《錯誤》（通用16篇）

《錯誤》 篇1

　　教學目的：1.引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入  ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節簡析段落 情 節 意 象一 交代故事發生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。   梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。                                                            （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。                       天 窗                       鄭愁予      每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水      我在井底仰臥著，好深的井啊。      自從有了天窗      就象親手揭開覆身的冰雪       ——我是北地忍不住的春天      星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，      而那南方的藍色的小星呢?      源自春泉的水已在四壁間蕩著      那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。      啊，星子們都美麗      而在夢中也響著的，只有一個名字      那名字，自在得像流水……   這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。 

《錯誤》 篇2

　　一：

　　師：（導入  新課）

　　鄭愁予是當代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現代的。”他的這首并被譽為“現代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）

　　二：

　　先學生自由讀全詩，然后教師范讀。

　　師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學們指出來。

　　生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)

　　“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

　　師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節奏。

　　生：齊讀。

　　三：

　　師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。

　　首先，大家先四人一組討論一下。

　　生：（帶著思考和問題進行熱烈討論）。

　　一生答：我這樣理解：

　　詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。  終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。  （熱烈鼓掌）

　　師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的                                                          過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？  好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？  可以不拘于詩，發揮自己的想象力。

　　生：（熱烈討論）

　　一生：我有些想法，想和大家交流一下。

　　時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。

　　地點：江南一小鎮上。

　　人物：騎馬的游子，女子。

　　過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸                                                   落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮上異常安靜。“我”騎馬踱在青石上，發出有節奏的“達達”聲。起風了，“我”的發絲微微地飄揚了起來。  然后鏡頭轉到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”

　　鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。  這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。  一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。     遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。

　　（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮。

　　同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。

　　一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。

　　另一生：結尾也可以響起江南小鎮特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。

　　師：太好了。現在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經說過：楊牧曾評價鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動人之處呢？

　　生：（討論熱烈）各抒己見。

　　一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”。“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。

　　（師補充：這首詩所表現出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯想）。

　　一生：他在詩中還運用了中國傳統的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。

　　（師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養。）

　　停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？

　　師：請大家一起來想一想。等待的季節漫長，蓮花的開落也日復一日，時間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現了詩的漸進性和暗示性。這里，講求的是詩句表達的一種節奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？

　　生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。

　　師：很好。

　　一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統約定的。

　　（鼓掌！）

　　三：

　　師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。

　　放上投影片，老師帶領學生們看一遍。

　　附：[鄭愁予，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰時期，隨母親轉徙內地各處。在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創造新詩。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩詞的遺產，大家認為他的詩有古典的神韻，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現的也主要是自己的生活體驗。

　　鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對此，他不以為然，他說，“因為我從小是在抗戰中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年和青年時代的，更多的是傳統的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。

　　他的第一本詩集《夢土上》。]

　　四：

　　作業 ，課外擴展：

　　1、  為本詩寫一個小的電影劇本。

　　2、  或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時寫的的《野店》，寫一篇小的詩歌鑒賞。      

　　附：[野店    是誰傳下這詩人的行業/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]

　　后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學習也使他們對鄭愁予在詩中運用的中國傳統的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學習中，教師有意把鄭的個人經歷放在后面講，也為了更能引起學生的興趣。

《錯誤》 篇3

　　(一)明確目標

　　1.學習，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創作特點。

　　2.學習，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

　　3.了解中國當代詩歌發展簡史。

　　(二)整體感知

　　1.導人新課

　　導語 設計：鄭愁予是中國臺灣當代著名詩人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現代的。”其名作被譽為“現代抒情詩的絕唱”。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)

　　2.作者及相關背景介紹

　　[活動設計1]學生口述，其他學生補充，教師相機補充或糾錯。結合多媒體展示，了解我國當代詩歌發展簡史。

　　要點歸結：

　　中華人民共和國成立后，來自各個解放區、來自原來的國統區、來自新光復的淪陷十多年的敵占區的各路詩人，他們大會合了，應和著億萬人民的同聲歡呼，涌起了意氣風發的詩的高潮。“詩人們作為時代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設之歌”，寫起共和國的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對詩的過多影響，特別是“文革”的發生，給共和國新詩以極大的打擊。到了新時期，新詩好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時之盛。

　　作為新生力量的第三代創作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀80年代前后的詩歌創作蔚為壯觀。

　　[活動設計2]學生介紹作者鄭愁予，教師相機補充。

　　要點歸結：

　　鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩的遺產，大家認為他的詩有古典的神髓，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現的也主要是自己的生活體驗。

　　鄭愁予比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。

　　3.初讀課文，整體把握文意

　　[問題設計]詩題中指的是什么?請根據你的理解，簡述這首詩隱含的故事。

　　(先自由讀全詩，再齊讀，亦可設計為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)

　　要點歸結：

　　詩中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠)。終于“我”回來了，達達的馬蹄聲對她而言是美麗的，因為日盼夜盼的心上人歸來了，但轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因為“我”只不過是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。

　　(三)目標完成過程

　　[活動設計]品讀全詩，根據詩歌內容，談談你對詩中“我”與“你”的形象的理解及表達情感的把握。

　　(品讀詩句——思考——小組交流——推選代表發言——小結)

　　要點歸結：

　　這是一個半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。

　　參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個動蕩時代的中國臺灣人的心態是一種漂泊，等待著有一天能夠有個定位，他們在中國臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能回到故鄉，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現，因而產生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對婦人是好的”和“因我不是常常回家的那種人”兩行，皆表現出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)

　　朗讀指導：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠的失落。輔之以適當的技巧處理，嘗試朗讀。

　　(四)總結擴展

　　[總結]

　　這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的”，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協調中閃發出光彩。

　　這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的’’數字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個。這一起一伏，前后情景的逆轉，產生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。

　　文字純凈是這首詩的另一個優點。至今仍能打動無數讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產生了意味不盡的藝術感染力。

《錯誤》 篇4

　　冰山來客

　　教學目的：

　　引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。

　　2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

　　教學重點：

　　1.把握思婦詞和游子謠等傳統題材；

　　2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；

　　一、導入  ：

　　李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。

　　蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。

　　二、簡介作者。

　　鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

　　三、范讀課文。

　　四、整體把握詩意人復雜的思想。

　　1、《錯誤》情節簡析

　　段落情 節意 象

　　一交代故事發生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落）蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。

　　二虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節堅貞（恰若青石）柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭

　　三揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去）馬蹄達達

　　2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？

　　“我”是一個打江南經過的過客、一位游子。

　　“你”是一位閨中思婦。

　　3、本文寫了哪一件事？

　　思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。

　　4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？

　　馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤

　　季節容顏——蓮花開落 失望

　　跫音不響——春帷不揭 期待

　　寂寞的城——街道向晚 封閉

　　東風不來——柳絮不飛 寂寞

　　5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？

　　說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現打攪了深院中的女子。

　　說美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。

　　6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。

　　（溫庭筠《夢江南》）

　　想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）

　　溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。

　　7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用？

　　①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。

　　②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。

　　如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。

　　五、話題討論

　　1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

　　提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

　　六、知識延伸

　　閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。

　　天 窗

　　鄭愁予

　　每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水

　　我在井底仰臥著，好深的井啊。

　　自從有了天窗

　　就象親手揭開覆身的冰雪

　　——我是北地忍不住的春天

　　星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，

　　而那南方的藍色的小星呢?

　　源自春泉的水已在四壁間蕩著

　　那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

　　啊，星子們都美麗

　　而在夢中也響著的，只有一個名字

　　那名字，自在得像流水……

　　這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。

　　[1]

《錯誤》 篇5

　　1、導入  ？(閨怨詩)打起黃鸝兒，莫叫枝上啼。夜夜驚妾夢，不得到遼西。李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。2、古人說：“三分文章七分讀”。請你給大家推薦一位朗讀比較好的同學來讀一下這首詩，好嗎？(二次推薦)3、你能給大家說說，詩中的“你”“我”分別是怎樣的一個人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。 “你”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”，“等”字涵蓋第二節的內容。4、小詩第二節中運用了哪些意象？這些意象有什么特征？(學生板書接力)你能否給這些意象歸納分類？它們反映出了這個思婦什么樣的心緒？我把它們分為兩類：一類意象是作為比喻的喻體出現，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”三處意象，寫“思婦”心境的孤寂。作者描寫它的心態時，連用了三個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內涵。 從語言運用上來講，第二、第三個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的內心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。第二類意象是寫與春天、三月有關的 “東風不來”、“柳絮不飛”、“春帷不揭”，春天來了，從本部分看來，描寫的應是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的思婦卻視而不見，以春天的燦漫來反襯思婦的孤寂落寞。春帷不揭說明什么？ 她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出現。綜上：一類意象為比喻，一類意象為反襯。提問：有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統，作家楊牧說，“鄭愁予是中國的中國詩人” 你怎么評價？第一個中國是指國籍、血統，第二個是指從語言、情感和意象上講的是中國的。5、這位思婦可曾等到她的丈夫回來？標題為“錯誤”，究竟錯在何處？既然是錯誤，又何談“美麗”呢？“美麗的錯誤”在前人的詩詞作品中也曾有過，請指出下列詞中“美麗的錯誤”是哪句？在你的生活中是否也曾經出現過？(1)沒有(2)說 “錯誤”：a、女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；b、“我”的出現打攪了深院中的女子。本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心上人，“我”是一個過客，打江南經過，“我”的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。(3)說美麗：是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪，打破了原本內心的死寂。(4)梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。 （柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。6、你對這首詩中的哪一個詞、句或標點最情有獨鐘？“蓮花的開落”：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房。“花無百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。 板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。“省略號”在詩歌中出現有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。7、假如你是一個導演，你如何抓住“達達”一詞設計這一情節劇？(從聲音、神態、動作和心理進行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—緊掩的窗扉1、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？2、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。 板書：（蹄聲） 驚喜3、事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子心里充滿了失望。板書：（過客）失望4、請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？明確：我們想像一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。8、你能把這首短詩詩詞寫意而改寫成一篇小散文嗎？賞析鄭愁予《美麗的錯誤》高一(5) 肖曄三月江南,柳絮飛，濃濃的江南氣息彌漫其間，青石鋪就的街道，寂寞。一個倦守閨房的女子，獨自守侯，誰?親人?友人?愛人?無人知曉。緊掩的春帷，擋住了微風中似花非花的味道，以及那望不到頭的由青石鋪成的路。夕陽西下，寂寞的小城響起了馬蹄聲，從遠至近，不緊不慢，飄然而至。諦聽、起身、含笑、開窗，向外望去，不是歸人。失望、垂眸、轉身、關窗，窗外，路人匆匆過，不留痕跡。寂寞，誰？女子？路人？或兩者皆是。多少日落晨曦，故人不歸，空留一聲嘆息。路人流浪無依，不見故鄉影子，何處是歸路？寂寞，為了見不到的親人，為了回不到的故鄉。9、你能給我們介紹一下作者嗎？ 冰山來客教學目的：引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入  ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節簡析段落 情 節 意 象一 交代故事發生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。天 窗鄭愁予每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗就象親手揭開覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，而那南方的藍色的小星呢?源自春泉的水已在四壁間蕩著那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。啊，星子們都美麗而在夢中也響著的，只有一個名字那名字，自在得像流水……這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。

《錯誤》 篇6

　　dsy

　　教學目標 ：通過《錯誤》來進一步品味詩歌的趣味。

　　教學設計：

　　一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

　　1、 這首詩寫什么？

　　寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動態，寫她盼望與遠人團聚的心理。用“獨”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。

　　2、 這首詩的特點是什么？

　　含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。

　　二、閱讀席慕容《悲喜劇》：

　　長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現/（總會有那么一刻吧）

　　當千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心

　　才發現原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地擁我入懷/（我也許會流淚/也許不會）

　　當千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷

　　1、 這首詩和上面的詞之間的關系。

　　從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》

　　2、 你覺得這首詩怎么樣？談談你的感受。

　　詩意不濃，沒有詞來得意味深遠，耐人尋味。

　　一、閱讀《錯誤》

　　1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點。可以和《悲喜劇》比較閱讀。

　　本詩寫了一個女子等待遠人歸來的主題。時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個美麗的錯誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個過客。

　　2、 對這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？

　　本題由同學自由發揮，沒有限制。

　　錯 誤

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　幻燈片顯示呂本中詞

　　恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。

　　恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？

　　1、根據所學知識判斷詞牌名為《采桑子》。

　　2、“暫滿還虧”是說 暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。

　　3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。

　　這種反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。

　　二、學習賞析《錯誤》

　　1、集體朗誦，感悟詩情。

　　2、幻燈顯示《錯誤》，聽朗誦錄音，體會詩情。

　　3、解讀詩作

　　思考回答：

　　（1）“打”與“向晚”如何解釋？

　　“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。

　　（2）“我”和“你”分別是什么人？

　　“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。

　　“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。

　　（3）第一節第二句內蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。

　　時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。

　　(4) 詩歌中描寫這個“思婦”——“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。

　　詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。

　　(5) 能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？

　　一類意象是作為比喻句的喻體出現，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。

　　第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。

　　(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答。

　　“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。

　　4、證古詩詞

　　類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。

　　幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）

　　想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）

　　這兩首詞中的“美麗的錯誤”是什么呢？

　　溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。

　　5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。

　　6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？

　　江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉

　　文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。

　　7、外出遠游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。

　　幻燈片顯示《天凈沙秋思》。

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　師點撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠筆下的游子或者說過客踏著達達的馬蹄走進小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進而走到她的門口，再進而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠行的丈夫歸來呢？當她聽到了這位過客達達的馬蹄聲兒由遠及近而來到她的門前時，此刻她的心情又如何呢？

　　學生回答：（-------）

　　啟發：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是

　　丈夫遠游歸來，而是另一個游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯了，錯了啊！她的心剛剛被高高地舉起，現在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。

　　8、老師總結：通過剛才的分析，我們看到，《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。幻燈片顯示

　　游子謠，寫游子羈旅之苦；

　　思婦詞，寫思婦幽閨之怨。

　　在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統題材，化用經典構思都是造成鄭詩古典美的原因。《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經》直至新詩長期沿用的傳統題材；“美麗的錯誤”這一經典構思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。

　　《錯誤》這首詩歌學過之后，今后我們在自己的新詩習作中要自覺選用古典意象，采用傳統題材，甚至化用經典構思來成就新詩的古典美。

　　三、布置作業 

　　1、背誦全詩

　　2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞

　　推薦課外閱讀書目：

　　《鄭愁予詩選集》，中國臺灣志文出版社1988版；

　　《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版

　　教學目的：

　　1.引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。

　　2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

　　教學重點：

　　1.把握思婦詞和游子謠等傳統題材；

　　2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；

　　教學設想：

　　結合溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠《天凈沙&秋思》的學習來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業 ，背誦詩歌，并把《錯誤》改寫為如張曉風《不朽的失眠》一般風格的抒情散文。

　　（吳玉曉）

　　教學過程 ：一、導入  。先看兩首詞：

　　1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！

　　作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負才名，然屢試不第。又好譏諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。

　　注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。

　　分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢。可千帆過盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。

　　2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟。” 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水

　　【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風凄緊，③ 關河冷落， 殘照當樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水， 無語東流。 不忍登高臨遠， 望故鄉渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾

　　【作者】柳永是宋仁宗朝進士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，所寫內容不限于男女風月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。

　　。【注釋】①唐教坊大曲有《甘州》，雜曲有《甘州子》。因屬邊地樂曲，故以甘州為名。《八聲甘州》是從大曲《甘州》截取一段而成的慢詞。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結不解的深愁。

　　【品評】 這首望鄉詞通篇貫串一個“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動著抒情主人公的歸思。“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引。《能改齊漫錄》作晁補之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨望變成了雙方關山遠隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨守空閨的意中人的關切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強聲調的亢墜抑揚，更好地表現心潮的起伏不平。

　　李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，

　　教學過程 ：

　　由呂本中詞導入  。幻燈片顯示呂本中詞。

　　恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。

　　恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？

　　教師吟詠，飽滿的感情感染了學生。然后提問。

　　師問：請根據我們前面學過的詞體知識確認這首詞的詞牌？

　　生甲答：《采桑子》。

　　前面學習毛澤東的《采桑子•重陽》時懂得《采桑子》是雙調，44字。

　　上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。

　　據此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。

　　師問：生甲的判斷正確嗎？

　　眾生齊答：正確！

　　師問：生甲的判斷及其依據完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達的思想感情。

　　眾生齊讀。

　　下面繼續提問。

　　師問：哪位同學來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？

　　生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。

　　師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？

　　生乙答：暫，暫時，暫且；還，仍然，還是。“暫滿還虧”是說，暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。

　　師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？

　　生丙答：君，第二人稱代詞，你。

　　師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個什么樣的形象？

　　生丙答：“君”應該是一個外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應地應該是一位獨守空閨的妻子。

　　師贊賞：好！

　　師解讀詩歌大意。

　　月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心。“正說反說，俱是愁痕。”（錢鐘書語）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。

　　幻燈片顯示“思婦詞”三字。

　　師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請學生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？

　　生丁率爾而對：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩詞。

　　師問：請三思而后答！請結合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？

　　生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠游的丈夫”的意思。

　　師點撥：對！在此“思婦”一詞，不是動賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩。

　　學生讀書，感情飽滿，進入了詩歌所描寫的情境。學生齊讀《錯誤》。

　　幻燈片顯示鄭愁予《錯誤》

　　《錯誤》 鄭愁予

　　我打江南走過

　　那等在季節的容顏如蓮花的開落

　　東風不來,三月的柳絮不飛

　　你的心如小小的寂寞的城

　　恰若青石的街道向晚

　　跫音不響，三月的春帷不揭

　　你的心是小小的窗扉緊掩

　　我達達的馬蹄是美麗的錯誤

　　我不是歸人，是個過客……

　　學生齊讀畢。

　　師趁熱打鐵：課前我問了幾個學生，都說對這首詩表達的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發和講解之后，現在你們齊讀鄭愁予的《錯誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請思考下面問題。

　　師問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？

　　生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。

　　師問：根據詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？

　　生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。

　　“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。“等”字

　　涵蓋第二節的內容。

　　師問：第一節第二句內蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。

　　生無人舉手，無人對答。

　　師講解：時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。

　　師問：第二節第五句和第二節第二句十分相似，請改變第五句。

　　生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。

　　師問：好！大家都對了！請大家繼續思考。描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。

　　生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。

　　師問：你能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？

　　生遲疑后答：不會。

　　師問：請大家一起來思考這個問題。能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？

　　生辛舉手。

　　生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。

　　第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。

　　[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一頁  

《錯誤》 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備：

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

　　結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生而然地入情入境。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學生課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的能力。

　　2、學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1、開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

　　“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

　　2、各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

　　（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

　　（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3、學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4、學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1、寫心得筆記。（任選一題寫）

　　（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　（2）檢查自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

　　2、作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

　　五、小結，布置后續作業

　　1、再次修改作品，整理成文。

　　2、回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

　　3、積集與“錯誤”有關的名言警句。

《錯誤》 篇8

　　在執教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學生很快就發現了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向學生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經過一番思考之后，有學生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學生找到點子上了。于是請學生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領學生進行了一次非常精彩的開課討論，但當時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，一是能夠檢查學生是否細心，督促學生養成認真細致的好習慣；二是利于區別“立志”和“勵志”的含義，讓學生不混用；三是便于引導學生把握文章的內涵。現在，通過對“嘗試錯誤”教學法的學習，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。

《錯誤》 篇9

　　浙江省紹興縣實驗中學    李巧琴力的三要素包括力的大小、方向、作用點。如何形象、直觀地表示出力的三要素，我們可采用力的圖示。力的圖示看起來很容易畫，但要予以重視，嚴格按照步驟作圖，養成規范解題、規范作圖的良好習慣。現把學生作圖中出現的錯誤歸納如下：一、標度選擇的錯誤1、無標度例1、重力為20牛頓的物體放在水平面上，畫出重力的圖示      錯誤：                      正確：          10N                                                                           G=20N                    G=20N分析：該同學在作圖時忘了選擇標度，即使力的作用點與方向畫對，這種力的圖示也是錯誤的。在此，提醒同學們在畫力的圖示，當畫好物體時，應該先選擇適當的標度。  2、標度選擇錯誤例2、重力是25牛頓的小球用細繩懸掛起來止于靜止狀態，畫出重力的圖示錯誤：                     正確：                         10N                              12.5N   

　　G=25N                          G=25N分析：在畫力的圖示中，代表力的大小的線段與標度成整數倍，一般來說至少2段或2段以上。3、標度不統一例3、有一小球用兩根細繩懸掛起來，L1對小球的拉力F1為5牛頓,L2對小球的拉力F2為3牛頓，分別畫出兩根繩對小球的拉力的圖示錯誤：                        正確：                          2.5N                         1.5N                                  1N 

　　F1=5N                F2=3N                                     F1=5N              F2=3N   

　　分析：在同一個圖中畫兩個或兩個以上的力的圖示，標度只能是一個。4、所代表的物理量錯誤例4、質量是2千克的物體靜止在水平桌面上，畫出重力的圖示錯誤：                        正確：                     1kg                                9.8N             m=2kg                           G=19.8N分析：所謂標度是畫出某一長度線段表示一定力的大小，而不是其它物理量，本題中應根據公式G=mg先求出重力的大小為19.6N再作力的圖示 。 二、作用點的錯誤    例5、物體放在水平面上對水平面的壓力是20牛頓，畫出壓力的圖示錯誤：                        正確：                              10N                              10N   F=20N                             F=20N 分析：作用點必須畫在受力物體上，重力的作用點大家比較熟悉，在物體的重心，而壓力的作用點在被壓物體的表面，壓力的方向與被壓物體表面垂直，現在你知道壓力的作用點在哪里了嗎？拓展練習：物體靜止在斜面上，物體對斜面的壓力F為50牛頓，請作出壓力的圖示   

　　三、方向的錯誤例6.一小球重5牛頓沿斜面下滑，在下滑過程中，畫出重力的圖示錯誤：                        正確：                        2.5N                                 2.5N        G=5N                                                                  G=5N分析：在斜面上物體重力的方向學生很容易畫錯，不管物體在什么地方，重力的方向始終是與水平面垂直。例7.在水平面上停有一輛小車，用與水平面成45度角的30牛頓的力向右上方拉小車，畫出這個拉力的圖示錯誤：                         正確：                  F=30N       15N                     F=30N     15N                                               45° 分析：這個圖的錯誤在于沒有弄清力的方向，小車應停在水平面上不在斜面上，力的方向應于水平面成45度，不是與斜面平行。四、箭頭的錯誤例8.重力為100牛頓的物體放在水平面上，畫出重力圖示                     錯誤：                               正確：                      50N                    50N                   50N  

　　G=100N                 G=100N                 G=100N分析：箭頭應標在最后一段的末端如上面兩種畫法所描述的力不是偏大就是偏小了。 

《錯誤》 篇10

　　當心爸爸媽媽們滿懷欣喜的從兩人世界過度到三個人的世界時，有些意想不到的問題也接踵而來。到底一些什么樣的問題呢，需要如何解決呢，讓我們一起通過下面的內容進行一下簡單的了解。

　　don't 相信你聽到的所有事

　　孩子出生的最初幾個星期，你恨不能從所有身邊的人那里尋找建議，千萬不要那樣。即使你不那樣做，身邊的人也會想辦法用各種方式向你提議。可能你會遇到這樣的情況：一個熟人告訴你要和孩子睡在一起，但你最好的朋友卻極力反對。你的表姐告訴你，孩子吮吸他的小手指是沒有問題的，但兒科醫生卻告訴你要給他安慰奶嘴。

　　決定權掌握在你的手里。如果你尊重每個人的意見，并嚴格執行，那么你就失去了創造生活的樂趣和原則。

　　朋友和親屬可以給你提供有用的育兒建議，但是記住：你和你丈夫的直覺就是最好的向導，你知道的比你想到的和做到的都多。

　　don't 忽略對方

　　喂奶、換尿布、哄孩子睡覺、逗孩子開心，結束了這樣一整天的辛苦之后，你可能最想和剛回家的丈夫說，你想一個人徹底地放松。

　　孩子小的時候，你感覺壓力很大或者情緒憂郁，婚姻上出現一些小問題都是正常的。因為從無憂無慮的二人世界到養育孩子的轉變過程，其實是對婚姻的最大挑戰。

　　但是你還是要把婚姻放在第一位。如果可能的話，雇一個保姆或者小時工，每周讓你自己有一個晚上空閑出來作為你們兩個人的約會日。你們可以談談孩子，也可以聊其他的事情。只要互相關注對方，并且成為習慣，就對婚姻很有幫助。

　　don't 過高估計你的業余時間

　　無論你計劃在有了孩子以后在家里呆多長時間，幾個星期、幾個月或者幾年，你都不要覺得你在家里帶孩子是在度長假。相反，你開始了新的工作，和一個更小的、經常唱歌的老板一起工作，她經常非常苛刻，即使在周末也不給你休息時間。在孩子小睡的時候，想把你們假期里拍的照片放在相冊里，或者重新整理一下衣櫥，都是不可能。現在的日子可不是你過去的生活加上了一個孩子，是完完全全的新生活。

　　你想等一切事情做完之后，和老朋友聚一聚，每天晚上可以做晚飯，但這一切都無法和你孩子的作息時間相吻合。最差的時候，可能是你的孩子整天都在不斷地哭，最好的時候，是孩子醒了，要你照顧他，哭上半個小時，再要你抱著，睡上45分鐘，然后再重復剛才的那個循環，就這樣過上一天。

　　所以建議你每天給自己定一個現實的計劃：給朋友打個電話、寫三個謝謝你的紙條、整理床鋪。一天結束的時候，當你把單子上的每一條計劃劃掉，你會覺得非常高興。

　　don't 把自己放在最后

　　在孩子還是嬰兒的時候，就記得每天給自己一點時間，喝一杯咖啡、看一會報紙，這半個小時會讓你會覺得這一天很特別、感覺很好。

　　有了孩子以后，給自己一點時間和空間非常必要，當然不是要放任自己。找個時間在電話里和朋友聊個天，或者去上瑜珈課，找回本來的自己，別總覺得你自己是機械的、不快樂的。你越快樂，做父母就做得越好。don't 不分擔負擔

　　新爸爸和新媽媽一樣，學習育兒都需要一個過程，所以不要把丈夫排除在外。他能找到自己帶孩子的方法，你也許覺得孩子是你自己的事情，從一開始，你給孩子換尿布的速度就很快、給他洗澡時也很有條不紊。你的丈夫也需要找到這些技巧。因為一個人照顧新生兒，工作量實在太大了。

　　在他幫你的時候，你對他不要推辭、不要責備和不斷地命令。有些媽媽希望丈夫幫助他們，又不愿意完全依靠丈夫。只有確定了孩子不會冷、他不會給孩子喂太多，不會在孩子吃過以后和她玩得太激烈、不會嘔吐，才能真正信任和依靠丈夫。這完全沒有必要，丈夫和你一起學習做父母，你會更輕松，你們也能互相學習，掌握更多的技巧。

　　don't 往最壞處想

　　每個孩子都會遇到一些健康問題，有的可能還比較嚴重，讓初做父母的你非常擔心。即使是健康的孩子也會出現一些病癥，比如，濕疹、咳嗽、疝氣、腹瀉等。其實你不用太擔心，今天的社會，很多事情都是可以控制的。當你能面對這樣的事實，就會覺得好一些，因為事情已經發生，而且不是你能夠避免的。

　　作為新父母，你一定會很擔心的，因為你從來沒有面對過這么重的責任，帶孩子又需要非常實際的經驗。如果你能在孩子還非常小的時候就放松自己，你就不會那么擔心將來會發生什么你意想不到的事情。

　　don't 為孩子花太多的錢

　　所有人都會告訴你，孩子會改變你的生活。但是沒有人告訴你，孩子會讓你的錢袋日漸萎縮，你恨不能為孩子傾其所有，而且無怨無悔。就像你餓的時候會跑到食品店一樣，購物對于新爸爸、新媽媽來講好像可以不用算計。據估計，孩子第一年的尿布、衣服、食品、學步車等物品會花掉1萬5千元左右。所以列一個表格會減少你的超額開支。找有經驗的父母和你一起買東西，她也會告訴你什么是真正有用的，你也可以少上當。

　　別在孩子的衣服上太費心，因為孩子一晃就長大了。玩具也是一樣，大多數嬰兒更喜歡對同一件東西玩來玩去，甚至就是一個盒子就夠她玩一陣子了。你不如把剩下來的錢用來讓她上鋼琴課或者上大學。　

　　don't 連打盹的時間都沒有

　　每個新媽媽都說白天孩子睡覺的時候她也想睡。但是經常有那么多事情要做，家里非常凌亂、要洗盤子、洗杯子，根本無法睡覺，直到自己筋疲力盡。親子教育

　　專家調查顯示，每個新媽媽的第一年都要丟掉400---750小時的睡眠。

　　其實每天白天你都應該盡可能地打個盹，或者至少在周末睡個長覺。沒有充足的休息，你很難在那些本應快樂的生命時光里體會快樂。當然，休息的時候你可能要少做很多事情，但是充分的休息比洗盤子、洗杯子更重要。幼兒親子

　　don't 和別人比孩子

　　你的孩子睡整夜的覺嗎？他會笑嗎？他能試著坐起來嗎？別把注意力都集中在他已經達到什么樣的水平上，不要受別的父母這些問話的影響，因為那樣你會覺得你的小寶貝好像總有些地方發展得比別人慢。親子教育

　　孩子的發展都有自己的規律，這時你要用一種平常的心態和放松的心情來對待。一個孩子爬得早并不代表他比別人發展得好，只是更多地說明他想追趕父母的腳步。幼兒教育

　　don't 不保留孩子的成長瞬間

　　你覺得孩子成長的每一個階段你都不會忘記。但遺憾的是隨著時間的流逝，記憶會漸漸淡去。很快，孩子的童年就會過去，一個18個月大孩子的母親看到一個新生兒的時候也會說，她已經忘記了她孩子這個時候是什么樣子的，因為你關注的是她的現在。

　　有很多辦法可以保留住孩子的成長紀錄。記日記、拍照片、拍攝一些孩子每天簡單的生活場景。很多年以后，你還可以重新體味今天的生活。

　　幼兒教育小編總結：家長可以通過對上面的內容的了解，可以繞開這樣的錯誤，對孩子形成的影響。可以讓您同孩子可以盡情的享受在充滿樂趣的三人世界里。這樣對孩子的健康成長也是有一定的意義的，希望家長了解誒。

《錯誤》 篇11

　　二. 教學目標：

　　1. 了解一些中國新詩不同的風格。

　　2. 感知優秀的外國詩歌作品，開闊眼界，提高詩歌鑒賞水平，感受中、外詩歌不同的藝術風格及其聯系。

　　3. 深深思索每一位詩人通過詩句所表達的思想感情。

　　三. 教學重難點：

　　1. 鑒賞詩中新穎豐富的意象和深刻細膩的思想感情。

　　2. 體味詩中蘊含的哲理。

　　3. 感受中外詩歌不同的藝術風格。

　　四. 知識分析：

　　1.《斷章》分析

　　1.1了解作者

　　卞之琳，筆名：季陵，出生年月：19xx年12月8日。祖籍江蘇溧水，19xx年生于江蘇海門。1933年畢業于北平北京大學英文系，就學期間曾師從徐志摩，深受徐的賞識，徐不僅將卞的詩歌在其編輯的《詩刊》上發表，還請沈從文先生寫題記，給卞之琳編了一本取名為《烏雅集》的詩集，準備交新月書店出版（1931年徐空難去世后未能出版）。因為這段經歷，卞之琳被公認為新文化運動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。此外，在這一時期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳還擔任了北京大學西語系教授（1949—1952），中社科院文學所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協會理事等職務，是中國莎士比亞和英詩翻譯名家。

　　主要作品：《漢園集》、《雕蟲紀歷》、《十年詩草》、《人與詩：憶舊說新山山水水》，《小說片斷》、《莎士比亞悲劇論痕》、《莎士比亞悲劇四種》、《英國詩選》

　　1.2認識作品

　　卞之琳是30年代現代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。

　　詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題。

　　“你站在橋上看風景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”。

　　“明月裝飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。

　　這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學者、翻譯家李健吾認為，這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關，相互依存、相互作用。人（你）可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景；人（你）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾。”又說：“我的意思是著重在相對上。”這樣看來，詩人的主要意圖是表現人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發生的這樣或那樣的相對關系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現出來，其高超的表現技巧令人佩服。

　　當然，也可以把這首詩當做情詩來讀，這更符合中學生的心理特點，也更能引起他們閱讀和探究的興趣。

　　2.《風雨》

　　2.1了解作者

　　蘆荻原名陳培迪，廣東南海人。三十年代曾編輯詩刊，解放后從事教學和文藝工作。1935年開始發表作品，出版有《桑野》《田園新歌》《海南頌》《蘆荻抒情》等詩集。

　　2.2認識作品

　　一場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，詩人平日熟悉的景象發生了巨大的改變。詩人也因此產生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨》這首短詩。

　　這首詩的含意不難理解：風雨中的“大地”，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

　　詩中，“大地的海”是一個獨特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現象所得到的結果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標發生了動搖，對未來感到茫然。“大地的海”的意象是與風雨如晦的現實聯系在一起的，在此基礎上進一步產生了“房舍如舟”“年輕的舵手”等聯想，形象地表達了年輕人面對難以預料的世事，產生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。

　　3.《錯誤》

　　3.1了解作者

　　鄭愁予，中國臺灣詩人，中國臺灣“現代詩社”成員。祖籍河北，生于濟南，1949年去中國臺灣。其詩作表現手法很現代，而選擇的意象，運用的詞藻，傳達的情感，卻多是傳統的，于現代精神感受中交織著宋詞元曲的遺韻。詩集有《夢土上》《衣缽》《燕人行》等。

　　3.2認識作品

　　這首詩寫于1954年，當時的鄭愁予年僅21歲。他在原詩的《后記》中說：“童稚時，母親攜著我的手行過一個小鎮，在青石的路上，我一面走一面踢著石子。那時是抗戰初起，母親牽著兒子趕路是常見的難民形象。我在低頭找石子的時候，忽聽背后傳來轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見馬匹拉著炮車疾奔而來，母親將我拉到路旁，戰馬與炮車一輛一輛擦身而過。這印象永久地潛存在我意識里。打仗的時候，男子上了前線，女子在后方等待，是戰爭年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩、也是這個大時代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索。”詩人這番話為我們找到了解讀這首詩的鑰匙。

　　這首詩的背景是狼煙四起的戰爭年代，詩的主人公“你”在江南小城里寂寞地等待著親人從戰場歸來。“我打江南走過/那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，這兩句使我們知道了主人公容顏美麗如蓮花，隨著“我”的來而又去的腳步，這容顏經歷了希望和失望，就像蓮花綻放又凋零。主人公在寂寞中等待。寂寞是無形的，詩人用“東風不來”“柳絮不飛”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“窗扉緊掩”等意象來指代女主人公寂寞的心情。

　　結尾一段，“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……” 以“美麗”為定語修飾“錯誤”，具有一種錯位的美學意義，使主題更具有表現性，更能感動讀者。

　　這首詩在語言上也很有特色。詩人巧妙地使用倒裝語句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉緊掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的緊掩的窗扉”這樣的表達，顯然在意境和語氣上都有更加悠長深遠的韻味。我們也可以把這首詩解讀成情詩，表達閨中怨婦盼望歸人的心情。

　　4. 《回旋舞》

　　4.1了解作者

　　保爾•福爾（1872—1960）法國象征主義詩人。福爾數十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德（歌謠）”，這是他畢生創作詩歌的固定形式。他的作品收入總集《法蘭西巴拉德》，于1896年出版。后多次重版，每次都有所增益，直到1949年還有新版問世。戴望舒稱他為“法國后期象征派中的最淳樸，最光耀，最富于詩情的詩人”。

　　4.2認識作品

　　在這首詩中，保爾•福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

　　詩的前兩節提出了兩個假設。“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯歡。正如詩的最后一節強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。”

　　5.《在一個地鐵站》

　　5.1了解作者

　　龐德（1885——1973），美國詩人，意象派詩人，被文學史家稱為“美英現代主義文學的助產士”。他很早就離開了故鄉——愛達荷州。15歲入賓西法尼亞大學，19xx年獲碩士學位。一度曾在印第安納州的沃拜士學院任教。19xx年前往英國。19xx年他與友人一起創立了風靡一時的意象派。他的詩論對英美、現代詩的發展產生了很大影響。龐德樂于助人，他曾以不同方式幫助過喬伊斯、艾略特、弗羅斯特、海明威、葉芝等。龐德二戰時居意大利。它主要的著作是他花了五十年心血寫成的長詩《詩章》。長詩中有許多章節以中國為題材，他特別喜歡中國詩。他的譯詩《神州集》出版后，受到普遍好評，成為意象派詩人學習借鑒的榜樣。

　　5.2認識作品

　　這首短僅兩行的小詩作于20世紀初，是最早的意象派詩歌之一。

　　詩的上下兩行，分別呈現了兩組互相對應的意象。一是地鐵車站的人群中，幽靈般顯現的面孔；二是濕漉漉的枝條上的許多花瓣。這兩行詩句之間，不是一般意義上的比喻關系，而是兩組意象之間的相互疊加的關系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩人的直覺，它使兩組意象在相互作用的狀態下迸濺出詩的火花，產生深刻的意味。龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復合體”。

　　這首詩在西方現代文學史上占有重要地位，它把詩歌從19世紀陳舊的寫作手法和抒情習慣中擺脫出來，給現代文學帶來了啟示。埃茲拉•龐德后來也成為意象派詩人的領袖。

　　【典型例題】 

　　1. 閱讀北島《迷途》，對詩歌象征意義分析不準確的一項是（　　）

　　沿著鴿子的哨音 

　　我尋找你 

　　高高的森林檔住了天空 

　　小路上 

　　一棵迷途的蒲公英 

　　把我引向藍灰色的湖泊 

　　在微微搖晃的倒影下 

　　我找到了你 

　　那深不可測的眼睛 

　　a. “哨音”象征天使般的召喚，“森林”象征遮擋于前進道路的障礙因素。

　　b. “蒲公英”象征一時迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標。

　　c. “湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。

　　d. “你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。

　　答案：d。

　　分析：這是一首從總體上采用象征手法的朦朧詩。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是新詩常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統表現手法。揭示作品的象征意義則是常見的考查內容。《迷途》按“追尋—被阻一歸宿”的思路展開。“湖泊”“你”“眼睛”是同一概念，象征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想。“眼睛”具有比喻和象征雙重特質，就湖水而言，是比喻，就全詩意象而言，則是一種象征。

　　2. 閱讀康白情《草兒》（1919年），指出分析不準確的一項（　　）

　　草兒在前， 

　　鞭兒在后。 

　　那喘吁吁的耕牛， 

　　正擔著犁鳶， 

　　古著白眼， 

　　帶水拖泥。 

　　在那里“一東二冬”地走著。   

　　“呼——呼——” 

　　“牛，你不要嘆氣，快犁，快犁， 

　　我把草兒給你”。 

　　“呼——呼——” 

　　“牛，快犁快犁。 

　　你還要嘆氣， 

　　我把鞭兒抽你”。 

　　牛呵! 

　　人呵! 

　　草兒在前， 

　　鞭兒在后。 

　　a. 詩中的“草兒”對牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是“牛”的主人軟硬兼施的兩手。

　　b. “草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，“牛”的主人隸使牲口的狡黠。

　　c. 牛這一形象其實就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦農民的形象。

　　d. 詩人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中國農民沉默堅韌的生命力與吃苦耐勞的精神。

　　答案：d

　　分析：詩人作于1919年的這首詩，表達了對中國窮苦農民的同情和對剝削階級的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調，對“牛”有哀其不幸之心，卻無“熱情贊美”之意，d項對詩人情感的把握是不準確的。 

　　3. 閱讀周作人《小河》（片斷），指出對詩歌形式分析不準確的一項（　　）

　　一條小河，穩穩地向前流動。 

　　經過的地方，兩面全是烏黑的土； 

　　生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實。 

　　一個農夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。 

　　下流干了； 

　　上流的水被堰攔著，下來不得； 

　　不得前進，又不能退回，水只在堰前亂轉。 

　　a. 每一詩行有一定的節拍，隔行押大致相同的韻，讀起來瑯瑯上口。

　　b. 詩人以自己的情緒支配詩行，不受標點約束，每行無固定字數。

　　c. 詩歌語言口語化，從容不迫地傳達出詩人舒緩的情緒。

　　d. 詩句的內在節奏十分和諧，與散文語言完全不同，給讀者以美感。

　　答案：a

　　分析：新詩，包括兩種詩體，即格律詩和自由詩。自由詩“無論篇幅的大小、句子的長短，還是平仄、押韻都不拘一格，甚至不用標點”（高中第四冊《現代詩歌的鑒賞》）。周作人的《小河》被稱為“白話詩史上第一首長詩”（茅盾），詩行、節拍、語言完全服從表情達意的需要。顯然，這首詩是不押韻的，詩行的節拍也不一致。

　　【模擬試題】

　　1. 下列詞語有兩個錯別字的一組是（    ）

　　a. 必竟        嘔吐      好征兆        令人咋舌

　　b. 諦造        暴躁     大路貨        獨出新裁

　　c. 荏冉        山岡     剎那間        滿目創痍

　　d. 浩翰       函養     棉制品        半身不隨

　　2. 下列作家、年代（或國籍）、作品搭配不正確的一項是（    ）

　　a. 卞之琳——現代——《斷章》

　　保爾福爾——法國——《回旋舞》

　　b. 鄭愁予——當代——《錯誤》

　　龐德——英國——《在一個地鐵站》

　　c. 蘆荻——當代——《風雨》

　　毛澤東——現代——《沁園春  長沙》

　　d. 艾青——現代——《我愛這土地》

　　余光中——當代——《鄉愁》   

　　3. 下列一組句子中修辭手法與其他句子不同的一項是（    ）

　　a. 我有年輕的舵手的憂懷。

　　b. 你的心如小小的寂寞的城。

　　c. 人群中這些面孔幽靈般顯現。

　　d. 他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋。

　　4. 下面對龐德的《在一個地鐵站》這首詩的賞析不正確的一項是（    ）

　　a. 這首詩準確生動地表現出詩人在走出地鐵車站車廂那一瞬間的美感：一個陰沉的雨天，地鐵車站人潮如流 ，突然黑壓壓的人群中閃現了一張張美麗動人的女子的臉龐，恰似朵朵開在濕漉漉的樹枝上的美麗的花瓣。

　　b. 此詩妙在通過意象的疊加，用意象本身直接去激發讀者的想象。詩中第一行的“面孔”與第二行的“花瓣”本無聯系，但兩個意象一旦疊加，就形成了相互映襯的比喻，成為一個新的意象復合體。

　　c. 小詩通過意象的描寫營造了一種陰冷昏暗、壓抑低沉的意境，暗示了作者對現代都市社會中冷漠的人際關系的厭惡和批判。

　　d. 綜觀全詩，“幽靈”一詞揭示出那些“面孔”的出現在一瞬間就消失了，就像風雨中枝頭上的“花瓣”，雖然美麗，但同樣會很快凋零，作者似在感嘆現代都市生活中的短暫易逝。

　　閱讀《斷章》完成下列題目

　　5. 詩句中出現四個“你”，所指代的對象是否同一人？為什么？

　　6. 這首詩以極精煉的語言描畫了生活的一個片斷，喻意朦朧，留給讀者以廣闊的想象空間，談談你對這首詩意境的理解？

　　7. 對沙白的《紅葉》分析不正確的一項是（    ）

　　風，把紅葉，/擲到腳跟前。/噢，秋天！/綠色的生命也有熱血，/經霜后我才發現……

　　a. 詩歌開頭用一個“風”和一個“擲”字，寫出秋風盡吹，枝葉稀疏之狀，是一幅簡潔的秋色圖，從這圖景里看不出詩人的愛憎。

　　b. 詩中“噢”字以下，道出了詩人的領悟：已是深秋了，并點明對這些景物有獨特的感受。

　　c. 此詩迥異于他人的新發現在于“綠色的生命也有熱血”，即賦予綠色以生命、和平、蓬勃生長之意。

　　d. 最后一句虛實兼備，既寫出了樹葉經霜變紅的事實，也暗喻了作者經受風吹雨打，霜欺雪壓的考驗。

　　8. 對艾青《盼望》一詩分析不當的一項是（    ）

　　一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個海員說，/最使他高興的是拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……

　　一個盼望出發/一個盼望到達

　　1979年3月于上海

　　a. 詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬時場景，將現實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構成了令人回味的意境。

　　b. 海員們為什么喜歡“盼望出發”，又為什么高興地“盼望到達”，詩中作了明確的回答。

　　c. 兩位海員不同的心態，表達了同一種愿望，即對航海事業的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。

　　d. 這首小詩意象單純，主體是兩個海員的兩句富于形象的話，而這兩句話又由兩個象征性的意象組成。

　　9. 對下面這兩首詩的賞析，不恰當的一項是（    ）

　　一代人

　　黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明

　　遠和近

　　你，/一會看我，/一會看云。/我覺得/你看我時很遠，/你看云時很近。

　　a.《一代人》闡釋的是：黑暗使一代人覺醒，使一代人產生更強烈的尋找光明的愿望與毅力。

　　b. 在目光可視之間，你與我的距離不可能遠于你與云的距離，因此詩人的主觀感覺有悖常理。

　　c. 《遠與近》所寫的是一種被扭曲了的人際關系。人與人之間顯得那么孤寂而不可接近；人與自然反而拉近了距離，顯得十分親近。

　　d. 兩首詩都有童稚和夢幻色彩，但細品卻充滿成年人的孤寂與憂傷。

　　【試題答案】

　　1. b    2. b    3. d    4. c

　　5. 如果理解為不是同一場景那么“你”指代對象應該是同一的均指在橋上看風景的人。如果理解為同一場景，那么“你”的指代對象似乎不是指同一人，一、二句中的“你”代站在橋上看風景的人；三、四兩句中的“你”可理解為在樓上看風景的人。

　　6. 可以理解為哲理詩，你看風景，你又成了別人印象的風景，世間的事物，從不同的角度看就有不同的意義，體現了事物的相對性。

　　7. c  作者在這里是將綠色與流血、奮斗、犧牲聯系起來。

　　8. b  詩人沒有說，留給讀者去思考。艾青一貫強調詩歌的語言應富有啟示性。

　　9. b  此說與詩的題旨不符。

《錯誤》 篇12

　　早戀——美麗的錯誤

　　授課時間：5月14日

　　授課班級：七（1）班 

　　授課教師：張衛芳

　　一、背景

　　13、14歲的學生已經進入了青春早期。隨著年齡的增長，生理、心理漫漫地走向成熟，中學生早戀的問題展現在了我們師生面前。最近一段時間，我們周圍有一些學生因男女關系問題在校外聚眾斗毆，借于這些原因，決定利用班會課，共同探討一下有關學生早戀的問題，讓同學們明白什么是普通異性朋友，什么是早戀，學生早戀不切實際的地方及其危害，從認識上避免中學生早戀現象。

　　二、目的：

　　1、通過對早戀危害的認識，避免早戀誤區。

　　2、讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念，形成正確的異性交往態度。

　　三、重點：

　　端正健康的異性交往觀，注意與異性交往的事項

　　四、活動準備

　　1、搜集相關材料，確定節目名單，由主持人編寫串聯詞。

　　2、全班籌謀劃策。

　　五、活動過程

　　1、通過歌曲《好好學習，天天向上》引入主題——早戀

　　2、探討什么是愛情，中學生之間可能產生真正的愛情嗎？

　　總結：愛情是浪漫的，但只有浪漫是不行的，它更多的還需要履行責任，還要經受生活實際的各種考驗，還要承受得住時間的洗禮。愛情不是人生的全部，它僅僅是人生道路上的一朵小花。但在戀愛過程中，任何一方面出了問題，愛情之花都會隨之枯萎，在此中辛勤經營的人便會痛苦不堪，甚至會毀掉一個人的一生。所以，在愛情面前，人們是慎而又重。

　　3、知道什么是早戀，通過對我們周圍有早戀現象的同學共同點的了解，探討讓同學們早戀可能產生的原因。

　　4、通過幾則案例的介紹，讓同學們深刻的體會早戀的危害性，杜絕早戀。

　　5、通過兩個場景的分析，讓學生了解什么是異性間的正常交往，以及在今后的交往過程中應該注意的事項。

　　總結：男女生之間的正常交往，那是一種純真的友情。無可厚非，而且還要大力提倡。我們不要捕風捉影，或者開不健康的玩笑。我們要通過參加集體活動增加男女同學之間的了解，拂去面紗，讓異性之間的交往更加自然、健康。

　　在交往中做到六不：

　　不拘謹、不隨便、不冷淡、不親昵、不賣弄、不嚴肅。

　　6、班主任老師總結發言。

《錯誤》 篇13

　　教育孩子家長們都習慣的遵從于傳統的育兒觀念，其實隨著時代的進步，育兒的方法也在不斷的更新著，只是大部分的家長們很難改變現在的育兒觀念，以下就讓我們一起來看看吧！

　　育兒觀念1：古典音樂可提高智商

　　分析：

　　音樂可以豐富寶寶生活，這是毋庸置疑的。但是否多聽古典音樂就能提高智商？其實這個結論是源于1993年美國的一項實驗，在給學生聽或不聽莫扎克奏鳴曲的對比測試中，聽組的考分要高于不聽組而得出的結論，并且由此而被廣泛傳播開來。于是，專門播放給寶寶甚至胎兒聽的古典音樂cd也紛紛出版。讓媽媽們都相信，那些高雅音樂是可以提升孩子智力的。

　　更新版：

　　一項研究顯示，讓4~6歲的孩子學習一些樂器，可以提高他們的記憶力和注意力。

　　但究竟對孩子的智商有什么幫助，至今還沒有定論。因此，如果父母希望孩子能夠從音樂中獲益的話，還是建議在孩子年紀足夠大后學習一門樂器。早教網

　　育兒觀念2：手語益于孩子早說話

　　分析：

　　手語對幫助寶寶更早地表達自己的需求是有益的。但是專家認為，當父母對寶寶使用手語的時候，同時也在用嘴直接表達。也就是說，父母與孩子之間實際上是通過兩種方式進行交流的。這樣看來，手語對寶寶語言表達僅僅起到的是一些積極的輔助作用。何況目前尚沒有科學證據表明，早些說話、走路、識字對寶寶漫長的人生有多大的意義。

　　更新版：

　　不應把手語當作育兒的功利性手段，而應作為與寶寶進行親子溝通的一種形式，在有時間、有精力的前提下進行。這樣做更有利于父母和寶寶在輕松愉悅的狀態下交流。

　　育兒觀念3：學步車有助寶寶走路

　　分析：

　　一項研究證實，寶寶每使用24小時學步車，會使他獨自站立的時間推遲3.3天。而且學步車還有個更大的問題，是孩子容易在移動中發生磕碰或墜樓梯的事件。資料顯示，在學步車盛行期間，美國每年有2.5萬寶寶因此而發生意外傷害。

　　更新版：

　　由于學步車很容易成為危及幼兒安全的隱患，還是別用它，讓寶寶從一開始就學習依靠自己的雙腳和雙腿站立和行走。

　　育兒觀念4：早入幼兒園不利成長

　　分析：

　　雖然有些研究證實，那些較早進入幼兒園的孩子，會比那些呆在家中的孩子會多出現一些行為方面的問題。但是，兩種育兒方式并沒有非常顯著的差別。尤其是近年來的研究表明，當孩子更多地走出家門之后，他們的自理能力、自控能力、獨立處理問題的能力以及社交能力都得到不同程度的提升。

　　更新版：

　　其實，每個家庭的環境不同，每個孩子的性格不一樣，孩子成長中所遭遇的情況也不盡相同，所以很難用同一標準去量化不同環境對孩子的影響。事實證明，在任何一種環境中成長的孩子，只要他能得到足夠的關注和鼓勵，他們就會過得很開心。所以，不必太過于憂慮孩子是否過早進入幼兒園，而是哪種方式更適合你的家庭，對你孩子來說就是最好的方式。

　　育兒觀念5：電視影響寶寶專注力

　　分析：

　　曾有不少研究項目是圍繞寶寶看電視與專注力之間的關系進行的，但是結論卻大相徑庭。早期教育

　　美國的一項在3~4歲期間收看大量電視節目的寶寶中開展的研究發現，這些孩子在7歲時發生了注意力問題；但另一項研究結論卻持相反意見，認為這兩者之間沒有關聯。不過盡管如此，電視所帶來的其它負面影響還是存在。因為寶寶還不能準確地區分電視里的生活和現實中的生活，看電視會占用寶寶很多用來提高身體素質和社交能力的時間。

　　更新版：

　　不必絕對禁止寶寶看電視，如一些動畫片對孩子的成長還是有一定教益的。但是最佳方法，應花上更多的時間和精力，陪伴孩子進行一些電視以外的活動，如游戲、講故事等。

　　幼兒教育小編總結：其實許多傳統的育兒觀念是不正確的，所以說家長們平時應該多注意更新自己的育兒觀念，不要因此而耽誤了孩子的一生，希望以上的幾點可以為家長們提供合理的育兒方法！

《錯誤》 篇14

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教學《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

　　教材分析：

　　《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、引導學生在反復吟誦中理解、感悟詩歌的內涵。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4、引導學生養成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　教學重點：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解

　　一、談話導入

　　1、（小黑板）出示有關“錯誤”的名人名言。

　　最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

　　錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

　　只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

　　錯誤常是最好的老師。——諺語

　　2、指名讀后引導比較，有什么特點？（板書：錯誤）

　　3、談話：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）

　　2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學家。

　　[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。這樣就可以為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎。]

　　二、初讀——感知內容：

　　1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學們學習后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應該怎樣朗讀好這首詩歌。）

　　2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）

　　3、引導評價。（你覺得這些同學讀得怎樣）

　　4、那么，現在就請同學們有感情地把課文讀一遍。

　　[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

　　三、品讀——感悟內涵：

　　1、引導思考：課前已經布置預習了，下面請同學們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。

　　2、引導交流：你讀懂了什么？（引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學生提出重點理解的句子時，教師將相關的內容出示，方便學生交流。可以不按順序）

　　（1）、“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

　　師：句子中的“漏拍”、“邁錯”用來比喻什么？（錯誤）每個人都會犯錯誤，你能和大家談談自己犯過什么錯誤嗎？

　　師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）

　　師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）

　　師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）

　　［點評：這一環節教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］

　　（2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節。

　　“失敗也可能是成功之母。”這句話，很多同學都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）

　　能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續失敗）

　　3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）

　　作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）

　　誰有這方面的經歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）

　　你看，偉人們也曾經犯過錯誤，經歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應該積極改正。

　　4、現在讓我們再來默讀一遍第四小節，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？

　　“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”人生一課，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學習如何認識錯誤，改正錯誤。）

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復）

　　師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復強調，作者想告訴我們什么呢？

　　師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。

　　[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]

　　四、研讀——升華情感：

　　師：讓我們帶著感情齊讀全詩。

　　師：你還有哪些不懂的地方？

　　四、誦讀拓展延伸

　　挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。開展朗讀比賽。

　　［點評：在這一環節中，教師用“比讀”的方式激發學生的競爭意識，學生讀得更投入，更用心了。］

　　討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應該怎樣對待別人的錯誤？

　　[設計意圖：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]

　　總結：同學們，今天，我們一起學習了《我們的錯誤》這首詩，懂得了在一生中，每個人都會犯錯誤，知道錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤，成功仍然屬于我們。相信同學們今后會更加正確地對待錯誤，當自己犯了錯誤時，要積極糾正錯誤，當別人犯了錯誤時，我們要給他機會。大家能做到嗎？

　　我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。

　　五、作業　　　1、小練筆：《假如我錯了》。　　　2、有感情地誦讀詩歌。

　　六、板書設計：　　　　　　　我們的錯誤

　　認識錯誤

　　重復             糾正

　　失敗       勇敢面對      成功

　　積極改正

《錯誤》 篇15

　　平時不可以犯錯誤是我們教育小孩子的準則，但是育兒專家指出，在孩子的早教之中，我們是可以巧妙的犯一些小錯誤，從而對孩子起到教育的效果，以下就來具體的看幾個例子吧！

　　1.違反常規的行為

　　在夏天給寶寶玩一個違反常規的穿衣游戲，先給他穿長褲，再穿小短褲，先穿鞋子，再穿襪子，或者拿帽子當襪子穿，拿襪子當帽子戴。看到媽媽這樣違反常規地操作，寶寶立刻就會發現這些事件中被顛倒了的邏輯關系，并急于指出媽媽的錯誤，享受到這種特殊的幽默帶來的快樂，而媽媽正好樂得讓寶寶有機會來更正錯誤，在更正錯誤的過程中，他的生活自理能力自然而然就得到了提高。

　　當然，寶寶也可能故意以這樣的方式來跟媽媽應對，那就說明他幽默的潛質被挖掘出來了，這也是很不錯的一個結果。早教網

　　2.故意裝傻的行為

　　沒有比看到一個傻爸爸傻媽媽更讓寶寶覺得好玩的事情了。

　　偶爾的，我們也可以裝裝傻，故意很笨拙地去做一些事情，比如端小盆的時候故意歪斜著，讓盆里裝著的東西顯得立刻就要掉出來，而爸爸媽媽則顯出極其緊張又無奈的樣子，通過這種行為吸引寶寶的注意力。如果寶寶看到爸爸媽媽也有需要幫助的時候，他就不會因為自己做不好、做不到某些事情而著急，進而產生挫敗感。

　　每逢這樣的機會，寶寶通常都會很積極地過來幫忙，于是他的協作精神、樂于助人的品德就在這樣的游戲中被激發出來。當然，如果他能發現爸爸媽媽的錯誤所在，他的觀察能力和思維能力也隨之被培養起來了。

　　3.顛倒黑白的行為

　　不管是做家務，還是跟寶寶玩游戲，我們都可以利用寶寶已經掌握的一些概念來顛倒黑白，給他一個指出爸爸媽媽錯誤的機會。比如媽媽端著一盤蘋果放在茶幾上，然后在盤子里很夸張地挑來挑去，一邊挑一邊自言自語：“奶奶對我們多好啊，我們也要關心奶奶。

　　所以，我要挑一個最大的蘋果給奶奶吃。”可是，媽媽挑了半天，最后卻挑了一個最小的蘋果，還很興奮地喊著：“哈，終于找到這個最大的蘋果了！”在媽媽這種夸張的行為和語言感染下，寶寶一定會對這個事件產生興趣，熱心地跑過來糾正錯誤，并挑出那個最大的蘋果交給奶奶。

　　于是，他在這樣的行為中就會很自然地受到熏陶，成為一個品德優秀的好孩子。

　　這類顛倒黑白的游戲也可以拓展成鍛煉寶寶反應能力的游戲，我們可以假裝信誓旦旦地對寶寶說：“茶幾上有好幾個珠子，看看我們誰先拿到最大的珠子！我一定要先拿到！”然后媽媽故意去拿一個最小的，讓寶寶去拿到那個最大的，兩人在一起比較之后，寶寶就會很有成就感。早期教育

　　要知道，能夠快速地在短時間內從一堆大大小小的珠子里判斷出哪個是最大的，這本身就是提高寶寶觀察能力和判斷能力的好辦法。

　　幼兒教育小編總結：其實凡事都沒有一定的界限，有時的一些小錯誤反而還有易于起到教育的效果，但愿父母們都能夠學會讓寶寶在開開心心享受或者應對自己父母所犯的錯誤中獲得意想不到的效果！

《錯誤》 篇16

　　一、說教材：

　　1、本課所處的地位及編排特點：

　　《我們的錯誤》是小學語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學生喜愛的外國兒童詩，正是基于學生在認知與情感的積累。作者借詩歌用一種內心剖白的形式，與學生進行對話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學生受益匪淺。

　　2、說教學目標：

　　依據教材的編排特點，充分考慮本單元教學目標和學生的認知規律，我設計了如下的教學目標：

　　（1）、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。　　　

　　（2）、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　（3）、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　3、教學重難點：

　　抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，以讀促悟，聯系生活實際談談理解，體會詩的含義，豐富對課文內容的理解。教育學生在生活中能知錯就改。

　　4、設計理念及如何突破重難點：

　　《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，聯系學生的生活實際，更好地服務于學生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養。

　　二、說教法、學法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

　　1、以讀促悟

　　本文意在引導學生面對錯誤時，要正確的認識它，并采用積極的態度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學生反復朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。

　　2、聯系生活實際。

　　在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”這些難點句子時，充分調動學生已有的認知與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上的事例來說明對關鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。

　　三、說教學程序：

　　（一）、導入新課：

　　1、出示名言警句：

　　人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》

　　吾日三省吾身。                   ——《論語》

　　過而不改，是謂過矣。            ——《論語》

　　用名言警句來導入新課，通過讀對怎樣對待錯誤有初步的認識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。

　　2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。

　　3、導入本課，板書課題：《我們的錯誤》

　　（二）、初讀詩歌

　　1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。

　　生活中，我們經常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節。

　　3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　其依據是：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書思考。培養學生邊讀邊思考的好習慣。

　　（三）、精讀詩歌，感悟內涵。

　　引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、遷移當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　預設統領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯系生活實際，談談你的理解。

　　文中關鍵的詞（句、段）

　　1、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。　　

　　2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”　　

　　使學生正確面對錯誤，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　其依據是：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　（四）、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累

　　1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式

　　2、熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　其依據是：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

　　（五）、課堂小結

　　作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　（六）、拓展練習：

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？

　　你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？

　　其依據是：這個環節主要是讓學生聯系生活實際，直面自己的錯誤，達到知錯就改的目的。

　　（四）、說板書設計：

　　我們的錯誤

　　沙班.羅伯特

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　板書是課堂教學不可缺少的一部分,它不僅體現了課堂主要內容,更重要的是促進學生理解課文內容,體會文章的思想。我設計的板書體現了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。