)相襯，一種是周瑜的“雄姿英發”與作者的“早生華發”相襯。這種相互襯托、虛實相濟，從而使詞波瀾起伏且章法嚴整。
2.詞中名句分析。
探究學習：杜甫說詩“陶冶性靈存底物”(《解悶十二首》之七)。我們讀詩不能不求甚解，而要含英咀華、品賞詩味。分析詞中名句便是品賞中的一項內容。例如“楊柳岸曉風殘月”一句，融情人景，十分動人。為什么呢?①它把楊柳、風、殘月這3件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。②這幅畫面出現在一個特定時刻——“酒醒”之后。離人飲酒為消愁，然而“舉杯銷愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后呢？
一首詞里必須有名句。名句能驚醒讀者，給人以美的享受，也代表作家的風格，所以欣賞時要認真，還要做到會背誦，這樣才會受益終生。
三、選題設計
1.從《揚州慢》說到詩詞的“清空”問題。
研究方法：
(1)詮釋定義法：“清空”主要是指一種經過藝術陶冶，在題材概括上淘盡渣滓，從而表現為澄清精純、樸素自然的藝術特色。
(2)舉例印證法：《揚州慢》是“清空”擅長的典范。寫出“黍離之悲”，說明思想之高。至于詞中所寫“漸黃昏，清角吹寒”時分的“空城”，更是把印證著“黍離之悲”的“空城”和有感于“空城”的詩人的憂思融成一氣，寫出了“都在空城”的深刻內涵。
參讀書目：
(1)《詩經·王風》中的《黍離》篇。
(2)《說“清空”》，《文史知識》1984年第1期。
2.從7首詞的學習來談詩詞的欣賞藝術。
研究方法：
(1)知人論世法：理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。
(2)由表及里法：從詩詞外在形式的文辭，來探知詩人的實在意圖，使認識逐步深化。
(3)含英咀華法：對于詩詞，要嘗味、尋味、玩味、賞味，即品詩。
(4)擇善而取法：詩詞評說很多，我們要從以下幾點擇善而�。航庹f的合理性、解說的藝術性、解說的深刻性。
(5)朗誦吟詠法：覓取詩趣、悟出情理、獲取藝術享受。
參讀書目：
《名作欣賞》編輯部編《古典詩詞欣賞》，山西人民出版社。
3.從“人生如夢”看古代賢哲對人生的理解。
研究方法：
(1)沿波討源法：閱讀先賢原作，剖文析義，沿波討源，特別要弄清“波”的情況。
(2)比較分析法：蘇軾，他的感傷由于建功立業的愿望不能實現而萌發，而不是傷感；“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求。屈原，孤獨的驕傲，以為自己可以獨立承擔道義和光明，所以對現實徹底失望以后投江而死，去尋找精神上的歸宿。莊子，把文明和人生的困境徹底看穿以后，沒有了精神歸宿，所以只能把內心的迷茫投向虛空之中。
參讀書目：
(1)《離騷》《涉江》。
(2)《莊子十日談》，安徽文藝出版社。
摘自《中學語文教學通訊》