《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案（精選16篇）

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。

　　2、把握詩歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、體會(huì)詩歌運(yùn)用的藝術(shù)手法。

　　二、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　（1）讓學(xué)生整理“詞”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如詞牌、闋、小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)等詞匯。

　�。�2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）注音

　　橘（   ）子洲      漫（   ）江     百舸（   ）    悵寥（   ）闊  

　　崢（   ）嶸（   ）歲月    揮斥方遒（   ） 浪遏（   ）飛舟

　�。ǘ�）填空

　　毛澤東，字（   ），代表作品有（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）------

　�。ㄈ�）學(xué)生誦讀，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、誦讀可以采用多種形式（集體或個(gè)人），在讀的過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生重視朗讀的抑揚(yáng)頓挫、重讀等語氣問題。

　　2、疏通文中的疑難句子。例如，

　　萬類霜天競(jìng)自由——

　　攜來百侶曾游———

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——

　　糞土當(dāng)年萬戶侯——

　　（四）教師引導(dǎo)提問，讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。

　　1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當(dāng)中寄予了作者什么樣的思想感情？

　　2、下闋寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？

　�。ㄎ澹╆P(guān)于本文中的“煉”字的分析品評(píng)。例如，

　　獨(dú)    看    萬    漫    擊    翔    競(jìng)    憶    糞土    擊    遏        

　　（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。

　�。ㄆ撸┩卣咕毩�(xí)

　　金黃的稻束

　　鄭敏

　　金黃的稻束站在

　　割過秋天的田里，

　　我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親，

　　黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，

　　收獲日的滿月在

　　高聳的樹巔上，

　　暮色里，遠(yuǎn)山

　　圍著我們的心邊，

　　沒有一個(gè)雕像能比這更靜默。

　　肩荷著那偉大的疲倦，你們

　　在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

　　秋天的田里低首沉思，

　　靜默。靜默。歷史也不過是

　　腳下一條流去的小河，

　　而你們，站在那兒，

　　將成為人類的一個(gè)思想

　　1.對(duì)這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ d  ）

　　[    ]

　　a.金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時(shí)間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。

　　b.“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。

　　c.“你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。

　　d.“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實(shí)際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容。

　　2.對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  d ）

　　[    ]

　　a.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。

　　b.詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。

　　c.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。

　　d.“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。

　　4.背誦這首詞

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　通過朗讀訓(xùn)練，賞析詩句的表現(xiàn)力。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想

　　抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、溫故知新

　　金手指結(jié)合初中蘇軾《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》、《沁園春•雪》等詞的學(xué)習(xí)，說說有關(guān)詞的知識(shí)。

　　詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模�所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

　　想一想：《沁園春•長(zhǎng)沙》，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是標(biāo)題？

　　這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動(dòng)人的詩篇。“詩言志�！痹~是抒情性很強(qiáng)的文體。作者用詞表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)的秋色和形勢(shì)的強(qiáng)烈感受，抒發(fā)了革命的抱負(fù)和豪情。

　　二、鑒賞品味

　　想一想：上下闋各寫了些什么？上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　芝麻開門  上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競(jìng)自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題；下闋主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。

　　金手指這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。

　　金手指從煉字、意境、主旨等角度賞析詩句

　　1、 “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！�

　　想一想：“立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什么作用？詩人“立”在何時(shí)、何地？

　　“立”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。 “寒秋”兩字表明獨(dú)游的時(shí)間�！昂�秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。 “湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。

　　2、“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由�！�

　　想一想：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？

　　芝麻開門詩人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。

　　看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染�！比f，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。 “紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。 “層林盡染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。這四字，對(duì)上句“萬山紅遍”來說，有強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。

　　其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流�！薄敖�”，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈。

　　“碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征�！氨獭�，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭(zhēng)流：爭(zhēng)著行駛。一個(gè)“爭(zhēng)”字，把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來。又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首，看到水底：“魚翔淺底”。長(zhǎng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動(dòng)作，這里借用它來描繪魚在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景，后者為近景，遠(yuǎn)近結(jié)合，相映成趣。

　　“萬類霜天競(jìng)自由”句，則是對(duì)以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。萬類：萬物。霜天：習(xí)慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴(yán)霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強(qiáng)。這句詩暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)。詩是靠形象思維表達(dá)思想感情的，一般都不直說。

　　金手指這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。

　　想一想：作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？

　　芝麻開門一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。

　　金手指這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。

　　3、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？

　　想一想：“悵”字是什么意思？為什么說它富有表現(xiàn)力？

　　芝麻開門悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無邊。“悵”字準(zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。

　　想一想：“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情？

　　芝麻開門詩人發(fā)問，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

　　4、攜來百侶曾游。

　　想一想：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結(jié)構(gòu)中起了什么作用？

　　芝麻開門攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì)、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來，研究對(duì)敵斗爭(zhēng)的策略。 “攜”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

　　5、“憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！�

　　想一想：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？

　　芝麻開門總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。 “憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對(duì)過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。

　　金手指對(duì)革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明。請(qǐng)歸納。

　　第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂�！鼻。赫�當(dāng)�！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒�！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！边@三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

　　以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

　　6、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

　　想一想：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　芝麻開門這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　金手指下面讓我們共同討論、歸納本詩的主題。

　　芝麻開門這首詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　三、鞏固拓展：

　　請(qǐng)你說說下面的每個(gè)詩句的詩眼，并中從修辭、畫面、情感等角度進(jìn)行賞析

　　1、 “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！�

　　2、“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

　　3、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？

　　4、書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇3

　　沁園春•長(zhǎng)沙•同步練習(xí)

　　課內(nèi)精練

　　1、閱讀《沁園春 長(zhǎng)沙》上片，回答后面問題。

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　（1）從這片詞中選出四個(gè)動(dòng)詞，標(biāo)出這片詞寫景抒情的思路走向： 。

　�。�2）對(duì)上片的第一個(gè)整句（即“獨(dú)立……頭”）的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　a、“獨(dú)立寒秋”是一個(gè)倒裝性的句子。

　　b、從語意來看，第二和第三個(gè)句子的先后關(guān)系應(yīng)該倒過來。

　　c、這開頭的三個(gè)分句點(diǎn)明了時(shí)令、地點(diǎn)、人物，點(diǎn)明了特定的環(huán)境。

　　d、描寫了湘江壯美的景色。

　　（3）對(duì)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”三句詩的意思解釋最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

　　a、面對(duì)“萬類霜天競(jìng)自由”的大千世界，詩人思緒萬端；廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？

　　b、面對(duì)高而深邃的天空、遼闊無邊的大地，詩人焦躁地思慮著：中國(guó)的革命由誰來掌舵呢！

　　c、通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，表達(dá)出詩人憤恨不平的心情。

　　d、通過對(duì)湘江深秋景象的描繪，即景生情，提出了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。

　�。�4）詩詞的朗讀，對(duì)于理解詩詞的內(nèi)容十分重要。下面幾個(gè)詩句的停頓（“‖”表示較長(zhǎng)停頓，“∣”表示較短停頓）和重音都對(duì)的是（ ）

　　a、看‖萬山∣紅遍，層林∣盡染

　　b、漫江‖碧∣透，百舸‖爭(zhēng)∣流

　　c、萬類∣霜天‖競(jìng)∣自由

　　d、問‖蒼茫大地，誰∣主沉浮

　　（5）摘出這片詞中的對(duì)偶句。

　　（6）詞比詩更講求押韻，試摘出本片詞中押韻的字，并指出押的什么韻。

　　2、仔細(xì)品讀本詞的下片，談?wù)勊�主要表現(xiàn)了什么。

　　課外強(qiáng)化

　　一、閱讀下面一首詞，回答問題。

　　水調(diào)歌頭 游泳

　　毛澤東

　　才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏�高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

　　1、選出對(duì)第三個(gè)整句（即“不管……寬余”）的分析中不正確的一項(xiàng)（ ）

　　a、詩人既是寫實(shí)，又是比喻。

　　b、詩人用比較的方法，進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。

　　c、詩句抒發(fā)了詩人勇敢、無畏的革命激情和斗志。

　　d、詩人覺得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。

　　2、對(duì)詩人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項(xiàng)不正確（ ）

　　a、這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返，比喻時(shí)間的流逝，告誡人們，要努力創(chuàng)造美好的事物。

　　b、詩人借用這句話，是激勵(lì)自己和人民要以只爭(zhēng)朝夕的精神，加速建設(shè)自己的國(guó)家。

　　c、這句話在詞中起承上啟下的作用。

　　d、孔子的話是一個(gè)比喻句。

　　3、對(duì)下片第三個(gè)整句（即“更立……平湖”）的分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　a、“西江”指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長(zhǎng)江。

　　b、“石壁”指計(jì)劃要建的三峽大壩，“巫山”即巫山山脈，長(zhǎng)江橫截穿過巫山，形成著名的長(zhǎng)江三峽。

　　c、“巫山云雨”這個(gè)典故出自《高唐賦》。

　　d、“高峽”指巫峽，“平湖”指建造好的水庫(kù)。

　　4、對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　a、豐富奇特的想像

　　b、巧妙地引用歌謠

　　c、借用古語來過渡和抒情

　　d、用神話故事來烘托祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)

　　5、詩人寫“神女”之“驚”，對(duì)贊頌“宏圖”有什么作用》不寫“長(zhǎng)江流水”，而寫“巫山云雨”，用意何在？

　　二、閱讀下面一首詞，回答問題。

　　虞 美 人

　　李 煜

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　1、談?wù)劇靶�樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”的意思。

　　2、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句有什么言外之意？

　　3、全詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

　　高考鏈接

　�。╔X年上海高考試題）閱讀下文，完成第1～4題。（10）

　　望 海 樓①

　　米 芾

　　云間鐵甕②近青天，縹緲飛樓白尺連。

　　三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

　　幾番畫角催紅日，無事滄州③起白煙。

　　忽憶賞心何處是？春風(fēng)秋月兩茫然。

　　[注]①望海樓：宋時(shí)在鎮(zhèn)江城內(nèi)。②鐵甕：鎮(zhèn)江古有“鐵甕城”之稱。③滄州：濱水的地方。

　　1、本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，鄰近青天，作用是 。

　　2、本詩頷聯(lián)在兩句之首分別冠以“三峽”“六朝”從

　　和 兩個(gè)方面拓展了詩歌的境界，增強(qiáng)了詩歌的氣勢(shì)。

　　3、對(duì)“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項(xiàng)是（ ）

　　a、登樓望江，聯(lián)想到了三峽的險(xiǎn)峻。

　　b、片片帆影，倒映在詩人的酒樽里。

　　c、征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情。

　　d、濤聲陣陣，引發(fā)詩人作詩的雅興。

　　4、這首詩的頸聯(lián)多角度寫景，請(qǐng)具體說明其中的兩點(diǎn)。

　　答案提示：

　　1、烘托望海樓的高峻。（這是襯托手法的運(yùn)用）

　　2、“三峽”和“六朝”，一個(gè)是地理概念，一個(gè)是年代概念，是兩個(gè)不同的緯度，所以從這個(gè)角度出發(fā)思考，所填空應(yīng)該是：空間、時(shí)間。

　　3、b

　　4、這首詩的頸聯(lián)所寫的角度不止兩個(gè)，如“紅日”和“白煙”是從色彩角度，“畫角”則是從聲音的角度，而“催”和“起”則是從動(dòng)態(tài)的角度等，但根據(jù)題目要求只要回答出兩點(diǎn)就可以了。

　　1 沁園春 長(zhǎng)沙•參考答案

　　【課內(nèi)精練】

　　1、（1）立、看、悵、問 （2）d （3）a （4）a （5）萬山紅遍，層林盡染；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。 （6）頭、流、由、浮押ou韻

　　2、下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁倪x舊中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情。全詩以設(shè)問結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的形象回答——主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改選舊世界的青年革命者。

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對(duì)往昔生活的回憶。

　　“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！币粋�(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。

　　【課外強(qiáng)化】一、1、d 2、a 3、d 4、a 5、寫“神女”之“驚”，起到了有力的烘托作用，表明社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就與宏偉氣勢(shì)，是前無古人的。加入這浪漫的一筆，顯示“宏圖”之“起”所具有的驚天地、動(dòng)鬼神的巨大威勢(shì)，使詞的境界更為雄放神奇，增強(qiáng)了感染力。另：用“截?cái)辔咨皆朴辍币痪�，妙處有三：一是與后邊的“神女”相聯(lián)系；二是反襯出“西江石壁”之高，連天上的云也阻截住了；三是反襯出人民氣魄和力量之大，敢于擋住“神女”的行路，因?yàn)閭髡f中的“神女”是早晨為云，晚上為雨�？梢娫娙藢�(duì)神話傳說的點(diǎn)化是巧妙的。

　　二、參考答案：1、①一年又過去，還要經(jīng)受生不如死的的煎熬；②從念念不忘故國(guó)，更加痛苦不堪。2、表示提物是人非，宮殿依舊，而自己的處境、容顏全變了。3、追懷故國(guó)，有亡國(guó)之痛；思念往昔，表達(dá)出階下囚無盡的衷愁。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇4

　　導(dǎo)語 

　　我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對(duì)詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

　　作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

　　1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，體會(huì)詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

　　長(zhǎng)沙〉〉的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　教學(xué)安排：

　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χ�識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語 ）

　　4 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5 教學(xué)流程：

　　教學(xué)目標(biāo) ：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

　　〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)  ：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情

　　（三）教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語言的揣摩和分析）

　　抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程 ：

　　1導(dǎo)語 ：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

　　臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�

　　3   （1） 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》  

　　雪〉，由背誦〈沁園春   雪〉導(dǎo)入  目的在于溫故而知新〉

　　（2）  師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

　�。�3） 本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春 長(zhǎng)沙》。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

　　反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟

　　1） 聽讀，初步感受詞的意境 ——  播放朗讀錄音    

　　出示原詞，欣賞該詞手跡

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

　　用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉

　　2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

　　師提示朗讀技巧  （注意節(jié)奏的把握）

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

　　3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

　　4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

　　詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　全詩詩眼是什么？

　　第一問：  學(xué)生討論后回答

　　上闋寫景  描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情  抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　　第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。

　　第三問：學(xué)生討論后回答，

　　四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底

　　四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

　　第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

　　5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處

　�。�1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚翔淺底

　　學(xué)生分小組討論代表回答

　　1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

　　3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　　4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果〉

　　6 品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

　　師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。        

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

　　7  師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。

　　毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

　　學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　　學(xué)生齊背《江雪》

　　師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志�！蔼�(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”

　　學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

　　師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

　　3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？

　　學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：

　　所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會(huì)本詩流露出的詩人的革命豪情〉

　　8 老師歸納小結(jié)并出示板書

　　上闋

　　萬山紅遍，（山上）

　　層林盡染；

　　眼 漫江碧透，（江中）

　　色彩絢爛的秋景  

　　（畫   圖）

　　魚翔淺底，（水底）

　　萬類霜天竟自由。

　　悵寥廓，

　　問蒼茫大地，       胸懷博大的凌云壯志（抒情）

　　誰主沉�。�

　　下闋

　　結(jié)      恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書生意氣，         同學(xué)青春年少

　　憶      揮斥方遒。            風(fēng)華正茂

　　歲月                  指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　到中流擊水，       我輩破浪銳進(jìn)

　　記

　　氣概                 浪遏飛舟？         奮然前行

　　的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉

　　9古詩詞鑒賞指導(dǎo)

　　反復(fù)朗讀、感知語言（二）體味意境、感悟摯情

　�。ㄈ�）把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧

　　（五）明析典故、加深理解

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉

　　10，布置作業(yè) ：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭   游泳〉

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇5

　　這是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長(zhǎng)詩歌，而目前的高中生詩歌學(xué)習(xí)的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌。

　　一、問學(xué)生自己是如何學(xué)習(xí)詩歌的?

　　基本上的同學(xué)會(huì)提到理解問題，有些同學(xué)會(huì)忽視朗讀的重要性。

　　通過我自己的總結(jié)，詩歌學(xué)習(xí)包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

　　其實(shí)應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩歌，這樣學(xué)生就有可能通過課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個(gè)環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個(gè)環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時(shí)間里又沒有進(jìn)行及時(shí)的提醒反復(fù)，效果可能會(huì)差一點(diǎn)。

　　二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)效果，解決字詞問題。

　　在一個(gè)班級(jí)是全班齊讀，在另一個(gè)班級(jí)是請(qǐng)幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學(xué)生的積極性。有的班級(jí)學(xué)生根本就不會(huì)站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測(cè)他們，反而會(huì)引起學(xué)生的恐慌。而有些班級(jí)學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點(diǎn)評(píng)比較有效。

　　三、理解情意

　　這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學(xué)生對(duì)圖景這個(gè)詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個(gè)班級(jí)會(huì)差一些，需要更多的耐心，要鼓勵(lì)學(xué)生或錯(cuò)或?qū)Φ幕卮�，而不要先指出他們的錯(cuò)誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵(lì)，從基本的開始講，慢慢引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點(diǎn)急躁，對(duì)學(xué)生如此簡(jiǎn)單的問題都不懂，沒有心理準(zhǔn)備，對(duì)他們有點(diǎn)兇，可能會(huì)打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

　　有些班級(jí)說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認(rèn)為三或二都可以。這其實(shí)是錯(cuò)誤的做法。應(yīng)該事先對(duì)問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對(duì)不同的看法。

　　對(duì)詩歌進(jìn)行了解釋。

　　在解釋過程中，我太想把自己對(duì)這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運(yùn)用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學(xué)的技巧。

　　在和學(xué)生討論該用“獨(dú)立”還是“佇立”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思考。這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿意。

　　四、有感情的朗讀

　　自讀——齊讀——請(qǐng)學(xué)生讀。

　　在有些班級(jí)的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

　　最大的問題還是教學(xué)語言太過瑣碎。特別是對(duì)問題答案的整合�？赡苁且�?yàn)闆]有準(zhǔn)備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準(zhǔn)備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇6

　　導(dǎo)語 

　　我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對(duì)詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的

　　教學(xué)原則

　　單元教學(xué)理念：鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

　　單元教學(xué)思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，體會(huì)詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

　　〈沁園春  長(zhǎng)沙〉的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　地位與作用：

　　老教材中42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　教學(xué)安排：

　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χ�識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語 ）

　　4 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5 教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo) ：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

　　〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)  ：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析

　　（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語言的揣摩和分析）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)想

　　抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程 ：

　　1導(dǎo)語 ：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

　　師講：著名詩人 臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�

　　2（1） 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》 

　　〈導(dǎo)入  設(shè)計(jì)依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春  雪〉，由背誦〈沁園春   雪〉導(dǎo)入  目的在于溫故而知新〉

　　（2）  師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

　�。�3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

　　反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟

　�。�1）聽讀，初步感受詞的意境 ——  播放朗讀錄音   

　　出示原詞，欣賞該詞手跡

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

　　用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉

　�。�2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

　　師提示朗讀技巧  （注意節(jié)奏的把握）

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

　　（3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

　　請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來

　　老師最后描繪：

　　深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

　�。�4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

　　詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　全詩詩眼是什么？

　　第一問：  學(xué)生討論后回答

　　上闋寫景  描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情  抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　　第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。

　　第三問：學(xué)生討論后回答，

　　四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底

　　四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

　　第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

　　師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處

　�。�1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚翔淺底

　　學(xué)生分小組討論代表回答

　�。�1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　�。�2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

　�。�3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　　（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果〉

　　3品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

　　師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。       

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

　　4 師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。

　　毛澤東的“獨(dú)立寒秋”   學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》

　　師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志�！蔼�(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

　　師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

　　（3?鮮μ崳剩汗湃吮氏碌那錁岸嘞羯北�凉，清冷矘I(yè)�而毛泽�?的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？

　　學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：

　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會(huì)本詩流露出的詩人的革命豪情〉

　　5老師歸納小結(jié)并出示板書

　　上闋

　　萬山紅遍，（山上）

　　層林盡染；

　　眼 漫江碧透，（江中）

　　中 看 百舸爭(zhēng)流。       色彩絢爛的秋景 

　　景 鷹擊長(zhǎng)空，（空中）      （畫   圖）

　　魚翔淺底，（水底）

　　萬類霜天竟自由。

　　心   悵寥廓，

　　中 悵   問蒼茫大地，       胸懷博大的凌云壯志（抒情）

　　情          誰主沉�。�

　　下闋

　　恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　崢嶸

　　書生意氣，    同學(xué)青春年少

　　憶        揮斥方遒。    風(fēng)華正茂

　　歲月                指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　豪邁                 到中流擊水，       我輩破浪銳進(jìn)

　　記

　　氣概                 浪遏飛舟？         奮然前行

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉

　　6古詩詞鑒賞指導(dǎo)

　　反復(fù)朗讀、感知語言

　　體味意境、感悟摯情

　　把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧

　　明析典故、加深理解

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉

　　7布置作業(yè) ：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭   游泳〉

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【建議課時(shí)】

　　1.5課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹(結(jié)合人文主題)

　　1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

　　2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

　　4、寫寫：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說說：

　�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　�、平涣骱螅�教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?

　�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)詞《沁園春•長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　　(交流初讀的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

　�、茖ⅰ肚邎@春•雪》與課文對(duì)比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春•雪》)。

　�、强偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

　　(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

　　⑷“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及*的書法。

　　(明確：熱愛祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；�調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　　(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)

　　建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

　　3、賞析*筆下的秋景。

　　具體步驟：

　�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

　　⑵學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?

　　(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)

　�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂�描繪的絢麗多彩的秋*由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　　①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　　③使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　�、茏尞嬅娓�細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�、茸寣W(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對(duì)大自然萬物的*關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)

　�、勺寣W(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)*的不凡的人格：

　　①比較*的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

　�、诒容^*的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　　③與古人描寫秋的句子與*的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。)

　　讓學(xué)生通過比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆*的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，*同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春*，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

　　(明確：僅供參考)

　�、拧皵y”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�、啤皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�、恰扒　币�起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　⑷“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　�、伞爸辛鲹羲�”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

　　(明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：

　�、拧霸娧灾尽�，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

　　⑵運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

　　⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

　　五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

　　1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

　　2、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)

　　3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有*，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春•長(zhǎng)沙

　　上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情

　　下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇8

　　今天教完了《沁園春長(zhǎng)沙》，感覺不如意。首先是覺得不能實(shí)踐新課標(biāo)的理念，與過去教學(xué)沒有什么區(qū)別：老師講得過多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導(dǎo)入后讓學(xué)生說詞中哪能句話最能表現(xiàn)毛澤東偉大的政治抱負(fù)，學(xué)生說出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，我就引導(dǎo)學(xué)生思考是什么引發(fā)詩人毛澤東的這一追問，有學(xué)生說“萬類霜天競(jìng)自由”，我就進(jìn)一步地引導(dǎo)思考學(xué)生“萬類”是哪些，“競(jìng)自由”的表現(xiàn)是什么，也就是我布置的預(yù)習(xí)題“詞中寫了哪些意象?這些意象的特點(diǎn)是什么?這些意象組合成的畫面給人什么感覺?”根據(jù)學(xué)生的回答，我最后總結(jié)出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰主沉浮”的哲理追問。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學(xué)過程中花費(fèi)時(shí)間過多，主要是老師講解過多，比如對(duì)意象特點(diǎn)的分析，就改不了老師講解的老習(xí)慣。講完上片就快下課了，對(duì)下片只提出了問題：上片所問“誰主沉浮”，下片作出了回答嗎?學(xué)生回答：“同學(xué)少年�！北阆抡n了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。

　　本來用一課時(shí)教完的，結(jié)果卻用了兩課時(shí)，還有一個(gè)原因是導(dǎo)入用得時(shí)間過長(zhǎng)，我從章士釗評(píng)價(jià)毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說起，說到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說到毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》其實(shí)也有帝王氣象，問“哪句話最能表現(xiàn)毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書，用時(shí)較多，所以花多了時(shí)間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個(gè)學(xué)生就說那女生的朗讀聲音太小不能表現(xiàn)毛澤東的偉大政治抱負(fù)，其實(shí)我本該揪住這“偉大政治抱負(fù)”提問的，但當(dāng)時(shí)就是沒有放棄自己的備課內(nèi)容，造成時(shí)間浪費(fèi)。這就關(guān)系到課前預(yù)設(shè)和課堂生成的問題，教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，但也不能被預(yù)設(shè)捆住手腳，當(dāng)然有時(shí)也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀念的問題：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要顯示自己的才學(xué)。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、�.知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩。

　　②.能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

　　③.情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　①.教學(xué)重點(diǎn):理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會(huì)詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

　　②.教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。

　　三、教學(xué)方法

　�、�.朗誦法②.合作探究法③.提問法

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí):

　�、�.導(dǎo)入新課

　　一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！绷�永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

　　多少年后，有位詩人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　�、�.介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會(huì)背景

　　*（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖，*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)影響100人之一。

　　主要作品

　　]《*選集》：*的主要著作集。

　　《*文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版。《*文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。

　　《*詩詞》：*創(chuàng)作的舊體詩詞作品

　　寫作此詩的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾�南開展農(nóng)*動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以『長(zhǎng)沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國(guó)共產(chǎn)黨

　�、�.朗誦詩歌

　　讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時(shí)提出問題:“同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩的同時(shí)，思考一個(gè)問題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春.長(zhǎng)沙》外，你們還知道*那些詩歌？”下面我起大家開始朗誦。第一次讀：

　　“獨(dú)立寒秋，

　　湘江北去，

　　~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~

　　除了《沁園春.長(zhǎng)沙》外，*的詩歌還有很多，最的有《沁園春.雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩

　　沁園春雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)*。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　�、�.整體感知

　　同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春.雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

　　明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春.雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。

　�、�.質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解

　　同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國(guó)詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”

　　詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。

　　詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。詞是詩的別體，它最初是配音樂唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

　　詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　　詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

　　第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。

　　第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

　　第一層從開始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?

　　明確：從開始到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物�！昂�秋”即為深秋。

　　第二層從萬山紅遍到萬類霜天競(jìng)自由。寫由“看”字看到的秋景。

　　明確:（萬）山----紅（遍）

　　（層）林----（盡）染

　�。�漫）江----碧（透）綠色給人以活力

　�。ò伲�舸----（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

　　鷹----擊長(zhǎng)空

　　魚----翔淺底

　　討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？

　　山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

　　江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

　　天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

　　水底：魚翔淺底（近觀）

　　第三層從“悵寥廓”到“誰主沉浮”，提出誰主沉浮的感慨。

　　體會(huì)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”的豐富含義。“悵”字表明作者怎樣的心情?

　　“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？

　　那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出“誰主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境，同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。

　　第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春雪》

　　第二課時(shí)：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春.長(zhǎng)沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。

　　首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個(gè)問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？

　　總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。

　　那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢？

　　“風(fēng)華正茂”--青春年少，才華橫溢

　　“書生意氣，揮斥方遒”--熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

　　“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”--激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。

　　“糞土當(dāng)年萬戶侯”--蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。

　　總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

　　鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

　　提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

　　小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

　　小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？

　　明確:本詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇10

　　【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷�主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】共3課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】分析自然巧妙的過渡。

　　【教學(xué)班級(jí)】奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一188班

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.對(duì)照注釋閱讀全詩，做夾注。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫意象有什么特點(diǎn)？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

　　【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

　　【實(shí)施目標(biāo)】

　　1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

　　2.找兩名同學(xué)(男*代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問題。（5分鐘左右）

　　3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。

　　4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。

　　5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？（預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人）所寫意象有什么特點(diǎn)？（程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋*。）那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句──一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰？即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問題呢？他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)*動(dòng)的王”。）（10分鐘左右）。

　�。ú贾谜n外作業(yè)1：查閱資料，看*同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對(duì)這一問題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）

　　反饋練習(xí)：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。（5分鐘左右）

　　教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二分鐘左右）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　*（1925年）

　　上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

　　下片（下闋）：寫人——（特點(diǎn)）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.背誦10分鐘。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平）

　　2.聽寫句子，交作業(yè)。（5分鐘左右）

　　3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。（5分鐘左右）

　　4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。（5分鐘左右）

　　5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，鑒賞詞的語言。（10分鐘左右）

　　6.欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品，與同學(xué)交流心得。（5分鐘左右）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　2.進(jìn)一步鑒賞詞的語言。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　【實(shí)施目標(biāo)】

　　1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測(cè)背誦。

　　2.書面聽寫帶生字的句子，交作業(yè)。

　　3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。

　　預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長(zhǎng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長(zhǎng)沙，到廣州去辦“農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所”。

　　4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。

　　朗讀下片，找出描寫了什么人物。（預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。）“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。）下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力；有愛國(guó)熱情，輕視軍閥官僚；有革命的力量和豪情。）這樣寫是在回答什么問題？（預(yù)設(shè)：誰主沉��？）提問：1925年的*含蓄地告訴我們，誰能主宰中國(guó)大地的沉浮？（預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。）讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。（預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。）青年時(shí)代的*為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)*動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所”，離開長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。）教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。（5分鐘左右）

　�。ㄕn外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。）

　　5.語言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀！他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩句。連中國(guó)臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式（馬背詩人）。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。（5分鐘左右）

　　找出上片中能突出景物特征的字詞。

　　預(yù)設(shè)：紅遍盡染碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。

　　爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。

　　這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)�？梢娒�主席對(duì)詩詞的語言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。（5分鐘左右）

　　【課堂作業(yè)】

　　1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

　�。�預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。）

　　2.把《沁園春·長(zhǎng)沙》默寫成書法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。

　　【板書設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　*（1925年）

　　上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

　　下片（下闋）：寫人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)

　　寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人（青年時(shí)代的*）的自信和抱負(fù)

　　上片：紅遍盡染碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。

　　爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。

　　擊：搏擊，戰(zhàn)斗翔：飛，自由輕快。

　　下片：

　　作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

　　毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

　　語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢(shì)。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇11

　　一、知識(shí)要點(diǎn)：

　　1.文學(xué)體載的種類：

　　文學(xué)體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類

　　2.中國(guó)詩歌發(fā)展的脈絡(luò)：

　　3.詩歌的分類

　　①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明）

　　山水詩（代表人王維）

　　邊塞詩（代表人岑參）

　　此外還有諷喻詩、打油詩等。

　�、诎磧�(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等

　�、郯葱纬煽煞郑焊衤稍�、民歌體、自由詩、散文詩等

　�、軓臅r(shí)間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩

　　4.詩歌的四個(gè)特點(diǎn)：

　　概括性、形象性、抒情性、音樂性

　　5.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：

　�、儋x：直接陳述鋪敘

　�、诒龋杭创虮确�

　�、叟d：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。

　　6.詞：

　�、倜�稱：隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長(zhǎng)短句”。

　�、谠~牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等

　　③詞題：即詞的標(biāo)題名稱。如“長(zhǎng)沙”、“游泳”等

　　④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》

　�、蓍牐涸~的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。

　�、薹诸悾盒×睿�58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字），

　　長(zhǎng)調(diào)（91字以上），最長(zhǎng)不過240字。

　�、咛钤~：詞有嚴(yán)格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。

　　7.常見詞牌前兩句的字?jǐn)?shù)

　�、賾浗�南（3、5）

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　②憶秦娥（3、7）

　　西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

　　③念奴嬌（4、3）

　　大江東去，浪淘盡。

　�、芮邎@春（4、4）

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封。

　�、萸迤綐罚�4、5）

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　�、抻烙鰳罚�4、8）

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

　�、咚�調(diào)歌頭（5、5）

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。

　　⑧西江月（6、6）

　　山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。

　�、岬麘倩ǎ�7、4）

　　我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。

　　⑩浣溪沙（7、7）

　　長(zhǎng)夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚

　　*同一詞牌，它的總體字?jǐn)?shù)是一樣的，句數(shù)有時(shí)略有不同。

　　二、內(nèi)容賞析

　　1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中作者是如何構(gòu)思的?

　　答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨(dú)游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國(guó)家、民族命運(yùn)的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動(dòng)的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　2.《沁園春·長(zhǎng)沙》是如何借景抒情的?

　　答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，天上“鷹擊長(zhǎng)空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

　　三、能力訓(xùn)練

　　1.從文學(xué)常識(shí)角度看，下列判斷不正確的一項(xiàng)是

　　A.唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。

　　B.現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。

　　C.現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。

　　D.古代人寫的一切詩都是古詩。

　　2.選出字形無誤的一項(xiàng)

　　A.上闕 激揚(yáng) 典押 飛駕

　　B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀

　　C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩

　　D.蒼茫 揮斥 石壁 截?cái)?/p>

　　3.下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項(xiàng)是

　　A.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。

　　B.不管/風(fēng)吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。

　　C.一橋飛/架南北，天塹變/通途。

　　D.指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯

　　4.對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》中的語句解釋不正確的一項(xiàng)是

　　A.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。

　　B.“萬類霜天競(jìng)自由”是說一切生物都在秋光中爭(zhēng)過自由自在的生活。

　　C.“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。

　　D.“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。

　　5.對(duì)下列詩句所使用的修辭分析正確的一項(xiàng)

　　A.“糞土當(dāng)年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

　　B.“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家；激揚(yáng)文字代評(píng)論國(guó)家大事，激濁揚(yáng)清的文章。

　　C.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。

　　D.“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚”是對(duì)偶和借喻。

　　能力訓(xùn)練參考答案：

　　1、B

　　2、D （A、闋，架，B、寥飄，C、凌）

　　3、D.（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，

　　C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）

　　4.C.同學(xué)們意氣奔放，還遒勁有力。

　　5.B.（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。

　　C.是疑問句和擬人。D、“長(zhǎng)沙水”、“武昌魚”是借代）

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇12

　　執(zhí)教人：余書偉，陜縣第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，10年教齡，三門峽市級(jí)骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦）

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想：

　　這首詞是高中語文第三冊(cè)詩歌新聞?dòng)浾咝蕾p中的第一課。在這首詩中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。

　　本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

　　可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。

　　參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩詞閱讀的能力要求，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。

　　教學(xué)目的：

　　1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　2.背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.誦讀入境，欣賞詩意。

　　2.聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.教師：制作課件。

　　2.學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課（6分鐘）

　　1.播放《沁園春 雪》的吟唱

　　2.教師的導(dǎo)語 ：

　　有位哲人曾經(jīng)說過，這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個(gè)就是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是人類崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。

　　中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，談起中國(guó)詩歌，人們總喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。

　　二 、賞析課文

　�。ㄒ唬┏醪秸�體感知課文

　　1.教師范讀課文

　　2.學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。

　�。ǘ�）賞析上片

　　1.教師范讀前三句。

　　2.學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝）

　　3.用歷代詠秋的詩句來對(duì)比作者看到的秋景：

　�。�1）讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

　�。�2）學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？

　　（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　�。�3）進(jìn)行想象力的訓(xùn)練

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂�描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　　③使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　�、茏尞嬅娓�細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�。�4）讓學(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對(duì)大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　�。�4）讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　�、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　③與教師自己與毛澤東用同樣的景物寫的詠秋詩相比較

　　讓學(xué)生通過比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　�。ㄈ�）賞析下片

　　1討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：

　�。�1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�。�2）“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�。�3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　（4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　�。�5）“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、比較拓展：

　　比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。

　�。�1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個(gè)著名的愛國(guó)詩人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）

　　五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》的吟唱

　　附：課件準(zhǔn)備

　　1.從下載《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》吟唱

　　2.制作《沁園春 長(zhǎng)沙》flash動(dòng)畫，課堂配樂朗誦。

　　3.將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩句制成幻燈片。

　　4.毛澤東與其他人詩詞比較的幻燈片。

　　5.將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。

　　[1]

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇13

　　作者系陜縣第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，10年教齡，三門峽市級(jí)骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦）

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想：

　　這首詞是高中語文第三冊(cè)詩歌新聞?dòng)浾咝蕾p中的第一課。在這首詩中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。

　　本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

　　可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。

　　參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩詞閱讀的能力要求，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。

　　教學(xué)目的：

　　1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　2.背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.誦讀入境，欣賞詩意。

　　2.聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1. 教師：制作課件。

　　2. 學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課（6分鐘）

　　1.播放《沁園春 雪》的吟唱

　　2.教師的導(dǎo)語 ：

　　有位哲人曾經(jīng)說過，這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個(gè)就是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是人類崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。

　　中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，談起中國(guó)詩歌，人們總喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。

　　二 、賞析課文

　　（一） 初步整體感知課文

　　1.教師范讀課文

　　2.學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。

　　（二） 賞析上片

　　1.教師范讀前三句。

　　2.學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝）

　　3.用歷代詠秋的詩句來對(duì)比作者看到的秋景：

　�。�1） 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

　�。�2） 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　　（3） 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂�描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　　①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　�、谌旧项伾�：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　�、凼巩嬅鎰�(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　　④讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�。�4）讓學(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對(duì)大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　　（4） 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　�、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”

　�、叟c教師自己與毛澤東用同樣的景物寫的詠秋詩相比較

　　讓學(xué)生通過比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　�。ㄈ�） 賞析下片

　　1討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：

　�。�1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�。�2）“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　（3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　（4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　（5）“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、比較拓展：

　　比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。

　�。�1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個(gè)著名的愛國(guó)詩人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）

　　五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》的吟唱

　　附：課件準(zhǔn)備

　　1.從下載《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》吟唱

　　2.制作《沁園春 長(zhǎng)沙》flash動(dòng)畫，課堂配樂朗誦。

　　3.將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩句制成幻燈片。

　　4.毛澤東與其他人詩詞比較的幻燈片。

　　5.將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇14

　　聽李老師講課之二

　　時(shí)間：2004年9月8日星期三

　　地點(diǎn)：成都新教育實(shí)驗(yàn)外語學(xué)校高一三班教室

　　授課老師：李鎮(zhèn)西老師

　　聽課老師：羅老師，陳老師，桃夭，鐵皮鼓

　　現(xiàn)場(chǎng)記錄：鐵皮鼓

　　前面有眼保健操，順便進(jìn)行班級(jí)教育：我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)現(xiàn)在慢慢認(rèn)識(shí)了，開始“眉來眼去”。另外，大家不要做自己發(fā)明的眼保健操。（笑瞇瞇地用手指不認(rèn)真做操的同學(xué)）

　　教學(xué)過程 ：

　　一、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講故事。一個(gè)女生上臺(tái)講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事。有一天，蘇氏在校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎(jiǎng)勵(lì)她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎(jiǎng)勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸�！�。

　　李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì)尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。

　　二、解決遺留問題。

　　先拿出一張紙，默寫《沁園春 長(zhǎng)沙》，寫上姓名，一會(huì)兒要交上來。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯(cuò)了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績(jī)。某某同學(xué)，李老師不點(diǎn)名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。

　　寫上名字撕下來�，F(xiàn)在一定要一切行動(dòng)聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn)。寫錯(cuò)寫掉一個(gè)字扣一分。不算標(biāo)點(diǎn)。有學(xué)生交換錯(cuò)了，（批評(píng)，你們這一塊紀(jì)律不好，李老師提出批評(píng)）一會(huì)兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù)，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說。

　　還沒有批改完的同學(xué)舉手。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了�，F(xiàn)在，個(gè)別同學(xué)沒改完的，繼續(xù)改。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽李老師講。

　�。ㄏ旅嬗凶h論聲，李老師在等）抓緊時(shí)間。還有個(gè)別同學(xué)沒交上來，一會(huì)兒給我。

　　在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

　　請(qǐng)一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。

　　一個(gè)同學(xué)起來回答，說得很好，李老師上前握手。

　　在閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)有零分請(qǐng)舉手。大家笑。

　　李老師今天的目的不在于看你們寫對(duì)了沒有。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測(cè)試會(huì)成為大家的一個(gè)教訓(xùn)。本來我今天還有一個(gè)小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯(cuò)字很多。這些東西很重要。

　　順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚，有的同學(xué)還問一個(gè)字扣多少，有同學(xué)還要問，我說不要說話，有的同學(xué)還在說話。我今天第一次批評(píng)，心里很不舒服。

　　第一，課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求，該記的自己要記�，F(xiàn)在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。

　　第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會(huì)表揚(yáng)你的。（大家笑）有同學(xué)問，錯(cuò)了要不要記？當(dāng)然，也可以啊，可以批駁。當(dāng)然，必須是有價(jià)值的。還有一個(gè)我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。

　　第三、課后。李老師的練習(xí)比較少。優(yōu)化練習(xí)自己選來做。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn)，自己可以做。到時(shí)候我把老師用書教給同學(xué)，可以自己對(duì)照。假如有同學(xué)說我不必看，我都掌握了，當(dāng)然你可以不做。另外，關(guān)于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學(xué)生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊。周記是對(duì)本周情況的總結(jié)。最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè) 本上。

　　現(xiàn)在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學(xué)生齊背）

　　我還聽見一個(gè)同學(xué)在說，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法），同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東。（學(xué)生起立讀）

　　比剛才有進(jìn)步，請(qǐng)坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。

　　完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學(xué)不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）

　　能不能請(qǐng)一位同學(xué)站起來說，你為什么能夠很快地背下來。

　　第一個(gè)同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個(gè)順序，先寫什么，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學(xué)少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）

　　問：你為什么不把上下片背倒了？

　　剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時(shí)候，先是毛澤東自己站在江邊。

　　問：毛澤東站在什么地方？

　　橘子洲頭

　　問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨(dú)立寒秋，湘江北去。

　　一個(gè)同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。

　　李老師：打斷一下，正因?yàn)橐�烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯(cuò)了。你看他沒有把我說服吧。

　　問，高健起來說，低健也行。

　　高�。何矣X得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個(gè)獨(dú)立的形象，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立。）

　　有沒有補(bǔ)充的？先聲奪人，形象。還有沒有？

　　問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？

　　遠(yuǎn)近上下

　　問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競(jìng)自由。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。

　　好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們?cè)诤又行膿羲�，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時(shí)候，我們?cè)诮�中游泳。就是說這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果。

　　哪一個(gè)要好一些？

　　同學(xué)說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。

　　采桑子 重陽。

　　大家齊讀一下。（學(xué)生讀）

　　這首詞有沒有同學(xué)背過？

　　你們?cè)谧x的時(shí)候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。

　　無人應(yīng)答。

　　你們?cè)僮x一遍，自己讀。（學(xué)生小聲讀）

　　有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？

　　問：人生易老天難老，天指什么？

　　學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向。

　　反問：那是……

　　天是指什么？時(shí)間，自然嘛。

　　人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會(huì)老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進(jìn)取。

　　今又重陽。不一樣了。打勝仗了。

　　一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁。

　　甚至比春光要好。

　　這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁。我跟同學(xué)們講過，寫這首詞的時(shí)候他正處在低潮，心情不好。

　　學(xué)生齊讀。（鈴響）

　　李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束。

　　李老師讀，學(xué)生鼓掌。

　　李老師：我最后還有一個(gè)問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個(gè)樣子？說實(shí)話，這個(gè)問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。

　　鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這句詩用來評(píng)價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了！

　　這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風(fēng)之感。

　　這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：

　　一、老師要敏感，要有一種意識(shí)，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動(dòng)。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評(píng)這些同學(xué)“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評(píng)，既達(dá)到了目的，又不生硬，被批評(píng)的學(xué)生也感到不好意思，習(xí)慣立即得到了糾正。在教學(xué)過程 中，對(duì)有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實(shí)在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個(gè)教育過程顯得很自然，水到渠成。

　　二、學(xué)習(xí)語文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到一種控制學(xué)生的效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí)，更注重實(shí)效。自始至終，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習(xí)慣的教育，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別，要有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，要認(rèn)真寫字，減少錯(cuò)別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。

　　三、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請(qǐng)同學(xué)自己談看法，他做補(bǔ)充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識(shí)。在很多對(duì)話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭(zhēng)議的問題就先交給學(xué)生去解決，個(gè)別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚。

　　四、李老師對(duì)練習(xí)的處理對(duì)我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時(shí)間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對(duì)學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過程中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會(huì)得到比較好的分?jǐn)?shù)。李老師還說，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話我記憶深刻。

　　一個(gè)突出的印象，學(xué)生注意力很集中，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論。

　　[1]

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇15

　　導(dǎo)語

　　我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對(duì)詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

　　作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

　　1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，體會(huì)詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

　　長(zhǎng)沙〉〉的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　教學(xué)安排：

　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χ�識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）

　　4 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5 教學(xué)流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

　　〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)  ：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語言的揣摩和分析）

　　抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程（www.jcsycorp.com）：

　　1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

　　臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�

　　3   （1） 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》  

　　雪〉，由背誦〈沁園春   雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉

　�。�2）  師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

　�。�3） 本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春 長(zhǎng)沙》。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

　　反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟

　　1） 聽讀，初步感受詞的意境 ——  播放朗讀錄音    

　　出示原詞，欣賞該詞手跡

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

　　用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉

　　2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

　　師提示朗讀技巧  （注意節(jié)奏的把握）

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

　　3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉

　　4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

　　詞的上下闋主要寫什么

　　詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。

　　上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　全詩詩眼是什么？

　　第一問：  學(xué)生討論后回答

　　上闋寫景  描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情  抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　　第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。

　　第三問：學(xué)生討論后回答，

　　四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底

　　四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

　　第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

　　5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處

　�。�1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚翔淺底

　　學(xué)生分小組討論代表回答

　　1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

　　3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　　4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果〉

　　6 品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

　　師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。        

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

　　7  師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。

　　毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

　　學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　　學(xué)生齊背《江雪》

　　師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志�！蔼�(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”

　　學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

　　學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

　　師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

　　3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？

　　學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：

　　所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會(huì)本詩流露出的詩人的革命豪情〉

　　8 老師歸納小結(jié)并出示板書

　　上闋

　　萬山紅遍，（山上）

　　層林盡染；

　　眼　　　　　漫江碧透，（江中）

　　色彩絢爛的秋景  

　　（畫   圖）

　　魚翔淺底，（水底）

　　萬類霜天竟自由。

　　悵寥廓，

　　問蒼茫大地，       胸懷博大的凌云壯志（抒情）

　　誰主沉浮？

　　下闋

　　結(jié)      恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書生意氣，         同學(xué)青春年少

　　憶      揮斥方遒。            風(fēng)華正茂

　　歲月                  指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　到中流擊水，       我輩破浪銳進(jìn)

　　記

　　氣概                 浪遏飛舟？         奮然前行

　　的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉

　　9古詩詞鑒賞指導(dǎo)

　　反復(fù)朗讀、感知語言（二）體味意境、感悟摯情

　�。ㄈ�）把握類別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧

　　（五）明析典故、加深理解

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉

　　10，布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭   游泳〉

　　〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉

《沁園春　長(zhǎng)沙》學(xué)案 篇16

　　一、知識(shí)要點(diǎn)：

　　1.文學(xué)體載的種類：

　　文學(xué)體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類

　　2.中國(guó)詩歌發(fā)展的脈絡(luò)：

　　3.詩歌的分類

　�、侔搭}材可分：田園詩（代表人陶淵明）

　　山水詩（代表人王維）

　　邊塞詩（代表人岑參）

　　此外還有諷喻詩、打油詩等。

　　②按內(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等

　　③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等

　�、軓臅r(shí)間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩

　　4.詩歌的四個(gè)特點(diǎn)：

　　概括性、形象性、抒情性、音樂性

　　5.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：

　�、儋x：直接陳述鋪敘

　�、诒龋杭创虮确�

　�、叟d：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。

　　6.詞：

　　①名稱：隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長(zhǎng)短句”。

　�、谠~牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等

　�、墼~題：即詞的標(biāo)題名稱。如“長(zhǎng)沙”、“游泳”等

　�、茉~序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》

　�、蓍牐涸~的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。

　�、薹诸悾盒×睿�58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字），

　　長(zhǎng)調(diào)（91字以上），最長(zhǎng)不過240字。

　�、咛钤~：詞有嚴(yán)格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。

　　7.常見詞牌前兩句的字?jǐn)?shù)

　�、賾浗�南（3、5）

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　�、趹浨囟穑�3、7）

　　西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

　�、勰钆珛桑�4、3）

　　大江東去，浪淘盡。

　　④沁園春（4、4）

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封。

　�、萸迤綐罚�4、5）

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　�、抻烙鰳罚�4、8）

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

　�、咚�調(diào)歌頭（5、5）

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。

　�、辔鹘�月（6、6）

　　山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。

　�、岬麘倩ǎ�7、4）

　　我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。

　　⑩浣溪沙（7、7）

　　長(zhǎng)夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚

　　*同一詞牌，它的總體字?jǐn)?shù)是一樣的，句數(shù)有時(shí)略有不同。

　　二、內(nèi)容賞析

　　1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中作者是如何構(gòu)思的?

　　答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨(dú)游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國(guó)家、民族命運(yùn)的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動(dòng)的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　2.《沁園春·長(zhǎng)沙》是如何借景抒情的?

　　答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，天上“鷹擊長(zhǎng)空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

　　三、能力訓(xùn)練

　　1.從文學(xué)常識(shí)角度看，下列判斷不正確的一項(xiàng)是

　　A.唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。

　　B.現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。

　　C.現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。

　　D.古代人寫的一切詩都是古詩。

　　2.選出字形無誤的一項(xiàng)

　　A.上闕 激揚(yáng) 典押 飛駕

　　B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀

　　C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩

　　D.蒼茫 揮斥 石壁 截?cái)?/p>

　　3.下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項(xiàng)是

　　A.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。

　　B.不管/風(fēng)吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。

　　C.一橋飛/架南北，天塹變/通途。

　　D.指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯

　　4.對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》中的語句解釋不正確的一項(xiàng)是

　　A.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。

　　B.“萬類霜天競(jìng)自由”是說一切生物都在秋光中爭(zhēng)過自由自在的生活。

　　C.“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。

　　D.“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當(dāng)年我們?cè)诮�中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。

　　5.對(duì)下列詩句所使用的修辭分析正確的一項(xiàng)

　　A.“糞土當(dāng)年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

　　B.“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家；激揚(yáng)文字代評(píng)論國(guó)家大事，激濁揚(yáng)清的文章。

　　C.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊笔欠磫柡蛿M人。

　　D.“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚”是對(duì)偶和借喻。

　　能力訓(xùn)練參考答案：

　　1、B

　　2、D （A、闋，架，B、寥飄，C、凌）

　　3、D.（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，

　　C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）

　　4.C.同學(xué)們意氣奔放，還遒勁有力。

　　5.B.（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。

　　C.是疑問句和擬人。D、“長(zhǎng)沙水”、“武昌魚”是借代）